幼兒教師資格證（保教知識與能力）樣卷(八卷)及答案

幼兒教師資格證（保教知識與能力）精選樣卷（一）

一、單項選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、幼兒腳扭傷后的處理辦法是（）0

A、冷敷患處

B、先冷敷，一天后再改用熱敷

C、熱敷患處

D、先熱敷，一天后再改用冷敷

2、幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想

象它是一座會動的“山”……這種想象屬于（）。

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、幻想

3、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之

O

A、體育

B、智育

C,德育

D、美育

4、讓嬰幼兒說話時（）可降低發(fā)生發(fā)育性口吃的可能性。

A、緊張

B、放松

C、擔(dān)心

D、過分擔(dān)心自己的語言

5、嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時，他們也避免與母親

的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。

A、安全型

B、回避型

C、矛盾型

D、混亂型

6、在做飯同時又要看護(hù)嬰兒，不應(yīng)該（）0

A、讓嬰兒在成人身邊玩耍

B、在爐旁備一塊防火毯

C、把衣物放在遠(yuǎn)離爐火的地方

D、把鍋柄朝向爐子的里面

7、對初步使用筷子而動作不規(guī)范的幼兒，保育員應(yīng)該（）。

A、堅決制止

B、以鼓勵為主

C、及時糾正

D、以批評為主

8、應(yīng)使用（）消毒體溫表。

A、石灰

B、過氧乙酸

C、漂白粉

D、日曬

9、嬰兒洗澡時害怕、哭鬧，保育員應(yīng)該（）。

A、取消洗澡..

B、待嬰兒情緒穩(wěn)定后再洗

C、強(qiáng)行洗澡..

D、對嬰兒發(fā)怒

10、學(xué)前兒童游戲最好在（）進(jìn)行

A、室內(nèi)

B、走廊

C、家里

D、戶外

二、簡答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、簡要敘述幼兒游戲的功能。

2、試述杜威的進(jìn)步主義教育思想。

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、簡析影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素。

四、材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、幼兒園小班里轉(zhuǎn)來了一個新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時，大家表現(xiàn)

出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對新朋友的友好，但卻不見這個小娃娃說話。

最后在老師的鼓勵下，新娃娃開口了“我……我……你……們……好……”。

原來新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來，學(xué)著樣子“我……”

遇到這樣的問題你將怎樣處理?請根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原因？并提出

矯正策略。

2、劉老師發(fā)現(xiàn)大班“理發(fā)店”的“顧客”很少，她就帶領(lǐng)幼兒到真實的理發(fā)店

去參觀。在理發(fā)店里，劉老師引導(dǎo)幼兒觀察理發(fā)店，還拍了關(guān)于理發(fā)店的照

片，如顧客進(jìn)理發(fā)店是怎么對理發(fā)師要求的，理發(fā)店的各種材料，如顧客洗頭

發(fā)的躺椅啊，剪刀、梳子等等，怎樣給顧客燙漂亮的發(fā)型等問題。根據(jù)幼兒的

問題與發(fā)現(xiàn)，劉老師讓幼兒詢問理發(fā)店的理發(fā)師?；氐接變簣@，劉老師讓幼兒

討論：“怎么樣才能開好理發(fā)店？”在幼兒討論中，在幼兒園里找到可以代替的

物品，開起了“理發(fā)店”，“顧客”很多，生意很紅火。請分析案例中教師采

用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。

五'活動設(shè)計題（共1題，每小題30分，共30分）

1、請根據(jù)以下故事寫一篇活動設(shè)計。

微笑

森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋

友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑

真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ剑铱梢詫ε笥褌兾⑿?。”小蝸牛又一想，“可

是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森

林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微

笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給

了大家?！?/p>

要求寫清楚設(shè)計意圖、活動名稱、活動目標(biāo)、活動重難點以及活動過程。

參考答案

一、單項選擇題

1、B

2、A

【解析】想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過程。想

象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是

無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并

隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語言的發(fā)

展，經(jīng)驗的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目

的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們在進(jìn)行想象活動之前，基本都能有一

個明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干

中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無意想象，要把握好

這幾個關(guān)于想象的概念。

3、B

【解析】幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識、培

養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、B

5、B

【解析】回避型依戀的嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊

時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童

也被稱為“無依戀的兒童”。

6、A

【解析】嬰幼兒發(fā)育行為知識

7、B

8、B

9、B

10、D

二、簡答題

1、幼兒游戲的功能：（1）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼

兒知識，促進(jìn)幼兒智力、語言的發(fā)展。（2）游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。幼

兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴間的交往，也有角色間的交往，幼兒在這些交往過程

中，得以發(fā)展社會性。（3）游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。由于幼兒在游戲中總是

伴隨著愉悅的情感體驗，在這種沒有壓力、輕松、安全的情感下活動，容易獲

得成功，這就有利于發(fā)展幼兒的成就感和自信心。同時，這種游戲有利于培養(yǎng)

幼兒關(guān)心、同情他人的需要等等。（4）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可

以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。

2、（1）“教育即生長”。杜威認(rèn)為，生活就是生長，兒童是具有獨特生理和心

理結(jié)構(gòu)的人。（2）“教育即生活”。杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)

習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。教育應(yīng)該使兒童在學(xué)校中能完全自由地運用他在校

外所得到的經(jīng)驗，同時應(yīng)使他們把學(xué)校里所學(xué)得的知識運用于日常生活之中，

學(xué)校不能與生活隔離開來。再者教育的目的是教育的過程，教學(xué)過程不是達(dá)到

教學(xué)目標(biāo)的手段。

（3）“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個小型的社會，一個

雛形的社會，使學(xué)生成為這個社會的成員，并讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)。他還

認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該僅僅被作為一個傳授某些知識的場所，但也不是社會生活在

學(xué)校中的重現(xiàn)。

三、論述題

1、影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，

攻擊型男孩的父母對他們懲罰的多，而且即使他們行為正確也施以經(jīng)常的懲

罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響。（2）榜樣。電視上

的攻擊性榜樣能增加兒童的攻擊行為。過多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，

使他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可接受的和有效的途徑。（3）強(qiáng)

