《雖有嘉肴》說課稿

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一、說教材

1、教材簡介

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式。通過的描寫我們清晰地熟悉到“父親”是一個普一般通的農(nóng)夫，他具有農(nóng)夫的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)簡介

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展”、“要注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會的感情。

力量目標(biāo)：把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)命題立意、組織材料的方法。

情感、看法、價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)喜愛父親，敬重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培育對待人生的主動健康的心態(tài)。

3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點難點

小說是以父親的兒子為故事表達(dá)者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛苦，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么困難!小說膚淺地響著時代的召喚，億萬農(nóng)夫的盼望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此快速轉(zhuǎn)變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親盼望受人敬重的思想性格。

教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略支配。

二、說同學(xué)

1、同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷

本文立意新奇，情節(jié)樸實感人，簡單調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較淺顯，初二同學(xué)學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷重點突破。

2、力量分析

同學(xué)對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

同學(xué)習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)多制造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

三、說教法與手段

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓同學(xué)反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓同學(xué)自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、商量法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

4、以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾畫圈點法：讓同學(xué)勤動筆墨，主動讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、商量法：引導(dǎo)同學(xué)主動參加，合作探究。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配

全文中有個文眼：“臺階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就簡單理解父親的思想性格。

教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下：

〔一〕激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今日學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們呈現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和膚淺的精神世界。

〔好的導(dǎo)語如同唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和欲望，自然引出本課內(nèi)容。〕

〔二〕整體感知：10分鐘

1、配樂朗誦，要求同學(xué)勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓同學(xué)再次掃瞄課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今日講故事大王。

〔同學(xué)通過兩次不同要求的讀，特殊是在復(fù)述過程重要抓住重點，通過這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

〔三〕協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘

默讀課文，讓同學(xué)自己提出疑難問題，小組商量解決，全班溝通。

〔新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊注意培育同學(xué)的懷疑精神，鼓舞同學(xué)對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的懷疑精神，激發(fā)同學(xué)勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。〕

〔四〕品嘗賞析：10分鐘

對父親這個人物形象的分析。

老師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用老實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、舍命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑的品質(zhì)〔由于當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去〕。

〔此環(huán)節(jié)陶冶了同學(xué)的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀?！?/p>

〔五〕拓展遷移：4分鐘

引導(dǎo)同學(xué)回憶講解并描述自己的父親，要求抓住父親的特點，表達(dá)清晰、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今日的發(fā)言明星。

〔有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時熬煉同學(xué)的表達(dá)力量?！?/p>

〔六〕師生小結(jié)：2分鐘

首先同學(xué)自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以補充和確定。

〔此環(huán)節(jié)使同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完好的印象?！?/p>

〔七〕作業(yè)設(shè)置：1分鐘

摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推舉閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

2、教與學(xué)多邊活動支配

每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量支配合作探究的機會，讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會，并留意對問題分層次整理，給每個同學(xué)機會，以提高其自信念。

3、重點難點處理

探究人物形象，應(yīng)當(dāng)在通讀的過程中，依據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思索，加以整理，看什么是性格的核心?？梢杂谩叭龁枴?/p>

引導(dǎo)同學(xué)把握內(nèi)容，分析人物。

一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

三問：新屋造好了，父親怎么樣？

4、教學(xué)手段的采納

在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起同學(xué)共鳴。

5、板書設(shè)計

臺階

李森祥

“臺階高，屋仆人的地位就相對高”

三級臺階老屋特別要強、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。

九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

《雖有嘉肴》說課稿2

一、說教材

是同學(xué)在學(xué)校階段接觸的第一篇古文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜見，仆人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙接幸庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬的故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

又被支配在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要關(guān)心同學(xué)讀懂，還要引導(dǎo)同學(xué)品嘗文中人物特殊是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，培育學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)同學(xué)讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)難點是品嘗楊氏子的語言之精妙。

三、說教學(xué)方法

1、堅持以同學(xué)為主。由于同學(xué)才是課堂的真正仆人，老師的一切行為都是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的。所以要站把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方賜予關(guān)心。

2、以讀為主，由于讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采納誦讀法和朗讀感悟法。

四、說教學(xué)流程

我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：

(一)導(dǎo)入，初步熟悉古文特點。在談話導(dǎo)入揭題之后，讓同學(xué)說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特殊之處。依據(jù)同學(xué)回答，點出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在同學(xué)第一次接觸文言文建立初步印象。

