部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

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草船借箭教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)得法課外活用”引導(dǎo)學(xué)生先理解“草船借箭”的起因經(jīng)過和結(jié)果；然后側(cè)重抓住人物各自的語(yǔ)言描寫，精細(xì)剖析描寫人物特點(diǎn)的句子，感受鮮明的人物形象與思想。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以結(jié)合看過的電影、電視劇、閱讀經(jīng)驗(yàn)等，借助相關(guān)資料來更好地理解課文內(nèi)容，從而落實(shí)本單元語(yǔ)文要素，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集三國(guó)中的人物的故事及本課的視頻資料，制作相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集三國(guó)中的人物的故事，觀看“草船借箭”的視頻資料。2．閱讀《三國(guó)演義》第至第46，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)及周瑜妒忌諸葛亮的原因。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、了解學(xué)情，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們看過《三國(guó)演義》嗎？你了解《三國(guó)演義》中的哪些人物、故事？(學(xué)生自由說說)這節(jié)課我們一起來欣《三國(guó)演義里的一個(gè)故事“草船借箭”。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》并不陌生，通過談話了解學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)1．讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)誰(shuí)借箭？為什么要“草船”借箭？是怎樣借箭的？最后借到了箭沒有？2這些問題實(shí)際上要我們回答什么？回答自己提出的問題實(shí)際上就是在

弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)3．學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文：(1)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字；遇到難讀、難懂的語(yǔ)句，多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞句。(3)在感興趣的語(yǔ)段旁寫出自己的疑問或感受。4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(1)互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。(2)練習(xí)把長(zhǎng)句子讀通順，其他成員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。(3)交流自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問或感受。5．生詞檢測(cè)，針對(duì)重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。(1)出示本課詞語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。周瑜

妒忌都督

幔子

水寨

擂鼓

吶喊

弓弩

丞相(2)強(qiáng)調(diào)：“擂”讀léi；“寨”讀zhài；“弩”讀ǔ；“丞”讀ɡ。(3)出示要求會(huì)寫的生字，指名說一說生字書寫時(shí)要注意什么。重點(diǎn)指導(dǎo)：忌：上邊是“己”，不是“已”。督：下邊是“目”。寨：下邊不要少寫一橫。(4)學(xué)生自主練習(xí)書寫“魯”“遮”“插”等字。6過渡諸葛亮神機(jī)妙算瑜自嘆不如人對(duì)話暗藏玄機(jī)借箭”將乾坤扭轉(zhuǎn)。下面讓我們一起進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，掃清了字詞障礙通過合作學(xué)習(xí)與探究交流，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。三、練習(xí)朗讀，了解故事1．學(xué)生朗讀課文，初步感知諸葛亮的人物品質(zhì)。(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的符號(hào)畫出周瑜和諸葛亮的話。(2)在小組內(nèi)練習(xí)朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第2自然段，進(jìn)入情境才能讀懂人物的內(nèi)心世界。(3)小組推薦，全班進(jìn)行朗讀比賽。(4)小結(jié)：人物的語(yǔ)言體現(xiàn)其個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們談一談周瑜和諸葛亮留給自己的印象。2．弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(1)學(xué)生默讀課文，找出描寫“草船借箭”的段落并做好標(biāo)記。(2)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀這部分，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么。引導(dǎo)學(xué)生按照諸葛亮借箭前的準(zhǔn)備及借箭過程中的安排來概括。(3)師生共同概括出“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(4)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講一講“草船借箭”這個(gè)故事。3．小結(jié)：同學(xué)們都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、交流思想，老師為你們有這樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而高興！老師為你們加油！設(shè)計(jì)意圖：圍繞著本課的教學(xué)重點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文初步感受并概括人物個(gè)性然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀“草船借箭部分幫助學(xué)生理清“船借箭”的來龍去脈，更好地把握全文的思路結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好準(zhǔn)備。四、暢談收獲，布置作業(yè)1．學(xué)生交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2．布置作業(yè)：(1)練習(xí)有感情地朗讀課文。(2)閱讀《三國(guó)演義》第至第46，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)及周瑜為什么妒忌諸葛亮。設(shè)計(jì)意圖要想透徹地理解課文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)是一方面為學(xué)生布置朗讀作業(yè)也是一個(gè)幫助學(xué)生消化、鞏固課文內(nèi)容的過程讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀《三國(guó)演義》中的部分篇章，了解三國(guó)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，為學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，感受人物形象做好鋪墊。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)梗概，明確目標(biāo)1．學(xué)生復(fù)述“草船借箭”的故事梗概(按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來介紹故事的主要內(nèi)容，是概括主要內(nèi)容的好方法。2導(dǎo)入演義中人物形塑造得栩栩如生我們一起來深入研草船借箭》這篇課文，進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容，練習(xí)講故事的目的是鞏固第一課時(shí)對(duì)“草船借箭”的全過程的掌握情況為接下來的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、品析語(yǔ)言，了解人物1．研讀人物語(yǔ)言。(1)學(xué)生默讀課文，找到文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子。(2)小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。2．體會(huì)周瑜的性格特點(diǎn)。(1)多媒體課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”①學(xué)生交流自己的見解。②研讀指導(dǎo)。(周瑜早有預(yù)謀，卻不露聲色，笑里藏刀。③小結(jié)：周瑜明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。(2)課件出示句子：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻①“不要推卻”是什么意思？(不要拒絕。②發(fā)散思維訓(xùn)練果你是諸葛亮到周瑜這樣對(duì)你說里會(huì)怎樣想？(可能會(huì)想：周瑜早有預(yù)謀，有意刁難，我還是先應(yīng)承下來再說。③用自己的話概括一下：你從周瑜的話里發(fā)現(xiàn)了什么(造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪于他。)(3)課件出示句子：“十天造得好嗎？”①課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬(wàn)支箭的話，