化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子

的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊

策略來控制同伴，可以加強(qiáng)他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的

直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現(xiàn)目的和

滿足需要時的情緒狀態(tài)。如孩子在犯錯誤時，成人對周圍人說“不理他”、使

孩子丟臉、戲弄他、經(jīng)常對他大聲嚷嚷等。一個受挫折的孩子很可能比一個心

滿意足的孩子更具攻擊性。

四、材料分析題

1、（1）遇到這樣的問題時，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯誤的，要

杜絕這種不好的行為。同時，告訴大家，新來的小朋友由于太緊張所以才導(dǎo)致

說話不流利，鼓勵其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)境。另

外，也要給口吃的孩子以鼓勵，鼓勵他肯開口說話，消除他的緊張情緒。（2）

口吃是語音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語流中斷的語音

節(jié)律障礙，當(dāng)言語表達(dá)塞音時常伴軀體抽搐樣動作和面部異常的表情。口吃多

發(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成年。3到4

歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原

因所致。主要的心理原因有：

①說話時過于急躁、激動和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時，容

易出現(xiàn)言語節(jié)奏的障礙。②出于模仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好

奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的

方法是錯誤的。這不但不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不

愿說話甚至形成孤僻等不良個性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，

及時加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對話中學(xué)會慢慢地說話，用手勢輔助

語言來表達(dá)，問題就能夠解決。

為了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要

的，兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時間吃飯，保證足夠的睡眠和休

息，不要強(qiáng)迫3—7歲的兒童牢記各種長篇故事或不適應(yīng)他們語言能力的詩歌，

矯正兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個良好的講話習(xí)慣，對于患口吃的兒童，父

母，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思、，如

果他講對了，就要鼓勵他“講得好”，幫助他樹立學(xué)習(xí)掌握講話技巧的信心，

如果他講話不清楚或不流暢，也要耐心聽完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩

子以后在人前不敢講話，或造成精神緊張，一說話就口吃，音樂可以在矯正兒

童口吃方面發(fā)揮良好的作用，有節(jié)奏的唱歌，朗誦對兒童語言訓(xùn)練有一定的幫

助，兒童聽了音樂之后，因心情愉快，分散說話時的注意力，不是僅關(guān)注講話

的動作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說的話，講故事也是幫助兒童矯正

口吃的一種方法，家長可以讓孩子敘述幼兒園，學(xué)校里的事情；與孩子對話，

講看的新書，新電視劇，需要注意的是，家長，老師要有耐心，同時要求口吃

的兒童也心平氣和，不慌不忙，每次時間不要過長，時間長了容易使患口吃的

兒童感到精神疲倦，一般20—30分鐘即可。

2、從材料可以看出李老師主要采用了以下策略：

（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗。李老師在觀察游戲的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“理發(fā)店”游戲

進(jìn)展得不順利，分析可能的原因是幼兒缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，于是帶幼兒到理

發(fā)店參觀，并鼓勵幼兒向理發(fā)師咨詢問題，記錄幼兒的問題并拍下照片等等，

通過這些途徑豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，從而使得幼兒為順利開展“理發(fā)店”游

戲做好準(zhǔn)備。

（2）提出啟發(fā)性的問題。在游戲之前，李老師組織幼兒討論“如何開好理發(fā)

店”，激發(fā)幼兒的想象和思考，激發(fā)幼兒操作、想象創(chuàng)造的欲望，引起幼兒開

展"理發(fā)店"游戲的意愿。##jinkaodian

五、活動設(shè)計題

1、活動名稱：微笑（中班語言教育活動）設(shè)計意圖：

現(xiàn)代社會中，部分家長對幼兒過度呵護(hù)，導(dǎo)致幼兒缺乏一定的愛心，缺乏關(guān)心

他人的意識，不懂得關(guān)心別人的方法。因此設(shè)計這節(jié)活動，旨在通過微笑的展

露，向幼兒進(jìn)行情感教育，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

活動目標(biāo)：

1.懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人，并愿意給別人帶去快樂。

2.提高欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展感受力和口語表達(dá)能力。

3.初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

活動重難點：

活動重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。

活動難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友，當(dāng)你覺得孤單或不開心

的時候，請記住你的朋友小蝸牛正對著你微笑。

2.信封一個，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。

3.故事圖片。

4.圓形卡片若干。

活動過程：

1.出示教具，導(dǎo)入活動主題

⑴出示小蝸牛的信，引發(fā)幼兒的好奇心。

師：今天老師收到一封寫給小朋友們的信，是小蝸牛寄來的。我們一起來讀一

讀小蝸牛寫了什么吧。

(2)想不想知道小蝸牛為什么會寄這封信?我們來聽一個故事，名字叫《微笑》。

2.理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法

(1)教師有感情地講故事，不出示任何教具，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音

樂來表現(xiàn)故事。

⑵故事講完后，進(jìn)行簡單提問：①故事中有哪些角色?②小蝸牛做了一件什么

事？

(3)森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣？

(4)教師小結(jié)：微笑能給孤單的人帶去快樂，能讓難過的人高興起來。

3.看圖片分段理解故事，幼兒欣賞

教師分別提問：

(1)森林里的動物們都是好朋友?？纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁矗?小鳥

為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小兔為朋友送信)

(2)小蝸牛心里為什么著急？(因為他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了)

(3)小蝸牛后來做了什么?他把微笑送出去了嗎？

(4)朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起?你們有沒有覺得小蝸牛很了不起

呀?為什么？

⑸教師小結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓

自己的朋友快樂一點，他把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家?/p>

覺得它很了不起。

4.遷移故事主題，滲透心理健康教育

(1)幼兒自由發(fā)言。說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返摹?/p>

⑵制作“微笑”標(biāo)志：

①老師給每個幼兒分發(fā)兩個圓形卡片來制作“微笑”標(biāo)志（即在圓形卡片上畫上

微笑的表情）。

②請幼兒把其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志送給自己的好朋

友。在分享中結(jié)束活動。

活動延伸：

請幼兒在美工區(qū)將自己和好朋友的微笑畫下來。

幼兒教師資格證（保教知識與能力）精選樣卷（二）

一、單項選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、（），達(dá)不到鍛煉孩子身體的目的。

A、活動內(nèi)容少..

B、活動時間短..

C、活動量過小..

