小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的突破

小學(xué)語(yǔ)文教課重難點(diǎn)的打破教課重難點(diǎn)確實(shí)定是教師進(jìn)行教課方案時(shí)一定面對(duì)和進(jìn)行的工作，而可否正確確實(shí)定教課的重、難點(diǎn)是高效率語(yǔ)文教課的前提，是提高語(yǔ)文講堂教課質(zhì)量的重要保障和要點(diǎn)。但我們發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)教課方案時(shí)常常有很多教師不可以正確地確定教課的重、難點(diǎn)，究其原由主假如對(duì)教課重難點(diǎn)的意義和特色掌握禁止，缺少一些確定重難點(diǎn)的方法所致。為此，本文就教課重難點(diǎn)的含義、特色以及確定方法作些議論。一、所謂的教課重難點(diǎn)要想打破初中語(yǔ)文教課的重難點(diǎn)，我們第一一定搞清楚何為“教課重難點(diǎn)。教課要點(diǎn)（簡(jiǎn)稱要點(diǎn)）是賜教課中的要點(diǎn)內(nèi)容，是講堂教課中需要解決的主要矛盾，是教課的重心所在。教課要點(diǎn)是針對(duì)教材中的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。所以，它包括要點(diǎn)知識(shí)和擁有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。教課難點(diǎn)（簡(jiǎn)稱犯難點(diǎn)）是賜教材中一些綜合性較強(qiáng)、時(shí)空超越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解，而這些內(nèi)容常常非一節(jié)課所能達(dá)成，這些問(wèn)題講好了，能夠順序漸進(jìn)地達(dá)成教課任務(wù)，講不好則成為僵硬的說(shuō)教。所以這種內(nèi)容在教材辦理和教課方法選擇上都是難點(diǎn)。難點(diǎn)的形成主要有以下幾個(gè)方面的原由：一是該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，學(xué)生缺少相應(yīng)的感性知識(shí)；二是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難于理解；三是該知識(shí)包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中；四是該知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系不大或舊知識(shí)掌握不牢或因大部分學(xué)生對(duì)與之聯(lián)系的舊知識(shí)忘記所致二、教課重、難點(diǎn)的聯(lián)系與差別教課要點(diǎn)和難點(diǎn)擁有不一樣的性質(zhì)。難點(diǎn)擁有臨時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過(guò)教課被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的臨時(shí)性。同一知識(shí)與方法對(duì)一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對(duì)另一些學(xué)生（要點(diǎn)學(xué)校）便可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對(duì)性。而要點(diǎn)一般都擁有必定的穩(wěn)固性和長(zhǎng)久性（只有少量的課時(shí)要點(diǎn)擁有臨時(shí)性，如臨時(shí)要點(diǎn)）。它其實(shí)不因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在必定的教課階段它會(huì)貫串于教課的一直。這是因?yàn)橐c(diǎn)內(nèi)容大多都是在知識(shí)系統(tǒng)中和育人功能上擁有重要的地位和作用所致。如，初中語(yǔ)文的閱讀方法，字詞句累積等就擁有穩(wěn)固性和長(zhǎng)久性，它是向來(lái)貫串于整個(gè)初中語(yǔ)文教課一直的教課要點(diǎn)。三、重難點(diǎn)的打破備課時(shí)，教師要依據(jù)教材特色及學(xué)生狀況，對(duì)可能出現(xiàn)的教課中難點(diǎn)做出判斷，并采納有效舉措。教師要在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，做出預(yù)示，預(yù)示學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。防止教課中的主觀主義和盲目性，確實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)。進(jìn)而確定好自己的講堂教課科學(xué)吻合實(shí)質(zhì)的靜態(tài)和動(dòng)向要點(diǎn)難點(diǎn)。從教育學(xué)的活動(dòng)要求來(lái)看，培育學(xué)生能力，掌握學(xué)習(xí)方法是教課要點(diǎn)難點(diǎn)；從感情教育和道德養(yǎng)成來(lái)看，激發(fā)學(xué)生踴躍的感情，形成正確的價(jià)值觀，是教課難點(diǎn)?？