(二)讀通，不僅正確流利，還要讀出韻味。先讓同學(xué)連讀三遍，提示其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓同學(xué)感受古文朗讀的韻味，然后同學(xué)自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中同學(xué)不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象、、

(三)讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓同學(xué)說說也許講了什么事，以訓(xùn)練同學(xué)對古文的整體把握力量。再引導(dǎo)同學(xué)借助解釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標(biāo)出來問老師。引導(dǎo)同學(xué)把句子講通順，并綻開合理的想象把故事補充飽滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪?，引導(dǎo)同學(xué)想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼?這樣做的目的就是讓同學(xué)明白文言文語言精煉，省略了許多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復(fù)強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓同學(xué)意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品嘗楊氏子回答的精妙做鋪墊。由于不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。

(四)、品讀，體會楊氏子的聰惠。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)同學(xué)體會出楊氏子聰明的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避開了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙改變。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。

(五)、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特殊是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機靈委婉的語氣，再試著背誦。最終讓同學(xué)想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做溝通。

(六)總結(jié)全文。告知同學(xué)古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化珍寶，我們要多讀多背。

五、說板書。

本課最終的板書是這樣的……重點是通過這樣的板書讓同學(xué)明晰文言文的特點和學(xué)法，以及課文重點。

六、總結(jié)陳詞。

縱觀本課的教學(xué)，首先我對在學(xué)校語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為糊涂的熟悉，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以同學(xué)為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最終熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了同學(xué)對文言文的愛好。

《雖有嘉肴》說課稿3

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們使用的這套語文教材，注意聯(lián)系生活，扎實、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達(dá)了多樣性和階段性，初一班級著重培育一般的閱讀力量?！峨m有嘉肴》是七班級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。

《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動的論著，其中所講的許多原則與方法對于今日的人還有許多借鑒的價值。課文節(jié)選部分主要論述了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，闡述了“教學(xué)相長”的道理，啟發(fā)我們有益的學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點確實立

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點，教學(xué)本課擬用一課時，教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：

〔1〕正確、流暢地朗讀課文。

〔2〕精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

〔3〕背誦，理解文章的內(nèi)容。

這是依據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。

力量目標(biāo)：精確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高同學(xué)的語言表達(dá)力量和綜合分析力量。

這是依據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個學(xué)校語文學(xué)問力量體系中的作用而確立的。

情感看法與與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

這是依據(jù)課標(biāo)要求表達(dá)以人為本，使同學(xué)在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操。

另外，依據(jù)七班級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點；把精確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。

二、說學(xué)情

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的根據(jù)與動身點。本課所面對的是七班級的同學(xué)，已經(jīng)擁有了肯定的.生活經(jīng)受和肯定的閱讀力量。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生1

活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達(dá)個人觀點的愿望。另外，七班級的同學(xué)正處青春期，對文學(xué)作品有肯定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。

三、說教法學(xué)法

教法

1.情境教學(xué)法：老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)的愛好，同時促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。另外，我在教學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量為宗旨，以充分表達(dá)同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作商量、拓展運用等多種形式，讓同學(xué)在朗讀中培育語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

2、說教學(xué)手段

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)特點，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學(xué)中選用了制作簡潔的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄螅贤瑢W(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了同學(xué)對課文的理解，提高了教學(xué)效率。

學(xué)法

1、"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。

2、品析語言法：本文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言，使同學(xué)學(xué)會品析散文語言。

3、小組商量法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光?！辈杉{小組商量，讓同學(xué)自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現(xiàn)，既進(jìn)展言語理解力量與表達(dá)力量，又培育了同學(xué)的合作精神。

此外，在教學(xué)過程中，留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。2

第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清晰、流利。通過商量比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：〔1〕.讀準(zhǔn)每一個字音；〔2〕.留意正確斷句；〔3〕.盡量讀出感情。

采納花樣繁多，不同形式的朗讀，每一次的讀到達(dá)不同的目的使課堂“活”起來，讓同學(xué)在朗讀中加深對課文的理解，培育語感，豐富文化底蘊〕

第三環(huán)節(jié)、細(xì)讀課文，疏通文意。

文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參加者，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同商量，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)2：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。老師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

