高等師范專科院校體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)探析

高等師范?？圃盒ｓw育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)探析高等師范?？圃盒ｓw育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)探析

為了能夠滿足我國(guó)新課程的改革需要，高等師范?？圃盒ｓw育專業(yè)也在不斷的對(duì)課程進(jìn)行改革，但是通過(guò)對(duì)各師范院校體院教育專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力存在明顯的缺乏。這種狀況對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)具有很大的影響，所以要想更好的順應(yīng)時(shí)代需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面型人才，必須要對(duì)高等院校體育教育專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行重新整改和定位。

一、師范專科院校中體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力存在的問(wèn)題

〔一〕專業(yè)理論知識(shí)缺乏

通過(guò)對(duì)師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論考察可以看出，局部學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，答題過(guò)程中不足專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。從整體答題情況可以看出，多數(shù)學(xué)生能夠根本掌握運(yùn)動(dòng)的技能和主要的環(huán)節(jié)，但是答題的層次、條理不清[1]。此外，很多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解題意，回答下列問(wèn)題時(shí)偏離主題，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。體育要領(lǐng)與教學(xué)辦法混為一談，無(wú)法準(zhǔn)確的抓住答題重點(diǎn)。

〔二〕對(duì)新課程理念理解不透徹

通過(guò)對(duì)師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生的考核可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育與健康課程內(nèi)容理解不夠透徹，對(duì)新課程中體育課程的改革一知半解，課程規(guī)范的水平、體育課程規(guī)范等根底內(nèi)容認(rèn)識(shí)不完全。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)新課程的概念理解不到位，而這些方面的知識(shí)都是中小學(xué)體育教師發(fā)展教學(xué)的主要依據(jù)。這也表明了高等師范院校對(duì)學(xué)生的教育理念培養(yǎng)以及如何掌握改革的力度對(duì)師范院校學(xué)生將來(lái)教學(xué)能力的施展有很大的影響。

〔三〕對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)的表述不清

學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)的表述層次不清，無(wú)法運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)明確的敘述運(yùn)動(dòng)技能和操作要點(diǎn)。雖然學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的主要環(huán)節(jié)能夠準(zhǔn)確的表述出來(lái)，但是對(duì)技術(shù)的細(xì)節(jié)掌握不好，在答題中造詞、口語(yǔ)化嚴(yán)重。通過(guò)這種現(xiàn)象可知，師范院校學(xué)生在將來(lái)的教學(xué)中能夠熟練的演練、示范運(yùn)動(dòng)技能，但是無(wú)法準(zhǔn)確的表述，實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)踐復(fù)原理論能力缺乏[2]。由此可見(jiàn)，師范院校在培養(yǎng)師范生過(guò)程中過(guò)于注重實(shí)踐，輕視理論，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。

〔四〕課時(shí)方案內(nèi)容與目標(biāo)混同

局部學(xué)生對(duì)課時(shí)方案內(nèi)容與目標(biāo)劃分不明確，對(duì)課時(shí)方案的內(nèi)容掌握不牢，常常將方案目標(biāo)當(dāng)做方案內(nèi)容。而且對(duì)練習(xí)密度理解不準(zhǔn)確。通過(guò)這種現(xiàn)象可以看出師范院校在校外實(shí)踐教學(xué)中存在缺失。

〔五〕常識(shí)性體育知識(shí)了解少

通過(guò)對(duì)高校師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生的測(cè)試可知，學(xué)生對(duì)常識(shí)性體育知識(shí)了解較少，比方，對(duì)于北京奧運(yùn)會(huì)是第幾屆奧運(yùn)會(huì)？奧運(yùn)會(huì)第一屆舉辦的城市是哪里？等問(wèn)題，學(xué)生給出的答案多種多樣，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以看出體育教育專業(yè)學(xué)生的常識(shí)性知識(shí)了解少，不關(guān)懷競(jìng)技體育。

二、師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力弱的原因

〔一〕不足必要的人文素養(yǎng)熏陶

體育教育專業(yè)的學(xué)生是將來(lái)教育行業(yè)的主力軍，所以不僅需要具有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能還應(yīng)該具有準(zhǔn)確、流利的敘述能力，這是教師在傳授體育知識(shí)、教授體育技能的根本保證。而目前從對(duì)師范院校的調(diào)查可知，學(xué)生的口語(yǔ)化嚴(yán)重，語(yǔ)言敘述層次欠清，難以準(zhǔn)確敘述相關(guān)知識(shí)要領(lǐng)。表明師范院校學(xué)生的文化功底不夠深厚，在教學(xué)實(shí)踐中不足對(duì)語(yǔ)言能力的鍛煉。此外，高等師范院校在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)具體實(shí)踐，再將實(shí)踐復(fù)原成理論，通過(guò)不斷的調(diào)整從而形成新的理論，并利用新的理論去指導(dǎo)新的實(shí)踐，循序反復(fù)，不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革[3]。