D、活動方式簡單

2、幼兒對事物的判斷和推理常以（）為依據(jù)。

A、他人間接經(jīng)驗

B、初步分析思考

C、事物客觀規(guī)律

D、自身生活經(jīng)驗

3、兒童一進(jìn)商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是

（）。

A、注意

B、想象

C、需要

D、思維

4、社會要求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B、教育機(jī)構(gòu)

C、政府

D、父母

5、（）認(rèn)為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)

展需要的辯證統(tǒng)一。

A、生物起源說

B、生存起源說

C、心理起源說

D、勞動起源說

6、嬰幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的睡眠問題是（）。

A、上廁所

B、趴睡

C、玩弄小物件

D、怕冷

7、（）是需要保育員糾正的。

A、初學(xué)用勺子吃飯用手抓飯

B、初學(xué)用勺子吃飯弄臟自己及環(huán)境

C、進(jìn)餐中改用另一只手抓勺子

D、狼吞虎咽

8、幼兒被玻璃割傷，正確的處理步驟是（）、①碘酒消毒傷口②鏡子清除

玻璃③繃帶包扎④紗布按壓止血

A、①②③④

B、②④①③

C、②④③

D、②①③④

9、班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。幼兒園教師、同伴、環(huán)境

等相互作用的方法是指（），運用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導(dǎo)

的適當(dāng)性、適時性和適度性。

A、目標(biāo)指引法

B、情感溝通法

C、互動指導(dǎo)法

D、規(guī)則引導(dǎo)法

10、幼兒園中進(jìn)行保教活動的基本單位是（）。

A、幼兒園年齡班

B、幼兒園班級

C、幼兒園兒童

D、幼兒園自行劃分

二、簡答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、試述學(xué)前兒童自我發(fā)展的一般趨勢。

2、幼兒自制力比較差，通常到大班才慢慢懂得謙讓,因此,在幼兒園免不了發(fā)生

爭執(zhí)。作為老師,你如何處理幼兒間的爭執(zhí)？

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略?

四'材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一

個幼兒不可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴

我們，幼兒犯錯誤是不可避免的，作為幼兒教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。

問題：幼兒犯了錯誤應(yīng)怎樣對待?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、萱萱今天是“公共汽車”的“小司機(jī)”，她見自己車上沒有“乘客”，于是

就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了?！贝藭r，“娃娃家”的“媽

媽”推著“娃娃”來乘車，剛想上車，硯硯走來對“娃娃家”的“媽媽”說：

“這輛車不能乘，沒有消過毒?！薄靶∷緳C(jī)”聽到了，連忙從座位上站起來，

跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，

這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和“娃娃家”的“媽媽”都乘上了

這輛“公共汽車”，“小司機(jī)”的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

五'活動設(shè)計題（共1題，每小題30分，共30分）

1、跳皮筋是幼兒很喜歡的一種體育活動，請設(shè)計一個大班身體鍛煉活動“學(xué)跳

橡皮筋”。

參考答案

一、單項選擇題

1、C

2、D

3、A

【解析】兒童在這一刻出現(xiàn)的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心

理現(xiàn)象為注意。

4、A

5、D

【解析】在有關(guān)教育的起源的三種主張中，教育的勞動起源說持這樣的觀點：

教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)

一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所

以本題選Do

6、C

7、D

8、B

9、C

【解析】本題是對幼兒園班級管理方法相關(guān)知識內(nèi)容的考查。為了確保對班級

中的每個幼兒都能實施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和

知識技能，保教人員必須掌握一定的班級管理方法。幼兒園班級管理主要可采

用以下一些方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動指導(dǎo)法、榜樣激勵法、目標(biāo)

指引法。其中互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班

級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。運用這種方法時，教師要注意

對師幼互動指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時性和適度性。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。

10、B

【解析】在我國幼兒園中，幼兒園班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位。幼

兒園的班級，在我國的幼兒教育實踐中已形成了基本的劃分方式。主要是根據(jù)

幼兒的年齡，可分為大、中、小三個年級，其中小班兒童3—4歲，中班兒童

4—5歲，大班兒童5—6歲。此外，還有些地區(qū)受人口分布等因素的制約，采

用的是混齡班形式的學(xué)前教育。所以本題正確答案選B。

二、簡答題

1、隨著兒童年齡的增長，兒童的自我會不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)以下發(fā)展趨

勢：(1)兒童自我認(rèn)知的內(nèi)容從反映外部的、可以直接觀察的、具體的、有明

確參照系統(tǒng)的特點向與其相反的方向發(fā)展。

(2)兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡單的結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，最后才逐漸出現(xiàn)

層次，形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

⑶兒童的自我評價從以他人評價為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨立的自我評價，同時兒童又在

不斷地脫離自我中心，自我評價的客觀度逐步提高。

（4）兒童自我的功能體現(xiàn)在社會性逐漸提高。他們區(qū)分外部自我和內(nèi)部自我的能

力逐步增強(qiáng)，逐漸能夠比較實際地判斷社會交往情境，并據(jù)此判斷而表現(xiàn)出復(fù)

雜的社會自我。同時自我的結(jié)構(gòu)日趨穩(wěn)定。兒童能夠根據(jù)自己的內(nèi)部價值標(biāo)準(zhǔn)

和信念體系以及外部情境的需要來調(diào)整自己的行為。

2、（1）教會孩子與人相處的原則。教會幼兒最基本的自我控制能力，使幼兒初步

懂得不侵犯同伴的道理。2）學(xué)會自我保護(hù)。告訴孩子要學(xué)會自我保護(hù),不可以

欺負(fù)別人，但是當(dāng)別人欺負(fù)自己時,盡量躲開,也可以與人理論,告訴老師。

（3）教幼兒自己解決糾紛。“以牙還牙，以暴制暴”的做法是很不理智的，而讓孩

子毫無原則地隱忍退讓,會讓孩子變得更加怯懦膽小,讓人看不起而更喜歡欺負(fù)

他，適當(dāng)?shù)姆纯挂苍谇槔碇?，比如以大聲喊叫來震嚇對方。如果對方不是有?/p>

的要懂得諒解包涵,如果對方存心挑釁,要當(dāng)機(jī)立斷加以制止,然后再和他講道

理。

（4）家園配合。有些家長教導(dǎo)孩子，如果別人跟你打架，你要“正當(dāng)防衛(wèi)”，或者

奮起反抗,給別人點顏色看,殊不知,這樣的教育是誤導(dǎo)了孩子。如果打不過人

家,將會增加孩子自卑和焦慮的情緒,就算打羸人家,受傷了，對雙方都不好,正視

與人相處之道才是預(yù)防糾紛之根。

三、論述題

1、幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語的攻擊表

現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭

題行為，不但會對他人或集體造成危害，還會使行為發(fā)出者得到較多的來自環(huán)

境的否定態(tài)度，不利于其健康成長。（1）幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：①

遺傳因素；②家庭因素；③社會環(huán)境的因素。（2）對幼兒攻擊性行為的矯治

策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)孩子豐富的情感；③

給予榜樣示范；④對孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”，教給孩子解決問題的

方法。

四'材料分析題

1、首先，弄清楚幼兒犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白

地批評一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決，幼兒也不能從錯誤中吸取教

訓(xùn)而改正錯誤。幼兒犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會被

一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而做出錯誤處理。幼兒犯錯誤大致

有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于幼兒年齡小，知識淺，特別

是缺乏經(jīng)驗往往導(dǎo)致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的

一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)。這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。第二，由

