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文檔簡介
第第頁《語文園地五》教學設(shè)計(15篇)《語文園地五》教學設(shè)計1
習作要求:
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”,我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點??梢灾v景點風光,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳奇,還要提示參觀巡游的留意事項。寫好以后,可以依據(jù)所寫的導游詞,模擬導游進行講解。
課前預(yù)備:
1、同學搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料;
2、老師撰寫范文《頤和園導游詞》,預(yù)備錄像短片。
教學目標:
1、學習導游詞的格式和寫法,會寫導游詞。
2、培育搜集和處理信息的力量。
3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國悠久歷史和絢爛文化。
教學重點:導游詞的格式及寫法。
教學難點:將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導游詞中的有用性語言。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,了解“導游詞”,理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。
導游:各位游客大家好,歡迎你們到北京頤和園來游玩,我是頤和園旅游公司的導游,大家可以稱我為“小廖”,特別榮幸能為大家供應(yīng)服務(wù),盼望在我的陪伴下,能讓您度過開心的一天,也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師:錄像短片中的小廖是干什么的?
生:導游員。
師:隨著旅游事業(yè)的進展,導游員越來越多,已經(jīng)成為一個特別重要的職業(yè)。導游員引導游客巡游時的講解詞,稱為“導游詞”。〔板書:導游詞〕剛剛同學們聽到的那幾句話,就是導游詞的開場白,也稱“開篇語”?!舶鍟洪_篇語〕
今日,我們就來學習“導游詞”的寫法?!舶鍟簩W寫〕
誰來讀一讀這次習作的要求?
設(shè)計意圖:如今,出外旅游是一件很一般、時尚的事情,但許多同學對“導游員”“導游詞”只是初步的熟悉、了解。導課一開頭,我就利用現(xiàn)有的教學手段,多媒體錄像給同學創(chuàng)設(shè)情境,讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境,對導游詞的開篇語有了初步的熟悉。
3、演示文稿:《語文園地五》習作要求。
指名讀,說一說本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求,老師講解:
〔1〕確定自己要介紹的景點。
師:從資料袋中,我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀,在第五單元的學習中,同學們已經(jīng)有所了解??梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對象。
〔2〕選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個景點,可以介紹的東西許多,要選取最有特色的內(nèi)容?!策€可以說一說這個景點的傳奇及相關(guān)的故事?!?/p>
〔3〕提示參觀巡游的留意事項。
師:要適時提示游客巡游時的留意事項,或提出“當文明游客”的要求。
設(shè)計意圖:在習作開頭之前,先讓同學明確這次的寫作要求,關(guān)心同學審清、理解題意很重要,加之老師的講解,重點一目了然,有利于同學自我審題習慣的培育,導游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。
二、閱讀范文,學習寫法。
1、出示范文《頤和園導游詞》〔附后〕
師:導游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。根據(jù)本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不肯定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳奇”等。
2、同學自行閱讀,思索:
〔1〕導游詞有哪些內(nèi)容?
〔2〕導游詞在語言上、寫作挨次上有什么特點?
