用情境教學法打造高效語文課堂

用情境教學法打造高效語文課堂用情境教學法打造高效語文課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0087-02

教育日新月異，改革不斷深入，高中階段的教育在歷經十幾年新課程改革后，教學思想、教學理念、教學辦法等均發(fā)生了許多變化。賞識教學法、問題教學法、導學教學法、情境教學法等各類教學法如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。對于教師來說，在諸多教學法當當選擇一個適合課堂的辦法尤為重要。

語文課本的內容大多是生活的藝術反映，無論是古詩詞，還是現(xiàn)代文，往往都有一個特定的語境或情境，情景教學法在語文課堂中的作用顯得尤為突出。在日常的語文教學中，教師要把握好文章的內容，理解作者的意圖，就必須創(chuàng)設情境，通過多種伎倆激發(fā)學生學習語文的積極性，不僅能真切地復原課本內容，正本溯源，讓學生身臨其境充沛感悟文章，到達情感的共鳴，還能調動課堂氛圍，讓學生在高興中收獲知識，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。可見，運用情境教學法，有助于打造高效語文課堂。

一、音樂渲染，把握基調

語文課文中呈現(xiàn)的情感豐盛多樣，或激昂，或喜悅，或憂傷。音樂擁有上下起伏的旋律與多變的節(jié)奏，人們常常用音樂來表情達意和傳遞情感，可是說音樂是傳達情感的載體。因此，在語文教學中，教師根據課文中的特定情境，適當利用音樂來渲染，把文章的情感與音樂的情感有機結合在一起，這有利于調動學生的各種感官，引起學生的共鳴，使學生更準確地把握文章的感情基調，從而更好地理解文章。

如在?陳情表》的教學中，上課時播放陳百強的?念親恩》歌曲，讓學生在誦唱的過程進一步體會到了作者的那份拳拳之心，讓學生更容易感受到課文的思想情感；教學李煜的?虞美人》時，可讓學生學習吟唱歌曲?虞美人》，如此，不僅能提高學生學習詩詞的興趣，也可調動課堂的氛圍，使學生在輕松的氣氛下學習知識；在教學詩詞時，可激勵學生搭配著背景音樂進行有感情的吟誦，通過音樂引起學生對詩詞所敘述的情感產生共鳴，從而更好地把握住詩詞的內涵。

二、劇本引領，復原情境

教師可將課文劇本化，引導學生扮演文中人物，根據劇情進行表演，這一方式使學生從知識的“接受者〞轉變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者〞，讓學生身臨其境地感受課文中人物的思想感情，主動地發(fā)現(xiàn)知識和學習知識，從而對文章有一個初步的理解。教師在此根底上，再對文中人物進行分析和解讀，學生理解更深刻，課堂效果更佳。

如在教授高中語文第四冊的戲劇單元時，讓學生根據課文里的人物臺詞，自己準備好一些簡單的道具，把課文節(jié)選的片斷復原出來，在課堂上表演。學生在表演戲劇的過程中，更好地把握了文中的人物形象，體會到戲劇當中的矛盾沖突，也在很大程度上提升了學生的語文素養(yǎng)。

三、語言解讀，描繪情境

在語文教學中，教師恰當使用語言解讀文章來描繪情境，可增強學生對文意的理解。特別是帶一些有感情色彩的語言，可把一些抽象的內容變得更加形象和生動，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，使學生更有興致進入文本，強化學生的情感體驗。在教學語文中，不同的格調，不同的情感，就需要利用不同的語言進行解讀，把情境描繪出來，把內涵領悟到位，從而讓學生在學習中也能充沛認知語言的美、文章的美、生活的美，到達教書育人的目的。

如在講解?長亭送別》中的一段曲詞“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚〞。為了提高學生學習的興趣，我先讓學生反復吟讀成誦后，再引導學生把這段曲詞的意境用語言描述出來。這段曲詞主要點染了一幅空《g廣大，色彩斑斕的圖畫：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，烘托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅。語言描述讓學生真切地感受了其中的意境。用語言描繪情景，還能讓學生更好地把握課文的基調，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物〞的豪邁，“逝者如斯夫〞的感嘆，“才下眉頭，卻上心頭〞的憂愁，“對酒當歌，人生幾何〞的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲〞的蕭瑟……

四、圖畫呈現(xiàn)，詩意情境

“詩中有畫，畫中有詩〞，詩與畫之間總有著千絲萬縷的聯(lián)系，古人用詩句描寫畫面敘述感情，我們也可用畫面來理解詩句和感受作者的情感。在語文教學中，教師可利用多媒體輔助教學，通過畫面來引導學生感受文章的意境，增強學生的情感體驗，這有利于將抽象的內容直觀化和具體化，使學生可知可感。在此根底上，教師以圖說文并進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，有助于學生準確地理解課文的內容，從而到達高效的學習。

在教學?登泰山記》這篇文章時，我準備了與文章描述相近的自然景觀和人文景觀圖片，在教學過程中運用多媒體向學生展示，看到五彩斑斕的泰山景象，學生們還不由得發(fā)出陣陣的贊嘆聲，有了畫面的直觀引導，學生一下子就進入了課文的情景中。在指導學生研讀課文時，我讓學生在課文中找到相關圖片的描寫，認真對照圖畫，感悟文中精彩的描寫。

教學小說單元時，我會找一些相關的影片播放給學生，如?紅樓夢》中節(jié)選的?林黛玉進賈府》、?三國演義》中節(jié)選的?失街亭》、?水滸傳》中節(jié)選的?林教頭風雪山神廟》、?杜十娘怒沉百寶箱》等，用畫面、影片等較直觀的方式將課文呈現(xiàn)給學生，使學生加深對小說人物形象和情節(jié)結構的理解。

五、回歸生活，解讀內涵

在語文教學中，結合課文教學的實際，適當?shù)剡\用生活中的例子來引導學生學習，使學生由淺入深的感受文章和理解文章，同時，還要引導學生在讀懂文章內容的根底上，深入理解文章所敘述的思想感情，將感悟引申到生活中，不斷思考生活、認知社會、分辨真善美與假丑惡，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

在分析莫泊桑的小說?項鏈》的主題時，我讓學生進行小組合作探究，聯(lián)系生活充沛發(fā)表自己的見解，分享自己的想法，集思廣益。討論結束后，各組都有了自己的觀點，有小組認為，現(xiàn)代的社會中，很多人都想通過傍大款的方式實現(xiàn)自己的欲望，其實這就是一種強烈的虛榮心在作怪，我們應該要腳踏實地做人，走好自己的路；有的認為，文中的主人公還項鏈的老實品德和奮斗精神值得肯定，我們生活應該要注意培養(yǎng)自己的這種品質；有人認為，我們應吸取文中主人公的教訓，注意自己的生活細節(jié)，因為文章的結尾說：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！〞。通過創(chuàng)設情景，很多學生都能在學習文章的同時，學會聯(lián)系生活、理解生活，分享自己的生活體驗。

形式多樣的的語文情境教