初中小組合作班級(jí)管理系統(tǒng)模式實(shí)施方案設(shè)計(jì)

初中小組合作班級(jí)管理模式實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想“以人為本〞是構(gòu)建和諧校園的重要理念。教育教學(xué)活動(dòng)中，突出以人為本理念的必經(jīng)途徑，就是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者〞。所以班主任在班級(jí)管理中不能“一手包辦〞，也不能“放任自流〞，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級(jí)管理模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式過(guò)多強(qiáng)調(diào)班主任的“管〞，但無(wú)視學(xué)生的自主能動(dòng)性。而通過(guò)“小組合作班級(jí)管理〞——自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和根底，自我管理如此是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。〞————社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而小組合作班級(jí)管理模式正是適應(yīng)了這一要求。4.人本管理理念。社會(huì)的不斷開(kāi)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須樹(shù)立人本管理理念。班級(jí)人本管理是指班主任把學(xué)生是班級(jí)管理主體作為根本出發(fā)點(diǎn)與核心，由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性與個(gè)性開(kāi)展而展開(kāi)一系列活動(dòng)，班主任只有用這個(gè)理念來(lái)指引自己的工作，才能把絕大局部學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展要求的人才。5.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組合作班級(jí)管理正是為了表現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理某某性。四、目標(biāo)任務(wù)小組合作班級(jí)管理模式充分表現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)制造，為學(xué)生的和諧開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)根底。實(shí)施小組合作班級(jí)管理的目標(biāo)主要有：.學(xué)會(huì)參與合作，提高合作能力。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2.學(xué)會(huì)自我教育，提升管理能力。小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育。小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。3.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)。小組合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組與班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人本管理。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組合作班級(jí)管理正是為了表現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理某某性。在班級(jí)小組管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)了才干，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，身心得以全面開(kāi)展。五、操作方法〔一〕小組的組建1.小組劃分的原如此小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行〞的根本編組原如此，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。2.男女比例分配要適中分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)展合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。3.學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。在分組時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開(kāi)放性的課堂，必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)，從而得到更好的提升。4.優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各科都有帶頭人，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)展合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。5.座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是兩兩相對(duì)而坐，優(yōu)秀生居中，中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)展交流。6.階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)就應(yīng)該與時(shí)的進(jìn)展調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)小組進(jìn)展重新編排。7.具體分組方法合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因班級(jí)人數(shù)不同而不同，一般每班以5-6個(gè)小組為宜，每組6—7人。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)根底、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、c三類(lèi)〔樂(lè)生、善學(xué)生、勤學(xué)生〕。A、B、c類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性開(kāi)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。這樣分組，提供了A與A、B與B、c與c的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近開(kāi)展區(qū)〞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。〔1〕自由結(jié)伴式組合?！白杂山Y(jié)伴式〞是學(xué)生自愿的、主動(dòng)的進(jìn)展組合。古語(yǔ)云：物以類(lèi)聚，人以群居。以這種方式讓學(xué)生組合在一起，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得因志趣相投、習(xí)性相近或是學(xué)習(xí)情況大體一致，可以使學(xué)生的關(guān)系容易相處，也有利于教育者在學(xué)生處于較為自然的狀態(tài)下觀察、研究學(xué)生各方面的內(nèi)在素質(zhì)，如學(xué)生的自控能力。