3、溝通商量,老師指導寫作方法:
〔1〕導游詞的詳細內(nèi)容,一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾四個部分。
開篇語,是導游員在伴隨游客參觀、巡游前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小李講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用?!怖闹械牡?自然段〕
景點簡介,是對巡游景點的一個總的介紹,寫出這個景點所處的位置,建筑面積,如今的景色和它在歷史上的地位?!怖牡?自然段〕
選取景點分述部分是導游詞的重點,要按巡游挨次,移步換景,對所選景觀逐一進行生動、詳細、形象的解說,使游客盡情飽覽景點風光之余,領(lǐng)會世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻,留下美妙回憶?!怖?———6自然段〕
結(jié)尾,在巡游結(jié)束后,應(yīng)對巡游的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告辭?!怖牡淖罱K一段〕
〔適時板書:開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾〕
〔2〕導游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動、詳細、形象,按巡游挨次表達,適時對游客提出留意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理,同學們應(yīng)先收集有關(guān)這個景點的資料。由于是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必需真實,不能道聽途說。當然,涉及到的一些故事、傳奇、笑話,可以另當別論。〔板書:寫作內(nèi)容真實、語言生動、詳細、形象,地點轉(zhuǎn)換有挨次、適時提示平安、文明〕
設(shè)計意圖:由于同學首次接觸到導游詞,所以給出一篇符合本次習作要求的范文是特別有必要的,同學閱讀與方法相聯(lián)系,直觀、形象地學到了導游詞的協(xié)作方法,對寫作步驟了如指掌,并將寫法敏捷應(yīng)用到自己的習作中去。
三、運用寫法,口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。
師:本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章,頤和園我們剛剛看到了,如今,依據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請同學們想一想,假如我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》,該怎樣寫?
同學小組商量,討論有關(guān)秦兵馬俑的資料。
集體匯報、商量。
老師分別請每個小組出一名代表,就“開篇語”“景點簡介”“選取景點分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。老師評點,適時組織全班同學商量該怎樣寫。
設(shè)計意圖:這次口頭編寫任務(wù),充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性,組員在本組溝通、學習中可以充分表達,進展自己的語言力量,通過集體匯報和老師的即興評改,同學可以進一步感悟到導游詞的寫作方法,同時也可以找到自己和別人的差距,學習別人的表達方法。另外,《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文,同學對其語言已較為感愛好,選它作為訓練內(nèi)容,有利于本次習作難點的突破。
四、老師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習作。
師:導游詞是巡游時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背后的神話、傳奇、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神奇感。
除了《秦兵馬俑》,你還想介紹哪些景點呢?
指名同學說一說,老師適時賜予選材方面的指導。
師:同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導游詞吧,信任這些自然文化景觀定會由于你的解說,更加異彩紛呈,妙趣橫生。
設(shè)計意圖:老師的小結(jié)針對同學口頭練習中的問題進行,是對習作的進一步指導,強化了同學的熟悉,由于口頭表達的基礎(chǔ),同學會感到寫導游詞不是一件難事,愛好深厚,下筆如有神。在共性的基礎(chǔ)上,突出獨特化的指導,有利于“特色內(nèi)容”的選擇,老師當堂簡潔、適當?shù)狞c撥,輕松地關(guān)心同學選好了習作材料。
《語文園地五》教學設(shè)計2
學習目標
1、培育同學樂于溝通的意識
2、學會觀看生活和搜集資料,培育口語交際的力量。
3、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。
教學重難點:學會觀看生活和搜集資料
教學過程:
一、商量溝通
①組內(nèi)溝通,讓組內(nèi)同學充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。
②推選一名同學作為小組“代言人”,代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評比
①各小組將自己的資料〔文字、圖片、實物等〕展現(xiàn)出來。
②小組之間相互觀摩。
③每位同學要記住各小組搜集資料的狀況,為評比作預(yù)備。
三、集體評議
①各組同學評議:哪組活動開展得好?好在哪里?
②同學充分發(fā)表自己的看法。
四、總結(jié)、頒獎
其次課時
學習目標
1、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點,培育自主學習意識。
2、通過觀看圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
3、培育同學的積累力量。
教學重難點:
通過觀看圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化
教學過程:
一、我的發(fā)覺
①回憶舊知,明其特點。
出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。”〔同學說說這句話中意思相反的詞?!?/p>
②出示詞語
遠近著名黑白相間輕重倒置
舍近求遠頭重腳輕積少成多
異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合③
a.引導同學認讀詞語。
b.引導同學留心加點的字的意思及在詞語中的位置,發(fā)覺這些詞語的構(gòu)成特點。
③引導同學積累詞語。
a.鼓舞同學把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b.同學讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀看與認讀。
a.同學觀看圖片:這是什么?〔郵票〕上面畫的又是什么?
