小學語文課程如何引入

第頁小學語文課程如何引入

好戲開始之前，總少不了激烈的鑼鼓，以壯聲勢，吸引觀眾。教師上一堂課就如一臺戲，也必須要有一個出色的開頭，去撥動同學的心弦。那么小學語文課程如何引入呢？一起來了解下吧：小學語文課程如何引入一、多媒體課件引入法語文課中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件播放西沙群島美麗的圖片，五光十色的海水，各種各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂盛樹林中各種各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓同學在視覺、聽覺上都有美的感受，把同學帶進一個如詩如畫的境地。二、科技教育導入法在小學語文教材中，能較顯然地結合進行科技教育的課文大致可分為三類：〔1〕介紹古今中外科學家事跡的記敘文，如《李時珍》《一定要爭氣》等，這類課文情節(jié)生動，事跡感人，能讓小同學初步了解一些科學家的重大成就與貢獻，學習科學家的科學態(tài)度和科學精神?！?〕以一定的故事情節(jié)來介紹科學知識的記敘文。如《看月食》等，以生動有趣的故事情節(jié)來介紹科技知識。這類課文還包括科學小品文，如科學童話《小蝌蚪找媽媽》，科學詩《植物媽媽有辦法》等。〔3〕直接介紹科技知識的說明文，如《珊瑚》等。以說明為主要表達方式，客觀地介紹某種科技知識。以上三類課文其科技教育的含量豐常豐富。此外，還有一類課文，它的主題可以說并不是進行科技教育的，但卻深藏科技教育的含量。如《稱象》這篇課文是稱贊古代少年曹沖的聰慧才智。引導同學學習這個故事時，應讓同學知道，曹沖的聰慧體現(xiàn)在他想出了運用水的浮力來稱象的辦法，這個辦法與其他人提出的“造大秤〞、“宰象〞的辦法相比是最科學的。七歲的曹沖能想出來，這說明懂得科學知識的人更聰慧?！步處煛晨梢杂醚菔痉ǎ屚瑢W明白這個道理。又如學《西門豹》一文，教師可以讓同學思索：漳河為什么會發(fā)大水？當?shù)乩习傩諡槭裁磿嘈拧昂硬⑾眿D〞？西門豹采納了什么辦法治理洪水？這些問題可讓同學思索回答，使他們熟悉到：漳河發(fā)大水是自然災害，老百姓相信“河伯娶媳婦〞是因為不懂科學道理，而西門豹采納“開渠引水〞的科學方法，治理了洪水。通過閱讀、思索、討論，進行“迷信害死人，科學能勝天〞的科學思想教育。小學語文教學進行科技教育的機會很多，找到附著點，稍加點撥引申，就能收到意想不到的效果。要防止生搬硬套、牽強附會，要明確并不是篇篇課文都是科技教育的好文章。三、情景引入法情景引入法就是要求教師在課堂上利用錄像、幻燈、故事、游戲等各種教學手段，創(chuàng)設出文章的情境，把同學引入課文所講的環(huán)境氛圍中，使同學情緒上處于興奮狀態(tài)，從而激情高昂地去學習。四、故事引入法針對同學愛聽有趣故事的心理特點，應適當講一些與教育內容有關的故事、寓言等導入新課，這也是一種喜聞樂見、深受同學歡迎的形式。這種方法既可以幫助同學擴大思維空間，又可以使同學在興趣盎然中聽故事、學課文。五、設置懸念法懸念就是一個懸而未決的問題，運用懸念法引入新課，可以促成同學渴求追求的心理狀態(tài)，激發(fā)同學的學習欲望，使教學緊扣同學的心弦，啟發(fā)同學積極地思索，從而提升教學效率。這是教師在教學中常常運用的一種方法。六、趣味提問法興趣是學習的原動力，有了興趣，同學才會興味盎然地投入到學習中去，他們就會去思索、去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓同學說說狼和羊是怎樣的一種動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？