〔1〕.字詞句一一落實，盡量做到對譯；

〔2〕.盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。

首先同學(xué)自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。然后組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。老師用多媒體出示本課重點字詞及句子。最終由同學(xué)翻譯課文。

第四環(huán)節(jié)、研讀課文，探究主旨

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有肯定的勸說力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維力量，也有利于熬煉同學(xué)的書面表達(dá)力量和口頭表達(dá)力量，分兩個問題進(jìn)行商量。

1、你覺得這篇短文告知了我們一個什么樣的道理？

教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道缺乏，知道了缺乏之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是互相促進(jìn)，相輔相成的。

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”

引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

3、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勀愕目捶?/p>

4、參考：

1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得學(xué)問，也無法知道自己的缺乏，也就沒有完善自己的機會。

2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和溝通。有時候，可以采納教的方式學(xué)習(xí)。比方嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。假如他能明白，可能說明你的確理解透徹了；假如他仍有懷疑，可能說明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。

第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延長

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。同學(xué)正感受到“收獲”的滿意感時，我讓同學(xué)說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)橹圃臁?/p>

首先，師生一起梳理文章脈絡(luò)，以填空題的形式概括文章主旨；

然后，總結(jié)本文的語言特點，1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。2、有較強的規(guī)律性。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用〔知缺乏和知困〕，再由此進(jìn)一步商量其效〔自反和自強〕，最終得出結(jié)論。文氣貫穿，層層遞進(jìn)。

最終，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。

拓展延長：

1.《學(xué)記》全文，摘抄名言。

2.《禮記，觀其大概。》

3.了解《尚書兌命》及傅說其人。

生：〔朗讀〕

1.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道〔道：古今異義，指儒家之道〕。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)?！逼浯酥^乎！

2.一年視離經(jīng)辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習(xí)親師；七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強立〔頑強的意志〕而不反，謂之大成。

——《學(xué)記名言》

〔以上環(huán)節(jié)重點是借“嘉肴”字理解析，引發(fā)拓展同學(xué)對漢字的愛好，初步感知“言”的理趣。〕

師小結(jié)：同學(xué)們，作為學(xué)校生，我們未必對每一個漢字，都要知之甚深。同樣，我們一節(jié)課，我們也不行能窮盡每一個問題。但是，學(xué)習(xí)古文，了解漢字，喜愛漢字，5

《雖有嘉肴》說課稿4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。

2、精確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。

3、聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、溝通法

【課前預(yù)習(xí)】

1、查閱有關(guān)資料，了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)學(xué)問。

2、借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。

3、熟讀課文，疏通內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

古人常讀的《四書五經(jīng)》指的是什么書？

明確：“四書”為《論語》《孟子》《高?！贰吨杏埂贰?/p>

“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給以下紅字注音：

嘉〔jiā〕肴〔yáo〕自強〔qiǎng〕兌〔yuè〕命學(xué)〔xiào〕學(xué)半

2、借助工具書及課下解釋解釋以下字詞。

雖〔即使〕旨〔甘美〕至道〔最好的道理〕善〔好處〕

困〔不通理解不了〕是故〔所以〕自強〔自我勉勵〕

自反〔自我反省〕故曰：教學(xué)相長〔教和學(xué)相互促進(jìn)〕

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎！

〔教人是學(xué)習(xí)的一半，也許說的就是這個道理吧。其：表推想語氣，也許?！?/p>

3、《禮記》簡介：

《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋?！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。有的用短小的生動故事說明某一道理，有的氣概磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、老師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中很多看法和熟悉至今仍舊有著很強的現(xiàn)實意義。如“因材施教”“教學(xué)相長”等，其中“教學(xué)相長”就出自本文。

三、朗讀課文，疏通文意

1、仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。

示例：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。

明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

2、反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮亮。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，解決字詞問題并準(zhǔn)時穩(wěn)固。

四、當(dāng)堂檢測〔解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句〕

1、雖有嘉肴2、弗食，不知其旨也

3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也4、是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。

5、知缺乏，然后能自反也；6、故曰：教學(xué)相長也

知困，然后能自強也7、其此之謂也

明確：〔1〕雖：即使；嘉：美妙；肴：用魚、肉做的菜?！?〕食：吃；旨：味美；〔3〕至道：最好的道理；善：好處?！?〕是故：因此，所以；困：不通，理解不了。〔5〕反：反?。蛔詮姡鹤晕颐銊?。〔6〕長：促進(jìn)。〔7〕其：表示推想語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“也許說的就是……吧?！?/p>

