《走月亮》教案合集七篇

Word第第頁《走月亮》教案合集七篇《走月亮》教案篇1

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使同學在讀中感受月光下秀麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導同學從語言文字中感受月光下秀麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起同學讀的*，讓同學真正感受到文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教具預備：

歌曲《月亮船》

教法學法：

導讀法

朗讀法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起漫步?????的時候，你有什么感受？

2、今日，就讓我們跟隨一位小伴侶和她的媽媽一起漫步?????，再來感受一下吧?！舶鍟n題：走月亮〕

3、解題?！沧咴铝恋娘L俗〕

二、初讀感知，自主學習。

1、老師配樂范讀

2、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準字音，讀通句子，不熟悉的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起溝通。

3、指名讀課文。

4、溝通不明白的字詞。

5、開火車讀生字，溝通識記生字的方法。

6、指導書寫?！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

三、小結。

其次課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班溝通。

1、請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，把描寫美妙月夜的句子或段落畫下來，仔細讀一讀，并試著談談自己的感受。

〔引導同學合抱負象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導同學想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容?！?/p>

2、當看到這么秀麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

〔引導同學通過回想自己和媽媽一起閑逛時的美好心情，理解的感受，并有感情地朗讀?！?/p>

3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

1、指名范讀，師評價。

2、小組競賽讀

3、同學評價

四、深化主題，拓展延長

1、你有沒有和家人在一起感受美好的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀看生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的美好、歡樂。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

板書設計：

走月亮

景美—————情濃

〔調(diào)動感官走月亮〕四次我和阿媽走月亮

《走月亮》教案篇2

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，穩(wěn)固對本單元生字詞的熟悉，自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓同學初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓舞同學通過各種途徑調(diào)查討論，了解更多的有關月亮的學問。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高同學自主閱讀的力量，引導同學體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓同學《難忘的中秋節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

穩(wěn)固積累詞語;把握理清文章條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫詳細、寫生動。

教學課時：4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導同學觀看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很簡單讀錯。

3、自我檢查把握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學關心正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)

5、你還有什么需要提示大家留意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、訂正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對比書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思索：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓舞孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，進行調(diào)查討論，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結。

其次課時

一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放柔軟的音樂，讓同學在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前出現(xiàn)出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔軟的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步?????的小男孩。

3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子表達了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你肯定愛記憶猶新吧。

2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，進行溝通。

可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關的古詩詞;可以將有關中秋節(jié)的傳奇故事;還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。

2、仔細聽取別人的發(fā)言，聽后可以質疑，并懇求仆人解疑。

二、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是假如把你們剛剛說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關中秋節(jié)的某個側面。

②假如是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進行適當?shù)膱雒婷鑼?，要寫出自己的真情實感?/p>

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學溝通一下，相互啟發(fā)，然后再寫。

3、同學作文。

4、指導修改。

5、抄寫在作文本上。

《走月亮》教案篇3

教學目標：

1．指導同學識字，學會本課的6個生字，熟悉7個生字。

2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育同學細心觀看生活詳情的力量。

3．正確流暢地朗讀課文，在讀中感受月光下秀麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，感受文章的意境美

教學預備：

課件

第一課時

課時目標：

1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導入新課

1．〔出示月亮〕同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2．古人總是仰視柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了很多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有很多奇妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今日給大家?guī)Я艘皇讗偠摹对铝链?，盼望大家靜下心來，仔細地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。〔播放《月亮船》〕。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也猶如月夜一樣安靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好美好！讓我們在這種心境下跟隨一起到月光下漫步?????，一起走月亮！〔板題：走月亮〕讀課題。

二、識字學詞

〔一〕識字

1．自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音熟悉生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②同學自學，老師巡察。

設計意圖：告知同學將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。讓同學知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保同學自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2．溝通記字方法。

①課件出示生字，同學自由讀。〔要求讀準字音，聲音嘹亮?！?/p>

②引導同學運用學過的識字方法識字〔如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。〕

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

〔二〕學詞

1．出示詞語。

淘洗柔軟坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃耀爍風俗運載低垂氣息溝水汩汩

2．同學自由讀。

3．指名讀，隨機糾錯〔這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)覺問題，進行針對性點撥。〕

4．齊讀詞語。

5．快速掃瞄課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6．查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保同學自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)覺問題的好習慣。

〔三〕寫字

1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡察批閱。

2．指導寫字。

①將批閱中發(fā)覺的問題板書在黑板上，指導訂正。

②同學改錯。

3．同學互評，展現(xiàn)佳作。

三、熟讀感知

〔一〕熟讀課文

1．同學仔細讀課文，并思索課文哪些地方吸引了你？

2．同學自讀。

3．全班溝通?！部捎米约旱脑捳f，也可以讀書中的文字〕

〔二〕感知內(nèi)容

1．月兒是那樣的光明，月光是那樣的柔軟，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?