傊蠋熢诮陶n中，要聯(lián)合實(shí)質(zhì)，依據(jù)教課目的，適合地將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、感情態(tài)度價(jià)值觀確定為教課要點(diǎn)難點(diǎn)。教參上的教課重難點(diǎn)是相對(duì)不變的，但教課實(shí)踐中的重難點(diǎn)是不時(shí)變化的，變化的依照是學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況和認(rèn)知規(guī)律。所以在“備教材”時(shí)也要“備學(xué)生”。教材是固定的，學(xué)生是能動(dòng)的，只有動(dòng)靜聯(lián)合，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。在實(shí)踐過(guò)程中間也有好多的領(lǐng)會(huì)，就是我們進(jìn)行教課重難點(diǎn)的剖析，實(shí)質(zhì)上需要思慮一個(gè)問(wèn)題，就是我們成人的思想和學(xué)生的思想仍是有區(qū)其他，比方我們教材上確定的要點(diǎn)，這是依照整個(gè)課程的編寫規(guī)律來(lái)寫的，這個(gè)應(yīng)當(dāng)突出，可是假如我們?cè)诖_定難點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)不可以夠完整看教參上寫的內(nèi)容，因?yàn)榇丝虒W(xué)生思想變化實(shí)質(zhì)比較豐富，可能我們感覺是要點(diǎn)的內(nèi)容他不以為是要點(diǎn)，或許我們以為是要點(diǎn)的內(nèi)容，他可能感覺這個(gè)問(wèn)題我早就聽理解了。我們面對(duì)的教育對(duì)像是學(xué)生，所以有時(shí)我們也得飾演學(xué)生的角色，特別是進(jìn)行學(xué)情剖析的時(shí)候，進(jìn)行一些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)發(fā)掘的時(shí)候，我們就得把自己的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的心態(tài)，換位來(lái)思慮，所以說(shuō)真實(shí)作為老師來(lái)講，要做到這一點(diǎn)是比較難的，這也是整個(gè)新課程課改變化過(guò)程中，我們所感覺到的一種特別大的變化，就是老師實(shí)質(zhì)上有更多的自主權(quán)了，他的空間在拓展，可是關(guān)于老師要求的難度愈來(lái)愈提高。直奔要點(diǎn)，輻射全文，整體升華。上課時(shí)，老師要指引學(xué)生直奔要點(diǎn)，輻射全文。在學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)粗心此后，指引學(xué)生直奔要點(diǎn)，明確要旨，牽一發(fā)而動(dòng)渾身。由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文念書。培育學(xué)生養(yǎng)成念書時(shí)擅長(zhǎng)抓住要點(diǎn)詞句理解文章的優(yōu)秀習(xí)慣，掌握閱讀方法。將信息技術(shù)作為推進(jìn)力。跟著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教課需要更有效的教課方法和更豐富的教課內(nèi)容，或許說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的的教課中，教師常常經(jīng)過(guò)口傳來(lái)頻頻說(shuō)明論述文章的重難點(diǎn)，但經(jīng)常起到事半功倍的成效。而多媒體課件比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真實(shí)感，它能化靜為動(dòng)，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現(xiàn)出來(lái)。所以，運(yùn)用適合就能夠易如反掌地打破教課的重難點(diǎn)，優(yōu)化教課過(guò)程，使講堂氛圍輕松快樂(lè)、生動(dòng)開朗，進(jìn)而提高教課成效。比如在雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這篇課文中，關(guān)于課文所描述的圓明園這一園林珍寶、建筑精髓，學(xué)生較難領(lǐng)會(huì)，關(guān)于英、法聯(lián)軍破壞圓明園的罪狀，也難以理解和想像。如何解決這二方面的問(wèn)題呢？教課時(shí)，我借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，讓學(xué)生張開想像的翅膀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圓明園破壞前所產(chǎn)生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然相反的感情，進(jìn)而打破了本課的難點(diǎn)。其次，借影視想象。主假如讓學(xué)生看看侵略軍如何劫掠、破壞這座藝術(shù)殿堂的電電影斷，加深對(duì)侵略者野蠻、匪徒行徑的認(rèn)識(shí)，心里升騰起非常的憤恨，進(jìn)而更好的理解作者的感情。這樣，能夠化無(wú)聲為