散步說課稿（精選7篇）

第頁散步說課稿（精選7篇）漫步說課稿篇1

一、說教材

文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去漫步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子，走在陽光下，走在田野上，走在春光里。

這幅溫馨親情圖，讓美國漢學家柯爾特先生大為贊許：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”

莫先生這篇精致散文，也引領(lǐng)我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈漫步……

本文選取家庭華蜜小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實了人文要求。

“新課標”強調(diào)審美體驗，注意提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，《漫步》正符合青少年成長的須要。對于小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《漫步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開啟關(guān)閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的相識。所以，教材地位不行忽視。

二、教學目標

（一）學問與實力目標

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽美麗的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

（二）過程與方法目標

學會自主、合作、探究的學習方式

（三）情感看法價值觀目標

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

三、教學重、難點

1、培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精致詞句，品嘗語言美。

3、理解具有象征意義的最終一句話。

四、說教法、學法

（一）教法

1、新課程改革提倡從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動”的情景，供應一個學生、家長相互傾訴的平臺。

2、以活動為載體，通過搶答的形式，寓樂于教，達到學生情愿學、樂中學的效果。

（二）學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深化思索，反復咀嚼，品嘗文章的語言美。培育尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主子。

五、教學過程

★導入新課，激發(fā)情趣

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？(學生舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們講解并描述了這樣一個感人的故事。

★搜集資料，了解作者

莫懷戚：1951年誕生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協(xié)副主席。1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊。11012年畢業(yè)于四川高校中文系。現(xiàn)為重慶師范高校文學與新聞學院新聞系副主任、教授。11010年起先文學創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

★朗讀課文，整體感知

①檢查生字詞。

②老師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

1、識登記列生字

熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

2、聽課文錄音、搶答下列問題

故事發(fā)生的時間：初春

故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子

故事的起因：一起到野外漫步

事情的經(jīng)過：因為走大路、走小路發(fā)生分歧

文章的主題：尊老愛幼

★研讀課文，探究主旨

探討：

（1）在漫步中發(fā)生了什么事？在解決分歧時，我的感覺是什么？

（2）分歧最終是怎樣解決的？

（3）從漫步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，相互溝通探討一下，然后說說你對這段話的理解。

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

課文中的四個人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜愛誰？為什么？

★語言賞析，美點尋蹤

1、用你喜愛的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、采納句式：“我喜愛的是因為它美在（寫出了）”談談你喜愛的理由。（八人小組合作探究，一名學生擔當組長做好記錄）

精彩語句

（1）寫景的句子

對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

母親所看到的小路遠處的景物描寫：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘。

（2）傳情的句子

●母親本不愿出來的便去拿外套（寫母子二人的情態(tài)，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬）

●她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順）

（3）對稱的句式

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

請同學們以“母愛是父愛是”為內(nèi)容，試用對稱句說話。

例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。

★課文總結(jié)，感情升華

文章通過敘述一家三代人在田野漫步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，突出了中年人在生活中的責任重大。

附：板書設(shè)計

《漫步》莫懷戚

情趣盎然“我”勸母親漫步，全家一起漫步

走大路（我）尊老

含義豐富選擇大路小路的分歧

走小路（母親）愛幼

言在意外“我”確定委屈兒子

母親卻依從了兒子

“我”和妻子分別背起母親和兒子

★課后作業(yè)——親情互動

回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來。

漫步說課稿篇2

一、說教材：

《漫步》一文是九年義務教化蘇教版八年級其次學期第五單元的一篇散文。它用一件特別一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

二、目標分析：

本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內(nèi)容，專心領(lǐng)悟作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注意對學習朗讀實力的培育。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，學習美麗語言。

2、培育學習習慣。

3、培育學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學重點：

1、學習美麗語言。

2、培育學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

三、說教法

1、啟發(fā)談話，以情動人。

2、授之以漁，合作學習。

3、溝通對話，開放學習。

4、鏈接生活，震撼心靈。

5、媒體協(xié)助，增色課堂。

四、說教學程序：

本節(jié)課的教學過程中，我主要設(shè)計了如下步驟：

1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細微環(huán)節(jié)。給學習奠定了學習本文的感情基調(diào)，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細微環(huán)節(jié)，這又為后面的教學鋪好了道路。

2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一起先，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品嘗（體會精彩語言）；延長（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。

3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提示學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。

4、溝通對話，了解內(nèi)容，在學生前面閱讀的基礎(chǔ)上，老師與學生進行談話，讓學生說出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。

5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品嘗中挖掘尊老的內(nèi)涵。

6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

漫步之美就在于以小見大，以家庭生活的細微環(huán)節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到學問，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，老師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的`家庭生活細微環(huán)節(jié)，從而達到情感的共鳴。

五、說板書設(shè)計與作業(yè)布置：

1、說板書設(shè)計

本節(jié)課與其說是學問教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設(shè)計上首先是學習方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、蒼老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最終對本文的思想感情進行了歸納。

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類：

1、口頭作業(yè)：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。

2、書面作業(yè)：是對學生本節(jié)課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。

3、實踐作業(yè)：學了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設(shè)計了實踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