于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事。可是也往往

由于好奇心而犯錯誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯誤。由于他們道德評價

能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞

的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯誤。第四，別人促成了犯錯誤。這是指

孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。第五，外界不良誘因。在壞人、

壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。幼兒犯錯誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只

有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會收到事半功倍的效果。

(1)幼兒犯了錯誤后，教師要心平氣和地幫助幼兒找原因，啟發(fā)他們勇于講清事

實，承認(rèn)錯誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會。

(2)幼兒犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。

(3)幼兒犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評幼兒，但也不能漠然

視之。必須認(rèn)真對待，把糾正幼兒的錯誤作為一個契機(jī)，當(dāng)作對幼兒進(jìn)行教育

的一次機(jī)會。

2、兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。(1)游戲

促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸

物體中獲得知識并解決問題。①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。如在爬攀登

架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中會感覺到干與濕，玩積木的

時候能體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、

觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，

這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)

造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個3歲的兒童在

唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。(2)游戲有助

于幼兒掌握各種社會準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”

游戲申幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)

會如何制定規(guī)則，甚至他們會根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有

了初步的了解和認(rèn)識，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會生活。游戲有助于幼兒

從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼

兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸

爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼

兒認(rèn)識他人、認(rèn)識集體，把自己融入集體之中。

(3)游戲有利于兒童情感的發(fā)展。游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性

的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一

種重要方法。幼兒在游戲時往往會全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本

性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問

題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的情緒。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教

育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

(4)游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各

種器官得到活動，能促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的成熟，鍛煉幼兒的運動技能和技巧，

還有利于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。另外，游戲的愉快體驗對幼兒身體健康

發(fā)展也有重要作用。

五、活動設(shè)計題

1、學(xué)跳橡皮筋(大班)(一)活動目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)跳橡皮筋的基本方法，練習(xí)有節(jié)奏地跳躍：

(2)鍛煉腿部力量，提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性；

(3)激發(fā)對民間體育游戲的興趣，體驗跳躍和合作游戲的快樂。

(二)活動準(zhǔn)備

(1)熟悉一些簡單的民間童謠或兒歌；

(2)長、短橡皮筋若干(環(huán)狀、條狀各占一半)；

(3)錄放機(jī)，一些簡單的兒歌或民間童謠《馬蓮開花》《拉大鋸》歌曲的DVD

等。

(三)活動過程

1.開始部分

在歡快的音樂聲中帶領(lǐng)幼兒一路小跑來到戶外活動場地，先做熱身運動。

(1)聽信號做相反動作。(如快走一慢走，站立一蹲下，向左轉(zhuǎn)一向右轉(zhuǎn)，高人

走一矮人走，手放下一手舉起，向前走一向后走，挺身走一彎腰走，向左跳一

向右跳)

⑵隨音樂做徒手操。(教師自選或自編)

2.基本部分

(1)出示橡皮筋并提問：知道這是什么嗎?你們想學(xué)跳橡皮筋嗎？(引起幼兒的興

趣)

(2)教師隨節(jié)奏明快的兒歌或民間童謠、歌曲示范表演跳橡皮筋(環(huán)狀、條狀橡

皮筋各示范表演一段)，進(jìn)一步提高幼兒的活動興趣。

(3)幼兒學(xué)跳橡皮筋。

①教給幼兒幾種跳橡皮筋的基本步伐身體右側(cè)靠皮筋站立，單腳跨、點、踩，

雙腳交換

在橡皮筋的兩側(cè)或者一腳跨住橡皮筋一腳進(jìn)行這些動作。

身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點地兩下，同時右

腳自然跳動兩下，接著右腳跨過皮筋收回。

身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點地，然后身體稍

向左轉(zhuǎn)，左小腿向后抬起，跨過皮筋，同時左右腳交替跳動三下，接著右腳和

左腳先后跨出。

②幼兒練習(xí)

可以跟隨教師先進(jìn)行單腳練習(xí)(可練習(xí)5~8次)，幼兒練習(xí)時可先由兩名幼兒抓

住長條橡皮筋的兩頭，高度可以先放在腳踝部……逐漸上升，可以比賽誰跳得

高，跳的動作多。

將幼兒分成若干小組（每組3?5人），由有一定基礎(chǔ)的幼兒或?qū)W得快、跳得好的

幼兒帶其他幼兒。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注能力較弱、膽小內(nèi)向的幼兒。讓跳

得好的幼兒進(jìn)行表演。

讓幼兒進(jìn)行自由組合，練習(xí)教師剛教的幾種跳橡皮筋的基本步伐。

鼓勵幼兒探索橡皮筋的多種跳法。（單腳跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等）

3.結(jié)束部分

教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活動

自然結(jié)束。

（四）活動延伸

（1）教師經(jīng)常利用戶外活動時間組織幼兒開展跳橡皮筋的游戲。

（2）家長創(chuàng)造機(jī)會帶領(lǐng)孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳躍的快樂。

幼兒教師資格證（保教知識與能力）精選樣卷（三）

一、單項選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、水池清潔的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到（）。

A、水池中無油污、水漬，無頭發(fā)、飯粒菜渣，池子光滑、清潔

B、水池中無牙膏、牙刷、毛巾

C、水池中無玩具、牙膏、牙刷、水杯

D、水池中無毛巾、衣褲

2、人體是復(fù)雜統(tǒng)一的有機(jī)體，構(gòu)成人體的基本單位是（）

A、組織

B、細(xì)胞

C、器官

D、心臟

3、舌根對（）味道最敏感。

A、酸

B、甜

C、苦

D、咸

4、“能清楚地說出自己想說的事”，這屬于（）的目標(biāo)。

A、社會領(lǐng)域

B、語言領(lǐng)域

C、健康領(lǐng)域

D、科學(xué)領(lǐng)域

5、神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位（）

A、突起

B、反射

C、神經(jīng)元

D、神經(jīng)纖維

6、幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）。

A、三角形

B、圓形

C,長方形

D、半圓形

7、6歲兒童占優(yōu)勢地位的注意是（）。

A、無意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、內(nèi)部注意

8、我國幼兒園教育與小學(xué)教育的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、主導(dǎo)活動與教育任

務(wù)不同，作息制度與管理方式不同、師生關(guān)系不同、環(huán)境設(shè)備不同及（）o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

B、教學(xué)手段不同

C、教師與家長的關(guān)系不同

D、社會及大人對兒童的要求與希望不同。

9、“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛?！边@話

出自（）

A、蘇霍姆林斯基

B、杜威

C、陶行知

D、蒙臺梭利

10、“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒

園教育目標(biāo)層次中的（）。

A、遠(yuǎn)期目標(biāo)

