《線段直線和射線》說(shuō)課稿

《線段、直線和射線》講課稿《線段、直線和射線》講課稿各位評(píng)委老師，大家好！今日我講課的內(nèi)容是《線段、直線、射線》，這節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一課時(shí)，即教材P38。一、說(shuō)教材（一）教材剖析：“線段、直線、射線”是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的胸懷”的開(kāi)端課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的。本課內(nèi)容主假如認(rèn)識(shí)“線段、射線、直線”，為進(jìn)一步更深層次的認(rèn)識(shí)角和角的胸懷做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教課過(guò)程中我以生活中的手電筒射出來(lái)的光作為現(xiàn)實(shí)模型和教具，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)射線和直線的特色，而后讓學(xué)生疏組合作，睜開(kāi)議論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與差別，進(jìn)而成立射線、直線的觀點(diǎn)。(二)學(xué)生剖析：學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)角已經(jīng)有了許多的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，這些都是本課學(xué)習(xí)能夠利用的基礎(chǔ)。關(guān)于射線和直線，學(xué)生在平時(shí)生活中經(jīng)歷過(guò)一些感性的例子，但不太會(huì)注意它們的幾何特色。再者，射線、直線的觀點(diǎn)比較抽象，關(guān)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思想還不可熟，所以學(xué)起來(lái)會(huì)有必定難度。（三）教課目的：知識(shí)與技術(shù)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線、直線的差別。2、經(jīng)過(guò)“動(dòng)一動(dòng)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“認(rèn)一認(rèn)”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)線段、射線、直線感悟：線段和射線是直線的一部分。《線段、直線和射線》講課稿過(guò)程與方法：發(fā)展學(xué)生察看、比較、剖析等能力，并培育初步的邏輯思想能力與空間想象能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀：感覺(jué)事物間互相聯(lián)系的辨證一致思想，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。（四）教課重難點(diǎn)1、教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線和特色，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和差別。2、教課難點(diǎn)：正確掌握射線和直線的定義，能正確劃分直線與線段，會(huì)表示“線段、射線、直線”。（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、電筒、練習(xí)紙、直尺、鉛筆等。二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）說(shuō)教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能純真地依靠模擬與記憶，著手實(shí)踐、自主研究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)本課教課內(nèi)容的特色和學(xué)生的思想特色，我選擇了以學(xué)生操作為主，以教師演示法、講話啟迪法、指引發(fā)現(xiàn)法、講練聯(lián)合等方法的優(yōu)化組合，有效地打破了教課要點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不停內(nèi)化到已有的認(rèn)知構(gòu)造中，充散發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)換學(xué)生的能動(dòng)性，指引他們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練思想、培育能力的目的。在教課過(guò)程中運(yùn)用多媒體教課手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生踴躍參加學(xué)習(xí)過(guò)程。（二）說(shuō)學(xué)法：在學(xué)法上，采用指導(dǎo)學(xué)生察看、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重著手操作，自主研究，合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程。倡議合作溝通的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)分組合作議論，全班展現(xiàn)溝通，領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思想，又在溝通中深入了各自的認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)教課程序《線段、直線和射線》講課稿（一）復(fù)習(xí)線段1、畫(huà)一畫(huà)、量一量。2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學(xué)生拿上電筒站在離墻壁預(yù)約的點(diǎn)上，將手電筒的光芒射到教室的墻壁上。用數(shù)學(xué)的目光觀察墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光芒能夠當(dāng)作什么？進(jìn)而讓學(xué)生自己察看總結(jié)出線段的特色是：有兩個(gè)端點(diǎn)，能夠丈量出長(zhǎng)度。(教師板書(shū)線段的特色)（二）認(rèn)識(shí)射線、老師將手電筒的光芒射向天空，并出示以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：方才登臺(tái)合作的同學(xué)將手電筒射到墻壁上，我們能夠知道它的長(zhǎng)度，此刻我們把光芒射向天空，這條光芒有什么特色？問(wèn)題2：若射向天空中無(wú)物遮擋時(shí)，我們能夠量出它的長(zhǎng)度嗎？為何？學(xué)生個(gè)人自由搶答，發(fā)布建議，用不一樣詞匯描繪。最后教師再總結(jié)：光芒從燈泡射出，向來(lái)射向無(wú)量遠(yuǎn)處，將沒(méi)有終點(diǎn)。進(jìn)而得出射線的觀點(diǎn)，只有一個(gè)端點(diǎn)，能夠向一端無(wú)窮延長(zhǎng)的線，叫做射線。2、讓學(xué)生著手畫(huà)一畫(huà)射線，并說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這類(lèi)線嗎？3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特色。教師課件演示延長(zhǎng)線段的一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)成了射線，并發(fā)問(wèn)你感覺(jué)這是一條射線嗎？把線段一段無(wú)窮延長(zhǎng)，獲得一條射線。進(jìn)而讓學(xué)生理解射線與線段的差別和聯(lián)系。4、經(jīng)過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)射線、線段加深理解。（三）認(rèn)識(shí)直線1、教師在課件演出示，剛才把線段的一端無(wú)窮延長(zhǎng)，獲得了射線。那假如把線段的兩頭都延長(zhǎng)開(kāi)來(lái)，（師板畫(huà)）你感覺(jué)這條線，有什么特色？（分小組議論，并發(fā)布建議。）《線段、直線和射線》講課稿2、最后得出直線的定義：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩頭無(wú)窮延長(zhǎng)，不可以測(cè)量出直線的長(zhǎng)度。3、師課件出示小練習(xí)：“線段、射線、直線的對(duì)話”。直線對(duì)射線說(shuō)：“你只好向一端無(wú)線延長(zhǎng)，而我能夠向兩頭無(wú)線延長(zhǎng)，所以，我比你長(zhǎng)?！鄙渚€對(duì)直線說(shuō)：“我一端有點(diǎn)，而你沒(méi)有點(diǎn)，所以你沒(méi)有我美麗”。這時(shí)，線段說(shuō)：“你們都沒(méi)有我美麗，我兩頭都有點(diǎn)，并且人們能夠幫我測(cè)出長(zhǎng)度，而你們是沒(méi)法丈量出長(zhǎng)度的”。4、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)課件演示，經(jīng)過(guò)察看學(xué)生很直觀的就能夠理解并得出三種線的關(guān)系：線段、射線是直線的一部分。、三種種類(lèi)的線的表示方法。、講堂練習(xí)。（1）小組合作、睜開(kāi)議論，達(dá)成表格。主假如觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括與整理。（2）找朋友、判斷題主假如觀察學(xué)生對(duì)三種線的基本特色的掌握。（3）擴(kuò)展題。讓學(xué)生對(duì)線段、射線、直線特色有更深刻的意會(huì)。7、擴(kuò)展延長(zhǎng)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)根源與生活。（