漫步說課稿篇3

一、教學目標

學問與實力：

1．指導學生精確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章清爽質(zhì)樸的語言。

3．培育學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的實力。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感看法與價值觀：

引導學生專心體會生活情境，感受親情，做一個富有愛心和責任心的人。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

2．培育尊老愛幼、珍愛親情的意識。（多角度解讀課文，留意“責任”的維度。）

教學難點：

理解文章最終一句話的象征意義。由此，切實地實現(xiàn)實力遷移和情感熏陶。

三、教學策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的愛好，充分調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導激勵學生大膽溝通，培育學生的創(chuàng)建性思維和口頭表達實力。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：臺灣作家張文亮有一首好玩的詩叫《牽一只蝸牛去漫步》，詩中寫道到：“上帝給我一個任務/叫我牽一只蝸牛去漫步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？……”和蝸牛漫步，真是突發(fā)奇想?。『臀伵Ｂ?，須要多大的耐性呀！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起漫步，會遇到什么問題呢？

展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。

【設(shè)計意圖】

激發(fā)學生的閱讀愛好。

（二）感知學習

1．老師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計相關(guān)問題：

（1）說說有關(guān)漫步的時間（季節(jié)）、地點、人物。

（2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見過“初春的田野”嗎？

2．老師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計相關(guān)問題：

漫步中發(fā)生了什么事情？

（老師引導學生：說清晰事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。語言要簡潔明白。）

起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經(jīng)過：“我”確定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子，確定走小路。結(jié)果：走小路。

【設(shè)計意圖】

營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容。指導明確記敘的“六要素”。

（三）內(nèi)容探究

老師出示設(shè)計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)探討。

1．面對“走大路還是走小路”問題時，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不敬重老人呢？你有兩全其美的方法嗎？

2．這一家四口人你最喜愛誰？結(jié)合課文說說喜愛的理由。（不要忽視靜默無言的“妻子”的形象。）

3．為什么說，“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

【設(shè)計意圖】

讓學生能更好地分析人物形象，培育學生的歸納實力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生觸及文章的核心部分，如“責任感”“孝敬老人”等。

（四）語言探究

1．老師導入并設(shè)計問題。

語言是情感思想的載體。細細地品嘗語言，才能更好領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。要擅長抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由。

（2）找出你認為很美的語句并簡要說明理由。

2．老師在探討的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。

舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

重點分析：太遲、太遲了；終于；熬過。

（2）語言的對稱美。

舉例：“有的濃，有的淡?！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

引導觀看微課“對稱句的品嘗與應用”。

【設(shè)計意圖】

1．通過品嘗語言，培育閱讀分析實力，了解品賞語言的角度。

2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。

（五）寫法探究

1．老師導語并設(shè)計問題：上述探討中，許多同學留意到了景物描寫的句子，我們來關(guān)注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們在文中的作用是什么？

2．老師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、示意主題。

【設(shè)計意圖】

探討并總結(jié)景物描寫的作用。為指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊。

（六）活動學習

老師布置圍繞下列問題綻開活動（依據(jù)課堂實際選擇合適的活動）。

1．曬曬我的“全家?！?；給家人設(shè)計一張生日卡片并寫上溫馨的祝愿語。

2．家庭華蜜的秘訣──“愛與責任”。

可參考文本素材“漫步活動設(shè)計”。

【設(shè)計意圖】

實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)實力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“漫步同步檢測”。

2．真誠行動。

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步。

【設(shè)計意圖】

1．基礎(chǔ)檢測練習。

2．讓學生感受親情并用行動和語言表達。

漫步說課稿篇4

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！堵健肥且黄淖譁\顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富。學習本文，要引導學生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎(chǔ)上我打算用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。

二、說學情

依據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培育學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對生活的視察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，很多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

學問與實力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感看法價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點

依據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富學生語言的積累、培育語感。我將本課的重點定為：朗讀品嘗積累語言。本課是一篇精致散文，須要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增加語感，逐步提高語言表達實力。本課的難點是：理解課文最終一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和學問儲備的限制，對含義深刻句子的理解簡單浮于表面，因此把這個定犯難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件協(xié)助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習愛好。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到肯定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求學生品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細微環(huán)節(jié)動人的句子品析，最終抓關(guān)鍵語句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學生的思維實力，培育尊老愛幼的情感，在學習中充分調(diào)動學生的主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主子。

七、說教學設(shè)計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設(shè)計意圖：

激發(fā)學生的學習愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）出示學習目標

設(shè)計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培育從文章獲得信息及概括事務的實力，在其次個問題中要引導學生思索：在面對分歧時，“我”為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受苦痛度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

漫步說課稿篇5

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是莫懷戚的《漫步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中吸取心靈甘露，重新諦視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學目標及重難點的確定

1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是依據(jù)本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。

2、熬煉發(fā)覺美的視力，學會觀賞美。這一目標的確立旨在培育學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。

