《中班幼兒閱讀興趣培養(yǎng)研究7400字（論文）》

學(xué)前教育中班幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-3"\h\u20515一、學(xué)前教育中閱讀的重要性 126920（一）早期的閱讀興趣培養(yǎng)可有效促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展 120491（二）早期的閱讀有益于幼兒豐富認(rèn)知 119195（三）早期的閱讀可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)自思考能力 115123（四）早期閱讀促進(jìn)幼兒語言方面的培養(yǎng) 214596二、中班幼兒閱讀情況的現(xiàn)狀 216821（一）中班幼兒書籍成擺設(shè) 26279（二）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo) 26159（三）適合中班幼兒閱讀作品太少 318796三、學(xué)前教育中培養(yǎng)中班幼兒閱讀興趣的原則 312709（一）培養(yǎng)中班幼兒自覺學(xué)習(xí)能力 38059（二）鼓勵(lì)中班幼兒獨(dú)立思考學(xué)習(xí) 320521（三）優(yōu)讀物是保證 318045（四）高標(biāo)準(zhǔn)是核心 49624（五）生活化原則 428781四、學(xué)前教育中班幼兒閱讀興趣和能力培養(yǎng)路徑分析 43120（一）契合中班幼兒的心理狀況 426135（二）科學(xué)合理地利用繪本 511006（三）保持寬松的閱讀過程管理 55600（四）運(yùn)用形式豐富的閱讀引導(dǎo) 521542（五）營造輕松自由的閱讀環(huán)境 522916（六）在實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒閱讀興趣 64618（七）舉辦閱讀交流節(jié) 613069（八）開展親子共讀 617140結(jié)語 7602參考文獻(xiàn) 7談學(xué)前教育中班幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)摘要：在當(dāng)今社會(huì)背景下，學(xué)前教育正逐漸受到教育界廣泛的重視。培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀技能是幼兒教育中比較重要的一部分。閱讀可以加快幼兒的智力發(fā)展，增加他們的知識(shí)。學(xué)前教育主要是由心智未完全發(fā)展的兒童組成的。教師和家長應(yīng)給予特殊指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀技能。本文主要論述了學(xué)前教育中激發(fā)中班幼兒閱讀興趣的重要性、原則以及如何激發(fā)中班幼兒閱讀興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，中班幼兒，閱讀興趣；培養(yǎng)中班幼兒主要表現(xiàn)出幼兒活動(dòng)量顯著增加、更加自主和主動(dòng)、想象更加意向性、思維的具象性等特征，因此，我們?cè)诮逃邪嘤變簳r(shí)要給以提供一個(gè)輕松、全的探索環(huán)境以及豐富的活動(dòng)空間，同時(shí)讓該階段的孩子在具體的活動(dòng)情境中有更多地表達(dá)和創(chuàng)造空間。對(duì)于中班幼兒的培養(yǎng)，我們需要非常重視早期閱讀。因此本文主要研究中班幼兒在早期閱讀興趣和閱讀能力方面的培養(yǎng)，這對(duì)后人的研究是很有參考價(jià)值的。一、學(xué)前教育中閱讀的重要性（一）早期的閱讀興趣培養(yǎng)可有效促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展讀書可以啟迪智慧。處于學(xué)前教育階段的幼兒，他們對(duì)周圍的環(huán)境都持有較高的好奇心，因此，對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)能夠有助于他們思維能力的拓展和提升。例如，如果孩子每天閱讀時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己好奇和可疑的事物表示疑問，父母或老師會(huì)解決這些疑問。在這個(gè)幼兒時(shí)期，孩子對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行理解和加工，慢慢地發(fā)展自己的思維方式。幼兒教育中的閱讀和觀察可以幫助孩子逐漸形成自我的認(rèn)知，然后孩子就可以開始獨(dú)立進(jìn)行思考，這樣就可以進(jìn)一步鍛煉和提升他們的思維能力。