地理（心得）之淺談初中地理課堂教學

本文格式為Word版，下載可任意編輯——地理（心得）之淺談初中地理課堂教學地理論文之淺談初中地理課堂教學冉靜關鍵詞情感教學互動教學地圖化教學多年以來，初中地理教導教學在社會上應試教導思想的沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)，更加是地理教學質量更令人不合意。經(jīng)過多年來的地理課堂教學，在地理新課程課堂教學中，依舊有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度，判斷方位和氣候類型等實用學識。就目前來說，地理學科在初中教學中還處于“小兒科”的地位，初中學生往往剛開頭學時積極性較高，但越往后，地理學科在學生心目中就越來越不重要了，認為地理學科在初中是“負擔”的科目，沒有升學學科“語數(shù)外理化政”重要。因此，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視，地理教學工作的開展也對比困難。雖然現(xiàn)在地理已經(jīng)被納入高考科目，地理學科的地位得到確定程度的提高，但是地理不被重視的處境依舊普遍存在。

在國家根基教導課程改革綱要精神及地理新課標的根本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求舉行地理教導教學工作。在初中地理新課程標準課堂教導教學中，要從以下幾個方面舉行課堂教導教學改革。

一、在地理課堂教學中加強“情感”教導目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多提防了學識目標而忽略了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師舉行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不夠猛烈，高興、興趣那么成為學生學習驅動器，甚至對地理教師的好感也會成為學習的驅動力，假設學生不熱愛地理課、不熱愛地理教師，那么怎么會熱愛“地理”怎么能學好地理所以，在初中地理教導教學活動中，教師可以從情感入手來培養(yǎng)學生的學習興趣，要做到“曉之以理，動之以情和”以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融“努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系。教師在課堂、課外與學生加強情感交流，讓學生從情感上接納你，進而接納這門學科。在地理課堂教學中理應有歡聲笑語，還需要地理教師留神鞏固自己的組織才能與親和力，使學生對地理學習產(chǎn)生濃重的興趣。

二、把”互動教學“應用到地理課堂教學中現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變好了，學生獲得地理學識與技能的渠道更廣了。并非只有在地理課課上。因此地理教師理應轉變”教師角色“，變更過去那種以教師單向講授為主的教學方法，理應將師生”互動教學“引入課堂，”以學生活動為主，教師陳述為輔，學生活動在前，教師點撥在后“。不能搞”一堂式“，要發(fā)揚”民主“。由于初中生心理的特點，他們很情愿參與教學過程。因此，教師在課堂教學中確定要調(diào)動學生參與學習的積極性，多組織課堂活動，多采取激勵和表揚的教學方式，盡量不要誹謗或批評，尤其是對差生。通過教學實踐察覺，經(jīng)常受表揚和激勵的學生，學習興趣濃重，學習勞績提升很快。反之，假設經(jīng)常批評學生，那么使學生產(chǎn)生厭學心緒，勞績會一落千丈。其次要根據(jù)學生的實際處境舉行課堂問題的設置，這樣就可以大大提高學生的學習興趣，使學生在課堂上能活躍、深入地議論問題，自然就達成了教學目的。

三、在地理課堂教學中提防”地圖化“教學前蘇聯(lián)出名地理學家，地理教導家烏申思基說過”把畫片帶進教室，就是啞巴也會說話了?！斑@足見地理圖片在地理教學中的重要作用?！睕]有地圖就沒有地理學“，所以地圖在地理教學中的作用是其他任何工具都無法取代的。由于初中地理學科內(nèi)容的根基性特點，學生無須死記硬背地理學識，完全可以借助地圖來掌管有關學識。地圖是地理信息的重要載體，是扶助學生樹立空間地域概念的根基，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡樸的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用那么顯得對比薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，不僅如此，學習和掌管地圖學識，對于學生學習其它學識以及開發(fā)學生的智力都有著不成替代的作用。

每一個人，不管在哪里，生活中都需要地圖的扶助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的扶助。如歷史就離不開地圖和地理學識，講到世界人種和語言分布時可聯(lián)系西方列強的販奴史和殖民史；

提到中東石油就自然聯(lián)系時政中的海灣戰(zhàn)役等及當今的石油貿(mào)易等。其次，語、數(shù)、外、美、體等課都要有地圖學識，才能學好。事實上全體的學科都是相互滲透、交錯與綜合的，不能截然分開。一句話，在地理教學中牽涉的各種各樣的圖都是培養(yǎng)學生地理綜合才能的重要手段，教師應指導學生在平日讀書過程中加強對這些地圖的了解，掌管判讀方法。這就要求地理教師要具備很強的地圖教學才能。地圖才能包括查看、記憶、想象、演繹、分析、對比、判斷等綜合才能，這也是最具有地理學科特點的才能。假設地理教師本身缺乏地圖才能和地圖教學才能，就很難成為一位好的地理教師，而一些地理教師不愿用、不會用地圖的處境實際是教學要求不高或