3、在熏陶感染中受到思想教化，這一目標是語文人文性的詳細體現(xiàn)，是升華學生情感價值觀的過程。

教學重點：

課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培育學生情感看法的一個寄予體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。

教學難點：

難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確立的依據(jù)是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻

三、說教法

在老師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品嘗語言。老師可借助多媒體協(xié)助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內(nèi)容更形象、直觀，激發(fā)學生學習主動性和愛好。

四、說學法

葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法

2、合作、探究、探討鑒賞。

通過老師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、探討鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

五、說教學過程

（一）導語設(shè)計

運用鋼琴曲的美麗旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

這個大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個小的環(huán)節(jié)

1、老師配樂范讀這個設(shè)計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環(huán)節(jié)。因為學生既在老師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，再設(shè)置問題，讓學生說出應重點駕馭的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)學問的駕馭。

2、學生用自己喜愛的方式自讀課文，老師設(shè)置問題，解決問題。問題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設(shè)置正是學生深化課文后的不同感受體驗。

課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知狀況。

依據(jù)文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？

這個問題是讓學生更加深化研讀文章的一個環(huán)節(jié)，學生所找答案必定圍繞“我”如何解決漫步分歧綻開。這樣學生解決這個問題后，老師再點處這就是中年人的責任，本文所設(shè)難點不攻自破。一個完備的結(jié)局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設(shè)了學生人生體驗的橋梁。老師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談發(fā)生在自家的充溢親情的平凡而感人的小事。學生會再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，溝通親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。

第三個大的環(huán)節(jié)品讀課文美點尋蹤

在這個環(huán)節(jié)中，將激趣學法點撥品讀溝通相融合，并且向?qū)W生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。

第四個環(huán)節(jié)

讓學生把這一節(jié)課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。

第五個環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》

最終一個環(huán)節(jié)小結(jié)

在總結(jié)過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。

出示板書

希望各位領(lǐng)導和老師多多指責和指正。

漫步說課稿篇6

一、說教材：

本課支配在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真實的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻非常豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人漫步，但一家人敬老愛幼，相互關(guān)切的那種深厚的愛已得到了充分體現(xiàn)。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品嘗文中感人的細微環(huán)節(jié)，美麗的畫面，領(lǐng)悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。

二、說教學目標：

我制定的目標如下：

（一）實力目標：

①積累文中美麗的詞語。

②理解文章所表達的思想感情。

③品嘗本文美麗的句子。

④學習本文獨特的寫作方法。

（二）情感目標：

讓學生感知家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

三、說教學重點難點：

本課重點：

①引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人相互體諒的親情。

②指導學生本文的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。

本課難點：

①體會一些關(guān)鍵句子的深厚含義，學會在語境中加以理解。

③指導學生在閱讀中發(fā)覺美。

四、說教法：

①明確目標，削減學生學習中無效思維。

②朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去細致品嘗。）

③探討法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必定會遇到困難，須要老師加以點撥。）

④探究法。（放手讓學生自主發(fā)覺問題，自己學會去品嘗美麗句子，在初一養(yǎng)成學生良好習慣。）

⑤小結(jié)鞏固，幫學生形成思維整合。

⑥采納簡潔課件協(xié)助教學。

⑦拓展延長。（讓學生把語文用到生活中去。）

五、說學法：

①朗讀感知，感受細微環(huán)節(jié)中的親情。

②探討探究，理解文章關(guān)鍵語句。

③活動延長，學習本文寫法，培育優(yōu)良傳統(tǒng)。

六、課時支配：

一課時。

七、教具打算：

錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

八、說教學過程：

（一）首先，師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。（3分鐘）

兩種支配：

1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完老師導入。

2、讓學生自己唱有關(guān)媽媽的歌曲。

導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；華蜜中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應當如何報答媽媽呢？今日，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《漫步》。（老師板書）

（二）讓學生自由讀課文，勾畫詞語。（老師用多媒體投影生字詞，讓學生解決。）（5分鐘）

（三）指導學生朗讀。（老師指定學生朗讀，請其他同學點評，老師適當指導，側(cè)重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎(chǔ)上給學生一個總結(jié)性示范朗讀。）（5分鐘）

（五）整體感知：讀完后請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡潔，有助于調(diào)動學生的主動性，為后面做打算。

老師板書：

兒子

幼小生命

母親

年老生命

愛惜敬重

責任

我和妻子

成熟生命

漫步說課稿篇7

教學目的

1．培育尊老愛幼的思想感情。

2．培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

重點難點

1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學時間：

二課時

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《漫步》這篇散文，通過祖孫三代人漫步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要專心領(lǐng)悟。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步》。

2．分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什么要去漫步？

探討并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應當多走走”所以一家人陪母親去田野漫步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

探討并歸納：應讀得溫柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

探討并歸納：

母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應當多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡？

探討并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

探討并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色調(diào)，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

探討并歸納：寫出初春的田野朝氣盎然。

④提問：應當怎樣朗讀這一段？

探討并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃朝氣。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么漫步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？

探討并歸納：小兒子從一家三代人漫步的方式發(fā)覺“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰慧才智。

②