淺談現(xiàn)代少兒的鋼琴啟蒙教育

淺談現(xiàn)代少兒的鋼琴啟蒙教育淺談現(xiàn)代少兒的鋼琴啟蒙教育

出名兒童心理學(xué)專家皮亞杰的觀點(diǎn)中，七歲左右是兒童開(kāi)展具有決定意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，七到十二歲是兒童開(kāi)展的重要時(shí)期i。在這個(gè)年齡階段的少兒，聽(tīng)覺(jué)已能夠區(qū)分上下不同的各種語(yǔ)調(diào)以及同一高度上進(jìn)行的音樂(lè)旋律。感情上不斷豐厚不斷深刻，以及穩(wěn)定性與控制力都不斷增進(jìn)ii。鋼琴大師霍夫曼在?論鋼琴演奏》一書(shū)中提到8-12的兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)有無(wú)限的接受能力與取得成就的可能性iii。由此可見(jiàn)，鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)少兒的開(kāi)展無(wú)疑起著錦上添花的作用。

眾所周知，鋼琴乃樂(lè)器之王。因其獨(dú)特的音響，廣大的音域?yàn)閺V闊音樂(lè)家所鐘愛(ài)，在眾多音樂(lè)形式中都扮演著重要的角色，貫通古今。無(wú)論是輝煌的古典樂(lè)，還是浪漫的流行樂(lè)，都有著它的身影。它不僅是樂(lè)器之王，更是音樂(lè)知識(shí)會(huì)聚的殿堂。從最早的巴洛克時(shí)期的巴赫到古典主義時(shí)期的莫扎特，再到浪漫主義時(shí)期的肖邦，無(wú)數(shù)的音樂(lè)大師譜寫(xiě)出了一首首流芳至今的鋼琴作品，這是一筆無(wú)價(jià)的，具有永恒魅力的音樂(lè)財(cái)富，更是人類音樂(lè)史上璀璨的明珠。

學(xué)習(xí)鋼琴引領(lǐng)少兒步入音樂(lè)殿堂，它為少兒的各方面開(kāi)展都奠定良好根底。世界上無(wú)數(shù)的出名音樂(lè)家，無(wú)論是鋼琴演奏家、作曲家，或是理論家，幾乎都是從小學(xué)習(xí)鋼琴并具備一定水平的鋼琴演奏能力的。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，知識(shí)的波及也是十分廣泛的，不僅有和聲知識(shí)、復(fù)調(diào)知識(shí)和音樂(lè)史知識(shí)，更有音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)格調(diào)等音樂(lè)美學(xué)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握的少兒普遍在理解能力、想象能力、思維發(fā)明、審美能力上都顯著高于普通孩子。

一、鋼琴啟蒙教育與少兒身心開(kāi)展

〔一〕鍛煉少兒肢體協(xié)調(diào)，促進(jìn)智力開(kāi)展

人的左右兩半大腦各司其職，左腦具有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯推理等思維功能，右腦具有圖像，體育，音樂(lè)等思維功能。在漫長(zhǎng)的人生中，左腦不停的為各種問(wèn)題進(jìn)行推理演算，而右腦卻不足有效的開(kāi)發(fā)與利用，而音樂(lè)訓(xùn)練，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)需要大腦協(xié)調(diào)起眼、耳、口、手、腳同時(shí)參與的綜合性活動(dòng)，它能鍛煉大腦復(fù)雜性，增強(qiáng)右腦思維能力，使左右大腦均衡開(kāi)展，促進(jìn)少兒的想象力與發(fā)明力的開(kāi)展。因此，學(xué)習(xí)鋼琴可以促進(jìn)少兒智力開(kāi)展，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。

〔二〕促進(jìn)少兒情感豐滿，提高審美能力

少兒對(duì)音樂(lè)的感知與表現(xiàn)往往豐盛于成年人，鮮明的節(jié)奏速度，音響效果的變化，都可能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，對(duì)不同音樂(lè)格調(diào)的觀賞，體驗(yàn)樂(lè)曲中力度的跌宕起伏，感受音樂(lè)速度變化，從而充實(shí)少兒的情感世界，使他們學(xué)會(huì)辨別“愉快〞與“悲傷〞的音樂(lè)情緒，由此到達(dá)情感的平衡。