五、合作探究

1、這篇短文告知了我們一個什么樣的道理？

明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道缺乏，知道了缺乏之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是互相促進(jìn)，相輔相成的。

2、本文說理規(guī)律嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學(xué)相長”的？

明確：先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長”的結(jié)論，最終從《兌命》“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。

板書：

嘉肴食旨學(xué)知缺乏自反

學(xué)習(xí)重要性教學(xué)相長學(xué)學(xué)半

至道學(xué)善教知困自強

六、熟讀成誦〔比一比，看誰背得快?！?/p>

七、拓展延長〔備用〕

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)”。其此之謂乎！〔注：君：名詞作動詞，統(tǒng)治。念：想著。典：主。〕

譯文：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會明白道理。所以古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，總是把教育放在首要位置?！渡袝睹菲姓f：“始終如一地想著要以學(xué)習(xí)為主”。也許說的就是這個道理??！

八、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成課后練習(xí)與《課時特訓(xùn)》。

《雖有嘉肴》說課稿5

各位老師好：

我說課的題目是《雖有嘉肴》，我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教法學(xué)法”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”五方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

1、教材簡析

《雖有嘉肴》是人教版七班級上冊第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕熟讀課文，并能精確地翻譯、背誦全文，積累常用文言詞語的用法。

〔2〕理解文中所蘊含的道理，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量和綜合分析力量。

〔3〕聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。

教學(xué)難點：精確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。

二、說學(xué)情

七班級同學(xué)已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀力量，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去比照自己的實際生活，還有肯定的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達(dá)個人觀點的愿望，所以應(yīng)把更多的時間交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。

三、說教法學(xué)法：

教法：

1.目標(biāo)教學(xué)法：針對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，目標(biāo)教學(xué)法是課堂中必不行少且行之有效地教學(xué)方法之一。

2、情境教學(xué)法：通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)的愛好，同時促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

3、合作探究法：以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量為宗旨，以充分表達(dá)同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式。

學(xué)法：

1、朗讀法：朗讀將貫穿整個課堂，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，引起共鳴。

2、品析法：本文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，可進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言，使同學(xué)在深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。

3、商量法：采納小組商量，讓同學(xué)自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現(xiàn)，既進(jìn)展言語理解力量與表達(dá)力量，又培育了同學(xué)的合作精神。

四、說教學(xué)過程

本課將從以下六個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展1、巧引入

通過多媒體課件出示各種美食圖片，問同學(xué)的第一反應(yīng)〔想吃〕，再問假如不吃能知道它的味道嗎？〔不知道〕，今日，就讓我們走進(jìn)《雖有嘉肴》，去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢？〔這樣可以充分調(diào)動同學(xué)的主動性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

2、知作品

同學(xué)匯報課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。

〔這一環(huán)節(jié)能讓同學(xué)積累相關(guān)的文學(xué)文化常識，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓同學(xué)自己動手去操作，培育了同學(xué)基本的自學(xué)力量以及搜集資料的力量?！?/p>

3、齊誦讀

〔1〕范讀：〔聽朗讀錄音〕

〔2〕通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢〔自由讀、齊讀〕

〔3〕誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出韻味〔個人讀、師生評價〕

〔通過各種方式去讀，既培育了同學(xué)的朗讀力量，又對課文有了整體認(rèn)知〕

4、釋文意

生對比解釋試譯文章

出示重點字詞助理解

指名試譯并恰當(dāng)點撥

同組互譯且參看譯文

〔這一環(huán)節(jié)能教給同學(xué)翻譯文言文的方法，也培育了同學(xué)的自學(xué)力量以及同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

5、析文章

主要問題：本文主要講了一個什么道理？是怎樣一步一步說明白這個道理的？〔合作探究〕〔這是本節(jié)課教學(xué)的一個難點，同時本課要讓同學(xué)初步了解論證思路及類比方法的使用，但又不易過難，所以提問題的時候沒有“論證思路”這樣的字眼消失在題目中，而是用了更簡單理解的句子代替它?？紤]到難度較大，所以這個環(huán)節(jié)支配同學(xué)分小組合作探究?！?/p>

〔為了穩(wěn)固加深對“類比”的熟悉，準(zhǔn)時做一道練習(xí)題：〕

仿寫句子“雖有??弗??不知??”

