幼兒教師資格證（保教知識(shí)與能力）樣卷(八卷)及答案

幼兒教師資格證（保教知識(shí)與能力）精選樣卷（一）

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、幼兒腳扭傷后的處理辦法是（）0

A、冷敷患處

B、先冷敷，一天后再改用熱敷

C、熱敷患處

D、先熱敷，一天后再改用冷敷

2、幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想

象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于（）。

A、無(wú)意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、幻想

3、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之

O

A、體育

B、智育

C,德育

D、美育

4、讓嬰幼兒說(shuō)話時(shí)（）可降低發(fā)生發(fā)育性口吃的可能性。

A、緊張

B、放松

C、擔(dān)心

D、過(guò)分擔(dān)心自己的語(yǔ)言

5、嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親

的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。

A、安全型

B、回避型

C、矛盾型

D、混亂型

6、在做飯同時(shí)又要看護(hù)嬰兒，不應(yīng)該（）0

A、讓嬰兒在成人身邊玩耍

B、在爐旁備一塊防火毯

C、把衣物放在遠(yuǎn)離爐火的地方

D、把鍋柄朝向爐子的里面

7、對(duì)初步使用筷子而動(dòng)作不規(guī)范的幼兒，保育員應(yīng)該（）。

A、堅(jiān)決制止

B、以鼓勵(lì)為主

C、及時(shí)糾正

D、以批評(píng)為主

8、應(yīng)使用（）消毒體溫表。

A、石灰

B、過(guò)氧乙酸

C、漂白粉

D、日曬

9、嬰兒洗澡時(shí)害怕、哭鬧，保育員應(yīng)該（）。

A、取消洗澡..

B、待嬰兒情緒穩(wěn)定后再洗

C、強(qiáng)行洗澡..

D、對(duì)嬰兒發(fā)怒

10、學(xué)前兒童游戲最好在（）進(jìn)行

A、室內(nèi)

B、走廊

C、家里

D、戶外

二、簡(jiǎn)答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、簡(jiǎn)要敘述幼兒游戲的功能。

2、試述杜威的進(jìn)步主義教育思想。

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、簡(jiǎn)析影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素。

四、材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、幼兒園小班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表現(xiàn)

出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見(jiàn)這個(gè)小娃娃說(shuō)話。

最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開(kāi)口了“我……我……你……們……好……”。

原來(lái)新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來(lái)，學(xué)著樣子“我……”

遇到這樣的問(wèn)題你將怎樣處理?請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原因？并提出

矯正策略。

2、劉老師發(fā)現(xiàn)大班“理發(fā)店”的“顧客”很少，她就帶領(lǐng)幼兒到真實(shí)的理發(fā)店

去參觀。在理發(fā)店里，劉老師引導(dǎo)幼兒觀察理發(fā)店，還拍了關(guān)于理發(fā)店的照

片，如顧客進(jìn)理發(fā)店是怎么對(duì)理發(fā)師要求的，理發(fā)店的各種材料，如顧客洗頭

發(fā)的躺椅啊，剪刀、梳子等等，怎樣給顧客燙漂亮的發(fā)型等問(wèn)題。根據(jù)幼兒的

問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)，劉老師讓幼兒詢問(wèn)理發(fā)店的理發(fā)師?；氐接變簣@，劉老師讓幼兒

討論：“怎么樣才能開(kāi)好理發(fā)店？”在幼兒討論中，在幼兒園里找到可以代替的

物品，開(kāi)起了“理發(fā)店”，“顧客”很多，生意很紅火。請(qǐng)分析案例中教師采

用了哪些策略來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)。

五'活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，每小題30分，共30分）

1、請(qǐng)根據(jù)以下故事寫一篇活動(dòng)設(shè)計(jì)。

微笑

森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋

友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑

真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱?/p>

是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森

林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微

笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給

了大家。”

要求寫清楚設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)以及活動(dòng)過(guò)程。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、A

【解析】想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過(guò)程。想

象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無(wú)意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是

無(wú)意想象。他們的想象事先常常沒(méi)有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并

隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語(yǔ)言的發(fā)

展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目

的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一

個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干

中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無(wú)意想象，要把握好

這幾個(gè)關(guān)于想象的概念。

3、B

【解析】幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)、培

養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、B

5、B

【解析】回避型依戀的嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊

時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童

也被稱為“無(wú)依戀的兒童”。

6、A

【解析】嬰幼兒發(fā)育行為知識(shí)

7、B

8、B

9、B

10、D

二、簡(jiǎn)答題

1、幼兒游戲的功能：（1）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼

兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力、語(yǔ)言的發(fā)展。（2）游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼

兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往，也有角色間的交往，幼兒在這些交往過(guò)程

中，得以發(fā)展社會(huì)性。（3）游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。由于幼兒在游戲中總是

伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)，在這種沒(méi)有壓力、輕松、安全的情感下活動(dòng)，容易獲

得成功，這就有利于發(fā)展幼兒的成就感和自信心。同時(shí)，這種游戲有利于培養(yǎng)

幼兒關(guān)心、同情他人的需要等等。（4）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可

以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。

2、（1）“教育即生長(zhǎng)”。杜威認(rèn)為，生活就是生長(zhǎng)，兒童是具有獨(dú)特生理和心

理結(jié)構(gòu)的人。（2）“教育即生活”。杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)

習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教育應(yīng)該使兒童在學(xué)校中能完全自由地運(yùn)用他在校

外所得到的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)使他們把學(xué)校里所學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于日常生活之中，

學(xué)校不能與生活隔離開(kāi)來(lái)。再者教育的目的是教育的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不是達(dá)到

教學(xué)目標(biāo)的手段。

（3）“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)小型的社會(huì)，一個(gè)

雛形的社會(huì)，使學(xué)生成為這個(gè)社會(huì)的成員，并讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)。他還

認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該僅僅被作為一個(gè)傳授某些知識(shí)的場(chǎng)所，但也不是社會(huì)生活在

學(xué)校中的重現(xiàn)。

三、論述題

1、影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，

攻擊型男孩的父母對(duì)他們懲罰的多，而且即使他們行為正確也施以經(jīng)常的懲

罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響。（2）榜樣。電視上

的攻擊性榜樣能增加兒童的攻擊行為。過(guò)多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，

使他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可接受的和有效的途徑。（3）強(qiáng)

化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了孩子

的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊

策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的

直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾自己實(shí)現(xiàn)目的和

滿足需要時(shí)的情緒狀態(tài)。如孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)，成人對(duì)周圍人說(shuō)“不理他”、使

孩子丟臉、戲弄他、經(jīng)常對(duì)他大聲嚷嚷等。一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心

滿意足的孩子更具攻擊性。

四、材料分析題

1、（1）遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯(cuò)誤的，要

杜絕這種不好的行為。同時(shí)，告訴大家，新來(lái)的小朋友由于太緊張所以才導(dǎo)致

說(shuō)話不流利，鼓勵(lì)其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)境。另

外，也要給口吃的孩子以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他肯開(kāi)口說(shuō)話，消除他的緊張情緒。（2）