〔二〕新課程理念理解不深

近幾年我國(guó)對(duì)中小學(xué)體育課程不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改革，師范體育教育專業(yè)的學(xué)生是將來(lái)體育教學(xué)的主體，所以必須要對(duì)新課程的改革有深刻的認(rèn)識(shí)，但是通過(guò)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的考核可知，他們對(duì)新課改理念了解并不深刻。由此表明高等師范院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)新課程理念傳輸缺乏，教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)國(guó)家教育部門(mén)有關(guān)體育教育的相關(guān)文件的學(xué)習(xí)以及法規(guī)的落實(shí)，是教育工作者對(duì)教育宏觀方向的把握，是追趕時(shí)代步伐的關(guān)鍵，所以師范院校和教育專業(yè)學(xué)生本人都應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并貫徹到整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，這樣師范院校才能夠培養(yǎng)出合乎社會(huì)需要的體育教育人才，培養(yǎng)出的人才才能夠更加關(guān)懷體育學(xué)科的開(kāi)展，為體育教育的繁榮奉獻(xiàn)力量。

〔三〕教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量低

課時(shí)方案是備課的主要內(nèi)容，而備課又是有效完成課堂教學(xué)的根底。體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課時(shí)方案的內(nèi)容、目標(biāo)以及聯(lián)系密度內(nèi)容理解不透徹，表明教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量低，這也反饋出了在這個(gè)階段學(xué)生教學(xué)能力缺乏[4]。高等?？茙煼对盒５捏w育教育教學(xué)需要3年時(shí)間，在這段時(shí)間的培養(yǎng)中，高校過(guò)于注重體育教育根底理論、運(yùn)動(dòng)原理、各項(xiàng)技能等方面的教育，而這種分散的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)過(guò)于零散，高校和學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到將這些能力進(jìn)行整合，從而使得學(xué)生在教學(xué)應(yīng)用上難以有效的綜合應(yīng)用，造成學(xué)生的整體教學(xué)能力弱。

〔四〕對(duì)競(jìng)技體育的無(wú)視

通過(guò)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的測(cè)試可知，學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)度缺乏，究其原因主要有下列兩個(gè)方面：其一，局部學(xué)生選擇體育教育專業(yè)并不是興趣使然；其二，對(duì)自己能否在體育教育行業(yè)中長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠?yàn)轶w育教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，沒(méi)有堅(jiān)決的信念。由此可見(jiàn)，高等師范院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，只注重對(duì)學(xué)生根底知識(shí)和專業(yè)技能的教授，無(wú)視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和為其樹(shù)立在體育教育事業(yè)中終身奮斗的決心。三、提高高等師范?？圃盒ｓw育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的措施

〔一〕加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育教育根底知識(shí)的夯實(shí)

體育教育專業(yè)是體育學(xué)科開(kāi)展的前提，是推動(dòng)體育學(xué)科進(jìn)步，完善體育教育專業(yè)建設(shè)、協(xié)助體育科研的根底。所以在高校的體育教育專業(yè)教學(xué)中需要將體育課程建設(shè)作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)體育科研的開(kāi)展，并通過(guò)體育科研的創(chuàng)新來(lái)完成對(duì)體育學(xué)科的建設(shè)，從而在體育學(xué)科中形成良性的循環(huán)。這就要求體育教學(xué)專業(yè)要將體育課程的改革作為提高體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，并組建專業(yè)的體育科研團(tuán)隊(duì)，逐漸提高體育教育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成體育教育課堂教學(xué)[5]。此外，師范院校在有條件的情況下應(yīng)該積極的組建體育學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)體育教育資源的整合和優(yōu)化，提高高校的科研和教學(xué)水平，從而提高高校和體育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力。

〔二〕以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合能力

首先，要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。高等師范院校要對(duì)體育教育專業(yè)的實(shí)踐課程制定明確的實(shí)習(xí)規(guī)劃，并分階段逐一落實(shí)。高校可以與本市內(nèi)的中小學(xué)建立合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地，從而滿足學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的需求。此外，可以聘請(qǐng)?bào)w育教育方面的優(yōu)秀教師或者專家來(lái)為學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)的教育培訓(xùn)，從而使學(xué)生的教學(xué)能力得到整體的提高，為學(xué)生將來(lái)的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的根底。其次，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)。高校需要根據(jù)體育教學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)和社會(huì)對(duì)體育教育的需要，發(fā)展專業(yè)的職業(yè)資格教育培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃等課程。同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生提供一定的就業(yè)時(shí)機(jī)，通過(guò)各方面的努力為學(xué)生提供更廣大的就業(yè)空間。最后，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，所以高校必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)科競(jìng)賽、科研論文創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中以學(xué)分制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更好的參與。

〔三〕開(kāi)拓專業(yè)方向

提高體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力需要在原有的專業(yè)方向上進(jìn)行拓展。具體來(lái)說(shuō)，就是在原有的體育根底知識(shí)教育、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)的根底上，再研發(fā)和開(kāi)設(shè)社會(huì)體育以及體育理論科研方面的專業(yè)[6]。社會(huì)體育主要是培養(yǎng)體育方案管理、體育指導(dǎo)、體育新聞等方面的人才，而體育理論科研方面的專業(yè)主要是培養(yǎng)研究型體育教師、體育理論研究等方面的人才。

〔四〕建立健全的評(píng)估系統(tǒng)

高等師范高校需要結(jié)合體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相關(guān)的教育質(zhì)量規(guī)范，從而制定出教學(xué)工作管理規(guī)范和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。同時(shí)，發(fā)展多元化的教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。重視對(duì)學(xué)生教學(xué)的管理，逐漸取消補(bǔ)考，對(duì)于掛科的學(xué)生直接采取重修制度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會(huì)