多媒體課件設(shè)計(jì)過程

本文格式為Word版，下載可任意編輯——多媒體課件設(shè)計(jì)過程

[摘要]詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基石，而詞匯學(xué)習(xí)也是一向困擾中國學(xué)生英語水平提高的關(guān)鍵所在。本文旨在結(jié)合高校英語詞匯教學(xué)中的弊端和計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)手段的優(yōu)越性，探討如何利用多媒體課件舉行詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上掌管科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等才能。

[關(guān)鍵字]高校；詞匯教學(xué)；多媒體課件

引言

詞匯是聽、說的最小單位，是學(xué)習(xí)語法的根基，也是提高英語水平的關(guān)鍵。詞匯學(xué)習(xí)一向是困擾中國學(xué)生英語水平提高的最大因素，更加是對詞匯的記憶和切實(shí)使用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)展和對學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的深入，展現(xiàn)了以多媒體課件為代表的計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)。多媒體課件在課堂中的廣泛使用，不僅優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境，還調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。因而，如何有效地利用多媒體課件在英語課堂上舉行詞匯教學(xué)便成為了當(dāng)前英語教學(xué)工研究的重要內(nèi)容。

一、高校英語詞匯教學(xué)的弊端

目前大多數(shù)高校采用的新教材如《大學(xué)體驗(yàn)英語》、《新編實(shí)用英語》等，都重在加強(qiáng)學(xué)生聽、說才能的培養(yǎng)，但筆者認(rèn)為這種過分強(qiáng)調(diào)聽、說領(lǐng)先的做法，實(shí)際上是狹隘的把英語的交際才能理解為了口頭的交際。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，有的教師在舉行詞匯教學(xué)時(shí)生怕被指責(zé)為“抱住傳統(tǒng)教學(xué)不放”，于是，在教學(xué)中常偏重于教學(xué)生如何粗放地獲取信息，疏忽了對語言學(xué)識的傳授，使得學(xué)生對語言學(xué)識積累的力度不夠，對大量常用詞還處于模糊領(lǐng)會的狀態(tài)，使學(xué)生英語的學(xué)習(xí)浮于外觀，缺乏扎實(shí)的根本功。于是，我們往往會看到這樣的處境：英語課堂上熱喧嚷鬧，有些學(xué)生貌似也能開口連篇，可真正動筆的時(shí)候卻錯(cuò)誤百出，其中最多的是用詞錯(cuò)誤。另外，由于多年來受布局主義的影響，詞匯教學(xué)停留在孤立的教單詞、教詞義的低效益的水平，學(xué)生在記單詞時(shí)死記硬背，往往感到英語單詞難記易忘，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，興趣全無，難以形成詞匯積累，更影響了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等才能的提高。因此，如何有效地舉行英語詞匯教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效益，掌管科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法，突破詞匯難關(guān)，是每一名英語教學(xué)工努力鉆研的方向。

二、多媒體課件詞匯教學(xué)的優(yōu)越性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)展和人們采納學(xué)識方式的變更，展現(xiàn)了以建構(gòu)主義為根基的計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)，它以其形象生動、動態(tài)直觀、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，在教導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。心理學(xué)家皮瑞赤拉還證領(lǐng)略人們學(xué)習(xí)11%是通過聽覺，83%是通過視覺。所以從記憶角度考慮，在多媒體教學(xué)中同時(shí)使用聽覺和視覺能明顯地使學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮。用多媒體舉行英語詞匯教學(xué)，可以把文字、實(shí)物的圖形圖像、文字闡明、聲音及動畫有機(jī)地集成在一起，并將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；結(jié)合英美等國的風(fēng)土人情及文化，講解詞匯產(chǎn)生的背景，便于學(xué)生對詞匯的記憶和切實(shí)使用；通過其超文本、超鏈接等功能講解詞匯，只需點(diǎn)擊所要學(xué)習(xí)的詞匯，就可以進(jìn)入該詞的概括講解和穩(wěn)定強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更簡易更輕松。因此，一個(gè)優(yōu)秀的圖文并茂、生動形象的多媒體課件遠(yuǎn)比“口授+板書”的單調(diào)教學(xué)更具吸引力和感染力。

三、多媒體英語詞匯教學(xué)課件的制作方法

目前，制作多媒體英語詞匯教學(xué)課件多采用PowerPoint,FrontPage,Authorware等多媒體課件平臺，或采用大家熟諳的word文本，形式多為幻燈片式或主頁式。內(nèi)容上，一般選擇使用頻率較高、籠罩范圍較廣的詞匯。為了使這些詞匯更概括、更輕易掌管，還常插入相關(guān)的影音圖像、背景介紹、圖片及flash動畫，鞏固其趣味性。制作中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其超文本、超鏈接等功能和聲音、圖像、文本、動畫等媒體的綜合利用，充分表達(dá)多媒體教學(xué)大信息量、學(xué)識點(diǎn)密集的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶單詞的才能，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，應(yīng)留神以下幾個(gè)方面：

（一）盡量用英語解釋詞義

用英語解釋詞義可以使學(xué)生切實(shí)地理解單詞的含義，養(yǎng)成使用英-英詞典的習(xí)慣。這樣，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面還可以扶助學(xué)生抑制碰見單詞先譯成漢語才能理解的習(xí)慣，初步過渡到用英語思維，以提高學(xué)生的理解才能和回響速度。

（二）構(gòu)筑詞匯的“關(guān)系網(wǎng)”

詞匯中對比常用的“關(guān)系網(wǎng)”：一種是“布局網(wǎng)”，一種是“語義網(wǎng)”。在利用布局網(wǎng)舉行詞匯教學(xué)的過程中，教師可以通過對構(gòu)詞法及常用詞干、詞綴等學(xué)識的講解，使學(xué)生通過聯(lián)想猜詞，擴(kuò)大詞匯量。另外，教師還可以通過同義、近義、反義、多義等標(biāo)準(zhǔn)將詞匯歸類，扶助學(xué)生在大腦中構(gòu)建語義網(wǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)單詞放在與其它已知單詞的相互關(guān)系中舉行學(xué)習(xí)，便于對單詞的理解和記憶。

（三）結(jié)合情景舉行詞匯教學(xué)

借助情景可以生動形象地解釋詞語的含義和用法，啟迪學(xué)生的思維，產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象。此外，還可以通過情景將其中相關(guān)的詞語介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如講解harp一詞時(shí)，可以先將豎琴的圖片表示給學(xué)生，使學(xué)生對harp一詞有了初步的熟悉，同時(shí)播放用豎琴彈奏的樂曲或影像，并做如下介紹：Aharpisalargeuprightmusicalinstrumentwithstringsstretchedonatriangleframeandplayedwiththefingers.再結(jié)合-ist名詞后綴的特點(diǎn)，向?qū)W生們介紹豎琴彈奏者（harpist）一詞，以此類推，引出鋼琴演奏家piano-pianist,小提琴演奏家violin-violinist等新詞匯。接下來可以向?qū)W生提問“如何說豎琴彈奏者正在彈奏豎琴？”（Theharpistisplayingtheharp.），使學(xué)生在造句的過程中掌管樂器類詞匯的用法（彈奏樂器時(shí)要加定冠詞the）。這樣記憶單詞，既簡樸又不易忘，既可以掌管單詞的含義又可以掌管其用法，一舉多得。

四、結(jié)論

由于多媒體課件在教學(xué)中的廣泛使用，變更了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式；聲音、圖像、動畫等多種媒體手段的綜合利用，不僅調(diào)動