口吃是語(yǔ)音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語(yǔ)流中斷的語(yǔ)音

節(jié)律障礙，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)塞音時(shí)常伴軀體抽搐樣動(dòng)作和面部異常的表情?？诔远?/p>

發(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成年。3到4

歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原

因所致。主要的心理原因有：

①說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容

易出現(xiàn)言語(yǔ)節(jié)奏的障礙。②出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好

奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的

方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不

愿說(shuō)話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，

及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說(shuō)話，用手勢(shì)輔助

語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，問(wèn)題就能夠解決。

為了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要

的，兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時(shí)間吃飯，保證足夠的睡眠和休

息，不要強(qiáng)迫3—7歲的兒童牢記各種長(zhǎng)篇故事或不適應(yīng)他們語(yǔ)言能力的詩(shī)歌，

矯正兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個(gè)良好的講話習(xí)慣，對(duì)于患口吃的兒童，父

母，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思、，如

果他講對(duì)了，就要鼓勵(lì)他“講得好”，幫助他樹立學(xué)習(xí)掌握講話技巧的信心，

如果他講話不清楚或不流暢，也要耐心聽(tīng)完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩

子以后在人前不敢講話，或造成精神緊張，一說(shuō)話就口吃，音樂(lè)可以在矯正兒

童口吃方面發(fā)揮良好的作用，有節(jié)奏的唱歌，朗誦對(duì)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練有一定的幫

助，兒童聽(tīng)了音樂(lè)之后，因心情愉快，分散說(shuō)話時(shí)的注意力，不是僅關(guān)注講話

的動(dòng)作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說(shuō)的話，講故事也是幫助兒童矯正

口吃的一種方法，家長(zhǎng)可以讓孩子敘述幼兒園，學(xué)校里的事情；與孩子對(duì)話，

講看的新書，新電視劇，需要注意的是，家長(zhǎng)，老師要有耐心，同時(shí)要求口吃

的兒童也心平氣和，不慌不忙，每次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了容易使患口吃的

兒童感到精神疲倦，一般20—30分鐘即可。

2、從材料可以看出李老師主要采用了以下策略：

（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。李老師在觀察游戲的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“理發(fā)店”游戲

進(jìn)展得不順利，分析可能的原因是幼兒缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，于是帶幼兒到理

發(fā)店參觀，并鼓勵(lì)幼兒向理發(fā)師咨詢問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題并拍下照片等等，

通過(guò)這些途徑豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使得幼兒為順利開(kāi)展“理發(fā)店”游

戲做好準(zhǔn)備。

（2）提出啟發(fā)性的問(wèn)題。在游戲之前，李老師組織幼兒討論“如何開(kāi)好理發(fā)

店”，激發(fā)幼兒的想象和思考，激發(fā)幼兒操作、想象創(chuàng)造的欲望，引起幼兒開(kāi)

展"理發(fā)店"游戲的意愿。##jinkaodian

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、活動(dòng)名稱：微笑（中班語(yǔ)言教育活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)代社會(huì)中，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度呵護(hù)，導(dǎo)致幼兒缺乏一定的愛(ài)心，缺乏關(guān)心

他人的意識(shí)，不懂得關(guān)心別人的方法。因此設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，旨在通過(guò)微笑的展

露，向幼兒進(jìn)行情感教育，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人，并愿意給別人帶去快樂(lè)。

2.提高欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。

活動(dòng)難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛(ài)的老師和小朋友，當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心

的時(shí)候，請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。

2.信封一個(gè)，收信人為快樂(lè)中班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。

3.故事圖片。

4.圓形卡片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示教具，導(dǎo)入活動(dòng)主題

⑴出示小蝸牛的信，引發(fā)幼兒的好奇心。

師：今天老師收到一封寫給小朋友們的信，是小蝸牛寄來(lái)的。我們一起來(lái)讀一

讀小蝸牛寫了什么吧。

(2)想不想知道小蝸牛為什么會(huì)寄這封信?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫《微笑》。

2.理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法

(1)教師有感情地講故事，不出示任何教具，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音

樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事。

⑵故事講完后，進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：①故事中有哪些角色?②小蝸牛做了一件什么

事？

(3)森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣？

(4)教師小結(jié)：微笑能給孤單的人帶去快樂(lè)，能讓難過(guò)的人高興起來(lái)。

3.看圖片分段理解故事，幼兒欣賞

教師分別提問(wèn)：

(1)森林里的動(dòng)物們都是好朋友?？纯葱?dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁矗?小鳥

為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小兔為朋友送信)

(2)小蝸牛心里為什么著急？(因?yàn)樗荒茉诘厣下嘏?，別的什么也干不了)

(3)小蝸牛后來(lái)做了什么?他把微笑送出去了嗎？

(4)朋友們都說(shuō)小蝸牛了不起。什么叫了不起?你們有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起

呀?為什么？

⑸教師小結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓

自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，他把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都

覺(jué)得它很了不起。

4.遷移故事主題，滲透心理健康教育

(1)幼兒自由發(fā)言。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的。

⑵制作“微笑”標(biāo)志：

①老師給每個(gè)幼兒分發(fā)兩個(gè)圓形卡片來(lái)制作“微笑”標(biāo)志（即在圓形卡片上畫上

微笑的表情）。

②請(qǐng)幼兒把其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志送給自己的好朋

友。在分享中結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒在美工區(qū)將自己和好朋友的微笑畫下來(lái)。

幼兒教師資格證（保教知識(shí)與能力）精選樣卷（二）

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、（），達(dá)不到鍛煉孩子身體的目的。

A、活動(dòng)內(nèi)容少..

B、活動(dòng)時(shí)間短..

C、活動(dòng)量過(guò)小..

D、活動(dòng)方式簡(jiǎn)單

2、幼兒對(duì)事物的判斷和推理常以（）為依據(jù)。

A、他人間接經(jīng)驗(yàn)

B、初步分析思考

C、事物客觀規(guī)律

D、自身生活經(jīng)驗(yàn)

3、兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是

（）。

A、注意

B、想象

C、需要

D、思維

4、社會(huì)要求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B、教育機(jī)構(gòu)

C、政府

D、父母

5、（）認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)

展需要的辯證統(tǒng)一。

A、生物起源說(shuō)

B、生存起源說(shuō)

C、心理起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

6、嬰幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的睡眠問(wèn)題是（）。

A、上廁所

B、趴睡

C、玩弄小物件

D、怕冷

7、（）是需要保育員糾正的。

A、初學(xué)用勺子吃飯用手抓飯

B、初學(xué)用勺子吃飯弄臟自己及環(huán)境

C、進(jìn)餐中改用另一只手抓勺子

D、狼吞虎咽

8、幼兒被玻璃割傷，正確的處理步驟是（）、①碘酒消毒傷口②鏡子清除

玻璃③繃帶包扎④紗布按壓止血

A、①②③④

B、②④①③

C、②④③

D、②①③④

9、班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。幼兒園教師、同伴、環(huán)境

等相互作用的方法是指（），運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)

的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。

A、目標(biāo)指引法

B、情感溝通法

C、互動(dòng)指導(dǎo)法

D、規(guī)則引導(dǎo)法

10、幼兒園中進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位是（）。

A、幼兒園年齡班

B、幼兒園班級(jí)

C、幼兒園兒童

D、幼兒園自行劃分

二、簡(jiǎn)答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、試述學(xué)前兒童自我發(fā)展的一般趨勢(shì)。

2、幼兒自制力比較差，通常到大班才慢慢懂得謙讓,因此,在幼兒園免不了發(fā)生

爭(zhēng)執(zhí)。作為老師,你如何處理幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)？

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略?