B、中期目標(biāo)

C、近期目標(biāo)

D、活動目標(biāo)

二、簡答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、根據(jù)你所學(xué)的幼兒美育教育理論，你如何看待當(dāng)今幼兒教育中，出現(xiàn)的越來

越多的音樂、美術(shù)等幼兒特長班，你認(rèn)為應(yīng)如何正確做好幼兒教育階段美的啟

蒙教育？

2、作為一位新的班主任,如何樹立自己的權(quán)威？

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、幼兒自言自語有哪兩種形式?如何對待幼兒出聲的自言自語？

四'材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動區(qū)？并簡要說明理由。

2、我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好

動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、知識面較廣，這和他父母的工作有一定的關(guān)系。

他的爸爸媽媽都在旅游公司工作，平時接觸的知識面較廣，他平時在家里遇到

不懂的地方就問父母，有了“豐富”的知識，他就覺得自己很了不起，在家里

都是以自己為中心。隨著自我意識的發(fā)展，主觀能動性增強(qiáng)，徐溫友小朋友對

家里人的要求和安排不會一味服從，喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的

時候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使家長束手

無策。

請從幼兒心理學(xué)角度分析徐溫友的行為，并提出教育建議。

五'活動設(shè)計題（共1題，每小題30分，共30分）

1、請以“秋天的落葉”為內(nèi)容寫一個教學(xué)活動設(shè)計。

參考答案

一、單項選擇題

1、A

2、B

3、C

【解析】@jin

4、B

【解析】具體參看《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”中“愿意講

話并能清楚地表達(dá)”的目標(biāo)。

5、C

【解析】@jin

6、B

【解析】本題考查的是兒童的形狀知覺的發(fā)展特點，幼兒最容易掌握的圖形是

圓形。形狀知覺即一個人對物體幾何形體的知覺。3歲幼兒已初步具備根據(jù)樣

本找到相同的幾何圖形的能力，5至6歲的幼兒根據(jù)樣本找到相同的幾何圖形

的正確率會大大提高。不同的幾何圖形對幼兒存在不同的難度。幼兒初期能正

確掌握圓形、正方形、三角形、長方形；幼兒中期能正確掌握圓形、正方形、

三角形、長方形、半圓形、梯形；幼兒晚期能正確掌握圓形、正方形、長方

形、半圓形、梯形。在教師和家長的指導(dǎo)下，幼兒能適當(dāng)辨認(rèn)菱形、平行四邊

形和橢圓形。幼兒對于大小的辨別，其正確性也依圖形的形態(tài)而異：辨別正

圓、正方、等邊三角形的大小時感覺比較容易；辨別橢圓、長方形、菱形、五

角形的大小時感覺比較困難。對這些形狀的掌握次序要記憶清楚，選擇題的常

考點。

7、A

【解析】注意是心理活動對一定對象的指向與集中。幼兒注意的有意性水平比

較低。在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力

的發(fā)展，幼兒的無意注意已達(dá)到了一定的成熟程度。凡能引起成人無意注意的

對象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認(rèn)識活動可以依賴無意注意來完

成。在整個幼兒期是無意注意占優(yōu)勢，無意注意是指無預(yù)定目的且不需意志努

力的注意。它主要受刺激物本身特點的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運

動變化及對比關(guān)系等。此外，主體自身的狀態(tài)也會對它產(chǎn)生一定影響。

8、D

9、A

10、B

【解析】中期目標(biāo)指幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)，題干所述為小班

的教育目標(biāo)，故屬于中期目標(biāo)。

二'簡答題

1、美的啟蒙教育包括培養(yǎng)兒童對美的欣賞能力與表現(xiàn)能力。其中，感受美、

欣賞美的能力是基礎(chǔ)，是優(yōu)先發(fā)展的能力。在此基礎(chǔ)之上才能發(fā)展表現(xiàn)美的能

力，二者之間的順序不能顛倒。表現(xiàn)美的方法很多。繪畫、音樂（唱歌或器

樂）、舞蹈、手工、文學(xué)等各種藝術(shù)形式都可以用來表現(xiàn)美。

目前一些幼兒園開展特色教育，其主要內(nèi)容是側(cè)重對幼兒表現(xiàn)美的能力的培

養(yǎng)，鋼琴班、小提琴班、繪畫班、舞蹈班、美工班等特長班如雨后春筍般涌現(xiàn)

出來。家長也是熱烈響應(yīng)、推波助瀾，以致有的孩子同時要上三四個特長班，

失去了游戲或自由時間，使特長教育也變成了技能訓(xùn)練，完全背離了良好的初

衷。其實，學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在兒童還

不具備欣賞美的能力時就開始培養(yǎng)其表現(xiàn)美的技能，是典型的拔苗助長式行

為。

2、班主任是班級的核心領(lǐng)導(dǎo)者,對于班集體的制度建設(shè)和文化建設(shè)起到至關(guān)重

要的作用,班主任在工作過程中應(yīng)當(dāng)扮演既是母親又是領(lǐng)導(dǎo)的角色,所以除了有

母親的和藹和關(guān)懷以外,還要有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán),新的班主任尤其要注重樹立自我

的權(quán)威地位,否則在今后的工作中可能會遇到困難。作為一名新的班主任,我會

從以下幾個方面著手來樹立我的權(quán)威。首先,我會樹立我在知識方面的權(quán)威形

象,知識淵博、海納百川的教師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重;其次,我會任用一

些在學(xué)習(xí)和學(xué)生工作上都比較突出的學(xué)生干部來協(xié)助我完成班級制度的完善，并

嚴(yán)格監(jiān)督制度的執(zhí)行;最后,我會積極組織班級活動并參加其中，與學(xué)生增加互動

和交流,充分傾聽學(xué)生的建議,真正實現(xiàn)民主管理。相信這樣一定能夠樹立我作

為新的班主任的權(quán)威地位，以便今后更好地開展班級管理工作。

三、論述題

1、（1）幼兒自言自語的兩種形式。①游戲語言：這種語言的特點是比較完整、

詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一面做各種游戲動作，一面說話，用語言

補(bǔ)充和豐富自己的行動。②問題語言：這種語言的特點是比較簡短、零碎，常

常在遇到問題或困難時出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等。然而，這時所提出的

問題，并不要求別人回答。（2）正確對待幼兒出聲的自言自語。幼兒自言自

語是幼兒言語的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)，是幼兒言語發(fā)展

過程中必然出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。對于幼兒自言自語的現(xiàn)象，教師和家長不必驚

奇，也不用擔(dān)心，更不要因幼兒自言自語影響了課堂秩序、紀(jì)律而輕率地指責(zé)

