《觀潮》教學反思

Word第第頁《觀潮》教學反思《觀潮》教學反思1

《觀潮》是學校語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了喜愛祖國山河的思想感情。

我在第一課時支配學習潮來時兩個小節(jié)，重點體會潮來時的宏偉壯麗。

揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓同學通過自己去理解，這樣同學簡單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)同學的學習愛好，我找來了錢江潮的錄象，同學觀看時情不自禁地發(fā)出贊美，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓同學說說感受，激發(fā)同學喜愛祖國山河的思想感情。

在朗讀方面，我實行的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但同學的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時有肯定的突破。

在指導背誦時，我是這樣引入的：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛剛讀句子的時候，把觀潮的挨次給打亂了，寫觀潮的挨次是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。

課件出示有關(guān)句子。

老師讀句子，同學聽后登記詞語，填在括號里。

課件出示句子校對，請同學說說是按什么挨次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了同學背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

在詞語積累和運用方面，這節(jié)課中我認為做得還是比較到位的，先讓同學搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓同學自己當小老師進行領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓同學把剛學到的詞語運用到段落中去，訓練較扎實。

總之，我覺得讓同學主動參加，主動學習，相互合作，還有待進一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

《觀潮》教學反思2

在設(shè)計本課教案時，我就始終在想：假如同學上完《觀潮》，只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當只是讓同學理解課文內(nèi)容，應(yīng)當借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓練的情境，千方百計地讓同學進行各種形式的語言實踐活動。因此，這堂課的教學設(shè)計，我們比較注意課文語言的積累和運用。

例如：對課文中的新詞，我轉(zhuǎn)變了以往一開頭先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細的語言環(huán)境有機地讓同學進行理解。在讀完課文后再讓同學依據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)省時間，也非常有利于同學對詞語的積累。如以下練習1：

本文中，運用了很多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的宏偉壯麗，為了讓同學能將這些好詞佳句進行積累并能恰當運用，設(shè)計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，同學接是什么詞語。

⑴形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵風和浪都很安靜──風平浪靜。

⑶形容水面寬闊，遠處水和天好像連接在一起──水天相接。

⑷形容同時動身，同時前進──齊頭并進。

⑸山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹形容氣概很大──浩浩蕩蕩。

〔這個復習詞語的方法可以有效地促進同學詞義的理解，有競賽的形式進行，更能激發(fā)起同學的主動性和主動性?！?/p>

詞語教學的最終目的是要讓同學學會運用，因此我又設(shè)計了以下練習2：

今日我去海寧觀潮，潮來之前，江面上〔〕，可潮來時，卻〔〕，潮水聲如同〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽不到他們在說些什么，慢慢潮過去了，消逝在〔〕的地方。

〔這一設(shè)計由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要求同學依據(jù)自己的理解敏捷運用學到的詞句，各種層次的同學都能參加，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較勝利的?！?/p>

《觀潮》教學反思3

《觀潮》是一篇很有氣概的文章，文中隱藏了許多東西，越認真地讀文章，越能發(fā)覺文章中的很多獨到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀看的方法、寫作挨次、修辭方法、四字詞語的恰當運用……凡此種種都關(guān)注到是不行能的，于是自己反復思索，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟?qū)懛?、積累詞句并運用的教學思路。教學中，留意詞語理解方法的多樣性及指導。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法

。水天相接、滿天卷地利用圖片，使同學一目了然，有了很直觀的熟悉，風號浪吼則實行圖片和聲音結(jié)合的方法，同學看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的熟悉。

對于課文的重點段第5自然段，我實行體會重點詞語、換詞語體會句子，發(fā)揮同學的想象力，反復誦讀體會文章的氣概，體會文章從遠到近的寫作方法，比方的修辭方法等多種方法，體會文章的氣概。當然，課上的問題也不少。比方：課文讀得不夠，有些地方同學讀得不好，沒有氣概，老師可范讀。感悟?qū)懛ê?，?yīng)讓同學再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節(jié)奏要快，才能有氣概。

課上完之后，自己對這節(jié)課并不滿足。首先是同學讀課文從聲音上缺乏氣概，這也許和自己調(diào)動同學心情不到位有關(guān)，我想假如從第5自然段錢塘江大潮**入手，同學的心情也許更簡單調(diào)動起來了。批畫完后，同學開頭溝通，自己一開頭就和同學爭辯隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，同學沒有預備，感覺有點不知所措，這也許也增加了同學的緊急氣氛。

越教更加現(xiàn)語文實在是個很值得反復琢磨的學科，任何一篇課文都需要反復的“磨”，只有反復打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珠寶一樣。今后自己肯定要在“磨”上多下工夫。

《觀潮》教學反思4

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經(jīng)過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。異樣是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：

