《觀潮》教學(xué)反思

Word第第頁《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思1

《觀潮》是學(xué)校語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國山河的思想感情。

我在第一課時支配學(xué)習(xí)潮來時兩個小節(jié)，重點體會潮來時的宏偉壯麗。

揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓同學(xué)通過自己去理解，這樣同學(xué)簡單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我找來了錢江潮的錄象，同學(xué)觀看時情不自禁地發(fā)出贊美，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓同學(xué)說說感受，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。

在朗讀方面，我實行的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但同學(xué)的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭取到期末時有肯定的突破。

在指導(dǎo)背誦時，我是這樣引入的：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛剛讀句子的時候，把觀潮的挨次給打亂了，寫觀潮的挨次是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習(xí)。

課件出示有關(guān)句子。

老師讀句子，同學(xué)聽后登記詞語，填在括號里。

課件出示句子校對，請同學(xué)說說是按什么挨次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了同學(xué)背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

在詞語積累和運用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓同學(xué)搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓同學(xué)自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓同學(xué)把剛學(xué)到的詞語運用到段落中去，訓(xùn)練較扎實。

總之，我覺得讓同學(xué)主動參加，主動學(xué)習(xí)，相互合作，還有待進(jìn)一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

《觀潮》教學(xué)反思2

在設(shè)計本課教案時，我就始終在想：假如同學(xué)上完《觀潮》，只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。因此，這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注意課文語言的積累和運用。

例如：對課文中的新詞，我轉(zhuǎn)變了以往一開頭先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)依據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)省時間，也非常有利于同學(xué)對詞語的積累。如以下練習(xí)1：

本文中，運用了很多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的宏偉壯麗，為了讓同學(xué)能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當(dāng)運用，設(shè)計這樣的練習(xí)題，即老師說詞語的意思，同學(xué)接是什么詞語。

⑴形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵風(fēng)和浪都很安靜──風(fēng)平浪靜。

⑶形容水面寬闊，遠(yuǎn)處水和天好像連接在一起──水天相接。

⑷形容同時動身，同時前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。

⑸山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹形容氣概很大──浩浩蕩蕩。

〔這個復(fù)習(xí)詞語的方法可以有效地促進(jìn)同學(xué)詞義的理解，有競賽的形式進(jìn)行，更能激發(fā)起同學(xué)的主動性和主動性?！?/p>

詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運用，因此我又設(shè)計了以下練習(xí)2：

今日我去海寧觀潮，潮來之前，江面上〔〕，可潮來時，卻〔〕，潮水聲如同〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽不到他們在說些什么，慢慢潮過去了，消逝在〔〕的地方。

〔這一設(shè)計由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自己的理解敏捷運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參加，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。〕

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《觀潮》是一篇很有氣概的文章，文中隱藏了許多東西，越認(rèn)真地讀文章，越能發(fā)覺文章中的很多獨到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀看的方法、寫作挨次、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運用……凡此種種都關(guān)注到是不行能的，于是自己反復(fù)思索，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟?qū)懛?、積累詞句并運用的教學(xué)思路。教學(xué)中，留意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法

。水天相接、滿天卷地利用圖片，使同學(xué)一目了然，有了很直觀的熟悉，風(fēng)號浪吼則實行圖片和聲音結(jié)合的方法，同學(xué)看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的熟悉。

對于課文的重點段第5自然段，我實行體會重點詞語、換詞語體會句子，發(fā)揮同學(xué)的想象力，反復(fù)誦讀體會文章的氣概，體會文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法，比方的修辭方法等多種方法，體會文章的氣概。當(dāng)然，課上的問題也不少。比方：課文讀得不夠，有些地方同學(xué)讀得不好，沒有氣概，老師可范讀。感悟?qū)懛ê?，?yīng)讓同學(xué)再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節(jié)奏要快，才能有氣概。

課上完之后，自己對這節(jié)課并不滿足。首先是同學(xué)讀課文從聲音上缺乏氣概，這也許和自己調(diào)動同學(xué)心情不到位有關(guān)，我想假如從第5自然段錢塘江大潮**入手，同學(xué)的心情也許更簡單調(diào)動起來了。批畫完后，同學(xué)開頭溝通，自己一開頭就和同學(xué)爭辯隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，同學(xué)沒有預(yù)備，感覺有點不知所措，這也許也增加了同學(xué)的緊急氣氛。