b.同學認讀圖片下面的詞語,不熟悉的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a.讓同學懂得郵票上畫的是十二生肖,這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
b.溝通一些有關(guān)十二生的傳奇。
c.溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的屬相、年份。
d.同學說說自己屬什么。
③讀讀與背背。
a.同學讀詞語,留意按肯定的挨次。
b.同學試背十二生肖。
三、總結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
第三課時
學習目標
1、運用熟字加偏旁的方法,熟悉“搞、稿、編”等9個字。
2、能主動參加展現(xiàn)活動,樂于展現(xiàn)自己的學習收獲和才能,并擅長與別人溝通。
3、培育同學的自主學習力量。
教學重難點:培育同學的自主學習力量。
教學過程:
一、讀讀認認
①同學自讀并觀看生字特點。
②同學說說發(fā)覺的特點?!采侄际怯墒熳旨由掀詷?gòu)成的,字音也與熟字相同或相近?!?/p>
③同學自由讀、指名讀。
④同座相互檢查對生字的認讀狀況。
二、展現(xiàn)臺
①同學協(xié)商展現(xiàn)方式。
②自主或合作進行展現(xiàn)的預(yù)備工作,班長與組長負責進行分工,老師參加預(yù)備〔留意不同傳統(tǒng)文化的不同展現(xiàn)形式〕。
③同學自主進行展現(xiàn)、溝通〔鼓舞同學邊展現(xiàn)邊介紹〕。
④老師總結(jié),表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
第五單元復習題一
1、〔等候等候〕
大家手捧鮮花,在機場〔〕貴賓的到來。
李老師已經(jīng)在辦公室〔〕多時,你快去吧!
〔拜見拜見〕
我特地前來〔拜見〕恩師。
孔子不遠千里,來到洛陽〔拜見〕老子。
2、依據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的成語。
白天黑夜都在加倍趕路?!踩找辜娉獭?/p>
非常出名?!策h近著名〕
形容旅途非常辛苦。〔風餐露宿〕
絲毫沒有留存。〔毫無保存〕
學習是沒有止境的?!矊W無止境〕
長途跋涉后,勞累疲乏?!诧L塵仆仆〕
3、孔子,名〔丘〕,字〔仲尼〕,生活在〔兩千〕多年前的〔春秋時代〕。他是我國宏大的〔思想家〕和〔教育家〕。他的弟子將他的言行記錄下來,編成〔《論語》〕。我知道孔子的名言:〔溫故而知新〕、〔三人行,必有我?guī)熝伞?、〔學而時習之,不亦說乎?〕??鬃釉谌畾q的時候,離開家鄉(xiāng)〔曲阜〕,去〔洛陽〕拜大思想家〔老子〕為師。
4、學習了《孔子拜師》,我知道了,人們敬重孔子的品德,是由于:〔孔子虛心好學,不畏艱辛,求知若渴〕。人們敬重老子的品德,是由于:〔老子虛心有禮,愛惜晚輩,誨人不倦〕。
“學習是沒有止境的?!蹦隳芘e生活中的例子說明這句話的意思嗎?。
5、組詞。
論〔〕〔〕曲〔〕〔〕悶〔〕〔〕
干〔〕〔〕降〔〕〔〕重〔〕〔〕
作〔〕〔〕溜〔〕〔〕乘〔〕〔〕
6、輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
寫出這句話中的幾組反義詞。
〔—〕〔—〕〔—〕〔—〕
7、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了〔巨大的改變〕,他呼出的氣息,變成了〔四季的風〕和〔飄動的云〕;他發(fā)出的聲音,化作了〔隆隆的雷聲〕。他的雙眼變成了〔太陽和月亮〕,他的四肢,變成了大地上的〔東、西、南、北四極〕;他的肌膚,變成了〔寬闊的大地〕,他的血液變成了〔奔流不息的江河〕,他的汗毛,變成了〔茂密的花草樹木〕;他的汗水變成了〔滋潤萬物的雨露〕……
《語文園地五》教學設(shè)計3
學習目標
1.引導同學主動發(fā)覺漢字特點,自己小結(jié)識記方法。
2.能按挨次背誦漢語拼音字母表,能分清大小寫字母。
3.通過猜謎活動,熬煉同學的口語交際力量。
4.進行自主識字的展現(xiàn)和溝通,情愿多渠道識字。
