跟崗日志-教學(xué)設(shè)計

跟崗日志1（2022年4月16日）林捷今天上午，作為楊水特級教師工作室跟崗學(xué)員的我懷著激動的心情第一次踏進工作室，來到了實驗小學(xué)開始了一周的跟崗學(xué)習(xí)。首先，工作室主持人楊水主任介紹了本期學(xué)員班的工作設(shè)想和部署了跟崗任務(wù)，并深情地祝愿大家在學(xué)習(xí)的過程中享受更多的體驗：體驗協(xié)作研究的幸福；體驗學(xué)術(shù)研究的樂趣；全體與會人員積極互動，對工作室的運作及研修方式提出了建議，既包含著學(xué)員們對自我發(fā)展的強烈愿望，也體現(xiàn)了工作室對骨干教師發(fā)展的殷殷期望。接著王校長向?qū)W員們介紹了學(xué)校的基本情況、學(xué)校教育教學(xué)管理理念，還觀看了學(xué)校制作的宣傳專題片。并向各位學(xué)員贈送了學(xué)校的特色成果等資料。最后，在工作室負責(zé)人楊主任的引領(lǐng)下，各位學(xué)員認真參觀了工作室。

相信在這一周的學(xué)習(xí)收獲滿滿。跟崗日志2（2022年4月17日）林捷跟崗學(xué)習(xí)第二天，我們來到了江城四小，實地觀摩楊水工作室成員許旭華和程鳳喜老師的示范課。在課堂上，兩位教師通過簡短而有效的談話后出示課題，馬上就讓學(xué)生帶著自己的研究成果跟小組的同學(xué)交流，形成小組的研究成果；再由小組，全班同學(xué)進行互動學(xué)習(xí)，有補充自己的觀點，有對同學(xué)的評價，有對題目的提醒；老師則做適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)。學(xué)生通過思維的碰撞，不斷修正方法，出方法。課堂上，不時傳出聽課老師為學(xué)生的精彩表現(xiàn)或有個性的發(fā)言而發(fā)出的笑聲和稱贊聲。

工作室中所有的學(xué)員和成員們就這兩節(jié)課進行了評課，暢談了自己的感受、交流了各自的看法。大家都認為：兩節(jié)課都是以生為本的課堂教學(xué)模式。最后，楊主任跟老師們交流了“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)”的一些做法，她認為：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正有效，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的角色，營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛學(xué)；其次是課堂上要讓學(xué)生有話可說，才能真正做到把課堂還給學(xué)生；再次是要做到“課內(nèi)有問題，課后無問題”，課堂上要讓學(xué)生充分暴露出自己的思維過程，讓學(xué)生圍繞著問題去對話，去碰撞思維的火花，把問題討論清楚，研究透徹。

跟崗日志3（2022年10月25日）林捷如何構(gòu)建“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效個性化課堂教學(xué)”的探討，今天由我與實驗小學(xué)黃梁海老師進行同課異構(gòu)活動。先是由實驗小學(xué)黃梁海老師上了一節(jié)《圓的認識》的示范課，她從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標出發(fā)，大膽創(chuàng)新，采用不同的構(gòu)思，不同的教法，以不同的教學(xué)風(fēng)格演繹同一個內(nèi)容——“圓的認識”。然后我也是上了一節(jié)《圓的認識》。同課異構(gòu)后，楊主任的組織所有工作室成員和學(xué)員對我們兩節(jié)課進行了點評，一致認為：我的課堂上注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以欣賞大自然中的圓引入課題。在教學(xué)畫圓、探究圓中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，不斷拓展學(xué)生的思維空間。板書條理清晰、簡潔、嚴謹。練習(xí)設(shè)計有針對性、層次性和趣味性。跟崗日志4（2022年10月24日）林捷根據(jù)工作室的安排，今天工作室的匯報課由楊元老師上《沏茶問題》、余慶玲老師上《比的性質(zhì)》。

我們?nèi)w工作室的成員在聽課的基礎(chǔ)上進行深入的點評，一致認為：今天兩位骨干教師的課更注重過程與方法、知識與技能、情感與態(tài)度這三維目標的落實；更關(guān)注學(xué)生感知、操作和實踐；更突出了自主探究、動手實踐、合作交流學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。如：余慶玲老師的課在師生的互動中，巧妙地引入比，強化學(xué)生的體驗和感悟，更注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，重視練習(xí)題的變式，每個問題都引發(fā)學(xué)生去思考和討論；楊元老師的課更體現(xiàn)了真正把課堂