鋼琴啟蒙除了強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)根底的重視外，同時(shí)還培養(yǎng)少兒的審美能力，音樂(lè)之美是在各音樂(lè)要素之間的配合與關(guān)聯(lián)下構(gòu)建出來(lái)的，是能夠激發(fā)人們情感共鳴的。培養(yǎng)少兒的審美能力，就是提高他們的音準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，加強(qiáng)音樂(lè)記憶力，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)，從而形成積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的精神品質(zhì)。

〔三〕集中少兒注意力，提高聯(lián)想能力

少兒智力發(fā)育不成熟使他們的注意力難以持久集中。而鋼琴的演奏對(duì)于提高少兒注意力大有好處，音樂(lè)是樂(lè)音的有序運(yùn)動(dòng)，是一種不斷變化的運(yùn)動(dòng)，易于引起觀賞者的無(wú)意注意。音樂(lè)的演奏與表現(xiàn)，更是需要演奏者與表現(xiàn)者集中注意力，才能流暢進(jìn)行樂(lè)曲，體現(xiàn)音樂(lè)整體感與情緒，構(gòu)建出意境。并且，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，筆者也發(fā)現(xiàn)，隨著少兒學(xué)琴的時(shí)間越長(zhǎng)，注意力的集中度就越高，開(kāi)始可能是十分鐘，后來(lái)就可能聚精會(huì)神的練習(xí)三十分鐘以上。同時(shí)，鋼琴的演奏還能提高少兒注意力分配的能力，彈琴需要左右手相互配合，同時(shí)還要眼看耳聽(tīng)，注意著樂(lè)譜上音符橫向與縱向的開(kāi)展，如果不善于分配自己的注意力，是很難成功的演奏出完善的樂(lè)曲的。

音樂(lè)是自由的，它是豐盛想象力的產(chǎn)物。從“大珠小珠落玉盤(pán)〞到“銀瓶乍破水漿迸〞，琵琶的聲聲演奏激發(fā)出白居易天馬行空般的想象力；“為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松〞，小小一只琴，卻激起了李白內(nèi)心的洶涌澎湃，不禁聯(lián)想到那古樸蒼勁的松樹(shù)。鋼琴音樂(lè)在孩子的認(rèn)知世界中，跳音的演奏就像是活躍的小兔子，力度強(qiáng)弱的起伏更像是高低樓梯，酣暢淋漓的琶音就如同奔流涌動(dòng)的河水。由此可見(jiàn)，鋼琴音樂(lè)引領(lǐng)著孩子積極的去想象、聯(lián)想，活潑著他們的思維。

二、鋼琴啟蒙教育教學(xué)辦法

〔一〕選擇合理科學(xué)系統(tǒng)的鋼琴教材

21世紀(jì)敲開(kāi)了經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)展的大門(mén)，人們的精神物質(zhì)需求也隨之而上。家長(zhǎng)們?cè)谝蠛⒆訉W(xué)好學(xué)校知識(shí)外，也讓孩子進(jìn)行著各項(xiàng)興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)。“不能輸在起跑線上〞幾乎成了眾家長(zhǎng)一致認(rèn)同的觀點(diǎn)。因此，音樂(lè)教育尤其鋼琴教育一時(shí)成了當(dāng)下熱門(mén)的興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)。隨之而來(lái)的鋼琴教材的引進(jìn)與編寫(xiě)也層出不窮，鋼琴啟蒙教師們?cè)诮滩纳系倪x擇更需要再三斟酌，既要合乎少兒的心理特點(diǎn)：形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，又要科學(xué)實(shí)用。

在此，筆者對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上常見(jiàn)的幾種鋼琴啟蒙教材進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹：由湯普森所編寫(xiě)的?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》〔下列簡(jiǎn)稱?湯》〕作為啟蒙教材在我國(guó)廣為使用，該教材從中央c開(kāi)始教授，上下音譜同時(shí)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的安頓知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都會(huì)配有幾首曲子進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并且局部曲子還配有教師伴奏，增加了師生的互動(dòng)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)還有練習(xí)題。集唱，彈，寫(xiě)為一體，為少兒學(xué)琴打下堅(jiān)持根底；?拜爾鋼琴根底教程》也是常見(jiàn)的鋼琴啟蒙教材，該書(shū)對(duì)于雙手的技巧性針對(duì)更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容、進(jìn)度安頓都具有更強(qiáng)的條理性和系統(tǒng)性。另外，我國(guó)上海音樂(lè)出版社出版的?兒童鋼琴初步教程》樂(lè)曲豐盛，圖文并茂，生動(dòng)形象，由于樂(lè)曲量太大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)稍顯累贅，并且知識(shí)點(diǎn)的高低聯(lián)系不強(qiáng)，使得它并不常用。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)書(shū)籍特點(diǎn)，搭配使用，比方?湯》搭配?兒童》，挑選?兒童》中的曲目作為?也可搭配?拜爾》增加技巧練習(xí)，使它們相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同發(fā)揮指導(dǎo)作用。〔二〕正確的鋼琴技巧指導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練練習(xí)

