小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

—小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃工作方案是行政活動中運(yùn)用范圍很廣的重要公文，也是應(yīng)用寫作的一個(gè)重頭戲。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級機(jī)構(gòu)，對肯定時(shí)期的工作預(yù)先作出布置和準(zhǔn)備時(shí)，都要制定工作方案，用到“工作方案”這種公文。這篇是關(guān)于小學(xué)五班級科學(xué)教學(xué)方案，希望對大家有所幫忙!小學(xué)五班級科學(xué)教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想：以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓同學(xué)親身閱歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的好奇心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底，中國高校網(wǎng)范文之教學(xué)：五班級科學(xué)教學(xué)方案。二、教材分析：（1）第一單元沉和?。和瑢W(xué)從物體的沉出現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研討影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋。（2）第二單元時(shí)間的測量：同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對“時(shí)間”的熟悉進(jìn)展過程。熟悉計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響.（3）第三單元熱：同學(xué)在三班級“溫度與水的改變”的根底上，將連續(xù)觀看熱量改變過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元地球的運(yùn)動：讓同學(xué)閱歷人類對地球運(yùn)動的探究過程，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證。三、同學(xué)情況分析：通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，對科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，已?jīng)具備了初步的探究力量，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)深厚、長久的愛好，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，伴著班級的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，加上對科學(xué)學(xué)科的熟悉缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕蔑，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢一般。四、教學(xué)目標(biāo)： 1.本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動，這對同學(xué)科學(xué)探究力量的培育是很有幫忙的，老師要進(jìn)展同學(xué)辨認(rèn)和掌握變量的力量，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)同學(xué)按時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙同學(xué)逐步建構(gòu)科學(xué)概念。 2.在小學(xué)階段，同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五班級同學(xué)的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)動身，幫忙同學(xué)進(jìn)行概括，得出結(jié)論，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量。 3.對情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使同學(xué)能夠不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展同學(xué)的情感看法價(jià)值觀。五、根本措施： 1.了解同學(xué)對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中顯現(xiàn)的想法。 2.指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)行掌握變量的試驗(yàn)。（掌握變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)） 3.引導(dǎo)同學(xué)在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。 4.引導(dǎo)同學(xué)用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看到的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象。 5.引導(dǎo)同學(xué)對觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。 6.悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動； 7.充足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)； 8.組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。七、教學(xué)進(jìn)度表（略）小學(xué)五班級科學(xué)教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。二、教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)同學(xué)親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 2、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程； 4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫忙同學(xué)形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 5、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。三、主要導(dǎo)學(xué)方法探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、商量法、談話法、辯論法、試驗(yàn)、法、列表法、示意法等。四、同學(xué)情況分析 1、學(xué)習(xí)心理分析：五班級的孩子對四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。 2、整體學(xué)習(xí)狀況：五班級同學(xué)比擬喜愛科學(xué)課，對科學(xué)試驗(yàn)很感愛好，動手力量較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深入，部分同學(xué)對死記硬背的學(xué)問記的牢，運(yùn)用力量較差。 3、已有學(xué)問經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀看力量和比照試驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究力量和主動探究意識還不夠。五、教材分析科學(xué)五班級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”、“地球的運(yùn)動”。第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓同學(xué)自己去解決有關(guān)沉和浮的很多問題。同學(xué)將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的互相關(guān)系。當(dāng)同學(xué)開頭理解了他們所觀看的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉出現(xiàn)象。由于浮力的大小與液體的密度也有親密關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五班級的同學(xué)來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接顯現(xiàn)密度概念，而是通過觀看和試驗(yàn)，用同體積的重量作比擬，幫忙同學(xué)建立密度的前科學(xué)概念。第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小同學(xué)探究“熱”，更主要的還是觀看和思索一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，同學(xué)們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三班級下冊“溫度和水的改變”單元，同學(xué)們觀看探究了溫度和水的形態(tài)改變的關(guān)系，他們已經(jīng)觀看到了物質(zhì)由于溫度的改變而產(chǎn)生的顯著改變一物體狀態(tài)的改變。