課前預(yù)備
字詞卡片,漢語拼音字母表,多媒體課件。
教學時間:3課時。
第一課時
我的發(fā)覺
1.我會認。
a.同學自己認讀漢字,不熟悉的字借助拼音多讀幾遍,讀準字音。
b.在學習小組內(nèi)讀一讀,說一說,這一組組的字都有什么特點?〔都是一對對意思相反的詞〕
c.實行形式多樣的方法激趣認字?!矌熒夼_讀,同桌對讀,用動作比劃讀等〕
d.穩(wěn)固識字:出示生字卡片讀?!矌б艄?jié)讀,去音節(jié)讀〕
e.同學用自己喜愛的方法記字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。
g.拓展練習,說一說其他反義詞。
如:正—反,大—小,前—后,左—右,上—下。
2.我會讀。
a.同學自己讀一讀詞語,邊讀邊想:這些詞語有什么相同的地方?誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思?
b.趣味讀記:老師說“打”,同學開火車,每人組一個帶“打”的詞語。
展現(xiàn)臺
1.讀題,明確要求?!沧x學習伙伴的話,了解題意〕
2.展現(xiàn)數(shù)學書、美術(shù)書、音樂書上熟悉的字,與大家溝通?!部梢杂脤嵨锿队帮@示有關(guān)內(nèi)容,當場點讀給大家聽〕
3.“識字擂臺”賽。比一比,看哪個組收集的字最多?!才纱韰R報本小組一共識了多少字,并可用這些字組詞,也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位,把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上,展現(xiàn)識字內(nèi)容及識字總數(shù)〕
4.小組評比,評出優(yōu)勝小組。
其次課時
讀讀背背
1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。
2.同學先讀讀小寫字母,再熟悉對應(yīng)的大寫字母。
3.找一找,有哪些大小字母完全一樣?〔Cc,Oo,Pp,Ss,Vv,Xx,Zz〕
4.認真看,有哪些大小寫字母相近?〔Ff,Kk,Mm,Nn,Tt,Uu,Yy〕
5.記一記,哪些大小寫字母差異大?〔Aa,Bb,Dd,Ee,Gg,Hh,Ll,,Rr〕
6.指導同學背誦字母表。多媒體放《字母歌》,教同學唱歌,關(guān)心記憶字母挨次。
7.嬉戲穩(wěn)固:找伴侶。
在卡片上分別寫上26個大、小寫字母,同學分別來摸一張卡片,一個同學讀出卡片上的大寫或小寫字母〔如a〕,問:我的伴侶在哪里?相應(yīng)的小寫或大寫字母〔如A〕就回答:“你的伴侶在這里?!痹僖黄鹱x兩遍字母。
我會讀
1.同學自己讀兒歌,不會讀的字可以請教同學或老師。
2.分小組學習,把兒歌讀給小組的同學聽,大家相互關(guān)心,看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。
3.小組推舉同學競賽讀兒歌,師生評一評。
4.在讀的過程中感悟內(nèi)容。
第三課時
口語交際:猜謎嬉戲
課前預(yù)備
同學依據(jù)“識字5”課后布置的要求,用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底,在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。〔不寫謎底〕
老師布置嬉戲活動的會場。
創(chuàng)設(shè)情境
1.布置“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”?!膊シ泡p音樂〕
2.同學展現(xiàn)自己預(yù)備的謎語開頭“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓舞同學主動競爭。
出示要求
猜謎高手過三關(guān):
1.比一比,看誰能把收集或自編謎語的過程簡潔做個介紹。
2.賽一賽,看誰最先猜對了謎語。
3.爭一爭,看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清晰。
選擇裁判員
商量:怎樣的人才能當裁判員呢?
