高中教資語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇

高中教資語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇高中語文優(yōu)秀教案篇一教學(xué)目標(biāo)1、在景物描寫中用兩相對(duì)應(yīng)的方式表現(xiàn)景物特點(diǎn)。2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)景物描寫中兩相對(duì)應(yīng)的方式和比喻的手法。教學(xué)難點(diǎn)本文所表現(xiàn)的思想感情。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入今日，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境二、簡(jiǎn)介李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。三、解題文章題目一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，如同聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。四、理清結(jié)構(gòu)第一部分：（1--8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。1、（1--3自然段）寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。2、（4--7自然段）寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。3、（8自然段）繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。第二部分：（9--18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。1、（9--10自然段）寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。2、（11--12自然段）寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。3、（13--14自然段）寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。4、（15--18自然段）寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景?？~緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。五、寫作特點(diǎn)：學(xué)生討論、發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。六、小結(jié)一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。高中語文優(yōu)秀教案篇二一、預(yù)習(xí)目標(biāo)讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容（1）概括每一部分的主要內(nèi)容。（2）孩子長(zhǎng)到十八歲，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露，又對(duì)孩子寄予了殷切的希望。那流露了怎樣的心情，又寄予了孩子什么希望呢？（3）對(duì)于“兩代人的沖突”，楊子提出了那些看法？你的看法是什么？課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確認(rèn)識(shí)對(duì)親情、兩代人的沖突、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗(yàn)，對(duì)這些問題提出自己的見解。2、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。3、懂得珍重愛惜青春，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)理解兩代人的沖突。2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會(huì)父母對(duì)兒女的理解。二、學(xué)習(xí)過程探究一1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過程中的一些感人的片段。探究二在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生沖突的原因是什么？探究三看了文章以后，結(jié)合自己的生活體會(huì)，你對(duì)文章當(dāng)中的那些句子感興趣？楊子說：“十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)?！备鶕?jù)你對(duì)“青春”的理解，仿照上面的句子寫一段話。優(yōu)秀教案高中語文高中語文《失街亭》教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1、理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。2、理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。3、理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)方式：討論法教學(xué)過程：第一課時(shí)一。教學(xué)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對(duì)于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國(guó)演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史風(fēng)云人物。今日就讓我們一起去三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。二。介紹作家作品：羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號(hào)湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠(chéng)的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國(guó)第一個(gè)用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等，長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》是其代表作，也是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回小說。（教師簡(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》的成書和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書）西江月滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。（《三國(guó)演義》卷首詞）三。預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（C）A馬謖（shu）曹叡（rui）寨柵（zha）B偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）C張郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）D垓心（gai）長(zhǎng)史（chang）輜重（zi）2、下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見（探見）B彼若有命，不來圍山（有性命）孔明跌足長(zhǎng)嘆（跺腳）C把魏延圍在垓心（戰(zhàn)場(chǎng)的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退）D只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W）思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）四。