四'材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、有一位教師說(shuō)：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是：任何一

個(gè)幼兒不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。這句富有哲理的話告訴

我們，幼兒犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為幼兒教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。

問(wèn)題：幼兒犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、萱萱今天是“公共汽車”的“小司機(jī)”，她見(jiàn)自己車上沒(méi)有“乘客”，于是

就大聲嚷道：“快來(lái)乘車，我要開(kāi)到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，“娃娃家”的“媽

媽”推著“娃娃”來(lái)乘車，剛想上車，硯硯走來(lái)對(duì)“娃娃家”的“媽媽”說(shuō)：

“這輛車不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒。”“小司機(jī)”聽(tīng)到了，連忙從座位上站起來(lái)，

跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過(guò)毒了，

這是消過(guò)毒的標(biāo)記。”經(jīng)她這么一說(shuō)，硯硯和“娃娃家”的“媽媽”都乘上了

這輛“公共汽車”，“小司機(jī)”的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

五'活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，每小題30分，共30分）

1、跳皮筋是幼兒很喜歡的一種體育活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班身體鍛煉活動(dòng)“學(xué)跳

橡皮筋”。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、C

2、D

3、A

【解析】?jī)和谶@一刻出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對(duì)漂亮玩具的指向和集中，因此，心

理現(xiàn)象為注意。

4、A

5、D

【解析】在有關(guān)教育的起源的三種主張中，教育的勞動(dòng)起源說(shuō)持這樣的觀點(diǎn)：

教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)

一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所

以本題選Do

6、C

7、D

8、B

9、C

【解析】本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理方法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的考查。為了確保對(duì)班級(jí)

中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和

知識(shí)技能，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法。幼兒園班級(jí)管理主要可采

用以下一些方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)

指引法。其中互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班

級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意

對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。

10、B

【解析】在我國(guó)幼兒園中，幼兒園班級(jí)是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位。幼

兒園的班級(jí)，在我國(guó)的幼兒教育實(shí)踐中已形成了基本的劃分方式。主要是根據(jù)

幼兒的年齡，可分為大、中、小三個(gè)年級(jí)，其中小班兒童3—4歲，中班兒童

4—5歲，大班兒童5—6歲。此外，還有些地區(qū)受人口分布等因素的制約，采

用的是混齡班形式的學(xué)前教育。所以本題正確答案選B。

二、簡(jiǎn)答題

1、隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的自我會(huì)不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)以下發(fā)展趨

勢(shì)：(1)兒童自我認(rèn)知的內(nèi)容從反映外部的、可以直接觀察的、具體的、有明

確參照系統(tǒng)的特點(diǎn)向與其相反的方向發(fā)展。

(2)兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，最后才逐漸出現(xiàn)

層次，形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

⑶兒童的自我評(píng)價(jià)從以他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)兒童又在

不斷地脫離自我中心，自我評(píng)價(jià)的客觀度逐步提高。

（4）兒童自我的功能體現(xiàn)在社會(huì)性逐漸提高。他們區(qū)分外部自我和內(nèi)部自我的能

力逐步增強(qiáng)，逐漸能夠比較實(shí)際地判斷社會(huì)交往情境，并據(jù)此判斷而表現(xiàn)出復(fù)

雜的社會(huì)自我。同時(shí)自我的結(jié)構(gòu)日趨穩(wěn)定。兒童能夠根據(jù)自己的內(nèi)部?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

和信念體系以及外部情境的需要來(lái)調(diào)整自己的行為。

2、（1）教會(huì)孩子與人相處的原則。教會(huì)幼兒最基本的自我控制能力，使幼兒初步

懂得不侵犯同伴的道理。2）學(xué)會(huì)自我保護(hù)。告訴孩子要學(xué)會(huì)自我保護(hù),不可以

欺負(fù)別人，但是當(dāng)別人欺負(fù)自己時(shí),盡量躲開(kāi),也可以與人理論,告訴老師。

（3）教幼兒自己解決糾紛。“以牙還牙，以暴制暴”的做法是很不理智的，而讓孩

子毫無(wú)原則地隱忍退讓,會(huì)讓孩子變得更加怯懦膽小,讓人看不起而更喜歡欺負(fù)

他，適當(dāng)?shù)姆纯挂苍谇槔碇?，比如以大聲喊叫?lái)震嚇對(duì)方。如果對(duì)方不是有意

的要懂得諒解包涵,如果對(duì)方存心挑釁,要當(dāng)機(jī)立斷加以制止,然后再和他講道

理。

（4）家園配合。有些家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子，如果別人跟你打架，你要“正當(dāng)防衛(wèi)”，或者

奮起反抗,給別人點(diǎn)顏色看,殊不知,這樣的教育是誤導(dǎo)了孩子。如果打不過(guò)人

家,將會(huì)增加孩子自卑和焦慮的情緒,就算打羸人家,受傷了，對(duì)雙方都不好,正視

與人相處之道才是預(yù)防糾紛之根。

三、論述題

1、幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語(yǔ)的攻擊表

現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒?jiǎn)栴}行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭

題行為，不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，還會(huì)使行為發(fā)出者得到較多的來(lái)自環(huán)

境的否定態(tài)度，不利于其健康成長(zhǎng)。（1）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：①

遺傳因素；②家庭因素；③社會(huì)環(huán)境的因素。（2）對(duì)幼兒攻擊性行為的矯治

策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)孩子豐富的情感；③

給予榜樣示范；④對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”，教給孩子解決問(wèn)題的

方法。

四'材料分析題

1、首先，弄清楚幼兒犯錯(cuò)誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白

地批評(píng)一頓或指責(zé)一番。這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決，幼兒也不能從錯(cuò)誤中吸取教

訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。幼兒犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被

一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而做出錯(cuò)誤處理。幼兒犯錯(cuò)誤大致

有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于幼兒年齡小，知識(shí)淺，特別

是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的

一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)。這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由

于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來(lái)是件好事?？墒且餐?/p>

由于好奇心而犯錯(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)

能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞

的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指

孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘因。在壞人、

壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。幼兒犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只

有弄清犯錯(cuò)誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

(1)幼兒犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地幫助幼兒找原因，啟發(fā)他們勇于講清事