裁判員的要求:一位裁判員特地給主動介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學打“五星”;另一位裁判員特地給主動猜謎并勝利過了其次關(guān)的同學打“五星”;第三位裁判員對說清晰猜謎語過程的同學打“五星”。最終三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關(guān)的同學。
互動交際
1.同學向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語,可以說說謎語出處;自編的謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但
《語文園地五》教學設(shè)計4
第一課時口語交際
學習目標
1.進一步培育同學的口語交際力量。
2.體會父母對自己的愛,激發(fā)同學愛爸爸媽媽的情感。
3.詳細生動的講故事,努力用語言打動他人。
課前預(yù)備
整理綜合實踐活動過程中收集的'父母對自己的愛的資料。
收集關(guān)于愛父母的名人名言。
教學過程
一、講故事啟發(fā)談話,提示學習活動
1.師動情講解并描述故事《媽媽的禮物》。
2.師述:同學們,爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的,你還知道哪些這方面的小故事呢?
生先小組里講解并描述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事,再舉手溝通。
例:《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等
3.小結(jié):聽了這么多感人的故事,大家心里肯定有許多話要說,在平常的生活中,你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)懷你的嗎?
二、引導溝通,進一步體會父母之愛
1.師述:同學們,你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意,今日你可以給大家談一談,可以從某一件詳細的事情來說;也可以結(jié)合你的一些感受來談;還可以一邊說事情,一邊加入你的感受。
2.同學小組溝通。
3.請代表上臺溝通。
三、引導溝通,激發(fā)愛父母的感情
1.師述:我們的爸爸媽媽是如此的愛我們,可是我知道,有的同學在家里稍有不如意的地方,便常常和爸爸媽媽大吵大鬧,隨便亂發(fā)脾氣。但我也知道,有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習,你覺得我們應(yīng)當如何愛我們的父母呢?
2.同學商量溝通
3.師述:你以前是怎么做的呢?
4.師述:在開展綜合性學習的過程中,自己做了哪些關(guān)愛父母的事情?你在做這些事情的過程中,又有什么感受呢?
四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)溝通欲望
1.師述:有一個小伴侶以前是一個很淘氣的孩子,他不知道父母到底有多么的愛他,可是有一天他最終明白了父母對自己的好,可是,他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意,你能關(guān)心他,給他想個好方法嗎?
2.生商量溝通,推舉出小組的優(yōu)秀建議。
五、活動小結(jié)
六、布置作業(yè)
通過這一節(jié)課的活動溝通,同學自己給自己布置作業(yè)。
其次課時習作
一、提出任務(wù)
在綜合性學習中,你已經(jīng)了解了許多感人的故事;在口語交際活動中,你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛,這次習作,就請你用一兩件事,寫寫父母對自己的愛,也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。
二、選材構(gòu)思
1.哪一件事讓你感受最深?這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清晰:事情發(fā)生的時間,事情發(fā)生的地點,事情中的主要人物,事情的起因,事情的經(jīng)過,事情的結(jié)果。在整個這一件事情中,你的心情有什么改變?