十天能完成嗎？(即便十天能夠完成，但是周瑜有意刁難，故意不為諸葛亮準(zhǔn)備齊全造箭用的材料，諸葛亮最終也是不可能完成任務(wù)的。②用自己的話來概括一下周瑜的險(xiǎn)惡用心。(4)課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了①“遲延”是什么意思？(本文指周瑜吩咐軍匠故意拖延時(shí)間，不給諸葛亮準(zhǔn)備齊全造箭用的材料，讓他完不成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料了解人物關(guān)系及其性格特點(diǎn)。②學(xué)生說一說周瑜是一個(gè)什么樣的人(嫉妒心強(qiáng)，心胸狹窄，陰險(xiǎn)狡詐3．體會(huì)諸葛亮的性格特點(diǎn)。(1)多媒體課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰①“軍令狀”是什么意思？(令狀是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法受罰。)②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興(周瑜以為諸葛亮已經(jīng)中計(jì)，三天內(nèi)他必造不出十萬(wàn)支箭，諸葛亮必死無(wú)疑。③朗讀指導(dǎo)。(諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，且化解危機(jī)的計(jì)策早已成竹在胸，所以他十分自信地立下軍令狀。朗讀時(shí)，應(yīng)以自信的語(yǔ)氣來讀。(2)課件出示句子：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了①聯(lián)系后面的內(nèi)容說一說諸葛亮為什么這樣做(這是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備，但為防周瑜破壞，才叮囑魯肅保密。②通過這段描寫，說一說諸葛亮給你留下了什么印象(諸葛亮有計(jì)謀，有膽略，知人善用。)(3)課件出示句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶

喊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合諸葛亮的每一步做法深入解析全面感受諸葛亮的神機(jī)妙算。①諸葛亮這樣做的目的是什么(擇“霧漫天”這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因“江上的人連面對(duì)面都看不清”，曹操才不輕易出動(dòng)，只叫撥水軍弓弩手朝他們射箭。把船只用繩索連接起來”“一字?jǐn)[開”既便于一行動(dòng)避免走散不留空當(dāng)使受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。②諸葛亮又給你留下了什么印象？(考慮周全，安排巧妙。)(4)課件出示句子：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去①說一說這“笑”的含義。(一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了諸葛亮的英雄本色。)②指導(dǎo)朗讀。(5)課件出示句子：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭①諸葛亮這樣做的原因是什么(“船掉過來，船頭朝東，船尾朝”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船能順風(fēng)順?biāo)祷厝サ纛^的時(shí)間。)②諸葛亮留給你的印象是什么(葛亮謀劃周密，安排巧妙，具有高超的軍事指揮才能。)(6)多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”①“神機(jī)妙算”是什么意思(指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，指十分高明、巧妙的計(jì)謀。)②諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方(破周瑜的險(xiǎn)惡用心，將計(jì)就計(jì)；對(duì)借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識(shí)道魯肅忠厚守信，知道曹操謹(jǐn)

慎多疑，能做到知人善用。)4．教師播放《三國(guó)演義》中“草船借箭”的視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感。5．鼓勵(lì)學(xué)生課后觀看與“草船借箭”相關(guān)的電影、電視劇，加深對(duì)課文的理解，增添閱讀的樂趣。設(shè)計(jì)意圖引領(lǐng)學(xué)生通過人物的對(duì)話描寫分析人物的個(gè)性與心理是掌握人物性格特點(diǎn)的一個(gè)好方法其過程還可以大大提高學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。借助視頻資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高閱讀興趣。三、鏈接閱讀，感受特點(diǎn)1．默讀課后閱讀鏈接。2．引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到相對(duì)應(yīng)的段落，再讀一讀(學(xué)生對(duì)比閱讀第7～9自然段，初步感受古典名著的語(yǔ)言特點(diǎn)。3．激發(fā)閱讀興趣。(1)讀課文前，你對(duì)課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對(duì)哪些人物有了進(jìn)一步的了解？你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？(2)《三國(guó)演義》中所刻畫的人物都有著鮮明的個(gè)性，請(qǐng)大家多注意搜集閱讀，用心體會(huì)人物特點(diǎn)，感受古典名著的魅力。設(shè)計(jì)意圖通過閱讀鏈接的對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典名著語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，對(duì)人物有進(jìn)一步的了解，同時(shí)了解更多人物的特點(diǎn)。四、布置作業(yè)，閱讀積累1．搜集《三國(guó)演義》里的經(jīng)典故事，讀一讀。2．給自己喜歡的人物做介紹名片。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)的布置實(shí)際上是對(duì)本課所學(xué)的課外拓展幫助學(xué)生將課文中的人物描寫方法進(jìn)行內(nèi)化。板書設(shè)計(jì)

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