（二）早期的閱讀有益于幼兒豐富認(rèn)知閱讀有助于開闊視野。一般來說，大多數(shù)的幼兒教育的書籍是包含大量圖片和一部分的文字，通過閱讀書籍，幼兒可以獲得很多知識(shí)。首先，由于與孩子接觸的東西很少，書的內(nèi)容往往對(duì)他們產(chǎn)生較大的吸引力，吸引力會(huì)進(jìn)一步激起孩子們的好奇心，使得幼兒更愿意繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。由于幼兒教育的書中包含著各方面的知識(shí)，從而在閱讀這個(gè)過程中孩子們就可以了解到各種各樣的事物，增加自己的知識(shí)面。（三）早期的閱讀可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)自思考能力在學(xué)前教育時(shí)期，幼兒閱讀通常需要在家長和教師的共同參與下進(jìn)行。在孩子和父母、孩子和老師之間正在建起一座橋梁。剛剛開始時(shí)他們之間的互動(dòng)交流比較多，因?yàn)樵陂_始之初家長和老師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒的閱讀。如有疑問，老師和家長會(huì)就相關(guān)疑問進(jìn)行解答。經(jīng)歷過這一段時(shí)間閱讀后，幼兒會(huì)慢慢地培養(yǎng)自己閱讀的能力，不完全依賴家長和教師，只需要他們?cè)谝慌蕴峁┍匾闹笇?dǎo)，可以給孩子們安排與之匹配的閱讀要求，可以讓孩子們?cè)陂喿x后談?wù)勊麄兊母惺?。這個(gè)時(shí)期的幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立能力，能夠自己對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行簡單的概括和講述，并且形成自己較為獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)。該方法能夠激起幼兒的獨(dú)立思考，他們的思維在閱讀過程中也不是僅停留在膚淺的層面。因此，對(duì)幼兒早期閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)將有助于進(jìn)一步提高孩子的獨(dú)立思考能力。（四）早期閱讀促進(jìn)幼兒語言方面的培養(yǎng)學(xué)前教育的幼兒在進(jìn)行早期的閱讀過程時(shí)，孩子往往需要借助書中的文字和圖像來理解這本書。并且，孩子的口語技能在這個(gè)時(shí)期發(fā)展迅速，孩子逐漸開始識(shí)別音色之類的東西，并試圖用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣將有助于培養(yǎng)孩子的口語技能。幼兒在接受學(xué)前教育閱讀時(shí)，會(huì)借助書本中的語言和形象來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解，然后自己通過亂涂亂畫的方式進(jìn)行模仿。顯然，該時(shí)期也有助于兒童進(jìn)行書面語言的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。二、中班幼兒閱讀情況的現(xiàn)狀當(dāng)前，中班幼兒在進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)過程存在許多不良的現(xiàn)象，非常讓人擔(dān)心。主要的問題有：其一、家長只是給孩子買書，但是對(duì)孩子的閱讀不進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。其二、教師明白早期閱讀的重要意義，但是只對(duì)孩子提出閱讀要求，對(duì)孩子們?cè)缙陂喿x缺乏必要的指導(dǎo)。其三、孩子們渴望進(jìn)行課外的閱讀，但是適合他們的作品和書籍?dāng)?shù)量較少。（一）中班幼兒書籍成擺設(shè)近期，有一個(gè)關(guān)于中班幼兒家庭藏書情況的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示只有約5%的家庭兒童藏書量在100冊(cè)以上，大約50%的家庭兒童藏書量在50冊(cè)以上。同時(shí)可以調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些書中只有一小部分為幼兒感興趣的書籍，數(shù)量特別少，絕大多數(shù)是孩子學(xué)習(xí)所需的輔導(dǎo)書和相關(guān)的練習(xí)冊(cè)等。然而，研究也表明，絕大多數(shù)的父母是愿意在孩子的書籍方面花費(fèi)大量的金錢。從某位幼兒園老師那了解到，現(xiàn)在很多父母都非常愿意陪孩子去逛書店，買大量的書本回家，但是絕大多數(shù)情況下，這些書只是成為價(jià)值的擺設(shè)，很多孩子們甚至都不會(huì)讀它們。