實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)。

(2)幼兒犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。

(3)幼兒犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評(píng)幼兒，但也不能漠然

視之。必須認(rèn)真對(duì)待，把糾正幼兒的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)幼兒進(jìn)行教育

的一次機(jī)會(huì)。

2、兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。(1)游戲

促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸

物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)。如在爬攀登

架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低，在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕，玩積木的

時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、

觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，

這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)

造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè)3歲的兒童在

唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。(2)游戲有助

于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”

游戲申幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)

會(huì)如何制定規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有

了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。游戲有助于幼兒

從他人的角度去理解、思考問(wèn)題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼

兒要從媽媽的角度去說(shuō)話、做事、想問(wèn)題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸

爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼

兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)集體，把自己融入集體之中。

(3)游戲有利于兒童情感的發(fā)展。游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗(yàn)性

的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一

種重要方法。幼兒在游戲時(shí)往往會(huì)全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本

性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)

題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的情緒。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教

育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。

(4)游戲可以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各

種器官得到活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的成熟，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，

還有利于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。另外，游戲的愉快體驗(yàn)對(duì)幼兒身體健康

發(fā)展也有重要作用。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、學(xué)跳橡皮筋(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)跳橡皮筋的基本方法，練習(xí)有節(jié)奏地跳躍：

(2)鍛煉腿部力量，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性；

(3)激發(fā)對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)跳躍和合作游戲的快樂(lè)。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備

(1)熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠或兒歌；

(2)長(zhǎng)、短橡皮筋若干(環(huán)狀、條狀各占一半)；

(3)錄放機(jī)，一些簡(jiǎn)單的兒歌或民間童謠《馬蓮開(kāi)花》《拉大鋸》歌曲的DVD

等。

(三)活動(dòng)過(guò)程

1.開(kāi)始部分

在歡快的音樂(lè)聲中帶領(lǐng)幼兒一路小跑來(lái)到戶外活動(dòng)場(chǎng)地，先做熱身運(yùn)動(dòng)。

(1)聽(tīng)信號(hào)做相反動(dòng)作。(如快走一慢走，站立一蹲下，向左轉(zhuǎn)一向右轉(zhuǎn)，高人

走一矮人走，手放下一手舉起，向前走一向后走，挺身走一彎腰走，向左跳一

向右跳)

⑵隨音樂(lè)做徒手操。(教師自選或自編)

2.基本部分

(1)出示橡皮筋并提問(wèn)：知道這是什么嗎?你們想學(xué)跳橡皮筋嗎？(引起幼兒的興

趣)

(2)教師隨節(jié)奏明快的兒歌或民間童謠、歌曲示范表演跳橡皮筋(環(huán)狀、條狀橡

皮筋各示范表演一段)，進(jìn)一步提高幼兒的活動(dòng)興趣。

(3)幼兒學(xué)跳橡皮筋。

①教給幼兒幾種跳橡皮筋的基本步伐身體右側(cè)靠皮筋站立，單腳跨、點(diǎn)、踩，

雙腳交換

在橡皮筋的兩側(cè)或者一腳跨住橡皮筋一腳進(jìn)行這些動(dòng)作。

身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點(diǎn)地兩下，同時(shí)右

腳自然跳動(dòng)兩下，接著右腳跨過(guò)皮筋收回。

身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點(diǎn)地，然后身體稍

向左轉(zhuǎn)，左小腿向后抬起，跨過(guò)皮筋，同時(shí)左右腳交替跳動(dòng)三下，接著右腳和

左腳先后跨出。

②幼兒練習(xí)

可以跟隨教師先進(jìn)行單腳練習(xí)(可練習(xí)5~8次)，幼兒練習(xí)時(shí)可先由兩名幼兒抓

住長(zhǎng)條橡皮筋的兩頭，高度可以先放在腳踝部……逐漸上升，可以比賽誰(shuí)跳得

高，跳的動(dòng)作多。

將幼兒分成若干小組（每組3?5人），由有一定基礎(chǔ)的幼兒或?qū)W得快、跳得好的

幼兒帶其他幼兒。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注能力較弱、膽小內(nèi)向的幼兒。讓跳

得好的幼兒進(jìn)行表演。

讓幼兒進(jìn)行自由組合，練習(xí)教師剛教的幾種跳橡皮筋的基本步伐。

鼓勵(lì)幼兒探索橡皮筋的多種跳法。（單腳跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等）

3.結(jié)束部分

教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活動(dòng)

自然結(jié)束。

（四）活動(dòng)延伸

（1）教師經(jīng)常利用戶外活動(dòng)時(shí)間組織幼兒開(kāi)展跳橡皮筋的游戲。

（2）家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳躍的快樂(lè)。

幼兒教師資格證（保教知識(shí)與能力）精選樣卷（三）

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、水池清潔的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到（）。

A、水池中無(wú)油污、水漬，無(wú)頭發(fā)、飯粒菜渣，池子光滑、清潔

B、水池中無(wú)牙膏、牙刷、毛巾

C、水池中無(wú)玩具、牙膏、牙刷、水杯

D、水池中無(wú)毛巾、衣褲

2、人體是復(fù)雜統(tǒng)一的有機(jī)體，構(gòu)成人體的基本單位是（）

A、組織

B、細(xì)胞

C、器官

D、心臟

3、舌根對(duì)（）味道最敏感。

A、酸

B、甜

C、苦

D、咸

4、“能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”，這屬于（）的目標(biāo)。

A、社會(huì)領(lǐng)域

B、語(yǔ)言領(lǐng)域

C、健康領(lǐng)域

D、科學(xué)領(lǐng)域

5、神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位（）

A、突起

B、反射

C、神經(jīng)元

D、神經(jīng)纖維

6、幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）。

A、三角形

B、圓形

C,長(zhǎng)方形

D、半圓形

7、6歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位的注意是（）。

A、無(wú)意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、內(nèi)部注意

8、我國(guó)幼兒園教育與小學(xué)教育的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、主導(dǎo)活動(dòng)與教育任

務(wù)不同，作息制度與管理方式不同、師生關(guān)系不同、環(huán)境設(shè)備不同及（）o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

B、教學(xué)手段不同

C、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系不同

D、社會(huì)及大人對(duì)兒童的要求與希望不同。

9、“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛(ài)?！边@話

出自（）

A、蘇霍姆林斯基

B、杜威

C、陶行知

D、蒙臺(tái)梭利

10、“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒

園教育目標(biāo)層次中的（）。

A、遠(yuǎn)期目標(biāo)

B、中期目標(biāo)

C、近期目標(biāo)

D、活動(dòng)目標(biāo)

二、簡(jiǎn)答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、根據(jù)你所學(xué)的幼兒美育教育理論，你如何看待當(dāng)今幼兒教育中，出現(xiàn)的越來(lái)

越多的音樂(lè)、美術(shù)等幼兒特長(zhǎng)班，你認(rèn)為應(yīng)如何正確做好幼兒教育階段美的啟

蒙教育？

2、作為一位新的班主任,如何樹立自己的權(quán)威？

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、幼兒自言自語(yǔ)有哪兩種形式?如何對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)？