參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬卷書，弗讀，不懂其道也。

習(xí)；當(dāng)“教”遇到理解不了的時候，我們要學(xué)會“自強”，“自強”的意思是自我勉勵，勉勵之后還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，我們可以整理為：學(xué)習(xí)讓我們懂得更多，學(xué)后我們就可以教；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難的時候，要返回來再次學(xué)習(xí)；教的過程中我們也會收獲許多，這事實上也是學(xué)的過程；當(dāng)教遇到困難的時候，我們要勉勵自己，重新回到學(xué)習(xí)中來?！?/p>

最終老師明確：課文講了教學(xué)相長的道理。先是以類比強調(diào)要學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”與“教”的作用〔知缺乏和知困〕，再由此進(jìn)一步商量其效果〔自反和自強〕，最終得出結(jié)論，文氣貫穿，層層遞進(jìn)。

6、妙拓展

從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們什么樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〔這一環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實際，讓同學(xué)學(xué)以致用，能把學(xué)到的學(xué)問融會貫穿，真正運用到自己的學(xué)習(xí)中去。〕最終老師總結(jié)：在學(xué)問的盛宴中何止“教學(xué)相長”這一道美味！我們會在以后的學(xué)習(xí)中品嘗到更多的“人間美味”，以它養(yǎng)分我們求知若渴的頭腦，讓它充實我們豐富多彩的生活，用它描繪我們絢爛無比的人生！

五、說板書設(shè)計

雖有嘉肴

《禮記》

類比引入

逐層論證教學(xué)相長

引用作結(jié)

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的，表達(dá)了本文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及道理，使同學(xué)一目了然，明白易懂。

六、結(jié)束語

以上是我在教學(xué)時的主要過程，“注意愛好與感悟、注意朗讀與積累、注意獨特與反思”，是本節(jié)課設(shè)計的動身點；是我對新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐！或許，由于同學(xué)的閱歷，他們還無法在學(xué)習(xí)與生活中敏捷地運用文中的道理，但是，我盼望能夠通過這樣一堂課，把“教學(xué)相長”的道理深刻地印在同學(xué)的心靈中，在同學(xué)靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長”的理解會越來越深，而讓同學(xué)學(xué)會感悟，學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。同學(xué)能在輕松、開心地氣氛中主動主動地參加到學(xué)習(xí)中去，并從中有所收獲，這才是高效課堂追求的最終目標(biāo)。

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在同學(xué)的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光輝的文章的橋梁，和同學(xué)一起去享受那精神的盛宴，與那些宏大的靈魂碰撞出刺眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。

以上說課有不當(dāng)之處請各位老師批判指正。感謝

《雖有嘉肴》說課稿6

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們使用的這套語文教材，注意聯(lián)系生活，扎實、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達(dá)了多樣性和階段性，初一班級著重培育一般的閱讀力量。《雖有嘉肴》是七班級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。

二、說同學(xué)和學(xué)法

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的根據(jù)與動身點。本課所面對的是七班級的同學(xué)，已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀力量。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達(dá)個人觀點的愿望。另外，七班級的同學(xué)正處青春期，對文學(xué)作品有肯定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。

品析語言法：本文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言，使同學(xué)學(xué)會品析散文語言。

小組商量法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”采納小組商量，讓同學(xué)自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現(xiàn)，既進(jìn)展言語理解力量與表達(dá)力量，又培育了同學(xué)的合作精神。

此外，在教學(xué)過程中，留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。

三、說教法

1、情境教學(xué)法：老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)的愛好，同時促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。另外，我在教學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量為宗旨，以充分表達(dá)同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作商量、拓展運用等多種形式，讓同學(xué)在朗讀中培育語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

2、說教學(xué)手段

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)特點，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學(xué)中選用了制作簡潔的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄?，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了同學(xué)對課文的理解，提高了教學(xué)效率。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用才智啟迪才智，是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過想象，主動參加學(xué)習(xí)，攝取學(xué)問，培育力量。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培育同學(xué)的自讀力量和創(chuàng)新力量為核心。根據(jù)誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

其次環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。

從熟悉的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是同學(xué)的感性熟悉階段，它是同學(xué)進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓同學(xué)通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其詳細(xì)步驟是：