請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭司馬設(shè)V取蜀兵，馬謖大意失街亭亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號(hào)施令別打算趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖（學(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句）五。分析小說怎么寫馬謖失街亭的。1、教師介紹馬謖其人怎么深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。2、學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）3、寫馬謖主要采用了那些手法？（提示：直接描寫主要是語言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵怎么敢來！”——一“笑”“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”……此一些語言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。再就是間接描寫：一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。）4、怎么看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)？（討論）（可以看作是對(duì)馬謖的后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任，也可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)等，只要學(xué)生講清道理，言之成理即可。）六。作業(yè)：第二課時(shí)分析其他人物，討論評(píng)價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想一。處理作業(yè)（略）二。分析諸葛亮其人：寫諸葛亮采用了哪些手段？1、襯托手法：①以司馬懿的態(tài)度反襯：懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！雹谝酝跗降恼_建議來襯托：“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣?！?、直接描寫：①知人善任，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖②知彼知己，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。③勇于自責(zé)：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。⑤怎么理解諸葛亮的三“哭”？“揮淚”顯示其對(duì)人才的愛惜；“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心沖突，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。是怎么塑造人物形象的？這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎么運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。明確：1．運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對(duì)比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對(duì)比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。2．通.過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語·言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的三次”笑曰”（①”笑”諸葛亮”多心”，②”大笑”王平”真女子之見”，③”大笑”司馬懿”彼若有命，不來圍山”），表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。３．通過揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如”斬馬謖”一段，以諸葛亮的”三哭”（”揮淚”“流涕”“大哭不已”）揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。三。體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn)：抓住人物語言，體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果（使作品脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊）。（學(xué)生尋找完成，教師只做點(diǎn)示）四。討論：失街亭，誰之過？（學(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強(qiáng)。）五。作業(yè)布置：1、課后練習(xí)二。2、課外閱讀《三國(guó)演義》，針對(duì)三國(guó)歸晉的結(jié)局，說說三國(guó)滅亡的原因，然后寫成一篇短評(píng)。（僅限于已經(jīng)閱讀過一次的學(xué)生）六、板書設(shè)計(jì)：小說情節(jié)：守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖人物形象：諸葛亮：深謀遠(yuǎn)慮料敵如神賞罰嚴(yán)明馬謖：剛愎自用盲目輕敵死搬教條教學(xué)后記：高中語文《失街亭》教案篇四【教學(xué)目標(biāo)】1、理順故事情節(jié)，了解構(gòu)思。2、分析人物形象，品評(píng)人物，從而引發(fā)學(xué)生思考。【教學(xué)設(shè)想】：1、課時(shí)安排：一課時(shí)。2、重點(diǎn)難點(diǎn)：文章重點(diǎn)在于分析故事情節(jié)和品評(píng)人物，難點(diǎn)在于怎么在情節(jié)中抓人物及怎么正確的看待人物形象。【教學(xué)媒體】多媒體。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課播放《三國(guó)演義》主題曲，〔幻燈〕《三國(guó)演義》開篇詞?！皾L滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰？諸葛亮！話說諸葛亮一生歷經(jīng)百余戰(zhàn)，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭(zhēng)鳴中鮮有敗績(jī)，然而他也不是沒敗過，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰(zhàn)是——街亭一役失了街亭?！不脽簟扯?、簡(jiǎn)介街亭戰(zhàn)略地位街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰(zhàn)敗，街亭何以如此重要呢？〔提問〕它是漢中的咽喉。我們來看這幅圖〔出示街亭戰(zhàn)略簡(jiǎn)圖并分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長(zhǎng)安；而司馬懿則由長(zhǎng)安攻取街亭，打算攻打陽平關(guān)從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰(zhàn)自亂。所以諸葛亮說：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說街亭關(guān)系到北伐的成敗。三、理清情節(jié)這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經(jīng)布置大家用簡(jiǎn)潔煉的語言，也模仿《三國(guó)演義》章回體回目標(biāo)樣式給我們總結(jié)概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分?？纯创蠹彝瓿傻脑趺礃恿恕蔡釂枺阂粚W(xué)生主答，請(qǐng)一二學(xué)生補(bǔ)充修改〕：第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請(qǐng)纓（學(xué)生：“請(qǐng)命”，哪個(gè)更好？我們講對(duì)聯(lián)時(shí)強(qiáng)調(diào)除了要對(duì)仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請(qǐng)纓”更好。）