（二）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)能夠提高中班幼兒的閱讀效率效果。通常而言，中班幼兒閱讀需要教師或家長的陪伴閱讀，這樣可以增加幼兒閱讀的興趣度和獲得感。除此之外，一個(gè)重要的客觀原因在于中班幼兒閱讀的隨意性較大，喜歡稀奇事物，缺乏足夠的閱讀耐心和克制力，甚至容易受到不良讀本信息的影響。事實(shí)上，中班幼兒閱讀本身并不僅僅是單純地閱讀，不是單純地看圖識(shí)字，還包括深層次方面的幼兒心理及性格塑造、情感培養(yǎng)等綜合方面的動(dòng)因。因此，教師需要充分做好幼兒閱讀指導(dǎo)，為幼兒閱讀設(shè)定科學(xué)合理的計(jì)劃目標(biāo)，幫助幼兒通過閱讀一方面增長知識(shí)，另一方面能夠通過閱讀幫助幼兒快樂成長。因此，可以說，教師對(duì)于幼兒閱讀肩負(fù)著重要的職責(zé)使命。（三）適合中班幼兒閱讀作品太少評(píng)判中班幼兒讀物的好壞并不是多與少，而是是否合適，能夠滿足幼兒額學(xué)習(xí)興趣和需求。當(dāng)前，圖書館或書店關(guān)于中班幼兒的讀物比較豐富，需要從中挑選出適合幼兒閱讀的作品，這一點(diǎn)從國內(nèi)外相關(guān)幼兒讀物的情況來看相差比較大，國外相較國內(nèi)要相對(duì)豐富，且能夠體現(xiàn)孩子的不同年齡需求特點(diǎn)。三、學(xué)前教育中培養(yǎng)中班幼兒閱讀興趣的原則（一）培養(yǎng)中班幼兒自覺學(xué)習(xí)能力中班幼兒具有獨(dú)特的年齡段特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，自我約束能力較差，注意力容易走神，無法長時(shí)間的集中激勵(lì)學(xué)習(xí)，等等。面對(duì)這些情況，家長或教師不能一味的批評(píng)甚至打罵，而應(yīng)當(dāng)充分考慮到中班幼兒生理尚未成熟的客觀原因條件，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不是逼迫出來的，而應(yīng)當(dāng)是自我興趣的培養(yǎng)與激發(fā)出來的。家長和教師要因材施教，一方面要注重培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力，樹立榜樣的力量；另一方面要為孩子自主學(xué)習(xí)提供良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子改掉不良習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終幫助孩子進(jìn)行自主自覺學(xué)習(xí)。（二）鼓勵(lì)中班幼兒獨(dú)立思考學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力是中班幼兒需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。當(dāng)今社會(huì)，忽而大多數(shù)的家庭輔導(dǎo)的聚焦點(diǎn)在于輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，而往往忽略對(duì)孩子獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣不利于孩子的全面發(fā)展成長，需要減少孩子的依賴心理，在孩子遇到不會(huì)的問題時(shí)候，家長不能一味的灌輸解答，而要循循善誘引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考怎么做，多思考問什么是這樣而不是那樣，因此，鼓勵(lì)中班幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)思考就顯得非常重要和關(guān)鍵。（三）優(yōu)讀物是保證中班幼兒選擇合適的閱讀物能夠激發(fā)中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。合適的閱讀物統(tǒng)稱為優(yōu)讀物，主要指的是在知識(shí)難度、文字生疏、繪本需要等方面能夠滿足中班幼兒閱讀的書籍材料。一般而言，孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量不大，識(shí)字不足，這就要求不能為孩子設(shè)置難度過高、過大的讀物。應(yīng)當(dāng)從客觀實(shí)際出發(fā)，為孩子選擇適合年齡階段特點(diǎn)、興趣愛好的讀本。這樣能夠提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加閱讀的快樂度與愉悅度。