四'材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)？并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

2、我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好

動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、知識(shí)面較廣，這和他父母的工作有一定的關(guān)系。

他的爸爸媽媽都在旅游公司工作，平時(shí)接觸的知識(shí)面較廣，他平時(shí)在家里遇到

不懂的地方就問(wèn)父母，有了“豐富”的知識(shí)，他就覺(jué)得自己很了不起，在家里

都是以自己為中心。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，徐溫友小朋友對(duì)

家里人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡鬧“獨(dú)立”，父母叫他干什么事情的

時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽(tīng)話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使家長(zhǎng)束手

無(wú)策。

請(qǐng)從幼兒心理學(xué)角度分析徐溫友的行為，并提出教育建議。

五'活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，每小題30分，共30分）

1、請(qǐng)以“秋天的落葉”為內(nèi)容寫一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、A

2、B

3、C

【解析】@jin

4、B

【解析】具體參看《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語(yǔ)言領(lǐng)域”中“愿意講

話并能清楚地表達(dá)”的目標(biāo)。

5、C

【解析】@jin

6、B

【解析】本題考查的是兒童的形狀知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒最容易掌握的圖形是

圓形。形狀知覺(jué)即一個(gè)人對(duì)物體幾何形體的知覺(jué)。3歲幼兒已初步具備根據(jù)樣

本找到相同的幾何圖形的能力，5至6歲的幼兒根據(jù)樣本找到相同的幾何圖形

的正確率會(huì)大大提高。不同的幾何圖形對(duì)幼兒存在不同的難度。幼兒初期能正

確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形；幼兒中期能正確掌握?qǐng)A形、正方形、

三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形；幼兒晚期能正確掌握?qǐng)A形、正方形、長(zhǎng)方

形、半圓形、梯形。在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，幼兒能適當(dāng)辨認(rèn)菱形、平行四邊

形和橢圓形。幼兒對(duì)于大小的辨別，其正確性也依圖形的形態(tài)而異：辨別正

圓、正方、等邊三角形的大小時(shí)感覺(jué)比較容易；辨別橢圓、長(zhǎng)方形、菱形、五

角形的大小時(shí)感覺(jué)比較困難。對(duì)這些形狀的掌握次序要記憶清楚，選擇題的常

考點(diǎn)。

7、A

【解析】注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。幼兒注意的有意性水平比

較低。在個(gè)體發(fā)展中，無(wú)意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力

的發(fā)展，幼兒的無(wú)意注意已達(dá)到了一定的成熟程度。凡能引起成人無(wú)意注意的

對(duì)象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以依賴無(wú)意注意來(lái)完

成。在整個(gè)幼兒期是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意是指無(wú)預(yù)定目的且不需意志努

力的注意。它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)

動(dòng)變化及對(duì)比關(guān)系等。此外，主體自身的狀態(tài)也會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一定影響。

8、D

9、A

10、B

【解析】中期目標(biāo)指幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)，題干所述為小班

的教育目標(biāo)，故屬于中期目標(biāo)。

二'簡(jiǎn)答題

1、美的啟蒙教育包括培養(yǎng)兒童對(duì)美的欣賞能力與表現(xiàn)能力。其中，感受美、

欣賞美的能力是基礎(chǔ)，是優(yōu)先發(fā)展的能力。在此基礎(chǔ)之上才能發(fā)展表現(xiàn)美的能

力，二者之間的順序不能顛倒。表現(xiàn)美的方法很多。繪畫、音樂(lè)（唱歌或器

樂(lè)）、舞蹈、手工、文學(xué)等各種藝術(shù)形式都可以用來(lái)表現(xiàn)美。

目前一些幼兒園開(kāi)展特色教育，其主要內(nèi)容是側(cè)重對(duì)幼兒表現(xiàn)美的能力的培

養(yǎng)，鋼琴班、小提琴班、繪畫班、舞蹈班、美工班等特長(zhǎng)班如雨后春筍般涌現(xiàn)

出來(lái)。家長(zhǎng)也是熱烈響應(yīng)、推波助瀾，以致有的孩子同時(shí)要上三四個(gè)特長(zhǎng)班，

失去了游戲或自由時(shí)間，使特長(zhǎng)教育也變成了技能訓(xùn)練，完全背離了良好的初

衷。其實(shí)，學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在兒童還

不具備欣賞美的能力時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)其表現(xiàn)美的技能，是典型的拔苗助長(zhǎng)式行

為。

2、班主任是班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)于班集體的制度建設(shè)和文化建設(shè)起到至關(guān)重

要的作用,班主任在工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演既是母親又是領(lǐng)導(dǎo)的角色,所以除了有

母親的和藹和關(guān)懷以外,還要有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán),新的班主任尤其要注重樹立自我

的權(quán)威地位,否則在今后的工作中可能會(huì)遇到困難。作為一名新的班主任,我會(huì)

從以下幾個(gè)方面著手來(lái)樹立我的權(quán)威。首先,我會(huì)樹立我在知識(shí)方面的權(quán)威形

象,知識(shí)淵博、海納百川的教師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重;其次,我會(huì)任用一

些在學(xué)習(xí)和學(xué)生工作上都比較突出的學(xué)生干部來(lái)協(xié)助我完成班級(jí)制度的完善，并

嚴(yán)格監(jiān)督制度的執(zhí)行;最后,我會(huì)積極組織班級(jí)活動(dòng)并參加其中，與學(xué)生增加互動(dòng)

和交流,充分傾聽(tīng)學(xué)生的建議,真正實(shí)現(xiàn)民主管理。相信這樣一定能夠樹立我作

為新的班主任的權(quán)威地位，以便今后更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

三、論述題

1、（1）幼兒自言自語(yǔ)的兩種形式。①游戲語(yǔ)言：這種語(yǔ)言的特點(diǎn)是比較完整、

詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一面做各種游戲動(dòng)作，一面說(shuō)話，用語(yǔ)言

補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。②問(wèn)題語(yǔ)言：這種語(yǔ)言的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常

常在遇到問(wèn)題或困難時(shí)出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等。然而，這時(shí)所提出的

問(wèn)題，并不要求別人回答。（2）正確對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)。幼兒自言自

語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)的外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)，是幼兒言語(yǔ)發(fā)展

過(guò)程中必然出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。對(duì)于幼兒自言自語(yǔ)的現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)不必驚

奇，也不用擔(dān)心，更不要因幼兒自言自語(yǔ)影響了課堂秩序、紀(jì)律而輕率地指責(zé)

幼兒，應(yīng)該認(rèn)真觀察幼咒的活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒自言自語(yǔ)的內(nèi)容，看看他們遇

到了什么困難，及時(shí)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒順利地由自言自語(yǔ)過(guò)渡到內(nèi)部

言語(yǔ)，并促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

四、材料分析題

1、（1）角色表演區(qū)。①滿足幼兒參與社會(huì)生活的愿望，幫助幼兒積累社會(huì)生活

經(jīng)驗(yàn)；②提供角色交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程；③促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展；