第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋V諸將突圍（學(xué)生：丟列柳三將中V）哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們?cè)谶@里進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，我們看他們是怎么你來我往的〔提問〕：先是馬謖被圍王平來救，被打回；再是魏延來援，奪回街亭，但中了埋V；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書〕。這是一處場(chǎng)面描寫，在這個(gè)場(chǎng)面描寫中涉及到千軍萬馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節(jié)文字，可見用筆之妙，清代毛宗崗品評(píng)說有“斗轉(zhuǎn)星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國(guó)史傳文學(xué)的特色，這也是以《三國(guó)演義》為代表的中國(guó)古代歷史小說的共同特點(diǎn)。第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍第四部分：賞趙云諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學(xué)生：賞趙云丞相致敬）四、分析人物形象唉，街亭無可挽回的失守了，那么誰要對(duì)失街亭負(fù)主要責(zé)任呢？〔幻燈〕〔討論并提問〕學(xué)生分為兩派：孔明用人不當(dāng)或是馬謖傲慢輕狂。那誰更有理呢？其實(shí)這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個(gè)怎樣的人。馬謖請(qǐng)剛剛說馬謖傲慢輕狂的學(xué)生：你說馬謖傲慢不能空口說白話啊，能不能從文中找出依據(jù)呢？1、戰(zhàn)前的驕傲情緒（可留后講或簡(jiǎn)單帶過）2、三笑：馬謖在街亭時(shí)有一個(gè)表情：笑。（1）笑諸葛：馬謖先笑誰？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什么心??？〔提問〕諸葛亮得知孟達(dá)被殺司馬懿兼程而來后認(rèn)為魏軍必取街亭；馬謖則認(rèn)為街亭為山僻之所，一定不來。然而頃刻之后事實(shí)便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。（2）笑王平接著他大笑王平，不聽王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當(dāng)?shù)?。王平的主張?shí)際上是誰的主意？孔明的。為什么這么說？〔提問〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過?！眹诟浪麄円?jǐn)慎小心。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據(jù)是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實(shí)證明他的兵法有沒有起到作用？沒有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個(gè)趙括！所以說啊同學(xué)們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書不如無書”！他笑王平無能。〔幻燈〕（3）笑司馬：他還笑了誰？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒有將司馬懿放在心上。而孔明是怎么囑咐他的？〔提問〕司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知己知彼。馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發(fā)前叮囑了他幾次？分別是什么？〔提問〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對(duì)手，并非等閑；三囑戰(zhàn)略，扎營(yíng)要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽將令所以戰(zhàn)?。?！總結(jié)：所以馬謖是個(gè)怎樣的。人？〔提問并幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。諸葛亮哦，既然如此，那么錯(cuò)在馬謖咯？請(qǐng)先前認(rèn)為諸葛錯(cuò)的學(xué)生：你怎么看？你還是認(rèn)為孔明用人不當(dāng)！但在這之前馬謖表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的：他獻(xiàn)“攻心計(jì)”七擒孟獲平定南方，又獻(xiàn)“反間計(jì)”離間魏國(guó)君臣除去勁敵，為北伐打下了較好的形勢(shì)。你認(rèn)為他用人不當(dāng)，那么你能不能從文中找出依據(jù)說明呢？〔提問〕1、錯(cuò)誤依據(jù)：（1）馬謖戰(zhàn)前的驕傲情緒和錯(cuò)誤判斷，諸葛未能注意。（2）戰(zhàn)前的布置諸葛亮對(duì)馬謖是不是完全放心呢？不是，表現(xiàn)在哪里？〔提問〕戰(zhàn)前的一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽平關(guān)關(guān)口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這說明他對(duì)馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們?。?）他也未能明白一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)籌帷幄的參軍不一定是一個(gè)杰出的領(lǐng)兵打仗的能手。所以盡管他進(jìn)行了細(xì)致的安排還是出差錯(cuò)了，真是百密而一疏啊。如果他這一疏遇到的是個(gè)等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰??？司馬懿－－一個(gè)老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了?？傇u(píng)：那么到底是誰的錯(cuò)呢？其實(shí)這是一個(gè)千古以來都在爭(zhēng)論的話題，到現(xiàn)在為止都沒有能有個(gè)定論，仁者見仁智者見智，只要你能自圓其說就可以。我認(rèn)為：正如毛主席所說領(lǐng)導(dǎo)主要是出主意用干部，諸葛亮在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然此看法只是我個(gè)人的意見，僅供參考。2、戰(zhàn)后措施當(dāng)諸葛亮發(fā)現(xiàn)他這一疏時(shí)是在什么時(shí)候？〔提問〕看到王平送過來的圖本時(shí)，他拍案大驚；當(dāng)?shù)弥滞な睾笏汩L(zhǎng)嘆。當(dāng)然作為一個(gè)優(yōu)秀的軍事領(lǐng)導(dǎo)者，他立即作出了補(bǔ)救措施，都有哪些安排？〔提問〕派關(guān)張二人援救陽平關(guān)守住門戶；派張翼修理劍閣準(zhǔn)備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，派誰去的？心腹人，說明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？〔提問〕愛民如子，一個(gè)真正仁愛的集團(tuán)，也是羅貫中“尊劉”思想的體現(xiàn)；后派心腹人搬取姜維老母。那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧?？粘怯?jì)去了。這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。3、三哭他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立功。為何斬馬謖？失守街亭?？梢娝裁雌焚|(zhì)？賞罰分明。他斬馬謖時(shí)也有一個(gè)面部動(dòng)作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過了他哭，真是“花花世界原來像夢(mèng)一樣，有人哭有人笑”啊?。?）一哭：他為什么哭呢？〔提問〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個(gè)人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當(dāng)、北伐失敗，一招不慎、滿盤皆輸?shù)纳钌畹淖载?zé)。（2）二哭：此次他是在什么情況下哭的？