但在這個(gè)過(guò)程中，可能容易形成非正式團(tuán)體，這就需要班主任的正確引導(dǎo)?！?〕點(diǎn)兵點(diǎn)將式組合“點(diǎn)兵點(diǎn)將式〞就是事先制定“游戲規(guī)如此〞，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和形式，某某選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)〔也可教師指定〕，再由選定的組長(zhǎng)按照事先約定的先后順序通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將〞的方式進(jìn)展組合?！?〕互補(bǔ)促進(jìn)式組合采用“互補(bǔ)促進(jìn)式〞組合，即把在智力開(kāi)展水平、學(xué)習(xí)情況、思想品德、行為習(xí)慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學(xué)生排在一起方式，它有利于班級(jí)總體素質(zhì)的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調(diào)皮的、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重的、自制力強(qiáng)的學(xué)生在一起；讓學(xué)生干部與普通學(xué)生在一起；讓思想品德修養(yǎng)懸殊的學(xué)生在一起；讓學(xué)習(xí)差異較大的學(xué)生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學(xué)生與膽大的、善言的、性格外向的學(xué)生在一起。當(dāng)然，每一種分層方法是根據(jù)班級(jí)在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個(gè)方面來(lái)進(jìn)展的。上述組合有針對(duì)班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)生的文明行為習(xí)慣需要加強(qiáng)而言的；有著眼提高全班學(xué)生的道德素養(yǎng)；也有著力于整體提升學(xué)生文化成績(jī)的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補(bǔ)?！捕承〗M的構(gòu)建1.正副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的管理。在以身作如此的根底上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)展監(jiān)視、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任與各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和教師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)，下達(dá)上報(bào)的作用。在正副組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的局部進(jìn)展修改。2.學(xué)科組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)各學(xué)科獨(dú)學(xué)管理，分配學(xué)習(xí)任務(wù)、做好小教師工作；負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并與時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表；負(fù)責(zé)記錄《學(xué)習(xí)小組考核“課〞記錄表》學(xué)習(xí)局部情況。還應(yīng)組織好小組討論，并幫助有展示、點(diǎn)評(píng)任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。3.紀(jì)律監(jiān)視員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對(duì)于上課出現(xiàn)的說(shuō)話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象與時(shí)制止。負(fù)責(zé)本小組《學(xué)習(xí)小組考核“日〞記錄表》生活局部的記錄和考核量化工作。4.分工負(fù)責(zé)：組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實(shí)際情況選用、整合、增減。〔三〕小組的建設(shè)班級(jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，是在“人人〞系統(tǒng)中通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)展的，“起點(diǎn)是人，歸宿也是人〞。傳統(tǒng)的班級(jí)管理只重管理思想的灌輸，學(xué)生少有角色體驗(yàn)。小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，從而達(dá)到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學(xué)生在和諧的環(huán)境中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！.小組文化的形式。〔1〕有形文化：記錄表冊(cè)、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等；〔2〕無(wú)形文化：指通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等?！?〕兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化本質(zhì)，需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反響，并且促進(jìn)無(wú)形文化的完善，無(wú)形文化通過(guò)有形文化才能表現(xiàn)出來(lái)。2.小組文化的內(nèi)容〔1〕制度文化。包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細(xì)如此等〔2〕精神文化。包括：組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、口號(hào)、誓詞、格言、偶像等〔3〕目標(biāo)文化。包括：個(gè)人目標(biāo)——如《我的人生規(guī)劃》；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)——如小組Pk；即時(shí)目標(biāo)——如《我們的約定》等〔4〕自主文化。包括：由班委會(huì)、各小組組長(zhǎng)、各宿舍舍長(zhǎng)共同制定班級(jí)自主公約；班級(jí)內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺(jué)、自愿的氣氛，凝聚力、榮譽(yù)感、執(zhí)行力達(dá)到了比擬高的程度等?！?〕學(xué)習(xí)文化。合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式。〔6〕成長(zhǎng)文化。責(zé)任、理想、拼搏、感恩等成長(zhǎng)要素。3.文化建設(shè)的步驟〔1〕科學(xué)構(gòu)建小組。一是某某選出組長(zhǎng)。這里強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的產(chǎn)生一定是依靠某某的形式，只有某某選出的組長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)服從管理。