幼兒，應(yīng)該認(rèn)真觀察幼咒的活動，仔細(xì)傾聽幼兒自言自語的內(nèi)容，看看他們遇

到了什么困難，及時給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒順利地由自言自語過渡到內(nèi)部

言語，并促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

四、材料分析題

1、（1）角色表演區(qū)。①滿足幼兒參與社會生活的愿望，幫助幼兒積累社會生活

經(jīng)驗；②提供角色交往的機(jī)會，促進(jìn)社會化進(jìn)程；③促進(jìn)語言表達(dá)能力發(fā)展；

④提高解決問題和人際交往的能力；⑤發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。

⑵建構(gòu)游戲區(qū)。

①發(fā)展空間知覺能力和想象力；②感知形狀，獲得對稱等概念，建立數(shù)概念：

③發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和動手操作能力；④培養(yǎng)堅持性和細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)，

⑶美工區(qū)。

①體驗美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達(dá)的樂趣；②增強(qiáng)對色彩、線條、構(gòu)圖等的理解；

③提高審美感受力和審美表現(xiàn)力；④欣賞和尊重自己和他人的創(chuàng)作，體驗成就

感和滿足感。

⑷生活操作區(qū)。

①發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；②發(fā)展手的精細(xì)動作；③提高生活自理能力；④培養(yǎng)自

己的事情自己做的習(xí)慣：⑤培養(yǎng)專注、認(rèn)真、耐心、細(xì)致等品質(zhì)。

（5）益智區(qū)。

①學(xué)習(xí)觀察方法；②學(xué)習(xí)分析、比較、判斷的方法；③培養(yǎng)專注、細(xì)致等學(xué)習(xí)

品質(zhì)。

（6）閱讀區(qū)。

①豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴(kuò)大幼兒的視野；②培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣；③

增強(qiáng)幼兒對文字、符號的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力：④培養(yǎng)幼兒的想象力

和創(chuàng)造力。

2、（1）材料中徐溫友小朋友喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的時候，他

就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上成為

逆反心理，有了一定的自我意識，獨立性開始發(fā)展。（2）教育建議：①尊重孩

子，以正確的態(tài)度來對待孩子的逆反行為。家長要正確看待孩子的逆反行為，

從小培養(yǎng)孩子樹立自主意識。孩子出現(xiàn)逆反行為，是他確定自己獨立性的一種

方式。②改變教養(yǎng)方式。第一，家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對孩子

的逆反行為要進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第二，教師要采用正面教育方法，用不同教育手

段來減少孩子的逆反行為。

五、活動設(shè)計題

1、奇妙的落葉》活動目標(biāo)：

1.知道常見植物的名稱，區(qū)分不同植物葉子的明顯特征。

2.注意觀察周圍環(huán)境的變化。

活動重點：

區(qū)分不同植物葉子的特征?；顒与y點：

學(xué)習(xí)拓印葉子，制作成標(biāo)本?；顒訙?zhǔn)備：

1.請家長和孩子一起收集各種不同形狀的葉子。

2.為幼兒準(zhǔn)備彩色的蠟筆和白紙。

3.幼兒已經(jīng)閱讀過《撿落葉》的詩歌。

活動過程：

1.觀察不同形狀和顏色的葉子，引起幼兒的興趣。

出示各種樹葉：“你們知道它們是什么植物的葉子嗎？”(幼兒交流)幼兒比

較各種葉子的不同之處。(知道它們的顏色與形狀)

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子。

(1)教師講解拓印葉子的方法。

“把葉子放在墊板上，上面蓋一張白紙，紙用夾子固定。用蠟筆在蓋著葉

子的紙上左右來回的涂擦，使葉子的形狀顯現(xiàn)出來。大家可以用不同顏色的筆

來進(jìn)行拓印?！?/p>

(2)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.將幼兒拓印的葉子做成標(biāo)本，掛在教室里展覽，共同分享。

幼兒教師資格證（保教知識與能力）精選樣卷（四）

一、單項選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、“六齡齒”是（）

A、乳牙

B、恒牙

C、智齒

D、虎牙

2、數(shù)學(xué)認(rèn)知不包含哪項內(nèi)容？（）

A、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

B、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系

C、感知形狀與空間關(guān)系

D、學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法

3、下面對社會性適應(yīng)能力表述正確的是（）

A、可以督促他人的能力

B、人們通過對自己表情、姿態(tài)、言語、語氣、活動、行為的控制，使個人

與社會相適應(yīng)的能力

C、可以自由的生活能力

D、一個人的表達(dá)能力

4、幼兒心理學(xué)研究的（）廣泛應(yīng)用于對出生幾個月的嬰兒進(jìn)行研究。

A、觀察法

B、實驗室實驗法

C、自然實驗法

D、作品分析法

5、情緒不好時，會影響幼兒的消化和吸收、這從一定程度上說明了（）和幼兒理

的發(fā)育關(guān)系密切

A、心理的狀態(tài)

B、生理缺陷

C、心理缺陷

D、飲食環(huán)境

6、根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）

歲。

A、0—1

B、1.5—3

C,3—6、7

D、6—12

7、（）是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增

進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過

程。

A、學(xué)前兒童智育

B、學(xué)前兒童德育

C、學(xué)前兒童體育

D、學(xué)前兒童美育

8、對肥胖兒進(jìn)行（）,開始時活動量應(yīng)少一些，以后逐漸增加。在活動中宜

采用一些既能促進(jìn)能量消耗，又容易堅持的運動項目。

A、素質(zhì)訓(xùn)練

B、減肥活動

C、身體鍛煉

D、教育

9、在時間上，家庭教育具有早期性和（）。

A、連續(xù)性

B、階段性

C、豐富性

D、提前性

10、使幼兒知道如果（），應(yīng)及時告訴家長及保育員。

A、困了

B、身體不適

C、要上廁所

D、想做游戲

二、簡答題（共2題，每小題15分，共30分）

1、患多動癥的兒童主要有哪些表現(xiàn)?應(yīng)如何進(jìn)行矯治？

2、在你上課時，一個學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

三'論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、現(xiàn)在常常提“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?