〔提問〕當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí)，他動(dòng)了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無戲言，言必行行必果，為治軍嚴(yán)明不得不殺，是情與法的沖突〔幻燈〕。（3）三哭：當(dāng)武士獻(xiàn)頭于階下時(shí)，他大哭不已，悲痛之情無法控制了，為什么？〔提問〕他覺得自己有負(fù)先帝之托，愧對(duì)先帝〔幻燈〕。總結(jié)：孔明是什么樣的人呢？〔提問并幻燈〕機(jī)智多謀、小心謹(jǐn)慎、賞罰分明、勇于自責(zé)、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號(hào)。五、總評(píng)那我們不是說他此次失敗中要負(fù)起一定的責(zé)任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理解？〔提問〕（1）失敗不影響他的出色表現(xiàn)：街亭布防可見其心謹(jǐn)慎，初見圖本可見其料事如神，回軍漢中可見其從容不迫，斬將賞將可見其賞罰分明。眾將就如眾星捧月一般襯托的他更加高大。（2）而且我還說他的敗敗得好，為什么？〔提問〕魯迅曾經(jīng)說諸葛“多智而近妖”，這個(gè)失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請(qǐng)了下來，使他成為一個(gè)有血有肉的人，也有感情也會(huì)悲傷的人，這才是一個(gè)真實(shí)的人。我們平常看到的是一個(gè)神，但我們說那個(gè)神遠(yuǎn)不如這個(gè)人來得真切可感。六、總結(jié)所以說并不像開篇詞里所說的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無現(xiàn)實(shí)意義的，至少它能給我們一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？七、布置作業(yè)高中語文《失街亭》教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1、理清小說的情節(jié)2、分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物的形象教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析教學(xué)難點(diǎn)：人物語言分析教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中?！边@是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》中那動(dòng)人的畫面，引向歷史小說《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達(dá)、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助解釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第95回和第96回梗概。1、需重點(diǎn)注意下列字詞。謖睿偏裨椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪2、弄清眾多出場(chǎng)人物列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國(guó)志》中的兩則史料。明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職，派他統(tǒng)領(lǐng)各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險(xiǎn)要，不到山下?lián)爻钦Ｇ袛嗔笋R謖部隊(duì)的取水道路，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，將馬謖打得大敗。2、諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊(duì)陣容整齊，賞罰嚴(yán)肅，號(hào)令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮，關(guān)中一帶，訇然震動(dòng)。魏明帝親自西臨長(zhǎng)安督戰(zhàn)，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊(duì)為前鋒，與張郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違反諸葛亮的部署，措施行動(dòng)不當(dāng)，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。4、討論：課文與史料相比，有何區(qū)別？明確：史料所記只是一個(gè)梗概，而小說則進(jìn)行了虛構(gòu)和加工，加進(jìn)了一些虛構(gòu)的細(xì)節(jié)，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設(shè)為司馬懿，添進(jìn)了許多符合人物性格的對(duì)話（馬謖拒諫），對(duì)人物的神態(tài)動(dòng)作做了細(xì)致描繪（揮淚斬馬謖）等。三、分析人物形象1、導(dǎo)入：小說不同與史事，藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說的魅力所在。作為“七分事實(shí)，三分虛構(gòu)”的《三國(guó)演義》，一些情節(jié)、故事乃至人物與史實(shí)有出入，或者全系文學(xué)虛構(gòu)，并不影響其文學(xué)、歷史價(jià)值。唯其形象、生動(dòng)，人物的性格更鮮明，一些故事情節(jié)才深入人心，為人們津津樂道，使三國(guó)往事家喻戶曉。2、分組討論：小說中虛構(gòu)的“妙處”？3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢(shì)、小心謹(jǐn)慎的特征，烘托出街亭在戰(zhàn)略上對(duì)于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿提問：史料可證，街亭之戰(zhàn)，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰(zhàn)無關(guān)。那么，小說為什么要將諸葛亮的對(duì)手改作司馬懿？明確：小說中的司馬懿，既通兵法又有實(shí)戰(zhàn)閱歷，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹(jǐn)慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設(shè)V的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。多謀善斷的司馬懿確誠(chéng)心地贊嘆諸葛亮（司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！保?，還從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對(duì)話——馬謖拒諫提問：賞析馬謖的語言，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言描寫，概括人物的性格明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵怎么敢來！”（一意孤行，公然違令，目無“丞相”）二笑：“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”（死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山！”（妄自尊大，目空一切，小覷勁敵）小結(jié)：王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對(duì)馬謖語言的直接描寫，充分展示出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。6、虛構(gòu)四、人物細(xì)致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯(cuò)綜復(fù)雜。寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài)，惟妙惟肖地描繪出他當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識(shí)人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時(shí)，難以自抑，猛然噴發(fā)。第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義