2.同學之間溝通溝通,留意把事情交代清晰。
三、動筆起草
1.師述:下面就請同學們動筆起草,留意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。
2.同學動筆寫,師巡察指導。
四、作業(yè):回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽,聽聽他們的看法。
第三課時〔講評修改〕
一、朗讀觀賞
1.大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。
二、評議
1.師生共同評議。
2.針對已發(fā)覺的問題修改自己的習作。
三、再讀觀賞,抄寫
第四課時
學習目標
1.讓同學了解一字多義的現(xiàn)象,明確在詳細的語言環(huán)境中理解詞的意義。
2.歸類熟悉槐、梧等八個字。
3.積累名詩句。
教學過程
一、我的發(fā)覺
1.同學小聲讀課文中的兩組句子。
2.實物投影顯示,同學溝通:你發(fā)覺了什么?
a.指名讀句子。
b.同學溝通發(fā)覺,老師引導總結(jié)。
3.師總結(jié):
同一個漢字,在不同的語言環(huán)境里,他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象,我們要知道漢字的精確意思,就要把它放到詳細的語言環(huán)境中去。
二、讀讀認認
1.自讀韻文,做到不加字,不漏字。
2.出示要求會認的生字,同學觀看,他們有什么共同特點?
3.自同學字:借助拼音,讀準字音。
4.同桌相互檢查,老師抽查認讀狀況。
5.自讀韻文,了解樹木的常識。
三、讀讀背背
1.同學自讀古詩。
2.自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。
3.師談?wù)劰旁姶笠狻?/p>
4.同學背誦古詩。
《語文園地五》教學設(shè)計5
教學目標
1、學習從偏旁認字。
2、積累詞語,讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展現(xiàn)積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學習。
6、學會學習的方法,培育學習愛好。
重難點、關(guān)鍵
1、學習形聲字。
2、積累詞語,讀背兒歌。
課時劃分四課時
第一課時
一、導入
1、出示幾個學過的字:
輪路期
2、讀一讀,說說它們與什么有關(guān)。
3、再出幾個未學的字。
鐵裙疼
4、說說它們與什么有關(guān)。
5、今日我們就依據(jù)偏旁來學習新字。
二、出示我的發(fā)覺的內(nèi)容
出示:
1、鋼銅鐵釘
(1)找它們的特點。
(2)再寫幾個字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示:被裙褲襖
(1)讀一讀,講講特點。
(2)再寫幾個與旁有關(guān)的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示:病痛苦瘋
(1)讀一讀,講講特點。
(2)寫幾個與旁有關(guān)的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結(jié)。
四、作業(yè):
讀熟生字。
其次課時
一、導入:
1、出示幾樣實物
2、填空:
一()蛋糕一()掃把一()紅領(lǐng)巾
3、今日我們就來學習怎樣填上恰當?shù)脑~。
二、出示我會填的內(nèi)容
一只()一個()一把()
一塊()一條()一盤()
三、要求填空
(小鳥)(人)()
一只(小雞)一個(故事)一把()
(狐貍)(書包)()
()()()
一塊()一條()一盤()
()()()
四、拓展練習
()()()
一枝()一粒()一位()
()()()
()()()
一座()一排()一棵()
()()()
五、小黑板出示我會讀的內(nèi)容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學習讀讀背背的內(nèi)容
1、自由讀兒歌。
2、個別讀、集體讀。
3、講講詩中故事
七、作業(yè)
熟讀我會認的詞語。
第三課時
一、導入
1、合作是什么意思?
2、如今要看一段有關(guān)合作的錄象,看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語交際
1、個別講錄象內(nèi)容。
2、老師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個人上臺講。
5、評比。
三、小結(jié)
合作會讓你的的力氣增加一倍,大家在學習生活中要學會合作。
四、作業(yè)
與人合作做一件事和物。
第四課時
一、導入
今日我們進行才藝表演,看看誰展現(xiàn)的詞語豐富。
二、展現(xiàn)臺
1、展現(xiàn)詞語。
(1)出示卡片:有關(guān)團結(jié)的詞語。
(2)要求組成小組講,看哪一組講的多。
(3)匯報。
(4)評比。
2、展現(xiàn)諺語。
(1)出示卡片:收集諺語。
(2)組成小組講,看哪一組講的多。
(3)展現(xiàn)。
(4)評比。
三、小結(jié)
多積累詞語會讓我們出口成章,令我們的語言生動起來,大家積累詞語。
四、作業(yè)
讀一讀今日上課講的詞語。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于221語文園地五教學設(shè)計,二上語文園地五,盼望對你有關(guān)心!