④提高解決問(wèn)題和人際交往的能力；⑤發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。

⑵建構(gòu)游戲區(qū)。

①發(fā)展空間知覺(jué)能力和想象力；②感知形狀，獲得對(duì)稱等概念，建立數(shù)概念：

③發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和動(dòng)手操作能力；④培養(yǎng)堅(jiān)持性和細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)，

⑶美工區(qū)。

①體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達(dá)的樂(lè)趣；②增強(qiáng)對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等的理解；

③提高審美感受力和審美表現(xiàn)力；④欣賞和尊重自己和他人的創(chuàng)作，體驗(yàn)成就

感和滿足感。

⑷生活操作區(qū)。

①發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；②發(fā)展手的精細(xì)動(dòng)作；③提高生活自理能力；④培養(yǎng)自

己的事情自己做的習(xí)慣：⑤培養(yǎng)專注、認(rèn)真、耐心、細(xì)致等品質(zhì)。

（5）益智區(qū)。

①學(xué)習(xí)觀察方法；②學(xué)習(xí)分析、比較、判斷的方法；③培養(yǎng)專注、細(xì)致等學(xué)習(xí)

品質(zhì)。

（6）閱讀區(qū)。

①豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的視野；②培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣；③

增強(qiáng)幼兒對(duì)文字、符號(hào)的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力：④培養(yǎng)幼兒的想象力

和創(chuàng)造力。

2、（1）材料中徐溫友小朋友喜歡鬧“獨(dú)立”，父母叫他干什么事情的時(shí)候，他

就表現(xiàn)出任性、不聽(tīng)話，你叫他這樣，他非不這樣，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上成為

逆反心理，有了一定的自我意識(shí)，獨(dú)立性開(kāi)始發(fā)展。（2）教育建議：①尊重孩

子，以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的逆反行為。家長(zhǎng)要正確看待孩子的逆反行為，

從小培養(yǎng)孩子樹立自主意識(shí)。孩子出現(xiàn)逆反行為，是他確定自己獨(dú)立性的一種

方式。②改變教養(yǎng)方式。第一，家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對(duì)孩子

的逆反行為要進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第二，教師要采用正面教育方法，用不同教育手

段來(lái)減少孩子的逆反行為。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、奇妙的落葉》活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道常見(jiàn)植物的名稱，區(qū)分不同植物葉子的明顯特征。

2.注意觀察周圍環(huán)境的變化。

活動(dòng)重點(diǎn)：

區(qū)分不同植物葉子的特征。活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)拓印葉子，制作成標(biāo)本?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集各種不同形狀的葉子。

2.為幼兒準(zhǔn)備彩色的蠟筆和白紙。

3.幼兒已經(jīng)閱讀過(guò)《撿落葉》的詩(shī)歌。

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀察不同形狀和顏色的葉子，引起幼兒的興趣。

出示各種樹葉：“你們知道它們是什么植物的葉子嗎？”(幼兒交流)幼兒比

較各種葉子的不同之處。(知道它們的顏色與形狀)

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子。

(1)教師講解拓印葉子的方法。

“把葉子放在墊板上，上面蓋一張白紙，紙用夾子固定。用蠟筆在蓋著葉

子的紙上左右來(lái)回的涂擦，使葉子的形狀顯現(xiàn)出來(lái)。大家可以用不同顏色的筆

來(lái)進(jìn)行拓印?！?/p>

(2)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.將幼兒拓印的葉子做成標(biāo)本，掛在教室里展覽，共同分享。

幼兒教師資格證（保教知識(shí)與能力）精選樣卷（四）

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、“六齡齒”是（）

A、乳牙

B、恒牙

C、智齒

D、虎牙

2、數(shù)學(xué)認(rèn)知不包含哪項(xiàng)內(nèi)容？（）

A、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

B、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系

C、感知形狀與空間關(guān)系

D、學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法

3、下面對(duì)社會(huì)性適應(yīng)能力表述正確的是（）

A、可以督促他人的能力

B、人們通過(guò)對(duì)自己表情、姿態(tài)、言語(yǔ)、語(yǔ)氣、活動(dòng)、行為的控制，使個(gè)人

與社會(huì)相適應(yīng)的能力

C、可以自由的生活能力

D、一個(gè)人的表達(dá)能力

4、幼兒心理學(xué)研究的（）廣泛應(yīng)用于對(duì)出生幾個(gè)月的嬰兒進(jìn)行研究。

A、觀察法

B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

C、自然實(shí)驗(yàn)法

D、作品分析法

5、情緒不好時(shí)，會(huì)影響幼兒的消化和吸收、這從一定程度上說(shuō)明了（）和幼兒理

的發(fā)育關(guān)系密切

A、心理的狀態(tài)

B、生理缺陷

C、心理缺陷

D、飲食環(huán)境

6、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）

歲。

A、0—1

B、1.5—3

C,3—6、7

D、6—12

7、（）是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增

進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)

程。

A、學(xué)前兒童智育

B、學(xué)前兒童德育

C、學(xué)前兒童體育

D、學(xué)前兒童美育

8、對(duì)肥胖兒進(jìn)行（）,開(kāi)始時(shí)活動(dòng)量應(yīng)少一些，以后逐漸增加。在活動(dòng)中宜

采用一些既能促進(jìn)能量消耗，又容易堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

A、素質(zhì)訓(xùn)練

B、減肥活動(dòng)

C、身體鍛煉

D、教育

9、在時(shí)間上，家庭教育具有早期性和（）。

A、連續(xù)性

B、階段性

C、豐富性

D、提前性

10、使幼兒知道如果（），應(yīng)及時(shí)告訴家長(zhǎng)及保育員。

A、困了

B、身體不適

C、要上廁所

D、想做游戲

二、簡(jiǎn)答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、患多動(dòng)癥的兒童主要有哪些表現(xiàn)?應(yīng)如何進(jìn)行矯治？

2、在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

三'論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、現(xiàn)在常常提“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?