二是組建管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下組建管理機(jī)構(gòu)〔組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)視員、學(xué)科組長(zhǎng)等〕。給每個(gè)組員進(jìn)展分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！〔2〕創(chuàng)設(shè)組標(biāo)口號(hào)。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組徽、組訓(xùn)、組歌、誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如“阿甘班〞——以班級(jí)文化“善良、勇敢、快樂(lè)、重情、重義〞而定組名為“甘之善〞、“甘之勇〞、“甘之情〞、“甘之樂(lè)〞、“甘之義〞。又如“五行班〞以班級(jí)目標(biāo)“身體行、思想行、精神行、態(tài)度行、學(xué)習(xí)行〞而取名“閃閃金〞、“欣欣木〞、“上善水〞、“星星火〞、“厚厚土〞，用天下萬(wàn)物五行相克、五行相生之諧以期“克〞缺點(diǎn)、“生〞優(yōu)點(diǎn)?！?〕科學(xué)制定組規(guī)。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，依據(jù)教師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。〔4〕開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由組長(zhǎng)共同組織形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)?！?〕展示合作成果。建設(shè)小組“學(xué)習(xí)園地〞凝聚小組集體智慧，彰顯小組魅力風(fēng)采，讓小組保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)?！?〕動(dòng)態(tài)管理小組。公平、公正、公開(kāi)進(jìn)展捆綁評(píng)價(jià)，有章可循實(shí)施考核獎(jiǎng)懲，提高小組凝聚力和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！〔四〕小組的管理1.管理原如此：〔1〕一貫性原如此：班級(jí)小組管理的機(jī)制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)該嚴(yán)格遵照，實(shí)行一貫做法，讓學(xué)生對(duì)小組合作班級(jí)管理制度產(chǎn)生信賴(lài)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性開(kāi)展?！?〕公平性原如此：凡事公平公正才讓人信服。實(shí)施班級(jí)小組管理，也貴在公平，首先分小組時(shí)，各組學(xué)生能力應(yīng)該均勻；其次，每一次評(píng)比，都要力求公正?！?〕自主性原如此：小組合作班級(jí)管理的最為重要的目的在于學(xué)生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時(shí)放手，激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。〔4〕合作性原如此：“全體參與，團(tuán)結(jié)合作〞是小組合作班級(jí)管理的重要特征。因此，任何評(píng)價(jià)，都應(yīng)立足在“是否全體參與，是否合作完成〞這個(gè)根底之上?！?〕激勵(lì)性原如此：我們面對(duì)的是一群天真爛漫的學(xué)生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因而我們實(shí)施小組合作班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原如此，做到任何評(píng)比與競(jìng)賽，都能以激勵(lì)為主，尊重孩子的付出，保護(hù)孩子的自尊心。2.討論要求：〔1〕小組討論的規(guī)如此是：在獨(dú)立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴(kuò)展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問(wèn)題才采用6人的討論?！?〕小組討論的形式有：A.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒己見(jiàn)。B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。c.互幫討論式:當(dāng)局部學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問(wèn)題的疑惑，而教師又無(wú)法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論方式。3.發(fā)言要求要求每個(gè)小組必須在充分準(zhǔn)備的根底上才能回答如下問(wèn)題，在回答如下問(wèn)題的時(shí)候小組的各個(gè)成員可以是對(duì)該問(wèn)題的不同角度發(fā)表意見(jiàn)，但不能出現(xiàn)兩個(gè)完全對(duì)立的結(jié)論。4.八項(xiàng)規(guī)X坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難；團(tuán)結(jié)互助、共同開(kāi)展。5.八種技能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究?！参濉承〗M的評(píng)價(jià)〔詳見(jiàn)《XX初中合作學(xué)習(xí)小組多元捆綁評(píng)價(jià)實(shí)施方案》〕小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為根本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)〔表現(xiàn)〕為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。小組多元捆綁式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于“多元〞和“捆綁〞，這里的“多元〞是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉與的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括“學(xué)習(xí)〞和“生活〞兩大局部，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。這里的“捆綁〞是指評(píng)價(jià)的方式是團(tuán)隊(duì)性的、捆綁式的，是以小組的總體成績(jī)〔表現(xiàn)〕作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)的。.評(píng)價(jià)的原如此〔1〕與時(shí)性。最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，即“一課一評(píng)〞，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布，即“一日一評(píng)〞。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分?！?〕客觀性。一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一規(guī)定。