第一步初讀課文，進(jìn)入意境。

第一遍：聽讀同學(xué)聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓同學(xué)進(jìn)入情境；

其次遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是敬重同學(xué)的“個體”認(rèn)知獨特，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，老師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供同學(xué)參考。

第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清晰、流利。通過商量比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：〔1〕、讀準(zhǔn)每一個字音；〔2〕、留意正確斷句；〔3〕、盡量讀出感情。

其次步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。老師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：〔1〕、字詞句一一落實，盡量做到對譯；〔2〕、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后同學(xué)自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。

第三步：依據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。

第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。

文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參加者，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同商量，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。分兩個問題進(jìn)行商量。

《雖有嘉肴》說課稿7

一、說教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”，旨在讓同學(xué)通過學(xué)習(xí),感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用、文章語言質(zhì)樸，采納白描和勾畫的寫法，根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如所言“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。

依據(jù)新課標(biāo)的基本理念和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培育想象力量，概括力量。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活由衷的喜愛之情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，這節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點：從平凡的事物，一般的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法：

朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合同學(xué)的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。

三、說學(xué)法

終身教育的理念并非要求教育為同學(xué)供應(yīng)更多的學(xué)問，而是讓學(xué)習(xí)者更多的把握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求同學(xué)把握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

四、教學(xué)過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”

指教學(xué)表達(dá)務(wù)實看法，扎實教風(fēng)，同學(xué)在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)布滿生命的活力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活畫面，使同學(xué)再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

(二)默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?”這一問題提出閱讀期盼，引導(dǎo)同學(xué)潛入文本，默讀課文。

(三)品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面

“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

(1)實行多形式朗讀，如同學(xué)自由讀、老師示范讀、個別展現(xiàn)讀、小組競賽讀、配樂朗讀等，讓同學(xué)邊讀邊想象畫面，在讀中品嘗，從讀中感悟。

(2)引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。

2、凝練概括畫面

(1)老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。

(2)生生互動，合作取畫名。

3、動情觀賞畫面

引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞觀賞畫面

幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓同學(xué)讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么?同學(xué)通過讀，可以體會到“探”字用的好，由于“探”字讓人感到嫩筍的長勢之快速，展現(xiàn)出了勃勃的生氣。

引導(dǎo)同學(xué)運用對比法進(jìn)行體會

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導(dǎo)同學(xué)將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過詳細(xì)事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了同學(xué)的腦海里。

引導(dǎo)同學(xué)用已把握的“情境體驗法”進(jìn)行體會

若是在夏天的黃昏出去漫步?????，經(jīng)常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情觀賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特、迷人。

(四)再讀課文，升華情感：

(五)布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫景物的方法，培育同學(xué)的寫作力量，我設(shè)計了一個小練筆：

(CAI：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的寵愛之情。)

五、說板書設(shè)計：

板書是老師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道，可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明白，能讓同學(xué)一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

《雖有嘉肴》說課稿8

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是學(xué)校語文第一冊第三單元中的課文。它是現(xiàn)代有名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天秀麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會自然景物的美，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物，語言精確生動，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別特別，非同一般，不是實行直抒胸臆的方式，而是實行表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

教學(xué)目的：

1)學(xué)問目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)力量目標(biāo)：

a、培育同學(xué)運用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

3)德育目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：是比方、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。

教學(xué)難點：情景交融的寫法。

二、說教學(xué)

1、依據(jù)課文特點和同學(xué)實際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

2、采納電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

三、說學(xué)法

教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動，我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組商量法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的主動性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思索、分析、商量，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行穩(wěn)固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。五、四、說過程

第一課時

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

d、培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課，用課件對及與課文有關(guān)的經(jīng)受進(jìn)行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓同學(xué)帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使同學(xué)感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么?

c、文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)先閱讀1——2節(jié)，并商量解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?(明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)｝寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

2、濟(jì)南的地形特點：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，確定了濟(jì)南冬天溫晴的特點。)[讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問題引導(dǎo)同學(xué)研讀3——5節(jié),并作重點分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景挨次有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好預(yù)備。(同學(xué)商量后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪掩蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是詳細(xì)寫。

寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……;

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對薄雪掩蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都表達(dá)了對冬天的寵愛、贊美之情;都運用比方、擬人的修辭手法。)