師問：這么柔媚的景象，應當怎么讀呢？〔指導朗讀〕

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？〔同學溝通〕

2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，悅耳的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

3．阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察秀麗的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

問：此時此刻，你感受到了什么？〔引導同學說出愛的主題〕??

〔三〕感知語言

〔四〕同學自讀

1．請同學們用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2．指名朗讀自己喜愛的段落。

3．評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓同學在朗讀中，發(fā)覺問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。

〔五〕共同溝通

1．出示問題：這么美妙的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜愛的詞語、句子、段落等。

2．問：還有不懂的地方嗎？同學有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？〔全班溝通，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的暖和〕

3．小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀看生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的美好、歡樂。

設計意圖：通過解決重點問題，關心同學整體把握文章的主要內(nèi)容。

〔六〕展現(xiàn)收獲

1．男女生競賽朗讀課文。

2．評一評。

設計意圖：讓同學通過競賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒光明月光柔軟

走過：溪岸橋果園美妙景象

我和阿媽看到

山樹草花星星閃耀濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀？?

其次課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、復習回顧

1．揭示課題并板書。

同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習《走月亮》這篇課文。〔板書課題〕

2．復習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，如今老師要檢查一下同學們的學習狀況。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

〔一〕明確目標

這是一篇非常美麗的散文，你覺得應當用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

〔二〕充分自學

1．自讀，自我評價?！舱_流暢地朗讀〕

2．同桌評價。

3．男生讀，女生閉眼想象?！灿懈星榈乩首x〕

4．指名有感情地朗讀。

〔三〕精要點撥

1．指名讀第八自然段，同學評價

2．同學自由讀。

3．指導朗讀，讀時留意讀出我的美好之情?！颤c撥：朗讀時要留意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂?！?/p>

4．同學自由練習。

〔四〕強化訓練

出示課文片段：阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察秀麗的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?

1．自由朗讀。

2．展現(xiàn)讀?！仓该x課文，帶著美好之情去讀，留意朗讀技巧?！?/p>

3．師評價指導。

設計意圖：讓同學把握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展現(xiàn)檢測

1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2．這節(jié)課，你有什么收獲？

設計意圖：通過談收獲，不僅讓同學對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓同學有了展現(xiàn)自己的機會，使同學更加自信。

板書設計：

走月亮

讀出美好之情

景美

情濃

《走月亮》教案篇4

教學目標：

1、學問目標：學會本課中的生字，理解課文中消失的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育同學細心體察生活詳情的力量，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下秀麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動同學的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導同學從語言文字中感受月光下秀麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活詳情的力量。

教學難點：充分調(diào)動同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學的腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學預備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今日，就讓我們跟隨一位小伴侶和她的媽媽一起漫步?????，再來感受一下吧。〔板書課題：7、走月亮〕

二、學習生字詞

1、老師朗讀課文，配以多媒體課件〔文章伴隨著鋼琴曲出示〕。

2、同學自讀課文。〔先要求同學閱讀，初步掃除語言障礙；再請同學在小組中相互關心訂正讀音；最終點名分段閱讀課文，到達全班師生集體正音?！?/p>

3、分段檢查〔開火車分段朗讀課文〕

4、溝通不明白的詞語

此時老師可向同學介紹云南、洱海、白族，使同學對秀麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞?！沧宰x，指讀，開火車讀〕

老師此時要特殊留意指導“載”的讀音，在這里是“運載〔zài〕”。

6、讓同學說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

其次課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

〔二〕、全班溝通，指導朗讀。

1、同學可能談到秋天月夜的美妙。

其次自然段：秋天“月兒是那樣光明，月光是那樣柔軟，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。

〔讓同學依據(jù)文本綻開想象，月光還照亮了哪些地方。〕

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清亮秀麗，“我”和阿媽觀賞到清亮秀麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的很多個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，很多個小水塘中的很多個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

〔請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般秀麗的景色時的心情?！?/p>

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中秀麗的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

〔引導同學合抱負象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導同學想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。〕

2、當看到這么秀麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在光明、柔軟的'月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下秀麗的景色，該有多么美好哇！

〔老師引導同學通過回想自己和媽媽一起閑逛時的美好心情，理解的感受，并有感情地朗讀?！?/p>

第四自然段：阿媽領著“我”觀賞月下秀麗清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到美好甜美。

〔老師引導同學回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時美好甜美的心情，并通過獨特化的朗讀宣泄出來?！?/p>

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

〔引導同學回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的暖和氣息，并獨特化的朗讀?！?/p>

第七自然段：“我”突然觀察秀麗的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那秀麗的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

〔引導同學想象此時的景色，并獨特化的朗讀。〕

3、也可能同學在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，老師可隨機進行指導。

三、調(diào)動同學的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到美好的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

2、你有沒有和家人在一起感到美好的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

老師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀看生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的美好、歡樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒光明月光柔軟

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃耀美妙景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

