《自相矛盾》第2課時(shí)示范課教學(xué)課件【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】（定稿）

自相矛盾第2課時(shí)第六單元部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)字義理解檢測(cè)

（1）譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。（

）（2）其人弗能應(yīng)也。（

）（3）不可同世而立。（

）（4）下列選項(xiàng)中的“之”與其他三項(xiàng)中的“之”意思不相同的是（

）

A.譽(yù)之曰

B.以子之矛

C.不可陷之盾D.無(wú)不陷之矛

夸耀、夸贊回答存在A課程導(dǎo)入

自相矛盾

借助注釋鋒利

堅(jiān)固

聯(lián)系上下文猜測(cè)

結(jié)合語(yǔ)境組詞無(wú)不陷

莫能陷

想象

抓重點(diǎn)句，結(jié)合生活實(shí)際，明白寓意。探究任務(wù)合作探究畫出揭示道理的句子，結(jié)合實(shí)際加深理解。談一談生活中自相矛盾的例子。探究過(guò)程問(wèn)題探究探究活動(dòng)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楚人那讓人啼笑皆非的形象已經(jīng)出現(xiàn)在了我們眼前。你能具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)楚人可笑在哪里嗎？

我覺(jué)得楚人說(shuō)話前后矛盾，這個(gè)世界上沒(méi)有什么東西都刺不破的盾和沒(méi)有什么東西刺不破的矛是不可能同時(shí)存在的。

我覺(jué)得這個(gè)楚人過(guò)于自大，說(shuō)話不符合實(shí)際。探究活動(dòng)

再讀全文，說(shuō)說(shuō)文中哪一句話就表達(dá)了這個(gè)意思？請(qǐng)你找出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。”在這里“夫”表示將發(fā)議論的意思，“立”是存在的意思。

自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。探究活動(dòng)

你的身邊有沒(méi)有言行自相矛盾的人？請(qǐng)你舉舉例子。

在我們的生活中也有自相矛盾的例子，比如，有的大人常常教導(dǎo)孩子要遵守交通規(guī)則，不能亂闖紅燈?？墒撬约簠s往往言行不一，總是違反交通規(guī)則，亂闖紅燈。

有的同學(xué)想要好成績(jī)，卻從來(lái)不努力學(xué)習(xí)。有人想減肥，但是不運(yùn)動(dòng)還暴飲暴食。探究活動(dòng)

你想對(duì)文中楚人和你身邊言行自相矛盾的人說(shuō)些什么呢？

說(shuō)話、做事要前后一致，且符合實(shí)際，不能自相矛盾。

用自己的話講好故事。探究任務(wù)合作探究歸納如何講好故事的方法。嘗試用本課所學(xué)的方法講故事。探究過(guò)程探究活動(dòng)

如果我們要把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)，怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣呢？

我們可以在完整講述故事內(nèi)容的前提下，增加一些生動(dòng)的情節(jié)，把故事講得更吸引人。比如，可以想象賣者來(lái)到鬧市叫賣的場(chǎng)景，比如加上賣者的神態(tài)、動(dòng)作等，使故事聽(tīng)起來(lái)更有味道。

我們還可以根據(jù)插圖，展開(kāi)合理的想象，比方說(shuō)，可以想象賣者和圍觀者對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及兩個(gè)人的心理活動(dòng)，甚至可以想象賣者受質(zhì)問(wèn)“弗能應(yīng)”后的表現(xiàn)和圍觀者的表現(xiàn)，把故事講得更生動(dòng)，更精彩。探究活動(dòng)

誰(shuí)能用上這些方法，把這個(gè)故事講生動(dòng)？

楚國(guó)有一個(gè)人。一天，他到市場(chǎng)上去賣矛和盾。好多人都圍上來(lái)看，他就舉起他的盾，向大家夸耀說(shuō)：“我的盾，是世界上最堅(jiān)固的，無(wú)論怎樣鋒利的東西都不能刺穿它！”接著，這個(gè)人又拿起一支矛，夸夸其談起來(lái)：“我的矛，是世界上最尖銳的，無(wú)論怎樣堅(jiān)固的東西也經(jīng)不起它一戳，只要一被我的矛碰上，嘿嘿，馬上就會(huì)被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來(lái)：“快來(lái)看呀，快來(lái)買呀，世界上最堅(jiān)固的盾和最鋒利的矛！”這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾，問(wèn)道：“如果用您的矛去戳您的盾，會(huì)怎么樣呢？”“這……”楚國(guó)人此刻滿臉羞愧地低下了頭，無(wú)言以對(duì)，只見(jiàn)圍觀的人先是一愣，隨后馬上爆發(fā)出一陣哄笑，便漸漸都散去了。只剩下那個(gè)楚國(guó)人，扛著他的矛和盾灰溜溜地走了。是呀，什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上的。

請(qǐng)你自由地讀一讀《南轅北轍》這個(gè)故事，用上我們學(xué)過(guò)的方法理解意思，談?wù)劯惺?。拓展延伸閱讀鏈接

南轅北轍

今者臣來(lái)，見(jiàn)人于大行①，方②北③面而持其駕④，告臣曰：“我欲之⑤楚?！背荚唬骸熬瑢⑥散逓楸泵?？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用⑦多?！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱脾?。”此數(shù)者⑨愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳！注釋：①大行（háng）：大路。②方：正在。

③北：面向北方。④持其駕：駕著他的車。

⑤之：動(dòng)詞，到……去。⑥奚：為何。

⑦用：費(fèi)用，錢財(cái)。⑧御者善：車夫駕車的技術(shù)高超。

⑨此數(shù)者：這幾個(gè)條件。

學(xué)生學(xué)生自由讀全文，結(jié)合所學(xué)方法理解詞語(yǔ)意思。說(shuō)說(shuō)你的理解？談一談你的感受。

“臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’曰：‘吾馬良?！?/p>

從這句話中我明白了，“我”在勸想去楚國(guó)的人，因?yàn)檫@句話的意思是“我”說(shuō)：您去楚國(guó)，為什么往北走呢?“他說(shuō)：“我的馬好?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文，我猜測(cè)這里的“良”是好、精良的意思。

臣曰：“馬雖良，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚??！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善?！?/p>

借助注釋我知道了這兩句話的意思，這是“我”繼續(xù)與想去楚國(guó)的人在進(jìn)行對(duì)話?！拔摇闭f(shuō)：“你的馬雖然很精良，可這不是去楚國(guó)的路?！彼f(shuō)：“我的路費(fèi)多。”“我”說(shuō)：“你的路費(fèi)雖然多，可這不是去楚國(guó)的路。”他說(shuō)：“我的馬夫善于駕車?！?/p>

“今者臣來(lái)，見(jiàn)人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚?！苯Y(jié)合注釋，我知道了這句話的意思是：今天“我”來(lái)的時(shí)候，在路上遇見(jiàn)了一個(gè)人，正在朝北駕著他的車，他告訴“我”說(shuō)：“我想到楚國(guó)去。”

同學(xué)們，《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

這個(gè)故事告訴我們，心想往南而車子卻向北行，比喻行動(dòng)和目的相抵觸，這樣就永遠(yuǎn)到不了目的地。

這位駕車想要到楚國(guó)去的人的思維過(guò)程究竟又是怎樣的呢？這位想去楚國(guó)之人的思維過(guò)程缺少了什么？

他以為只要“馬良”，就能到達(dá)楚國(guó)；他以為只要“用多”，就能到達(dá)楚國(guó)；他以為只要“御者善”，就能到達(dá)楚國(guó)這個(gè)故事告訴我們做什么事情要先找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，有了確定的走向和計(jì)