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。〔3〕公正性。安排值日組長(zhǎng)進(jìn)展值日，組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)展，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決?！?〕激勵(lì)性。評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)?！?〕團(tuán)體性。對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)施多元捆綁評(píng)價(jià)，這里的“多元〞是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容是綜合性的、多元的。涉與的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)〞和“生活〞兩大局部，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面?！?〕生活局部。主要指行為習(xí)慣方面。各班依據(jù)學(xué)校的《日常行為規(guī)X》和各類(lèi)規(guī)章制度，制定個(gè)性化評(píng)價(jià)細(xì)如此《合作學(xué)習(xí)小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)如此》〔《班級(jí)管理考核條例》即《班規(guī)》〕，依據(jù)此細(xì)如此實(shí)施量化考核。〔2〕學(xué)習(xí)局部。主要指學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是獨(dú)學(xué)、課堂展示、反響、成績(jī)等。3.評(píng)價(jià)的方式對(duì)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)施多元捆綁評(píng)價(jià)，這里的“捆綁〞是指評(píng)價(jià)的方式是團(tuán)隊(duì)性的、捆綁式的，是以小組的總體成績(jī)〔表現(xiàn)〕作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)的。應(yīng)堅(jiān)持課課評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)、期中期末總結(jié)表彰的原如此，還應(yīng)兼顧集體和個(gè)人的表現(xiàn)。各班〔班主任、教師〕在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原如此下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組捆綁評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。具體操作中各班應(yīng)該根據(jù)學(xué)?！逗献鲗W(xué)習(xí)小組捆綁評(píng)價(jià)實(shí)施方案〔草案〕》、《美麗班級(jí)、美麗團(tuán)隊(duì)、美麗學(xué)生評(píng)比方案》，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定一系列《評(píng)分細(xì)如此》和《評(píng)選方法》，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組捆綁評(píng)價(jià)。例如：《合作學(xué)習(xí)小組捆綁〔學(xué)習(xí)與生活〕評(píng)價(jià)細(xì)如此》、《優(yōu)勝、勤學(xué)小組產(chǎn)生方法》、《各項(xiàng)先進(jìn)產(chǎn)生方法》、《美麗團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生方法》、《美麗學(xué)生產(chǎn)生方法》等。〔1〕教師層面——“一課一評(píng)〞任課教師公平、公正、公開(kāi)評(píng)價(jià)小組自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)與時(shí)量化考核，并即時(shí)登記《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評(píng)分表》，做到一課一評(píng)。〔2〕小組層面——“一日一評(píng)〞〔1〕學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)任課教師在每日《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評(píng)分表》中的量化考核分?jǐn)?shù)，詳細(xì)記錄本學(xué)科《學(xué)習(xí)小組考核“課〞評(píng)表》情況，并匯總。做到一日一評(píng)?！?〕紀(jì)律監(jiān)視員根據(jù)《合作學(xué)習(xí)小組捆綁〔學(xué)習(xí)與生活〕評(píng)價(jià)細(xì)如此》〔《班班級(jí)管理考核條例》即《班規(guī)》〕,詳細(xì)記錄《學(xué)習(xí)小組考核“日〞評(píng)表》生活局部情況，并匯總。做到一日一評(píng)。〔3〕班級(jí)層面——“一周一評(píng)〞A小組長(zhǎng)根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“日〞評(píng)表》情況，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)《學(xué)習(xí)小組考核“周〞評(píng)表》。做到一周一評(píng)。B對(duì)照班級(jí)《周優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生方法》評(píng)選出周“優(yōu)秀小組〞和“勤學(xué)小組〞。c設(shè)定各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)〔管理之星、獨(dú)學(xué)之星、勤學(xué)之星、點(diǎn)評(píng)之星、展示之星、參與之星等〕，全班每周評(píng)選一次，月總結(jié)評(píng)比一次，設(shè)立專(zhuān)欄，貼照片進(jìn)展公示。〔4〕年級(jí)層面——“一月一評(píng)〞〔5〕學(xué)校層面——“一季一評(píng)〞A班級(jí)管理員根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“周〞評(píng)表》情況，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)《學(xué)習(xí)小組考核“月〞評(píng)表》.做到一月一評(píng)。B對(duì)照班級(jí)《優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生方法》評(píng)選出月“優(yōu)秀小組〞和“勤學(xué)小組〞。做到一月一評(píng)，并上報(bào)學(xué)校c期中期末對(duì)照班級(jí)《美麗團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生方法》、《美麗學(xué)生產(chǎn)生方法》，評(píng)選出季度“美麗團(tuán)隊(duì)〞。做到“一季一評(píng)〞。D期中期末學(xué)校依據(jù)《美麗團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生方法》、分別從“安全責(zé)任〞、“行政巡查〞、“環(huán)境衛(wèi)生〞、“文明儀表〞、“跑操鍛煉〞、“獎(jiǎng)懲處罰〞、“階段檢測(cè)〞何文明寢