《語文園地五》教學設(shè)計6
教學目標:
1、熟悉9個漢字,了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“查找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內(nèi)容。
教學重點:
1、熟悉9個漢字,了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點:
1、學會積累“查找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內(nèi)容。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課
進行了一個單元的學習,我們又學會了許多的學問,如今讓我們一起來整理一下吧……
同學自由暢談。
導入新課:讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領(lǐng)讀詞語,出示拼音同學自讀。
依次出示圖片,同學說一說這些圖片展現(xiàn)的內(nèi)容,你知道這些場所的用途嗎?
〔預(yù)設(shè)〕:廚房是做飯的地方。
觀看這些漢字與“廠”的關(guān)系,試著說一說。
2、出示“地窖、窟窿、窯洞、窄小”。
領(lǐng)讀詞語,出示拼音同學自讀。
依次出示圖片,同學說一說對這些圖片的認知。
〔預(yù)設(shè)〕:地窖狹小而潮濕。
觀看這些漢字與“穴”的關(guān)系,試著說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語,認讀詞語,開火車讀。
同學自由表述。
4、觀看這些詞語,并說一說發(fā)覺。
預(yù)設(shè):都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字,講解并讓同學組詞。
6、出示生字:說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件:微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵
2、小組自由溝通、表演:逐一出示圖片關(guān)心理解。
3、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件:眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由溝通、表演:逐一出示圖片關(guān)心理解。
5、我的表演:一個同學說,一個同學表演,大家做觀眾。
6、讀句子,留意變色的部分,試試怎樣讀更好。
出示三個句子:
〔1〕小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很情愿幫您做事?!?/p>
〔2〕小馬難為情地說:“一條河攔住了去路,我……我過不去?!?/p>
〔3〕老師態(tài)度溫和地說:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣?!?/p>
商量讀好句子的關(guān)鍵:
〔1〕“連蹦帶跳”讀得要歡快一些,后面要讀出反問的語氣。
〔2〕“難為情”讀出犯難慚愧的語氣,留意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。
〔3〕“態(tài)度溫和”是老師的神態(tài),讀老師的話語,語氣要親和,語調(diào)要溫柔而語重心長。
四、我的發(fā)覺
1、出示詞語“教導、查找、伙伴、災(zāi)難、光明、松軟”,引導同學觀看。
指導:我發(fā)覺“尋”和“找”的意思相近,“查找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談?wù)撈渌~語。
總結(jié)出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語?
預(yù)設(shè):這樣的詞語還有:遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今日一起來讀《弟子規(guī)》。
播放歌曲:中華弟子規(guī)。
冠必正,紐必結(jié),襪與履,俱緊切
置冠服,有定位,勿亂頓,致污穢。
唯德學,唯才藝,不如人,當自勵。
若衣服,若飲食,不如人,勿生戚。
——《弟子規(guī)》
2、了解這些句子的意思。
3、《弟子規(guī)》告知了我們什么?
預(yù)設(shè):生活中要留意儀表,穿衣戴帽都要留意,要養(yǎng)成良好的生活習慣。
預(yù)設(shè):要培育自己的才德,留意修養(yǎng)自身,不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規(guī)》里的句子!
泛愛眾,而親仁,有余力,則學文。
朝起早,夜眠遲,老易至,惜此時。
事非宜,勿輕諾,茍輕諾,進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章,你讀到了什么?
2、主要講了一件什么事情?講的是誰?
同學一句一句地讀,輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音,不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀,熟讀。
小組派代表展現(xiàn)。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物?
5、找一找文中表示心情的詞語?!差A(yù)設(shè):“興奮”“可怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”〕
6老奶奶為什么哭個不停,老爺爺是怎樣勸她的?聽了老爺爺?shù)脑挘鯓幼龅模?/p>
7、讀了這個故事,你懂得了什么?