“一石激起千層浪〞，同學們議論紛紛，在小組合作中順利地完成了學習任務。七、激趣引入法興趣是同學主動學習知識的強大動力，在教學中采用激趣法，可以較好地激發(fā)同學的學習興趣，從而集中精力學習。八、破題引入法有些文章的題目就概括了全文的故事情節(jié)，教學中教師如果直接采納破題法導入新課，往往會起到畫龍點睛的作用，使同學做到對全篇課文主要內容準確地理解和把握。如教學《將相和》時，教師可直接使用這樣的導入語：“將〞指的是誰？“相〞指的又是誰？他們?yōu)槭裁床缓?？最后他們?yōu)槭裁从趾?？他們由“不和〞到“和〞的過程說明了什么？教師導入新課以后，同學就能按照老師的要求去把握課文內容。小學語文教學中如何引入兒童哲學1、充分利用教材資源，捕捉同學思維信息正如上文所說，小學語文教材中蘊藏著豐富的兒童哲學教育內容，它對發(fā)展同學的思維、培養(yǎng)同學的革新意識有著不可估量的作用。要善于挖掘教材中的資源，以此來發(fā)展同學的思維能力和革新精神。比如可以依據課文的類型、內容以及思維方式進行合理科學的分類，然后挖掘每類課文所對應的哲學問題，制定出每篇課文的兒童哲學教學目標和教學方案。另外，教師在教學中還要善于捕捉同學思維的信息。當同學的問題具有很好的討論價值，有利于思維的提升時，老師要善于把握和引導，使同學的思維得到進一步打開，在語文學習中潛移默化地提升同學的思維能力。2、引導同學養(yǎng)成優(yōu)良的思維習慣要使同學養(yǎng)成優(yōu)良的思維習慣，思維水平得以提升，必須做到：〔1〕倡導合作學習，重視群體探究?！叭后w〞是一種教學情境，一種教育氛圍;“探究〞是一種活動，是同學學習的活動。群體方面激發(fā)合作、關懷、信任、共同目標的精神，探究方面激發(fā)了自我矯正的思維能力，這種能力的施行使得同學在互相切磋、互相學習的過程中，能夠優(yōu)勢互補，〔拓展〕思維空間?！?〕重視同學的獨特見解，激勵同學對經驗做出反思，提倡同學“別出心裁〞。小學語文課堂“統(tǒng)一〞的東西太多，為了便于〔管理〕，喜愛用統(tǒng)一的標準來要求所有的同學，從問題答案到作業(yè)內容，從日常行為規(guī)范到課堂紀律的絕對服從，其結果是使兒童形成循規(guī)蹈矩的思維模式，為了符合老師的標準，孩子很難去嘗試著發(fā)表一些獨特的見解，做一些與眾不同的事情，這最終必將導致孩子的從眾心理。而從眾性的形成，關于兒童思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展是非常有害的。因此，在課堂上要減少統(tǒng)一，提倡自由發(fā)言，激勵求異?！?〕培養(yǎng)“問題意識〞。愛因斯坦曾經說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要。〞可以說，一切發(fā)明創(chuàng)造都起源于“問〞，沒有“問〞，就沒有發(fā)明;沒有“問〞，就沒有創(chuàng)造。所以發(fā)展同學思維，培養(yǎng)同學革新精神，最首要的是要讓同學學會提出問題，具有激烈的問題意識和提出問題的能力。所以要倡導“主動參加，提出問題，分析問題，群體探究〞的兒童哲學教學模式，讓同學從過去的被教師提問到現(xiàn)在的自己提問;從過去被動等待教師的答案到現(xiàn)在自己討論解決。3、運用激勵評價機制老師充滿贊許的一個微笑、眼神、動作都可能給同學以信心和力量，使同學不由自主地投入到學習過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。