越教更加現(xiàn)語文實在是個很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珠寶一樣。今后自己肯定要在“磨”上多下工夫。

《觀潮》教學(xué)反思4

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經(jīng)過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。異樣是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想：

一、以同學(xué)為主體的意識表達(dá)得非常清晰，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性和進(jìn)取性。

同學(xué)的語文本領(lǐng)主要經(jīng)過同學(xué)自我的語文實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要異樣留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，讓同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想資料提出什么問題，主要是經(jīng)過同學(xué)自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體此刻組織同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民想法識也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換主角，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比方朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓同學(xué)選擇自我喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，同學(xué)就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比方：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓同學(xué)領(lǐng)讀，我來跟讀，這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過同學(xué)跟讀的被動做法。同學(xué)在簡便開心的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會，并發(fā)動同學(xué)互相評議、補(bǔ)充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)時，我讓同學(xué)圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。即老師給同學(xué)足夠多的時間商量溝通，讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自我的見解，允許有不一樣看法，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的進(jìn)取性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過看錄像，我讓同學(xué)在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時再讀文，使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的本領(lǐng)，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又準(zhǔn)時抓住同學(xué)心態(tài)，讓同學(xué)走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感。這樣，既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象本領(lǐng)。能夠看到，經(jīng)過充分讀，同學(xué)實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中展現(xiàn)；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使同學(xué)的

參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深化"同學(xué)不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)語言實踐的機(jī)會。

語文教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運用，學(xué)過的詞語、句子讓同學(xué)用一用，這樣有利于同學(xué)內(nèi)化課文的語言，對學(xué)校生學(xué)習(xí)語言、進(jìn)展語言極有好處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，由于難度不高，所以每個同學(xué)都能參加，表達(dá)了面對全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自我的理解，敏捷運用學(xué)到的詞語，各種層次的同學(xué)都能依據(jù)自我的水平填寫詞語，體驗到勝利的喜悅，所以同學(xué)參加練習(xí)的進(jìn)取性異樣高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計的非常勝利的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，為同學(xué)積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說說自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既幫助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著缺乏，留下了一些圓滿：

同學(xué)上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽進(jìn)取，老師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻堅持教學(xué)的熱忱，不僅僅要用許多的時間來預(yù)備課，更要下工夫備同學(xué)，要做到因材施教，進(jìn)取引導(dǎo)，不能讓同學(xué)的心情影響自我。假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓同學(xué)學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，老師將教得更簡便，同學(xué)學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚同學(xué)獨特，老師大膽放開，同學(xué)綜合本領(lǐng)培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補(bǔ)這些缺乏，爭取打造出訪同學(xué)更喜愛的課堂來。

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從整堂課的教學(xué)能夠看到，同學(xué)透過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意；透過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；透過自由評，使同學(xué)的參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學(xué)不僅僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯缺乏了。另外，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學(xué)，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的缺乏，盡全力給同學(xué)上好每一節(jié)課。

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在教學(xué)中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必需明白這些詩句是描述什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是同學(xué)的獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動專心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解?！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對潮來時的描述獨特感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢

塘江大潮”了。在超多的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后〔幾句話〕，進(jìn)行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

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上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對比《新課程標(biāo)準(zhǔn)》仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注意了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱忱，我在課堂上喜愛觀察同學(xué)迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得學(xué)問將是最堅固的。因此，在課前，我設(shè)計了與同學(xué)“課前溝通”的簡短對話，以商議?語氣激發(fā)同學(xué)當(dāng)“小記者”，同學(xué)信念十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于好玩、生動、美麗的激情語言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，將同學(xué)引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓同學(xué)情愿與去觀潮的情思。從同學(xué)的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含開心的心情進(jìn)入課文佳境。同時，課堂中老師讓自身投入情感狀態(tài)帶動同學(xué)，才能真正到達(dá)師生雙邊活動。