一、以同學為主體的意識表達得非常清晰，充分發(fā)揮了同學的主動性和進取性。

同學的語文本領(lǐng)主要經(jīng)過同學自我的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要異樣留意調(diào)動同學學習的主動性和進取性，讓同學愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想資料提出什么問題，主要是經(jīng)過同學自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體此刻組織同學進行語言訓練上，并且在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇А＝虒W中我的教學民想法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換主角，作為同學的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，比方朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓同學選擇自我喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，同學就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比方：學習新詞，老師領(lǐng)讀，同學跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W中，我讓同學領(lǐng)讀，我來跟讀，這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠賽過同學跟讀的被動做法。同學在簡便開心的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮同學的主體地位，讓同學充分讀，體會，并發(fā)動同學互相評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學時，我讓同學圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。即老師給同學足夠多的時間商量溝通，讓同學能夠充分進展自我的見解，允許有不一樣看法，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學的主體地位，調(diào)動了同學的進取性，讓同學在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。“賞”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過看錄像，我讓同學在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時再讀文，使同學在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學讀書的欲望，提高品嘗詞句的本領(lǐng)，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又準時抓住同學心態(tài)，讓同學走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感。這樣，既利于同學在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培育了同學的想象本領(lǐng)。能夠看到，經(jīng)過充分讀，同學實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意，讀中展現(xiàn)；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了同學的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使同學的

參加意識，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深化"同學不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給同學語言實踐的機會。

語文教學的最終目的是要讓同學學會運用，學過的詞語、句子讓同學用一用，這樣有利于同學內(nèi)化課文的語言，對學校生學習語言、進展語言極有好處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，由于難度不高，所以每個同學都能參加，表達了面對全體的教學原則。由于不是課文資料的簡潔重復，而是要求同學依據(jù)自我的理解，敏捷運用學到的詞語，各種層次的同學都能依據(jù)自我的水平填寫詞語，體驗到勝利的喜悅，所以同學參加練習的進取性異樣高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習我認為是設(shè)計的非常勝利的。教學效果也很好。所以在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設(shè)計一些有針對性的練習，為同學積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當?shù)厥褂眠h教資源，以提高課堂教學的效率。

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學想象，說說自我聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓同學感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓同學邊看錄像邊背誦，既幫助同學理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著缺乏，留下了一些圓滿：

同學上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽進取，老師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻堅持教學的熱忱，不僅僅要用許多的時間來預備課，更要下工夫備同學，要做到因材施教，進取引導，不能讓同學的心情影響自我。假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓同學學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，老師將教得更簡便，同學學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚同學獨特，老師大膽放開，同學綜合本領(lǐng)培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些缺乏，爭取打造出訪同學更喜愛的課堂來。

《觀潮》教學反思5

從整堂課的教學能夠看到，同學透過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；透過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學的思維和情感體驗；透過自由評，使同學的參加意識，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學不僅僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯缺乏了。另外，課堂上同學的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的缺乏，盡全力給同學上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學反思6

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必需明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是同學的獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動專心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對潮來時的描述獨特感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢

塘江大潮”了。在超多的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后〔幾句話〕，進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

《觀潮》教學反思7

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對比《新課程標準》仔細反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓同學與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學設(shè)計中主要注意了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱忱，我在課堂上喜愛觀察同學迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得學問將是最堅固的。因此，在課前，我設(shè)計了與同學“課前溝通”的簡短對話，以商議?語氣激發(fā)同學當“小記者”，同學信念十足表示贊同，然后相機以寓于好玩、生動、美麗的激情語言，激發(fā)同學的學習熱忱，將同學引入所要學習的情境之中，讓同學情愿與去觀潮的情思。從同學的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學的情感是真誠的。并且飽含開心的心情進入課文佳境。同時，課堂中老師讓自身投入情感狀態(tài)帶動同學，才能真正到達師生雙邊活動。

二、注意同學主體參加，進展多種力量

同學的語文力量主要通過同學實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位同學都有參加的愛好，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點句子同學在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解，如：同學看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達力量得到提高。印象最深的是部分同學總不敢舉起小手，這一微小處老師不能忽視，我用幽默“摸瞎”嬉戲指名同學回答下列問題，讓同學在詫異中自主的舉起了小手，調(diào)動同學主動性。

三、以課文為本，教會同學寫作方法

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在同學理解課文后相當明白。因此，我讓同學小組商量寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓同學加深了記憶，落實積累到運用學問的力量。

四、調(diào)查同學學習狀況延長到課堂外連續(xù)學習學問的求知欲望

閱讀課外書籍，積累課外學問是提高同學語文學問力量的必要途徑。但對同學提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問同學：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓舞他們進一步為親朋好友當好“小導游”作預備，給同學自信舞臺，讓同學把課堂上的學習熱忱真正落實到生活中去。