綜上來看，優(yōu)秀的教師或家長應(yīng)當(dāng)具備挑選優(yōu)讀物的基本能力，并借助優(yōu)讀物提高中班幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）高標(biāo)準(zhǔn)是核心中班幼兒學(xué)習(xí)閱讀的目的具有多重性，在低級(jí)層面是基于將來的應(yīng)試目的；在較高層面則是實(shí)現(xiàn)更高的教育目的，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展成長。更為重要的是要讓孩子在閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。但家長在孩子閱讀匯總應(yīng)當(dāng)注意閱讀的時(shí)間、強(qiáng)度與速度，一方面讓孩子能夠接受學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容，另一方面還能夠在閱讀中養(yǎng)成自主性和獨(dú)立性，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和高效性。（五）生活化原則中班幼兒閱讀需要掌握的一個(gè)重要原則是生活化原則。這就要求家長和老師要充分利用生活中的各種元素時(shí)刻創(chuàng)造為孩子健康閱讀的良好的條件與啟迪。事實(shí)上，生活中存在很多具有營養(yǎng)的學(xué)習(xí)教育的元素，比如說禮讓行為的美德、比如說尊老愛幼的傳統(tǒng)，等等，應(yīng)當(dāng)在生活中時(shí)刻向孩子進(jìn)行教育，讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)做人的道理，提升閱讀能力，拓寬閱讀視野，感受閱讀樂趣。四、學(xué)前教育中班幼兒閱讀興趣和能力培養(yǎng)路徑分析“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志。”西方社會(huì)的這種教育理念不僅提供了學(xué)前教育的一種理念，也成為轉(zhuǎn)化學(xué)前教育的一種具體方法，具有非常有益的借鑒之處。在上述理念中可以看到，閱讀興趣的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，它不僅是孩子成功的鑰匙，也是家庭教育的必修課。培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀興趣將會(huì)是孩子終身的寶貴財(cái)富，讓孩子受益終生。孩子興趣培養(yǎng)的路徑主要包括以下幾個(gè)方面。（一）契合中班幼兒的心理狀況中班幼兒在心智發(fā)育上還不是特別健全。在此階段，幼兒的興趣注意力主要集中于玩耍上，特別喜歡玩具和游戲，這就需要父母采取特殊的培養(yǎng)技巧，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力到閱讀上來。父母可以由很多舉措可以做：一是對(duì)幼兒閱讀刊物的正確選擇。閱讀書籍的選擇必須契合幼兒的閱讀心理和愛好，要從孩子的視角出發(fā)進(jìn)行選擇，而不能以家長的視角決定，否則將產(chǎn)生適得其反的效果，閱讀的重要目的在于培養(yǎng)興趣，而不是強(qiáng)硬的灌輸知識(shí)。二是要提高孩子閱讀的趣味性。閱讀書籍中藥盡可能展現(xiàn)幼兒可以接受的事務(wù)或場(chǎng)景，卡通動(dòng)物、植物等均可以提高孩子閱讀的接受度，不僅能夠增加閱讀美感，還可以增加閱讀的趣味性、故事性，提高孩子的想象力，鍛煉幼兒的思維能力。（二）科學(xué)合理地利用繪本鑒于中班幼兒的年齡要素，家長和教師要注重通過各種繪本對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，主要原因在于繪本不僅通俗而且易懂，更有助于提高幼兒的閱讀興趣。關(guān)于繪本選擇的技巧，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：首先，是要合理選擇繪本，繪本的類型具有多樣性，應(yīng)當(dāng)選擇圖文并茂的繪本，提高幼兒閱讀的興趣和愛好。如果是大篇幅的文字，則一般起不到預(yù)期效果。反之，如果都是圖畫，又起不到文字學(xué)習(xí)的目的。況且文字學(xué)習(xí)比較枯燥，將會(huì)影響到幼兒閱讀的興趣和效率。其次，要根據(jù)年齡教育階段進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對(duì)年齡較小的幼兒，可選擇繪圖較多而文字較少的繪本；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，則可以適當(dāng)選擇文字較多而繪圖較少的繪本進(jìn)行指導(dǎo)，以此提升幼兒的閱讀習(xí)慣于興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。