四'材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、明明是個內(nèi)向的孩子，他性格孤僻，有時說起話來還會口吃，引得小朋友一

陣發(fā)笑。每逢這時，明明就更緊張了，雙手不停地搓衣角。帶班老師經(jīng)觀察和

走訪家長，發(fā)現(xiàn)造成明明這種現(xiàn)象的原因是明明的父母對他的期望值比較高，

希望他每樣事都要做得出色，是典型的控制型家長。就是這個原因造成明明因

緊張而口吃。為此，老師與明明的父母溝通，并在平時的班級游戲中，讓小朋

友們多給明明機(jī)會，增強(qiáng)明明的自信心，讓他變得勇敢起來。經(jīng)過一階段的訓(xùn)

練，明明的口吃明顯好轉(zhuǎn)，在很多人面前表演節(jié)目也不緊張了。明明的父母也

說明明在家中來客人或外出做客時也愿意與其他小朋友一起玩了。

2、有一些兒童，白天視力很好，可到了傍晚或光線昏暗的地方就看不清了，變

得寸步難行。這是為什么呢?是怎樣發(fā)生的?應(yīng)注意哪些問題？

五、活動設(shè)計題（共1題，每小題30分，共30分）

1、以“我愛我家”為主題，設(shè)計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目

標(biāo)。參考要點：目標(biāo)體現(xiàn)出情感、態(tài)度、知識、經(jīng)驗和能力素質(zhì)即可。

參考答案

一、單項選擇題

1、B

【解析】嬰幼兒營養(yǎng)學(xué)知識

2、D

【解析】學(xué)前數(shù)學(xué)教育認(rèn)知目標(biāo)包括：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感

知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。

3、B

【解析】嬰幼兒發(fā)育行為知識

4、B

【解析】實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進(jìn)行

心理研究的一種方法。它廣泛應(yīng)用于對初生幾個月的嬰兒進(jìn)行研究。

5、A

6、A

【解析】埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個階段，每個階段都面臨一對危機(jī)或

沖突。要想順利進(jìn)入下一個發(fā)展階段，人就必須先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。

基本信任對不信任（0—1歲），嬰兒必須學(xué)習(xí)相信別人。如果照顧者常以拒絕的

態(tài)度或不一致的方式來照顧嬰兒，嬰兒可能會認(rèn)為這個世界是個危險的地方。

到處充滿不值得信賴或依靠的人。

7、A

8、C

9、A

10,B

【解析】嬰幼兒安全知識

二、簡答題

1、癥狀：多動兒童的臨床癥狀波動有時與兒童所處場合不同，從事的活動不同

有關(guān)。多動癥兒童在做作業(yè)、從事重復(fù)性或需巨大努力的活動及做不新奇的事

情時，其注意力的維持最困難。有吸引力、新的情況下或不熟悉的環(huán)境中多動

癥的癥狀可減輕。在連續(xù)而直接的強(qiáng)化程序下比局部的和延遲的強(qiáng)化程序，注

意力的維持情況明顯好些。在指導(dǎo)語進(jìn)行必要重復(fù)時，兒童注意力的維持問題

不大。在沒有特別嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)格的紀(jì)律要求遵守的地方，多動兒童與正常

兒童幾乎無區(qū)別。其癥狀隨情景而波動的現(xiàn)象說明了多動兒童表現(xiàn)的癥狀嚴(yán)重

程度受環(huán)境的影響，并與其有高度相互作用。矯治：（1）心理治療。調(diào)整家庭

環(huán)境，父母要改變管束過嚴(yán)和溺愛放任；兩種不正確的教育方式；嚴(yán)格作息制

度增加文體活動，對治療有積極作用。（2）視、聽、動能力訓(xùn)練。動作訓(xùn)練可通

過：①走平衡臺、拍球、蕩秋千、跳繩等提高兒童體能；②讓她們自己解扣紐

扣、解鞋帶、穿脫衣服、圖片上色剪紙訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力和注意力的集中；③

與同伴一起做游戲增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。（3）注意力訓(xùn)練。

2、首先,在課堂上為了不影響其他學(xué)生繼續(xù)聽課,我會先用眼神暗示他，引起他

的注意，讓他集中精力聽課。如果沒有引起這名學(xué)生的注意，我會邊講課邊不動

聲色地走到他的課桌邊,用手敲打他的書桌,提醒他,讓他專心聽課。其次,下課

后我會把該生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅影響自

己聽課,還會影響其他學(xué)生聽課,讓他今后注意認(rèn)真聽講

最后,我也會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,為什么會有學(xué)生課上走神,可以在今后的授

課中加入一些活動增加學(xué)生的參與性，避免此類情況再次發(fā)生

三、論述題

1、教育是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新一

輪課程改革提出，要轉(zhuǎn)變以教師為主體進(jìn)行知識傳授的模式,改為“以學(xué)生為

本”或“以學(xué)生為主體”，教師為主導(dǎo)的模式、充分體現(xiàn)了對學(xué)生這一群體的重

視，這是確保教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的前提?！耙詫W(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在

教學(xué)活動中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，

促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主

探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。

教師應(yīng)當(dāng)將追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我

的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生

為主體”的教學(xué)與我的主人。

四'材料分析題

1、通過上述案例可知，游戲是幼兒的生命，在一日活動中游戲是貫穿于始終的

活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增

效作用。在實踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識到，不是所有的游戲都是對心理健康教育行

之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。我們

歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們應(yīng)該

依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通

過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。

2、（1）這是夜盲癥，是由于缺乏維生素A造成的。維生素A的主要功能是合成

視紫紅質(zhì)，以維持暗光下的視覺。缺乏維生素A,暗適應(yīng)能力下降，因此產(chǎn)生

夜盲現(xiàn)象。夜盲癥就是在暗環(huán)境下或夜晚視力很差或完全看不見東西。我們了

解了暗適應(yīng)的生理過程，對夜盲也就不難理解了。造成夜盲的根本原因是視網(wǎng)

膜桿狀細(xì)胞缺乏合成視紫紅質(zhì)的原料或桿狀細(xì)胞本身的病變。（2）發(fā)生維生素

A缺乏癥，常因喂養(yǎng)不合理。如長期飲用脫脂乳、煉乳，或以乳兒糕、稀粥為

嬰兒主食。有些家長，在兒童患病時主張“忌口”，且時間長，也是其缺乏維

生素A的主要原因。另外，長期腹瀉可致維生素A缺乏，后者又加重腸功能紊

亂，互為惡性因果。

(3)需要注意的問題：預(yù)防夜盲癥并不難，多吃一些維生素A含量豐富的食品，

如：雞蛋、動物肝臟等；首先要科學(xué)安排營養(yǎng)，特別對嬰兒和發(fā)育時期的青少

年，應(yīng)提倡食品多樣化，除主食外，副食方面包括魚、肉、蛋、豆類、乳品和

動物內(nèi)臟以及新鮮蔬菜之類，都應(yīng)該有；對于病情嚴(yán)重的患者，夜間應(yīng)安靜臥

床；補(bǔ)充維生素A營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物。B-胡蘿卜素可以轉(zhuǎn)發(fā)成維生素