二、注意同學(xué)主體參加，進(jìn)展多種力量

同學(xué)的語文力量主要通過同學(xué)實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位同學(xué)都有參加的愛好，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點句子同學(xué)在“激情、互動、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：同學(xué)看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。印象最深的是部分同學(xué)總不敢舉起小手，這一微小處老師不能忽視，我用幽默“摸瞎”嬉戲指名同學(xué)回答下列問題，讓同學(xué)在詫異中自主的舉起了小手，調(diào)動同學(xué)主動性。

三、以課文為本，教會同學(xué)寫作方法

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在同學(xué)理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓同學(xué)小組商量寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓同學(xué)加深了記憶，落實積累到運用學(xué)問的力量。

四、調(diào)查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況延長到課堂外連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問的求知欲望

閱讀課外書籍，積累課外學(xué)問是提高同學(xué)語文學(xué)問力量的必要途徑。但對同學(xué)提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問同學(xué)：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓舞他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作預(yù)備，給同學(xué)自信舞臺，讓同學(xué)把課堂上的學(xué)習(xí)熱忱真正落實到生活中去。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受──理解──運用──延長”。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把同學(xué)已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;假如讓同學(xué)學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚同學(xué)獨特，老師大膽放開，同學(xué)綜合力量培育將會真正落到實處。今后教學(xué)中我會從這些缺乏之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共制造的開心課堂。

《觀潮》教學(xué)反思8

《觀潮》一課是通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。

抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會，并發(fā)動同學(xué)互相評議、補(bǔ)充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。同學(xué)自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。即時議、評。讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見。

全文的教學(xué)實行了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的主動性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

《觀潮》教學(xué)反思9

《觀潮》一課是學(xué)校語文四班級第一組的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

四班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需老師供應(yīng)直觀的圖象關(guān)心理解。

在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采納了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“留意積累寫作材料”的重點，訓(xùn)練項目，老師注意導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，在對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程，可以清楚地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、同學(xué)自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開頭，這個教學(xué)步驟主要是引起同學(xué)的留意，激發(fā)學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們把留意力集中在預(yù)期要到達(dá)的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力過程。

在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有學(xué)問的指導(dǎo)下，同學(xué)以自己獨有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同討論商量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特殊是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)章等形式的命題學(xué)問，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能，一旦條件滿意，技能便能自動激活：供應(yīng)技能運用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說，這堂課較好地表達(dá)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序，比較勝利。

《觀潮》教學(xué)反思10

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補(bǔ)了同學(xué)在生活閱歷上的缺乏，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓同學(xué)的各個感官得到滿意，從而加深了同學(xué)對新事物的熟悉與理解，也能運用自己所獲得的這種閱歷感受，去理解當(dāng)時的感受，情感。

在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注意了借助多媒體呈現(xiàn)大潮，體會它的壯麗。

常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給同學(xué)真實的感受，同學(xué)的想象究竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活閱歷也是必不行少的，對于同學(xué)來說，特殊是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

對于我們的同學(xué)來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開頭，我先播放多媒體讓同學(xué)隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)同學(xué)觀看錄像片段，然后再來專心朗讀課文，把自己觀看到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。同時，同學(xué)也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當(dāng)然，可上的問題也不少。比方，課文讀得不夠，有些地方同學(xué)讀得不好，()沒有氣概，老師范讀效果不佳。我想當(dāng)時假如利用多媒體進(jìn)行范讀，讓同學(xué)體會大潮的氣概效果會好得多。

因此，語文教學(xué)要運用多媒體，用直觀的感受去體會文字的描述，與當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們?nèi)缃竦膶W(xué)校正給我們制造了這樣有利的條件，各科老師們都應(yīng)抓住機(jī)會，恰當(dāng)運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，對各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。自己去吧教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思高二語文教學(xué)反思

《觀潮》教學(xué)反思11

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。

一、讓“讀”占“鰲頭”

語文教學(xué)大多是通過讀，讓同學(xué)通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀力量的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有肯定的朗讀力量，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實處。

1、加強(qiáng)指導(dǎo)：

教給同學(xué)一些一般話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。

2、充分感悟：

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的宏偉氣概后進(jìn)行。

3、愛護(hù)同學(xué)自尊心：

同學(xué)朗讀后，老師不能以簡潔的好與不好來評判，要引導(dǎo)同學(xué)一起商量該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅注意橫向的比較，更要注意縱向的比較，對有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓舞，愛護(hù)他們的自尊心，調(diào)動他們的主動性。