（三）保持寬松的閱讀過程管理閱讀的持久性短是中班幼兒閱讀的一個(gè)共性問題，主要源自于幼兒具有好奇好動(dòng)、閱讀耐力低等特點(diǎn)，基于此，幼兒在閱讀的時(shí)候就通暢表現(xiàn)出隨意性較大、一會(huì)這樣閱讀、一會(huì)又另一樣的閱讀特點(diǎn)，家長和老師應(yīng)當(dāng)對(duì)該現(xiàn)象保持客觀的認(rèn)識(shí)，不能一味的指責(zé)和批評(píng)，表示發(fā)火或失望。家長應(yīng)當(dāng)保持適度寬松的管理態(tài)度，只要孩子不具有過激行為，就應(yīng)當(dāng)保持適度的接受性。只要孩子能夠安心下來在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀就能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒閱讀的初始目的。該階段最重要的是迎合幼兒的閱讀心理預(yù)期，在后期幼兒的培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展。（四）運(yùn)用形式豐富的閱讀引導(dǎo)閱讀指引是培養(yǎng)中班幼兒閱讀西區(qū)和閱讀能力的重要舉措，家長和教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新閱讀形式的方式實(shí)現(xiàn)上述指引目的。具體操作層面，可以通過設(shè)置提示性或指引性物件的方式強(qiáng)化幼兒對(duì)閱讀的興趣。比如在餐廳中設(shè)置告示牌，在走道中設(shè)置行走指引圖標(biāo)，等等。在某些重要的空間區(qū)域，家長或教師可以通過設(shè)置或張貼閱讀牌的方式為幼兒閱讀設(shè)置行為指引，強(qiáng)化幼兒對(duì)閱讀的個(gè)性化理解，借此培養(yǎng)并提升對(duì)閱讀的興趣。（五）營造輕松自由的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境對(duì)提升幼兒的閱讀興趣將發(fā)揮重要作用。閱讀本身是一種求知過程，也是培養(yǎng)興趣的過程，從提高學(xué)習(xí)效果的角度而言，閱讀的內(nèi)容、廣度、范圍、類型越廣越好。但家長或教師在限制除了不利于孩子健康成長的讀本之外，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為地為幼兒閱讀設(shè)置人為地約束或控制，這樣不利于幼兒自己的健康成長，也不利于閱讀能力的提升。在小學(xué)教育階段，幼兒可以通過閱讀內(nèi)容逐漸養(yǎng)成自己的閱讀興趣、習(xí)慣與愛好。家長或教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的個(gè)體情況、愛好特長等要素引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，為閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，而不是一味的干涉，強(qiáng)迫改變孩子的閱讀愛好，也不能以自己的喜惡為孩子決定閱讀內(nèi)容和閱讀方向，否則必然造成孩子對(duì)閱讀的反叛以及對(duì)閱讀的恐懼感與厭惡感，導(dǎo)致孩子遠(yuǎn)離閱讀。誠如美國蘇珊·羅森韋格教師所言，“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長久?！边@句話足以為家長和教師提供警省。（六）在實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒閱讀興趣實(shí)際活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，并提升幼兒的閱讀能力。實(shí)際活動(dòng)的重要載體是制作相關(guān)指示牌。讓幼兒按照自己的興趣內(nèi)容、根據(jù)自己的風(fēng)格與愛好，以及必要的工具材料制作指示牌，并在完成后進(jìn)行集中成果展示，以幫助提高幼兒的興趣度。當(dāng)然，家長或教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)立適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式與形式對(duì)幼兒進(jìn)行適度的激勵(lì)、表揚(yáng)，這樣可以在無形中增加孩子的興趣度、參與度與學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)形成熱愛閱讀、喜歡閱讀的良好習(xí)慣與氛圍，更加積極主動(dòng)地參與閱讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)手能力，提升幼兒的實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)性與理解能力，最終起到事半功倍的效果。