3、反饋練習(xí)：要求同學(xué)依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深同學(xué)對課文的理解，領(lǐng)悟的感情。

4、歸納總結(jié)：在同學(xué)完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與同學(xué)共同解答：文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使同學(xué)了解在文中到處滲透著對濟(jì)南冬天的寵愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不行以換。由于“濟(jì)南的冬天”說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最終的課文穩(wěn)固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。)

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南秀麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)同學(xué)從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練同學(xué)的復(fù)述力量。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)與書面表達(dá)力量。提示同學(xué)借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。)

板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比——無風(fēng)聲與倫敦比——無重霧

與熱帶比——無毒日

陽光朗照下的山——溫靜;

薄雪掩蓋下的山秀氣

城外的遠(yuǎn)山

水色——綠。

借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對祖國深摯的愛。

《雖有嘉肴》說課稿9

說教材：

人民教育出版社九班級語文上冊其次單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，其次封信，寫在兒子取得了巨大勝利，兩封信從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻感悟、盼望兒子做一個英勇、頑強的人。

我本人在讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細(xì)膩、膚淺的情感所感染，為那種嚴(yán)厲?的家風(fēng)所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者支配這篇課文可能是盼望同學(xué)從課文中學(xué)會冷靜、理智地思索自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的看法對待生活，懂得父母老師的諄諄教育中的期望的語言平實，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品的，我覺得假如你是用一種浮躁和追風(fēng)的看法去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當(dāng)然也是一無所獲的！

說教學(xué)目標(biāo)：

這篇文章選自人教版九班級語文上冊其次單元。該單元支配了兩篇演講詞和兩封書信。故學(xué)問目標(biāo)中應(yīng)明確顯示：學(xué)習(xí)運用書信的寫作方法?？紤]到三維目標(biāo)的整和性我確定本節(jié)課讓同學(xué)完成四個目標(biāo)：1、整體感知兩封家書中對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。2、理解傅雷所說的“頑強”的含義。3、理領(lǐng)悟突破挫折和勝利、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以主動心態(tài)迎接將來的人生境地。4、感悟傅雷父子情如伴侶的關(guān)系。

說教學(xué)重難點：

同時在敬重文本前提下，結(jié)合九班級同學(xué)學(xué)情以及心理進(jìn)展特點，我確定：1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。2、能夠精確而深刻地理解“頑強”的雙層內(nèi)涵。為本課教學(xué)重難點。

說教法與學(xué)法：

1、說教法：我是按總的來說是“以同學(xué)為主老師引導(dǎo)的方式”來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的。為了突出的教學(xué)重點，教學(xué)難點，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采納自學(xué)，分組商量法、問題研討法、點撥法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、求知欲。

2、說學(xué)法：埃德加富爾說過：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于到達(dá)不教?！币虼?，加強對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推動課程改革的今日，課堂上不僅要傳授文化學(xué)問，更重要的是教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后連續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意同學(xué)自學(xué)、思索及自主合作探究力量的培育。

說教學(xué)流程：

二、閱讀課文，整體感知

師：請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？

生自由閱讀，思索后溝通

第一封：消沉苦悶之時。勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。

其次封：欣喜勝利之時。提示兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。

三、情感真摯，方式動人

兩封信父親分別帶著怎樣的情感用怎樣的方式與兒子進(jìn)行溝通的？

第一封理解與勸慰，用公平的口氣給兒子懇切的忠告。

慈祥與牽掛、勸慰和鼓舞

其次封

興奮、傲慢、欣賞兒子說的謙卑與理智，同時提出盼望。

四、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨

兩封信共同的主旋律是什么？傅雷盼望兒子成為一個什么樣的人？這樣的人的最高境界是什么？

頑強——勝不驕敗不餒——赤子之心

五、品嘗語句，體會感情

你能真正體會一個父親的心了嗎？

“……我興奮的是我又多了一個伴侶，兒子變了伴侶，世界上有什么事可以和這種美好相比呢？”

六、聯(lián)系實際，拓展思維

艷羨？埋怨？談?wù)勎业母赣H給我的……

我知道我的父親盼望我成為什么樣的人嗎？

我和父親有溝通嗎？我是怎樣與父親溝通的？

能否試著寫信跟父母溝通溝通？

同學(xué)們，在人生的成長道路上，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨；有平坦暢達(dá)，也有曲折坎坷；有勝利的喜悅，也有失敗的懊喪。我們該如何面對？請觀賞貝多芬的《命運交響曲》。