A,且沒有副作用。

五、活動設(shè)計題

1、我愛我家活動目標(biāo)：

1.大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

2.進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。

活動準(zhǔn)備：

課件《家是什么》；鋼琴曲《我愛我家》；搜集相關(guān)資料。

活動過程：

1.教師出示“家”，引導(dǎo)幼兒說說自己的家。

教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎？”幼兒回答。“你最喜

歡家里的什么？”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

教師小結(jié)：”有的小朋友愛家里的某一個房間，有的愛某一物品，有的愛某一

寵物，有的愛某一親人……小朋友都愛自己的家?！苯處煶鍪咀帧拔覑畚?/p>

家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。

2.出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。

教師邊演示課件邊朗誦：家是什么一一小兔子說家是溫暖的地方；小老鼠說家

是安全的地方；小鳥說家是幸福的地方；小朋友說家是媽媽溫暖的手，是爸爸

寬闊的肩膀。

教師提問：“你聽到了什么？你有問題想問嗎？"幼兒回答。

教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手，是爸爸寬闊的肩膀。

再次朗誦詩歌。

3.幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。

幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是XX),教師用一句話講解幼兒所說

的話的寓意。

教師小結(jié)：“爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽?！?/p>

4.請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。

活動延伸：

為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到你對他們的愛。

幼兒教師資格證（保教知識與能力）精選樣卷（五）

一、單項選擇題（共10題，每小題3分，共30分）

1、在以下思維形式中，幼兒的思維以（）為主導(dǎo)。

A、具體形象思維

B、直觀行動思維

C、抽象邏輯思維

D、兒童化思維

2、抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在（）

A、4.5~5.5歲

B、4~5歲

C、5~6歲

D、6.5~7.5歲

3、正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（）0

A、兒童的生長變化過程

B、兒童生理成熟度變化

C、兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變

D、兒童心理成熟度的變化

4、冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢？”這種語

言被稱為（）0

A、角色語言

B、內(nèi)部語言

C、自我中心語言

D、對話語言

5、在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，（）用于便池、痰盂消毒。p44

A、來蘇水

B、漂白粉液

C、洗潔精

D、肥皂

6、在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對于門的清潔工作中，一般要求門框、門主體每周清潔一

次，門把手（）清潔一次。p44

A、每天

B、每周

C、每兩周

D、每月

7、嬰兒接種疫苗后會出現(xiàn)一些反應(yīng)，有局部反應(yīng)和（）

A、全身反應(yīng)

B、心理反應(yīng)

C、生理反應(yīng)

D、逆反反應(yīng)

8、為了防止嬰幼兒遺尿，（）時應(yīng)提醒嬰幼兒排尿。

A、入園前..

B、游戲中..

C、進(jìn)餐前..

D、上床前

9、為了預(yù)防幼兒室內(nèi)跌落受傷，應(yīng)教育嬰幼兒（）。

A、安靜在室內(nèi)走動

B、不要站在桌椅等高處玩耍

C、安靜合作游戲

D、在活動區(qū)游戲

10、幼兒園活動場地不能出觀（）

A、磚頭瓦礫

B、欄桿

C、大型玩具

D、綠化帶

二'簡答題（共2題，每小題15分,共30分）

1、簡述改革開放以來，我國幼兒教育事業(yè)改革主要包括哪些方面。

2、簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。

三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）

1、試論述在幼兒園中，班級管理主要包括幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體工作以及

需要注意的問題有哪些？

四、材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）

1、寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。有人說，遺傳了這么好的素質(zhì)，以后一定非

常優(yōu)秀；也有人說還是要看教育；爸爸媽媽說環(huán)境和遺傳對孩子的影響大約一

半一半吧。

請簡要評析題中每個人的觀點。

2、材料

情境一：

一天晚上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：

媽媽：月亮在動還是不動？

莉莉：我們動他就動。

媽媽：是什么使他動起來的呢？

莉莉：是我們。

媽媽：我們怎么使他動起來的呢？

莉莉：我們走路的時候他自己就走了。

情境二：

在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對

應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時，她就認(rèn)為兩排不一樣多

了……

（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說明這個階段思維的主

要特征及表現(xiàn)。

（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？

五'活動設(shè)計題（共1題，每小題30分，共30分）

1、請設(shè)計一個大班科學(xué)討論型活動。

參考答案

一、單項選擇題

1、A

2、C

【解析】幼兒5歲以后開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。

3、C

【解析】兒童的發(fā)展指的是在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量

變與質(zhì)變的過程，生理發(fā)展與心理發(fā)展密不可分并且相互作用。

4、C

【解析】幼兒自我中心語言指幼兒在活動或游戲過程中發(fā)出的、似乎并不在意

能否達(dá)到與別人溝通的目的的自言自語或公開說的話。冬冬自己跟自己小聲嘀

咕，是這種語言的體現(xiàn)。故選B。

5、B

6、A

7、A

【解析】嬰幼兒發(fā)育行為知識

8、D

9、B

10、A

二'簡答題

1、（1）辦園模式的改革形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒

園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不

同特點，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教

育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

⑵幼兒教育理念的變革

隨著對外交流的不斷加強(qiáng)，幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒教育的理念也在潛

移默化地發(fā)生著變化。

首先是兒童觀、兒童學(xué)習(xí)觀和教育觀的轉(zhuǎn)變。以往，我們總是習(xí)慣于把兒童看

作被動的學(xué)習(xí)者，縱觀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容我們可以看到，

它把我們的教育對象幼兒看作有積極主動學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)

境中積極主動學(xué)習(xí)的。

其次是教師角色定位的轉(zhuǎn)變。以往，教師的角色更偏向于定位為知識的傳遞

者，全程參與和包辦幼兒學(xué)習(xí)的全過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的

態(tài)度與幼兒交往。

(3)幼兒教育課程模式的變革

受國外先進(jìn)幼兒教育思想的影響，我國幼兒教育課程模式的建構(gòu)也在不斷嘗試

和探索。目前，我國幼兒園的課程模式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點和百家齊放的

趨勢。

(4)幼兒教育的合作與交流的國際化。

2、(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生安

慰、援助等親社會行為。從這個意義上說，移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情

的作用主要表現(xiàn)在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想,

從而導(dǎo)致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所

以移情是導(dǎo)致親社會行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高，兒

童在社會生活和交注中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強(qiáng),而且移情

能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫

助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其

他親社會行為。

三、論述題

1、幼兒園班級管理可分為三個環(huán)節(jié)：(1)幼兒園班級工作計劃的制訂

幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)

的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎

么干。幼兒園班級