四'材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、明明是個(gè)內(nèi)向的孩子，他性格孤僻，有時(shí)說(shuō)起話來(lái)還會(huì)口吃，引得小朋友一

陣發(fā)笑。每逢這時(shí)，明明就更緊張了，雙手不停地搓衣角。帶班老師經(jīng)觀察和

走訪家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)造成明明這種現(xiàn)象的原因是明明的父母對(duì)他的期望值比較高，

希望他每樣事都要做得出色，是典型的控制型家長(zhǎng)。就是這個(gè)原因造成明明因

緊張而口吃。為此，老師與明明的父母溝通，并在平時(shí)的班級(jí)游戲中，讓小朋

友們多給明明機(jī)會(huì)，增強(qiáng)明明的自信心，讓他變得勇敢起來(lái)。經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)

練，明明的口吃明顯好轉(zhuǎn)，在很多人面前表演節(jié)目也不緊張了。明明的父母也

說(shuō)明明在家中來(lái)客人或外出做客時(shí)也愿意與其他小朋友一起玩了。

2、有一些兒童，白天視力很好，可到了傍晚或光線昏暗的地方就看不清了，變

得寸步難行。這是為什么呢?是怎樣發(fā)生的?應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，每小題30分，共30分）

1、以“我愛(ài)我家”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目

標(biāo)。參考要點(diǎn)：目標(biāo)體現(xiàn)出情感、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)即可。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

【解析】嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)

2、D

【解析】學(xué)前數(shù)學(xué)教育認(rèn)知目標(biāo)包括：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感

知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。

3、B

【解析】嬰幼兒發(fā)育行為知識(shí)

4、B

【解析】實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在有特殊裝備的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進(jìn)行

心理研究的一種方法。它廣泛應(yīng)用于對(duì)初生幾個(gè)月的嬰兒進(jìn)行研究。

5、A

6、A

【解析】埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或

沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。

基本信任對(duì)不信任（0—1歲），嬰兒必須學(xué)習(xí)相信別人。如果照顧者常以拒絕的

態(tài)度或不一致的方式來(lái)照顧嬰兒，嬰兒可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是個(gè)危險(xiǎn)的地方。

到處充滿不值得信賴或依靠的人。

7、A

8、C

9、A

10,B

【解析】嬰幼兒安全知識(shí)

二、簡(jiǎn)答題

1、癥狀：多動(dòng)兒童的臨床癥狀波動(dòng)有時(shí)與兒童所處場(chǎng)合不同，從事的活動(dòng)不同

有關(guān)。多動(dòng)癥兒童在做作業(yè)、從事重復(fù)性或需巨大努力的活動(dòng)及做不新奇的事

情時(shí)，其注意力的維持最困難。有吸引力、新的情況下或不熟悉的環(huán)境中多動(dòng)

癥的癥狀可減輕。在連續(xù)而直接的強(qiáng)化程序下比局部的和延遲的強(qiáng)化程序，注

意力的維持情況明顯好些。在指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行必要重復(fù)時(shí)，兒童注意力的維持問(wèn)題

不大。在沒(méi)有特別嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)格的紀(jì)律要求遵守的地方，多動(dòng)兒童與正常

兒童幾乎無(wú)區(qū)別。其癥狀隨情景而波動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)明了多動(dòng)兒童表現(xiàn)的癥狀嚴(yán)重

程度受環(huán)境的影響，并與其有高度相互作用。矯治：（1）心理治療。調(diào)整家庭

環(huán)境，父母要改變管束過(guò)嚴(yán)和溺愛(ài)放任；兩種不正確的教育方式；嚴(yán)格作息制

度增加文體活動(dòng)，對(duì)治療有積極作用。（2）視、聽(tīng)、動(dòng)能力訓(xùn)練。動(dòng)作訓(xùn)練可通

過(guò)：①走平衡臺(tái)、拍球、蕩秋千、跳繩等提高兒童體能；②讓她們自己解扣紐

扣、解鞋帶、穿脫衣服、圖片上色剪紙訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力和注意力的集中；③

與同伴一起做游戲增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。（3）注意力訓(xùn)練。

2、首先,在課堂上為了不影響其他學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)課,我會(huì)先用眼神暗示他，引起他

的注意，讓他集中精力聽(tīng)課。如果沒(méi)有引起這名學(xué)生的注意，我會(huì)邊講課邊不動(dòng)

聲色地走到他的課桌邊,用手敲打他的書桌,提醒他,讓他專心聽(tīng)課。其次,下課

后我會(huì)把該生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅影響自

己聽(tīng)課,還會(huì)影響其他學(xué)生聽(tīng)課,讓他今后注意認(rèn)真聽(tīng)講

最后,我也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,為什么會(huì)有學(xué)生課上走神,可以在今后的授

課中加入一些活動(dòng)增加學(xué)生的參與性，避免此類情況再次發(fā)生

三、論述題

1、教育是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新一

輪課程改革提出，要轉(zhuǎn)變以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的模式,改為“以學(xué)生為

本”或“以學(xué)生為主體”，教師為主導(dǎo)的模式、充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生這一群體的重

視，這是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在

教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，

促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主

探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。

教師應(yīng)當(dāng)將追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我

的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生

為主體”的教學(xué)與我的主人。

四'材料分析題

1、通過(guò)上述案例可知，游戲是幼兒的生命，在一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的

活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增

效作用。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不是所有的游戲都是對(duì)心理健康教育行

之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們

歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。我們應(yīng)該

依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通

過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。

2、（1）這是夜盲癥，是由于缺乏維生素A造成的。維生素A的主要功能是合成

視紫紅質(zhì)，以維持暗光下的視覺(jué)。缺乏維生素A,暗適應(yīng)能力下降，因此產(chǎn)生

夜盲現(xiàn)象。夜盲癥就是在暗環(huán)境下或夜晚視力很差或完全看不見(jiàn)東西。我們了

解了暗適應(yīng)的生理過(guò)程，對(duì)夜盲也就不難理解了。造成夜盲的根本原因是視網(wǎng)

膜桿狀細(xì)胞缺乏合成視紫紅質(zhì)的原料或桿狀細(xì)胞本身的病變。（2）發(fā)生維生素

A缺乏癥，常因喂養(yǎng)不合理。如長(zhǎng)期飲用脫脂乳、煉乳，或以乳兒糕、稀粥為

嬰兒主食。有些家長(zhǎng)，在兒童患病時(shí)主張“忌口”，且時(shí)間長(zhǎng)，也是其缺乏維

生素A的主要原因。另外，長(zhǎng)期腹瀉可致維生素A缺乏，后者又加重腸功能紊

亂，互為惡性因果。

(3)需要注意的問(wèn)題：預(yù)防夜盲癥并不難，多吃一些維生素A含量豐富的食品，

如：雞蛋、動(dòng)物肝臟等；首先要科學(xué)安排營(yíng)養(yǎng)，特別對(duì)嬰兒和發(fā)育時(shí)期的青少

年，應(yīng)提倡食品多樣化，除主食外，副食方面包括魚、肉、蛋、豆類、乳品和

動(dòng)物內(nèi)臟以及新鮮蔬菜之類，都應(yīng)該有；對(duì)于病情嚴(yán)重的患者，夜間應(yīng)安靜臥

床；補(bǔ)充維生素A營(yíng)養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物。B-胡蘿卜素可以轉(zhuǎn)發(fā)成維生素

A,且沒(méi)有副作用。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1、我愛(ài)我家活動(dòng)目標(biāo)：

1.大膽地與同伴說(shuō)說(shuō)愛(ài)家的理由，分享家庭的快樂(lè)。

2.進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛(ài)家的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《家是什么》；鋼琴曲《我愛(ài)我家》；搜集相關(guān)資料。

