2016年下半年貴州中學(xué)教育知識(shí)與能力：中學(xué)生人格發(fā)展試題

2016年下半年貴州中學(xué)《教育知識(shí)與能力》：中學(xué)生人格發(fā)

展試題一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是。A：傳統(tǒng)教學(xué)理論B：現(xiàn)代教學(xué)理論C：形式教學(xué)理論D：實(shí)質(zhì)教育論2、下列哪種不是幼兒藝術(shù)教育的方法（）？A：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。B：要讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。C：讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練D：在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。3、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是―A：特級(jí)教師B：教學(xué)熟手C：優(yōu)秀班主任D：專家型教師4、”建國(guó)君民，教學(xué)為先”反映了教育與（）的關(guān)系。A：政治B：文化C：經(jīng)濟(jì)D：科技5、”跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循（）A：一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合B：集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合C：難度適中D：便于檢測(cè)6、馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是。A：理論聯(lián)系實(shí)際B：做到因材施教C：實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E：重視個(gè)別差異7、—在輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)者站在醫(yī)生的立場(chǎng)，對(duì)心理偏常的學(xué)生給予嚴(yán)格的心理診斷與耐心的心理治療，并積極發(fā)揮治療對(duì)象在治療過(guò)程中的積極作用，以減輕受輔者的心理壓力和精神痛苦，促進(jìn)其心理功能的恢復(fù)和協(xié)調(diào)。A：知識(shí)的理解B：知識(shí)的保持C：知識(shí)的鞏固D：知識(shí)的識(shí)記8、研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于―A：柏拉圖B：赫爾巴特C：康德D：梅依曼9、（）是指教師心理上對(duì)師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛(ài)憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗(yàn)。A：師德情感B：道德情感C：教師良心D：教師義務(wù)10、品德是一種—A：社會(huì)現(xiàn)象B：意識(shí)形態(tài)C：道德準(zhǔn)則D：個(gè)體心理特征11、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中包含著—A.自下而上的遷移B.自上面下的遷移C.平行遷移D.逆向遷移12、”知之為知之，不知Google知?！币粚W(xué)生在談Google在生活學(xué)習(xí)中的作用時(shí)如是說(shuō)。過(guò)去人們習(xí)慣于去圖書館查閱資料，而現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越多地依賴于網(wǎng)絡(luò)。Internet的信息檢索工具有很多，如果不用Google搜索引擎，下列可以替代的是（）A：QQ、E-mailB：Word、WPSC：百度、YahooD：Photoshop、Flash13、小學(xué)課外活動(dòng)的特點(diǎn)不包括（）人：自愿性B：靈活性C：多樣性D：廣泛性14、備課的內(nèi)容包括（）A：鉆研教材B：了解學(xué)生C：收集參考資料D：制作直觀教具E：制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃15、19世紀(jì)的一項(xiàng)重大發(fā)明導(dǎo)致制蠟業(yè)產(chǎn)生了革命性的變化，也使得照明成為普通老百姓的現(xiàn)實(shí)。在19世紀(jì)的早期和中期，人類發(fā)現(xiàn)了利用堿和硫酸提煉動(dòng)物脂的工藝，其產(chǎn)品硬脂比沒(méi)有提煉的動(dòng)物硬脂更加堅(jiān)硬，燃燒時(shí)間也更長(zhǎng)。這一發(fā)明創(chuàng)造意味著人類可以生產(chǎn)出點(diǎn)燃時(shí)無(wú)太多煙塵和太臭氣體的脂蠟。下列關(guān)于19世紀(jì)人類發(fā)明了硬脂產(chǎn)品以后的各項(xiàng)說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是（）A：蠟燃燒時(shí)沒(méi)有太多煙塵B：蠟燃燒時(shí)散發(fā)出香味C：蠟沒(méi)有達(dá)到普遍使用D：蠟燃燒時(shí)間不長(zhǎng)16、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作。以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是。A：觀察法B：讀書法C：文獻(xiàn)法D：行動(dòng)研究法17、老師問(wèn)：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”張冬不假思索地回答：“三個(gè)角：”老師又問(wèn)：“還有其他答案嗎？"張冬想了想，沒(méi)有回答出來(lái)。這表明張冬在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響？A：功能固著B(niǎo)：原型啟發(fā)C：思維定勢(shì)D：垂直遷移18、我國(guó)的《義務(wù)教育法》于（）頒布。A：1985年B：1986年C：1993年D：1999年19、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是。A：德育意義B：德育內(nèi)容C：德育目標(biāo)D：德育任務(wù)E：重視個(gè)別差異20、班主任工作的首要任務(wù)是―A：定勢(shì)B：講解C：?jiǎn)l(fā)D：遷移21、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是_。A.基礎(chǔ)型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程22、中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是—A.傳授知識(shí)技能B.發(fā)展學(xué)生智力C.培養(yǎng)學(xué)生品德D.關(guān)注個(gè)性發(fā)展23、”國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的一A.生存的權(quán)利B.安全的權(quán)利C.受教育的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利24、在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）A：強(qiáng)化B：刺激C：反應(yīng)D：評(píng)價(jià)25、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B：思想政治教育C：課外活動(dòng)D：教學(xué)26、—是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B.細(xì)目表C.自測(cè)試題D.案卷分析27、下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符—A.