4、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀競賽，老師給同學(xué)懇切的評價，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動力。

5、激發(fā)愛好：

都說愛好是最好的老師，有愛好才有學(xué)習(xí)的動力，老師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜愛這些句子。這樣處理朗讀，同學(xué)就會讀得更加主動，更加投入，也更加有愛好。轉(zhuǎn)變了以往那種不管同學(xué)有無愛好，都必需根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比方學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會讀，而且都情愿領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，老師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過同學(xué)被動跟讀的常規(guī)做法。

二、注意積累和運用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注意課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地到達(dá)積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們轉(zhuǎn)變了以往一開頭先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)依據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)省時間，也非常有利于同學(xué)對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運用，因此老師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求表達(dá)出讓同學(xué)會“運用”的思想。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓同學(xué)依據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為同學(xué)以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為同學(xué)以后的運用作好了預(yù)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給同學(xué)有語言實踐的機(jī)會，這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言，對同學(xué)語言的進(jìn)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自己的理解敏捷運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參加，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時的氣氛，其次次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。老師還多次使用了實物投影，打出了同學(xué)喜愛的句號指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。

《觀潮》教學(xué)反思12

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注意了以下幾點：

1、借助多媒體呈現(xiàn)大潮，體會它的壯麗。

對于我們大多數(shù)孩子來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)伊始，我先讓同學(xué)隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺埽纬蓪Υ蟪钡牡谝挥∠?。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”，我引導(dǎo)同學(xué)觀看錄像片段，然后再來專心朗讀課文，把自己觀看到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。同時，同學(xué)也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

2、延長到課堂外，激起連續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外學(xué)問是提高同學(xué)語文學(xué)問力量的必要途徑。但對同學(xué)提出強(qiáng)硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問同學(xué)：還有什么不懂的問題嗎？讓同學(xué)圍繞課堂學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，并要求同學(xué)可后去查找資料，進(jìn)一步了解錢塘江大潮，較好地照應(yīng)課前設(shè)計，鼓舞他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作預(yù)備，給同學(xué)自信舞臺，讓同學(xué)把課堂上的學(xué)習(xí)熱忱真正落實到生活中去。

總之，我教學(xué)過程中，力求讓同學(xué)在感受、理解、運用中提高了語文學(xué)習(xí)的力量，陶冶觀賞美的情操。

《觀潮》教學(xué)反思13

《觀潮》一課是升入四班級學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深化”的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實際教學(xué)中:

一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使同學(xué)置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的'喜愛之情。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人群心情的改變，通過心情的改變表達(dá)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)同學(xué)抓住“仰頭東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以消失這種令人興奮的場面，是由于“天下奇觀”即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法;了解的觀看挨次，舊學(xué)問與新學(xué)問較好地進(jìn)行連接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的學(xué)問;很好地注意了字、詞、句的訓(xùn)練等。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計支配的容量過多造成的，設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。

《觀潮》教學(xué)反思14

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)安靜的動態(tài)改變，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！

“八月十八潮，壯麗天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，表達(dá)了錢塘江奇怪卓絕的江潮，也令很多中外游客慕名而來。

課文中，運用了比方、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇怪。

但是同學(xué)對如此壯麗的大潮毫無所知！我從發(fā)給他們書本那天〔上星期六〕就叫他們回去搜集有關(guān)錢塘江的資料，可以問大一些的同學(xué)，可以從課外書中查找，可是從電視新聞上得知，當(dāng)然可以從電腦里閱得〔同學(xué)家中沒有人有電腦〕。但我對此從不抱任何盼望，由于他們不會去找，也會說沒地方找。最終就是兩手空空，我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的奇妙壯麗，是本課的重難點。

在教學(xué)中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們肯定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

孩子們讀過課文，從文中引用了一些詞和句子，并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠接近文本！

水到渠成，我就他們打開書，從文中獵取信息。

其次，以讀貫穿，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是同學(xué)的獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收場。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后〔幾句話〕，進(jìn)行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

圓滿：

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四班級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。

二：對同學(xué)的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)機(jī)靈待加強(qiáng)！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

《觀潮》教學(xué)反思15

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，透過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使同學(xué)增長見識，學(xué)習(xí)觀看及表達(dá)方