物質(zhì)的改變，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將連續(xù)觀看探究物質(zhì)在熱量改變過程中產(chǎn)生的不易發(fā)覺的改變，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。第三單元“時(shí)間的測量”。“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動的軌跡，是依據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運(yùn)動”的熟悉活動過程。本單元要讓同學(xué)運(yùn)用一些測量時(shí)間的重要裝備做試驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器在“制造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，熟悉技術(shù)對人類社會進(jìn)展的作用。第四單元：“地球的運(yùn)動”。本單元要讓同學(xué)重演人類對地球運(yùn)動的探究過程?；诳捎^看到的現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終熟悉地球是如何運(yùn)動的。在這一過程中，需要同學(xué)多角度地、持續(xù)地搜集地球運(yùn)動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬試驗(yàn)的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的規(guī)律加工，還需要具有肯定的空間想象力。這些都對同學(xué)的探究力量提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。六、主要教學(xué)活動類型搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀看、試驗(yàn)、專題研討、情境模擬、科學(xué)小制作、商量辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會、報(bào)告會、溝通會參觀訪問、競賽、科學(xué)賞識、社區(qū)科學(xué)活動及家庭科技活動、角色扮演、科學(xué)夢想等。七、根本措施 1、充足運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)； 2、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 3、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程； 4、面對全體同學(xué)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 5、組織引導(dǎo)同學(xué)主動參與課外科技活動以及各類競賽活動。 6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動； 7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)在互相溝通、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)； 8、給同學(xué)提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐；小學(xué)五班級科學(xué)教學(xué)方案一、學(xué)情分析：本學(xué)期我教五班級一班的科學(xué)課。通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備了初步的探究力量，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。缺乏之處：由于科學(xué)專職老師不夠和活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)問面受到限制，影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，同學(xué)在活動的時(shí)分經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。通過這幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)發(fā)言不主動，表現(xiàn)欲望差，今后應(yīng)特別留意培育，形成良好的氣氛。讓同學(xué)在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問，培育探究力量，提升科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析本冊教科書以主題研討的形式編排了《地球和地表的改變》、《聲響的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研討與實(shí)踐》六個(gè)單元。本教材以同學(xué)進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，以地球內(nèi)外的不斷運(yùn)動改變、聲響的秘密、神奇的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內(nèi)容綻開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感看法價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）情感看法與價(jià)值觀 1.對待科學(xué)學(xué)習(xí)：想明白，愛提問；情愿合作與溝通；尊重他人勞動成果。 2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用肯定的方式贊美自然。（二）學(xué)問目標(biāo) 1.了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)；明白火山地震的成因。 2.了解聲響的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。 3.了解秋冬季節(jié)的星空。 4.明白各種材料特點(diǎn)與用途。 5.熟悉水的三態(tài)改變及相關(guān)學(xué)問。（三）力量培育 1.培育同學(xué)能用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)、評議和商量。 2.培育同學(xué)分析、采集和整理信息的力量。比方：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡潔的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。 3.培育同學(xué)能利用簡潔的工具，器材做簡潔的觀看，并做記錄；能做掌握變量的簡潔探究性試驗(yàn)。 4.培育同學(xué)能對自己的探究活動提出大致的思路或方案。 5.引導(dǎo)同學(xué)能應(yīng)用已有的學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)對所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研討過程和結(jié)果與他人交換看法。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加高校生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對間接生活經(jīng)驗(yàn)的回憶與運(yùn)用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練。難點(diǎn)：使同學(xué)形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式熟悉問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。五、根本教學(xué)措施：本冊教材在縱觀全冊教材，老師應(yīng)更加放開手腳，把同學(xué)感愛好的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使同學(xué)親身閱歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五班級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。在教學(xué)中采納先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問，依據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使同學(xué)易于接受。在教學(xué)中要調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，依據(jù)教材特點(diǎn)，讓同學(xué)查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引同學(xué)的留意力，培育同學(xué)的“三動”力量，即：動手、動口、動腦。在教學(xué)中要面對全體同學(xué)，因材施教，針對同學(xué)的個(gè)體差異，做到層次教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)會學(xué)問的同時(shí)，能夠從中理解學(xué)習(xí)的意義，把握肯定的學(xué)習(xí)方法，使大部分同學(xué)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。六、各單元、各課課時(shí)布置第一單元：地球和地表的改變 l.地球內(nèi)部有什么2課時(shí) 2.火山1課時(shí) 3.地震1課時(shí) 4.做一塊卵石1課時(shí) 5.各種各樣的礦物1課時(shí) 6.地表的改變1課時(shí)第二單元聲響的秘密 7.聲響的