總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受──理解──運用──延長”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想。在教學實踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把同學已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化;假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;假如讓同學學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，同學學得更開心;假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚同學獨特，老師大膽放開，同學綜合力量培育將會真正落到實處。今后教學中我會從這些缺乏之處進一步摸索求進，找到與孩子們共制造的開心課堂。

《觀潮》教學反思8

《觀潮》一課是通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。

抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮同學的主體地位，讓同學充分讀，體會，并發(fā)動同學互相評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。同學自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中得意。即時議、評。讓同學能夠充分進展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見。

全文的教學實行了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學的主體地位，調(diào)動了同學的主動性，讓同學在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。學完全文后，我再次讓同學自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓同學展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了同學的感受，又進一步激發(fā)了同學讀書的愛好。

《觀潮》教學反思9

《觀潮》一課是學校語文四班級第一組的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習慣的好教材。

四班級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需老師供應(yīng)直觀的圖象關(guān)心理解。

在《觀潮》一課的教學過程中，我采納了情境教學法，應(yīng)用了電化教學的先進手段，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“留意積累寫作材料”的重點，訓練項目，老師注意導方法、導技能，發(fā)揮了同學的主體作用，在對同學進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務(wù)。教學的全過程，可以清楚地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標、同學自學、師生研討、練習遷移。學習由創(chuàng)設(shè)情景開頭，這個教學步驟主要是引起同學的留意，激發(fā)學習新學問的愛好、欲望。出示教學目標主要是為了指導教學策略選擇和指導同學的學習，使他們把留意力集中在預期要到達的目標上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標是學習的動力過程。

在教學目標的指導下，在原有學問的指導下，同學以自己獨有的學習方式自主學習教材，然后師生共同討論商量，達成教學目標。這是教學目標的達成過程。練習，特殊是變式條件下的練習，可以使概念和規(guī)章等形式的命題學問，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能，一旦條件滿意，技能便能自動激活：供應(yīng)技能運用的情境，可促進遷移。這是技能習得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說，這堂課較好地表達了自主式語文課堂教學模式的結(jié)構(gòu)程序，比較勝利。

《觀潮》教學反思10

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學中的運用，在很大程度上彌補了同學在生活閱歷上的缺乏，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓同學的各個感官得到滿意，從而加深了同學對新事物的熟悉與理解，也能運用自己所獲得的這種閱歷感受，去理解當時的感受，情感。

在教學《觀潮》一文時，為了讓同學與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學設(shè)計中注意了借助多媒體呈現(xiàn)大潮，體會它的壯麗。

常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給同學真實的感受，同學的想象究竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活閱歷也是必不行少的，對于同學來說，特殊是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

對于我們的同學來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開頭，我先播放多媒體讓同學隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，形成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導同學觀看錄像片段，然后再來專心朗讀課文，把自己觀看到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀看力量、思維力量、口頭表達力量得到提高。同時，同學也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當然，可上的問題也不少。比方，課文讀得不夠，有些地方同學讀得不好，()沒有氣概，老師范讀效果不佳。我想當時假如利用多媒體進行范讀，讓同學體會大潮的氣概效果會好得多。

因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會文字的描述，與當時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們?nèi)缃竦膶W校正給我們制造了這樣有利的條件，各科老師們都應(yīng)抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使同學產(chǎn)生深厚的愛好，對各門科目都想學，樂學。自己去吧教學反思科學教學反思高二語文教學反思

《觀潮》教學反思11

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了喜愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。

一、讓“讀”占“鰲頭”

語文教學大多是通過讀，讓同學通過自己的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學很少，多數(shù)同學朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，同學應(yīng)當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀力量的基礎(chǔ)，要讀字當頭，一切都在其中。而要使同學具有肯定的朗讀力量，老師應(yīng)當為同學創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學的朗讀訓練落到實處。

1、加強指導：

教給同學一些一般話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。

2、充分感悟：

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，同學才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應(yīng)在同學理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的宏偉氣概后進行。

3、愛護同學自尊心：

同學朗讀后，老師不能以簡潔的好與不好來評判，要引導同學一起商量該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅注意橫向的比較，更要注意縱向的比較，對有進步的同學要給以鼓舞，愛護他們的自尊心，調(diào)動他們的主動性。

4、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀競賽，老師給同學懇切的評價，并給同學以期盼的目光，使外在的激勵變成同學內(nèi)在的競爭動力。