個看法〕，我一句話也沒說，隨即寫了一張便條給她：女兒，對不起，我以后不說你了。后來的幾天我始終沒管她，不叫她起床，不叫她做作業(yè)，除了吃飯，她發(fā)覺我對她不理不睬，意識到有問題，便忙來給我抱歉，告知我說她錯了，要我隨時提示她管她，可當(dāng)時我仍沒有容許，為此她還哭了好久。

2、一次，女兒約好她伴侶叫我?guī)麄兺妫規(guī)滋烨熬腿菰S了?？赡翘煳?guī)畠喝ニ馄偶?，晚?0點才回來，為此女兒大哭說她對伴侶違約了，她說我不講信譽〔的確她催過我好幾次，可由于事忙所以…、、、〕，我勸了很久都沒效果，無奈之下只好打電話求助她伴侶的媽媽，這才有所好轉(zhuǎn)。

同學(xué)們，老師在這方面做的特別不好，我應(yīng)當(dāng)怎么做呢

《雖有嘉肴》說課稿10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

了解《禮記》、《學(xué)記》相關(guān)學(xué)問，理解重點文言詞語，熟讀并背誦課文。

2、過程與方法：

對比解釋翻譯課文；了解類比說理的方法。

3、情感看法與價值觀：

明白教與學(xué)相互促進(jìn)的道理，熟悉到實踐的重要性。

教學(xué)重難點：

1、能對比解釋翻譯課文；

2、了解類比說理的方法，明白教與學(xué)相互促進(jìn)的道理。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、巧引入。

1、“四書”、“五經(jīng)”是國學(xué)之珍寶，是才智之源泉?！八臅?、“五經(jīng)”分別是哪幾部典籍？

2、導(dǎo)語。

半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋?；蛟S同學(xué)們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻經(jīng)常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告知我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。

今日，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟為學(xué)之道。

二、知作品。

1、生匯報搜集到的有關(guān)《禮記》的資料。

3、知道題目《雖有嘉肴》的由來。

三、齊誦讀

1、生讀課文，給難字注音，劃分朗讀節(jié)奏。

2、出示課件，認(rèn)讀，把握節(jié)奏。

〔1〕、讀準(zhǔn)字音

嘉肴〔〕弗食〔〕

自強〔〕教學(xué)相長〔〕

兌命〔〕學(xué)學(xué)半〔〕〔〕

〔2〕、把握節(jié)奏

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。

是故/學(xué)/然后知缺乏，教/然后知困。

知缺乏，然后/能自反也；

知困，然后/能自強也。

故曰：教學(xué)/相長也。

《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半。”

其/此之謂乎？

3、師范讀、領(lǐng)讀。

4、齊讀。

四、釋文意。

1、生對比解釋試譯文章。

2、出示重點字詞，理解。

3、指名試譯，點撥。

4、同桌互譯，參看譯文。

參考譯文：

雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的缺乏，然后就能自我反?。恢懒俗约翰欢牡胤?，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學(xué)”是互相促進(jìn)的?！渡袝睹氛f：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說的就是這個道理吧？

5、關(guān)注特別詞句。

通假字《兌命》曰

古今異義

〔1〕雖有至道

〔2〕不能知其旨也

〔3〕教然后知困

〔4〕教學(xué)相長也

詞類活用

〔1〕不知其旨也

〔2〕不知其善也

一詞多義：學(xué)其

五、析文章。

1、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

2、闡釋重點問題。

預(yù)設(shè)：

〔1〕文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用？

從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。

這種說理的方法叫做“類比說理”。

〔2〕、有人說由“說”過渡到“教”不自然，規(guī)律不嚴(yán)密，你是怎樣認(rèn)為的？

〔3〕、引用《兌命》有何作用？

3、理文脈。

先是以類比強調(diào)要學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”與“教”的作用〔知缺乏和知困〕，再由此進(jìn)一步商量其效果〔自反和自強〕，最終得出結(jié)論。文氣貫穿，層層遞進(jìn)。

六、明主旨。

1、若用一個詞語概括文章，你會選哪個詞？它是何意？

2、讀完文章，你有何體會？

學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得學(xué)問，也無法知