活動(dòng)過(guò)程：

1.教師出示“家”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家。

教師：“每個(gè)小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎？”幼兒回答?！澳阕钕?/p>

歡家里的什么？”請(qǐng)幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

教師小結(jié)：”有的小朋友愛(ài)家里的某一個(gè)房間，有的愛(ài)某一物品，有的愛(ài)某一

寵物，有的愛(ài)某一親人……小朋友都愛(ài)自己的家?！苯處煶鍪咀帧拔覑?ài)我

家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。

2.出示課件，教師配樂(lè)讀詩(shī)歌《家是什么》。

教師邊演示課件邊朗誦：家是什么一一小兔子說(shuō)家是溫暖的地方；小老鼠說(shuō)家

是安全的地方；小鳥說(shuō)家是幸福的地方；小朋友說(shuō)家是媽媽溫暖的手，是爸爸

寬闊的肩膀。

教師提問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？"幼兒回答。

教師講解為什么說(shuō)家是媽媽溫暖的手，是爸爸寬闊的肩膀。

再次朗誦詩(shī)歌。

3.幼兒根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)家是什么。

幼兒自由思考，教師請(qǐng)幼兒輪流回答(家是XX),教師用一句話講解幼兒所說(shuō)

的話的寓意。

教師小結(jié)：“爸爸媽媽愛(ài)寶寶，寶寶也愛(ài)爸爸媽媽?！?/p>

4.請(qǐng)聽(tīng)一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽(tīng)的歌《我愛(ài)我家》。

活動(dòng)延伸：

為家人說(shuō)一句話或給一個(gè)擁抱，讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)他們的愛(ài)。

幼兒教師資格證（保教知識(shí)與能力）精選樣卷（五）

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、在以下思維形式中，幼兒的思維以（）為主導(dǎo)。

A、具體形象思維

B、直觀行動(dòng)思維

C、抽象邏輯思維

D、兒童化思維

2、抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在（）

A、4.5~5.5歲

B、4~5歲

C、5~6歲

D、6.5~7.5歲

3、正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（）0

A、兒童的生長(zhǎng)變化過(guò)程

B、兒童生理成熟度變化

C、兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變

D、兒童心理成熟度的變化

4、冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢？”這種語(yǔ)

言被稱為（）0

A、角色語(yǔ)言

B、內(nèi)部語(yǔ)言

C、自我中心語(yǔ)言

D、對(duì)話語(yǔ)言

5、在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，（）用于便池、痰盂消毒。p44

A、來(lái)蘇水

B、漂白粉液

C、洗潔精

D、肥皂

6、在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)于門的清潔工作中，一般要求門框、門主體每周清潔一

次，門把手（）清潔一次。p44

A、每天

B、每周

C、每?jī)芍?/p>

D、每月

7、嬰兒接種疫苗后會(huì)出現(xiàn)一些反應(yīng)，有局部反應(yīng)和（）

A、全身反應(yīng)

B、心理反應(yīng)

C、生理反應(yīng)

D、逆反反應(yīng)

8、為了防止嬰幼兒遺尿，（）時(shí)應(yīng)提醒嬰幼兒排尿。

A、入園前..

B、游戲中..

C、進(jìn)餐前..

D、上床前

9、為了預(yù)防幼兒室內(nèi)跌落受傷，應(yīng)教育嬰幼兒（）。

A、安靜在室內(nèi)走動(dòng)

B、不要站在桌椅等高處玩耍

C、安靜合作游戲

D、在活動(dòng)區(qū)游戲

10、幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地不能出觀（）

A、磚頭瓦礫

B、欄桿

C、大型玩具

D、綠化帶

二'簡(jiǎn)答題（共2題，每小題15分,共30分）

1、簡(jiǎn)述改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)幼兒教育事業(yè)改革主要包括哪些方面。

2、簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)性行為的發(fā)展的影響。

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、試論述在幼兒園中，班級(jí)管理主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作以及

需要注意的問(wèn)題有哪些？

四、材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。有人說(shuō)，遺傳了這么好的素質(zhì)，以后一定非

常優(yōu)秀；也有人說(shuō)還是要看教育；爸爸媽媽說(shuō)環(huán)境和遺傳對(duì)孩子的影響大約一

半一半吧。

請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析題中每個(gè)人的觀點(diǎn)。

2、材料

情境一：

一天晚上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：

媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)？

莉莉：我們動(dòng)他就動(dòng)。

媽媽：是什么使他動(dòng)起來(lái)的呢？

莉莉：是我們。

媽媽：我們?cè)趺词顾麆?dòng)起來(lái)的呢？

莉莉：我們走路的時(shí)候他自己就走了。

情境二：

在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)

應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多

了……

（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主

要特征及表現(xiàn)。

（2）幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示？

五'活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，每小題30分，共30分）

1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)討論型活動(dòng)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、A

2、C

【解析】幼兒5歲以后開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。

3、C

【解析】?jī)和陌l(fā)展指的是在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量

變與質(zhì)變的過(guò)程，生理發(fā)展與心理發(fā)展密不可分并且相互作用。

4、C

【解析】幼兒自我中心語(yǔ)言指幼兒在活動(dòng)或游戲過(guò)程中發(fā)出的、似乎并不在意

能否達(dá)到與別人溝通的目的的自言自語(yǔ)或公開(kāi)說(shuō)的話。冬冬自己跟自己小聲嘀

咕，是這種語(yǔ)言的體現(xiàn)。故選B。

5、B

6、A

7、A

【解析】嬰幼兒發(fā)育行為知識(shí)

8、D

9、B

10、A

二'簡(jiǎn)答題

1、（1）辦園模式的改革形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒

園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不

同特點(diǎn)，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教

育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

⑵幼兒教育理念的變革

隨著對(duì)外交流的不斷加強(qiáng)，幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒教育的理念也在潛

移默化地發(fā)生著變化。

首先是兒童觀、兒童學(xué)習(xí)觀和教育觀的轉(zhuǎn)變。以往，我們總是習(xí)慣于把兒童看

作被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，縱觀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容我們可以看到，

它把我們的教育對(duì)象幼兒看作有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)

境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

其次是教師角色定位的轉(zhuǎn)變。以往，教師的角色更偏向于定位為知識(shí)的傳遞

者，全程參與和包辦幼兒學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的

態(tài)度與幼兒交往。

(3)幼兒教育課程模式的變革

受國(guó)外先進(jìn)幼兒教育思想的影響，我國(guó)幼兒教育課程模式的建構(gòu)也在不斷嘗試

和探索。目前，我國(guó)幼兒園的課程模式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)和百家齊放的

趨勢(shì)。

(4)幼兒教育的合作與交流的國(guó)際化。

2、(1)幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生安

慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情

的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想,

從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的移情共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所

以移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高，兒

童在社會(huì)生活和交注中對(duì)于他們需要幫助的線索的識(shí)別能力越來(lái)越強(qiáng),而且移情

能力也逐漸增加，能夠開(kāi)始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感體察別人有需要幫

助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其

他親社會(huì)行為。

三、論述題

1、幼兒園班級(jí)管理可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂

幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)

的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是干什么，二是怎

么干。幼兒園班級(jí)