《走月亮》教案篇5

教材分析：

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而柔軟的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著快樂、美好、溫馨、甜蜜之情。

本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意膚淺，且極具韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路秀麗的景致，而更多的是真真實切的情，相濡以沫的愛。

教學目標：

學問與力量：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1.通過朗讀，調(diào)動全部感官體會月色下的美妙意境。

2.綻開小組商量，對課文內(nèi)容及情感進行分析。

情感看法與價值觀：

培育同學學習語文的愛好，并讓同學體會月光下的動人場景和美妙意境，讓孩子更深刻地體會到柔軟的月光下布滿著無限的情意，感受到愛的存在和暖和。

教學重點：

指導同學從語言文字中感受月光下秀麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活詳情的力量。

教學難點：

充分調(diào)動同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，讓畫面出現(xiàn)于同學的腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學預備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時支配：2課時

教學過程：

其次課時

課時任務：

指導同學從語言文字中感受月光下秀麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活詳情的力量，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和暖和。

結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆。

教學過程：

一、深讀感悟

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美妙意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

〔一〕請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡潔寫出感受，和小組同學溝通。

〔二〕同學閱讀

〔三〕小組同學溝通，老師巡察指導

〔四〕全班溝通，感悟朗讀?！矞贤〞r，同學說到哪里就要讓在這個地方有想法的同學補充說完〕

【設計意圖：依據(jù)同學朗讀的詳細內(nèi)容隨機點撥重點詞語。】

老師預設感悟溝通點：

1．同學可能談到秋天月夜的美妙。

“月兒是那樣光明，月光是那樣柔軟，照亮了……照亮了……也照亮了……”

運用排比的修辭方法，勾畫出月光灑滿人間，月光下清楚的景物，營造出清靜祥和的意境。

師相機指導朗讀：你能讀出這種清靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來綻開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。

【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這秀麗景色時的心情。老師引導同學通過回想自己和媽媽一起漫步?????時的美好心情來表達、來朗讀?！?/p>

2.第三自然段：在光明、柔軟的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下秀麗的景色，該有多么美好哇！

老師引導同學通過回想自己和媽媽一起閑逛時的美好心情，理解的感受，并有感情地朗讀。

3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”〔讓同學說自己讀文后的感受〕

師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？〔生述〕

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？

阿媽領著“我”觀賞月下秀麗清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到美好甜美。

【設計意圖：老師引導同學回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時美好甜美的心情，并通過獨特化的朗讀宣泄出來?！?/p>

4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中秀麗的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

引導同學合抱負象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？〔以什么樣的句式展現(xiàn)給我們的？〕

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

③想象會看到怎樣的“沿途的美景”呢？

④引導同學想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容〕

當看到這么秀麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中消失幾次？有什么作用？表達了怎樣的感情？

朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

引導同學回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的暖和氣息，并獨特化的朗讀。

“我”突然觀察秀麗的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……〔月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那秀麗的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱?！?/p>

引導同學想象此時的景色，并獨特化的朗讀。

〔五〕體驗感受

《走月亮》教案篇6

教學目標：

1、通過朗讀，調(diào)動全部感官體會月色下的美妙意境。

2、在讀中感受月光下的秀麗景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氣氛。

教學難點：

在讀中感受月光下的秀麗景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你仔細看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段表達月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⒙?????。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

〔輕而柔〕

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

生：晚上。

師：晚上四周環(huán)境有什么特點？

生：很清靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣光明，月光是那樣柔軟，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急?！叭彳洝钡脑鹿馐鞘裁礃拥?？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特殊清靜。留意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清晰嗎？〔生齊：不能〕所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清晰點了，看得最真實的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀?！餐瑢W讀得很好〕

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔軟的月光，團團的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺〔眼看〕

聽覺〔耳聽〕

嗅覺〔鼻嗅〕

感覺〔心想〕

重點匯報商量點

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流淌，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載很多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、如今稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽暖和的手—我和阿媽走月亮

師：光明而柔軟的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察秀麗的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺景美———情濃

嗅覺〔調(diào)動五官走月亮〕

四次我和阿媽走月亮

感覺

《走月亮》教案篇7

學情分析

本班共有同學42人，大部分同學基礎較好，進入其次單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一風俗不夠了解，因此課前應讓同學多做以了解。

教學目標

1.學問與技能：積累文中美麗的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能嫻熟運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動同學的主動性和主動性，引導同學通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、看法、價值觀：體驗月下景色的秀麗，激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)同學愛父母，關懷家人的美妙情操。

教學重點和難點

結合同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展現(xiàn)秋夜月景圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步?????時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。同學觀賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2.同學自讀課文。

3.溝通不明白的詞語。

老師向同學介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使同學對秀麗的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。(思索這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象秀麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班溝通，品讀感悟。

(依據(jù)同學朗讀的詳細內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么?引導同學通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織同學溝通。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導同學把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復消失既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的