俗話說(shuō)“根基不牢地動(dòng)山搖〞，鋼琴根底彈奏技巧的重要性由此可見(jiàn)一斑，它影響著少兒的整個(gè)學(xué)琴生涯。由于少兒的骨骼與肌肉處于開(kāi)展初期，彈奏力度較小，為了到達(dá)特定音響效果，可能產(chǎn)生聳肩，壓指，壓腕等不正確的彈奏辦法，因此，啟蒙教師必須細(xì)心察看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)少兒進(jìn)行正確的彈奏。

學(xué)琴是從根本的坐姿開(kāi)始的，坐姿對(duì)彈奏辦法有很大的影響力。一般要求穩(wěn)坐于琴凳的三分之一處，腰部挺直，上身可自然傾斜，這樣便于將手臂的重量力量傳送到指尖。其次，培養(yǎng)少兒正確的手型是重點(diǎn)，彈奏時(shí)雙臂自然放松，垂于身體兩側(cè)，雙肩放松。兩手立于琴面上，手指與手掌成為一個(gè)拱形，我常對(duì)學(xué)生比喻“如同手握一個(gè)雞蛋〞。同時(shí)，在彈奏過(guò)程中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生手型變化，時(shí)時(shí)提醒，催促學(xué)生形成正確手型。學(xué)琴的第三階段，便是接觸根本彈法：斷奏，跳音，與連奏。選擇科學(xué)系統(tǒng)的啟蒙教材，有針對(duì)性的分別練習(xí)熟練后，可以選擇有關(guān)三種奏法的練習(xí)曲進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)找到異同點(diǎn)，促進(jìn)更快掌握正確的演奏方式。同時(shí)，除了課堂上老師的教導(dǎo)外，也需要家長(zhǎng)在課下監(jiān)督孩子保持每天至少一小時(shí)的練琴時(shí)間，促成孩子盡快掌握重難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

三、現(xiàn)代少兒鋼琴啟蒙教育對(duì)教師的要求

〔一〕教師對(duì)自身素質(zhì)的要求與提高

韓愈的?師說(shuō)》中有這么一句話“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也〞，教師的重要作用在于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化根底知識(shí)和進(jìn)行根本技能的訓(xùn)練，同時(shí)還在教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康開(kāi)展iv。

現(xiàn)在隨著琴行與興趣培訓(xùn)學(xué)校的增加，行業(yè)圈的壯大以及師資的良莠不齊，使得提高教師自身素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量成為必然要求，老師們要做到肩負(fù)師德，認(rèn)真負(fù)責(zé)，重視反思，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且要學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒，尤其偏愛(ài)情緒，一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，使少兒身心健康與鋼琴技巧獲得長(zhǎng)足開(kāi)展。

鋼琴課是一對(duì)一的教學(xué)模式，它對(duì)教師提出了更高的要求，一對(duì)一的教學(xué)模式要求教師“充沛挖掘每一個(gè)孩子的潛能〞，每個(gè)孩子都有自身開(kāi)展特點(diǎn)，教師必須尊重孩子之間的能力差別，做到因材施教。同時(shí)還要采用科學(xué)的教學(xué)辦法，循序漸進(jìn)，由淺至深的安頓課程。

〔二〕注重與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)少兒學(xué)習(xí)

學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要老師的悉心指導(dǎo)，孩子的認(rèn)真學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。為了促進(jìn)少兒鋼琴學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足開(kāi)展，老師必須做到常常與家長(zhǎng)溝通，告知他們孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，存在的缺乏以及如何改良，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)于孩子在課后練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正，催促孩子認(rèn)真練琴，保證充足的練習(xí)時(shí)間，做到老師在課堂上提出的練習(xí)要求，這樣有利于新的