（七）舉辦閱讀交流節(jié)寓教于樂是學(xué)習(xí)教育的高級(jí)模式與形式，在幼兒學(xué)前教育中，該種教育形式更為重要，不僅能都提高學(xué)習(xí)閱讀的效果效率，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)閱讀興趣與熱情。在實(shí)踐中，家長或教師可以通過組織閱讀交流節(jié)的方式，讓幼兒群體參與其中，進(jìn)行閱讀分享與閱讀交流，不僅在交往朋友，溝通交流，還能夠在無形中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛好，讓幼兒互換禮物，互相分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過采取寓教于樂的形式，最終促進(jìn)幼兒進(jìn)步提升。（八）開展親子共讀親子共讀不僅培養(yǎng)親子感情，還能夠在共讀中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，無形中為幼兒樹立良好的榜樣。在現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)，我們可以看到很多家長雖然自己喜歡讀書，但不喜歡和幼兒一起閱讀，這就會(huì)在潛移默化中為幼兒樹立不好的榜樣，認(rèn)為家長也不愛閱讀，因此也養(yǎng)成不愛的閱讀的習(xí)慣。在家里，家長應(yīng)當(dāng)以身作則閱讀，盡量與孩子一起閱讀，為幼兒樹立閱讀的良好榜樣與示范。當(dāng)然，家長除了和幼兒一起閱讀，還應(yīng)當(dāng)積極分享交流閱讀的心得體會(huì)，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的興趣，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的表達(dá)能力和講述能力，通過共同學(xué)習(xí)一討論，不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，還可以提升幼兒的閱讀水平，能夠起到一箭雙雕的學(xué)習(xí)閱讀目的。睡前閱讀是促進(jìn)孩子更好睡眠的良好習(xí)慣。家長在孩子睡眠前陪伴閱讀，給孩子講故事，做智力題，一起看繪本插畫都是非常好的教育形式。所謂親子閱讀，簡單而言，就是家長陪同孩子一起閱讀，在閱讀中促進(jìn)孩子興趣培養(yǎng)，體會(huì)孩子的各種感受。選擇幼兒書籍閱讀，不僅能夠給家長帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)換位思考，讓父母選擇確定孩子正確閱讀的方式方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子科學(xué)教育的動(dòng)機(jī)目的。為孩子設(shè)置一定的閱讀環(huán)境與場(chǎng)所是非常必要的。有條件的家長可以為孩子設(shè)置單獨(dú)的閱讀書房，條件達(dá)不到的可以在臥室或客廳為孩子設(shè)置醒目的閱讀角或閱讀墻。通過設(shè)置不同的小書櫥或小書柜，將各種閱讀書目有條不紊的擺放整齊，同時(shí)設(shè)置各種類型或形狀的小椅子或小凳子，能夠讓孩子自由地?cái)[放閱讀，進(jìn)行閱讀、繪畫或做游戲。家長還應(yīng)當(dāng)為孩子閱讀提供質(zhì)量較好的閱讀燈，為孩子閱讀提供良好的照明設(shè)備，保護(hù)孩子的眼睛。按照幼兒教育一般理論，適合親自閱讀的時(shí)間一般被認(rèn)為在幼兒睡前一個(gè)小時(shí)之內(nèi)。這個(gè)時(shí)間既不太長，也不會(huì)太短，絕大多數(shù)的父母均有時(shí)間條件滿足前述閱讀要求。而且，在孩子睡前陪同孩子進(jìn)行親自閱讀可以為孩子樹立好榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，樂于閱讀，感受到閱讀的快樂以及父母陪伴的樂趣，既能夠增進(jìn)親子感情，也能夠提升孩子的閱讀興趣與水平。除上述內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)豐富孩子閱讀的形式，將閱讀與朗誦、閱讀與歌唱、閱讀與詩朗誦等相結(jié)合，同時(shí)適當(dāng)增加繪畫、表演等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓閱讀不顯得枯燥乏味，始終保持新鮮度與快樂感。當(dāng)然閱讀的時(shí)間并不是越長越好，家長要合理把握孩子