教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為B.公開(kāi)、直接、透明C.平等自愿雙向選擇D.聘任合同是有法律效力的28、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A：有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義的接受學(xué)習(xí)D：機(jī)械的接受學(xué)習(xí)29、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是一A：艾森克人格問(wèn)卷B：Y-G人格測(cè)試C：主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D：卡特爾人格因素問(wèn)卷二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、幼兒園兩大方面的工作是。A：保育B：保育和教育C：保護(hù)兒童D：照看孩子2、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于OA：兒童的遺傳素質(zhì)B：家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)C：兒童的早期經(jīng)驗(yàn)D：學(xué)校的教育方式3、稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）A：夸美紐斯B：加里寧C：荀子D：赫爾巴特4、形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于—的爭(zhēng)論。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B.知識(shí)與能力C.分科與綜合D.知識(shí)與思想5、當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是_。A.分組教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.班級(jí)授制D.復(fù)式教學(xué)6、教育學(xué)研究的對(duì)象是。A：教育現(xiàn)象B：教育事實(shí)C：教育問(wèn)題D：教育規(guī)律7、高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是（）A：發(fā)展性B：時(shí)代性C：基礎(chǔ)性D：選擇性E：自主性8、有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。A.物質(zhì)性B.內(nèi)潛性C.展開(kāi)性D.外顯性E.簡(jiǎn)縮性9、教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意_。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣10、（2007年4月）創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，叫做。A：鍛煉法B：陶冶法^鼓勵(lì)法D：示范法11、當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是。A：“六三”制B：“五四”制C：九年一貫制D：多重形式并存12、教學(xué)技能的運(yùn)用要取得良好的效果必須_。A.適應(yīng)教育對(duì)象的特點(diǎn)B.體現(xiàn)教師的個(gè)性和風(fēng)格C.尊重教育規(guī)律D.適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)E.多種技能綜合運(yùn)用13、公民的基本權(quán)利可分為積極權(quán)利和消極權(quán)利。積極權(quán)利是指通過(guò)國(guó)家積極介入保障公民在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的權(quán)利.是要求國(guó)家積極作為的權(quán)利。消極權(quán)利即自由權(quán)，是要求排除國(guó)家妨害、國(guó)家相應(yīng)不作為的權(quán)利。根據(jù)上述定義。下列選項(xiàng)屬于積極權(quán)利范疇的是。A：董事長(zhǎng)不得借助權(quán)力剝奪股東的股權(quán)B：國(guó)家為滿足低收入者需要建設(shè)保障房C：肓、聾、啞人應(yīng)依法列入選民名單D：每一位公民都有不受非法逮捕的權(quán)利14、這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型―人：研究型B：藝術(shù)型C：現(xiàn)實(shí)型D：社會(huì)型15、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）A：討論法B：談話法C：講授法D：實(shí)踐法16、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為（）。A.工作關(guān)系B.人際關(guān)系C.組織關(guān)系D.心理關(guān)系E.非正式關(guān)系17、既是我國(guó)法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是。A：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B：《中華人民共和國(guó)教師法》C：《中華人民共和國(guó)教育法》D：《中華人民共和國(guó)憲法》18、允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)，體現(xiàn)了原則。A：?jiǎn)l(fā)性B：直觀性C：因材施教D：鞏固性19、現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是_。A.實(shí)施精英教育B.強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體發(fā)展要求C.注重手段的更新D.進(jìn)行科學(xué)教育E.依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律20、”舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的是—A.創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)遷移C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)21、孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說(shuō)“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的（）A：導(dǎo)向性原則B：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C：正面教育原則D：教育的一致性與連貫性原則22、依據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為A：教育目的B：教育方針C：教學(xué)計(jì)劃D：培養(yǎng)目標(biāo)23、知道“三角形的內(nèi)角和等于180O”，屬于（）A：策略性知識(shí)B：陳述性知識(shí)C：條件性知識(shí)D：程序性知識(shí)24、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）A：前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D：前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段25、主張教學(xué)的主導(dǎo)任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是—A.傳統(tǒng)教育理論B.現(xiàn)代教育理論C形式教育理論D.實(shí)質(zhì)教育論26、—是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A.標(biāo)準(zhǔn)