5、激發(fā)愛好：

都說愛好是最好的老師，有愛好才有學習的動力，老師要努力激發(fā)同學的朗讀愛好，可以為同學創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓同學在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜愛這些句子。這樣處理朗讀，同學就會讀得更加主動，更加投入，也更加有愛好。轉(zhuǎn)變了以往那種不管同學有無愛好，都必需根據(jù)老師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比方學習新詞，老師領(lǐng)讀，同學跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓同學當老師，老師當同學。同學既然都會讀，而且都情愿領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，老師來作同學呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠賽過同學被動跟讀的常規(guī)做法。

二、注意積累和運用，加強語言文字的訓練

假如同學上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當只是讓同學理解課文內(nèi)容，應(yīng)當借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓練的情境，千方百計地讓同學進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設(shè)計，我們比較注意課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學熟讀成誦，從而使同學在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地到達積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們轉(zhuǎn)變了以往一開頭先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細的語言環(huán)境有機地讓同學進行理解。在讀完課文后再讓同學依據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)省時間，也非常有利于同學對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓同學學會運用，因此老師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設(shè)計就力求表達出讓同學會“運用”的思想。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細情境，然后讓同學依據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為同學以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為同學以后的運用作好了預備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給同學有語言實踐的機會，這樣對同學內(nèi)化課文的語言，對同學語言的進展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要求同學依據(jù)自己的理解敏捷運用學到的詞句，各種層次的同學都能參加，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較勝利的。

三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采納了錄像手段，第一次讓同學感受觀潮時的氣氛，其次次讓同學邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學理解，又能促進記憶。老師還多次使用了實物投影，打出了同學喜愛的句號指導朗讀，打出同學書面練習的結(jié)果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

《觀潮》教學反思12

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓同學與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學設(shè)計中主要注意了以下幾點：

1、借助多媒體呈現(xiàn)大潮，體會它的壯麗。

對于我們大多數(shù)孩子來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學伊始，我先讓同學隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺埽纬蓪Υ蟪钡牡谝挥∠?。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導同學觀看錄像片段，然后再來專心朗讀課文，把自己觀看到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達力量得到提高。同時，同學也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

2、延長到課堂外，激起連續(xù)學習的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外學問是提高同學語文學問力量的必要途徑。但對同學提出強硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問同學：還有什么不懂的問題嗎？讓同學圍繞課堂學習提出質(zhì)疑，并要求同學可后去查找資料，進一步了解錢塘江大潮，較好地照應(yīng)課前設(shè)計，鼓舞他們進一步為親朋好友當好“小導游”作預備，給同學自信舞臺，讓同學把課堂上的學習熱忱真正落實到生活中去。

總之，我教學過程中，力求讓同學在感受、理解、運用中提高了語文學習的力量，陶冶觀賞美的情操。

《觀潮》教學反思13

《觀潮》一課是升入四班級學習的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習慣的好教材。

本課我主要采納“讀中感悟，議中深化”的學習方法，同學不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

在實際教學中:

一是突出朗讀訓練。教學中采納了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使同學置身其中，感受到大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學對大自然的'喜愛之情。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人群心情的改變，通過心情的改變表達“天下奇觀”。如潮來前引導同學抓住“仰頭東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以消失這種令人興奮的場面，是由于“天下奇觀”即將呈現(xiàn)在人們的面前。

三是著重引導同學學習的觀看方法;了解的觀看挨次，舊學問與新學問較好地進行連接;既側(cè)重分段的訓練，又復習了分層的學問;很好地注意了字、詞、句的訓練等。

總的來講，本課教學目標基本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學設(shè)計支配的容量過多造成的，設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有許多的變數(shù)。

《觀潮》教學反思14

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復安靜的動態(tài)改變，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！

“八月十八潮，壯麗天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，表達了錢塘江奇怪卓絕的江潮，也令很多中外游客慕名而來。

課文中，運用了比方、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇怪。

但是同學對如此壯麗的大潮毫無所知！我從發(fā)給他們書本那天〔上星期六〕就叫他們回去搜集有關(guān)錢塘江的資料，可以問大一些的同學，可以從課外書中查找，可是從電視新聞上得知，當然可以從電腦里閱得〔同學家中沒有人有電腦〕。但我對此從不抱任何盼望，由于他們不會去找，也會說沒地方找。最終就是兩手空空，我也是這樣的去備我的課的。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的奇妙壯麗，是本課的重難點。

在教學中，我從以下幾點入手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們肯定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

孩子們讀過課文，從文中引用了一些詞和句子，并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠接近文本！

水到渠成，我就他們打開書，從文中獵取信息。

其次，以讀貫穿，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是同學的獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描寫特殊感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收場。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐辏艺f：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后〔幾句話〕，進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

圓滿：

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四班級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

二：對同學的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學機靈待加強！

三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

《觀潮》教學反思15

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，透過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使同學增長見識，學習觀看及表達方