所以，在課堂上不能用唯一的標準去衡量同學，教師要容許同學犯錯誤，對同學的積極回答、思索，要正確看待并充分肯定，要善于運用激勵的評價機制激發(fā)同學的積極學習思索，提升其思維能力。小學語文童話的引入教學一、童話導入，引發(fā)同學的興趣要想激發(fā)同學的學習興趣，就要從課堂的一開始著手，教師要在課堂的初期就吸引同學的注意力，以往的課堂導入方式一般都是教師口頭上的講解，這樣的方式相對來說是比較單一的，并不能真正的引發(fā)同學的學習興趣。所以教師要改變課堂導入的形式，運用童話導入的形式，童話本身有著有趣的故事情節(jié)，同時故事里面鮮活的人物形象會給同學留下深入的印象，激發(fā)同學學習的興趣。比如，在學習《小馬過河》這篇文章的時候，教師可以先給同學講故事，講童話故事的情節(jié)講述出來，同學跟隨著教師的講解腦海中浮現(xiàn)出畫面感，出色的故事情節(jié)會讓同學感覺到非常有趣，想要持續(xù)知道接下來發(fā)生的故事，并且憑借著自身的想象勾勒出相應的畫面。小同學在了解了童話的基本情節(jié)之后也會進行更深層次的思索，教師將同學的學習興趣提升起來，接下來進行具體文章內容的分析，同學也會集中精力去聽，集中注意力能夠幫助同學提升課堂學習的效率，更加輕松的參加到課堂學習當中來。二、利用童話開展游戲，活躍課堂氣氛語文課堂如果僅限于書本知識的學習那么整個課堂就會顯得沉悶枯燥，所以說為了改善目前的課堂狀態(tài)，教師應該充分的利用童話故事，在課堂上開展一些有趣的游戲，讓同學能夠參加到課堂教學中來。教師可以讓同學以猜謎的方式來進行游戲，教師可以選取一些童話故事，讓同學依據教師描述的故事情節(jié)來展開想象，同學沉醉在自身的現(xiàn)象世界當中的同時又在積極的思索教師提出的問題，同學之間可以互相討論，探討正確的答案。比如，教師可以給同學講《小蝌蚪找媽媽》的故事，依據小蝌蚪遇見的各種動物的描述，小蝌蚪要找的媽媽有大大的眼睛，白肚皮，四條腿，同學依據教師的描述也在跟隨著小蝌蚪的尋找軌跡在不斷的思索，最終想到小蝌蚪的媽媽就是青蛙，原來青蛙小的時候是這個樣子的，小的時候和長大了完全不一樣，怪不得小蝌蚪找不到媽媽。通過這樣的猜測游戲，同學的學習熱情一下被調動起來，同學之間的討論也能夠增加同學之間的感情，同時這樣的童話故事情節(jié)讓同學增長了知識，關于接下來的學習更是充滿了信心。教師適當?shù)脑诮虒W的過程中增加一些小的游戲會讓同學感覺到學習并不是那么沉悶乏味的，同學課堂參加的程度高了也就會使得課堂的氣氛變得更加的活躍，同學更加愿意參加到課堂游戲當中來，更加配合教師的講解，進而使得課堂教學的效率大大提升了。三、以童話為背景，組織同學進行訓練表演童話一般都是具有出色的故事情節(jié)的，故事關于小同學有著強大的吸引力，童話故事中人物特點以及故事情節(jié)都是比較鮮亮的，出現(xiàn)的事物也不是局限在人類，像一些動物或是植物等在童話故事中都是可以進行交流，有自己的思想的，這也是比較吸引小同學的地方。教師可以選取比較經典的童話故事作品，讓同學以話劇的形式來表演出來，將故事的情節(jié)以及人物的表情動作都展現(xiàn)出來，這樣才干夠幫助同學更加具體細致的了解故事的情節(jié)。比如，童話故事《狐假虎威》這篇文章，教師可以讓同學選擇文中的角色來將故事演繹出來，有得同學選擇扮演老虎，有得同學選擇扮演狐貍，了解基本的故事情節(jié)之后讓同學細致具體的揣摩人物的表現(xiàn)，應該以怎樣的狀態(tài)演繹出來才干夠最真實的還原童話的內容，比如扮演狐貍的同學要充分的抓住狐貍那種想要炫耀的心理，將狐貍的狡猾和奸詐演繹出來，扮演老虎的同學則是被狐貍的花言巧語所蒙蔽，糊里糊涂的受到狐貍的利用。將故事中人物心理和特點揣摩清楚之后，教師就要組織同學進行排練，將童話故事以話劇的形式演繹出來，讓同學關于故事的情節(jié)記憶的更加深入。表演其實是考驗同學能力的一項教學任務，在演出的過程中同學的心理上承受著一定的壓力，另外在臨場發(fā)揮和〔心理素養(yǎng)〕等方面都能夠對同學進行鍛煉，表演過程中同學不僅要神態(tài)自然還要互相配合，將各自的臺詞陳述出來，互相合作以達到優(yōu)良的視覺效果，給同學時間和空間充分的發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，同學不僅是在完成一項教學任務同時也是在享受這樣的表演，表現(xiàn)自我，得到認可能夠讓同學更加愿意參加到學習當中去，提升學習的自信心，讓同學在接下來的學習中有更大的動力去學習。小學語文教學中如何引入書法一、寫好中國字，做好中國人書法是個人綜合素養(yǎng)凹凸的另外一種表現(xiàn)。正所謂“字好一半文〞。美麗的字體、規(guī)整的書寫會給人留下好印象，是讀者持續(xù)閱讀文章的第一要素。因此，練好字是同學乃至走入社會的成年人的必修課。清代劉熙載認為“字如其人〞，他說：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰，如其人也。〞因此，把書法引入小學語文課堂，從小培養(yǎng)孩子規(guī)規(guī)矩矩寫好中國字，堂堂正正做好中國人是我們基礎教育工必須合計的問題。依據研究發(fā)現(xiàn)，書寫動作是下意識的，常常性的書寫有助于優(yōu)良的思維慣性發(fā)展，書寫過程的美好是其他活動所無法替代的。如今，傳統(tǒng)的書寫早被〔電腦〕鍵盤所替代，書法離我們的生活漸行漸遠。但是，傳統(tǒng)的書寫，無論是硬筆還是軟筆的書寫，其帶給人美好的享受是電腦、手機等電子產品完全難以比擬的。漢字的書寫是小學語文教學基礎中的基礎。寫好字，既是小同學課堂內外的基本功，同時，如果把一般的漢字書寫上升到書法的高度，不僅可以提升小同學的審美能力，同時也會激發(fā)他們學習小學語文的興趣，可謂一舉兩得。因此，教師在日常教學中，如果適當將書法與課文教學聯(lián)系起來，將會獲得意想不到的效果。二、用書法陶冶同學情操要讓同學了解到，中國書法是世界上最古老的文字之一，一方面它承載了中國五千年積存下來的高尚品德和文化底蘊，另一方面它本身又形成了一種獨特的造型藝術。通過書法之美以及書寫內容的意境之美，陶冶同學情操，提升他們對藝術之美的鑒賞能力都將有極大的好處。我們必須清楚，漢字是中國文化傳承和發(fā)展的唯一載體，在電腦發(fā)明和使用之前，中國人的漢字書寫無處不在，同時也無所不能地記載著華夏文明的起源、繁衍和發(fā)展。因為，小學語文中的每一篇文章都可以跟書法有機地結合起來。教師可以通過小學語文教材中的課文內容，無論是成語故事，或者是哪一首古詩，乃至某一個獨立的漢字，都可以延伸出很多話題。事實上，現(xiàn)在小學語文課中的許多古詩課文早已被歷朝歷代的書法家所書寫，比如葉紹翁《夜書所見》：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。再比如王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這些著名的古詩的書法作品，通過互聯(lián)網很容易找名家作品的圖片。而把這些書法作品與課堂教學結合起來，讓孩子們在了解古詩內容的同時，又加入了書法美學的熏陶，既可以讓孩子懂得古詩的深遠意境，同時又能夠欣賞