〔預(yù)設(shè):要用主動樂觀的心態(tài)看待事情。〕
《語文園地五》教學設(shè)計7
習作要求:
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡,我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點??梢灾v景點風光,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳奇,還要提示參觀巡游的留意事項。寫好以后,可以依據(jù)所寫的導游詞,模擬導游進行講解。
課前預(yù)備:
同學搜集有關(guān)我國遺跡的資料;搜集熟識的遺跡導游詞。
教學目的:
1.學習導游詞的格式和寫法,會寫導游詞。
2.培育搜集和處理信息的力量。
3.體會世界遺產(chǎn)的魅力,感受中國悠久歷史和絢爛文化。
教學重點:導游詞的格式及寫法。
教學難點:將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導游詞中的有用性語言。
教學過程:
一、模擬情境,了解導游詞,理解習作要求。
1、導游:各位廣東來的伴侶,你們好!歡迎大家來到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。特別興奮今日能夠伴隨各位一起巡游從前皇帝祭天的地方天壇。如今就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開頭巡游,請大家跟我走。
2.談話:剛剛我模擬情景中的小張是干什么的?
師:隨著旅游事業(yè)的進展,導游員越來越多,已經(jīng)成為一個特別重要的職業(yè)。導游員引導游客巡游時的講解詞,稱為導游詞。(板書:導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話,就是導游詞的開場白,也稱前言。(板書:前言)
今日,我們就來學習導游詞的寫法。(板書:學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
3.演示文稿:《語文園地五》習作要求。
指名讀,仔細聽,說一說本次習作有哪些要求。
4.老師講解習作要求:
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在其次單元的學習中,同學們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解??梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個景點,可以介紹的東西許多,要選取最有特色的內(nèi)容。
〔3)提示參觀巡游的留意事項。
師:可以適時提示巡游時的留意事項,或提出當文明游客的要求。
設(shè)計意圖:習作前明確寫作要求很重要,是對同學良好審題習慣的培育。老師對每一條要求進行適當?shù)慕忉?,有利于同學進一步理解寫作要求,了解撰寫導游詞的基本方法。
二、范文引路,學習寫法。
1.出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)
師:導游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。根據(jù)本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不肯定面面俱到,因此題目也可以是:×××導游詞××風光簡介××的傳奇等。
2.同學自行閱讀,思索:
(1)導游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導游詞在語言上、寫作挨次上有什么特點?
3.溝通商量,老師指導寫作方法:
(1)導游詞的詳細內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。
前言,是導游員在伴隨游客參觀、巡游前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如模擬情景中小張講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述,是對巡游景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點,要按巡游挨次,對所選景觀逐一進行生動、詳細的解說,使游客盡情飽覽景點風光,領(lǐng)會世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻,留下美妙回憶。(例文47自然段)
結(jié)尾,在巡游結(jié)束后,應(yīng)對巡游的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告辭。(例文的最終一段)
(適時板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)
2)導游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動,按巡游挨次表達,適時對游客提出留意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理,同學們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。由于是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必需真實,不能道聽途說、添枝加葉。當然,涉及到的一些故事、傳奇、笑話,可以另當別論。(板書:內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設(shè)計意圖:導游詞是應(yīng)用文的一種,是同學首次接觸,給出一篇符合本次習作要求,格式較為標準的范文是很有必要的。同學可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?,并將寫法敏捷運用到自己的習作中去。
三、運用寫法,口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。
師:本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章,其中大家最熟識的是鐵索橋,依據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請同學們想一想,假如我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》,該怎樣寫?
同學小組商量,討論有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報、商量。
老師分別請每個小組出一名代表,就前言總述分述結(jié)尾部分進行口頭作文。老師評點,適時組織全班同學商量該怎樣寫。
設(shè)計意圖:口頭編寫同一篇導游詞,可以表達較強的訓練功能。第一可使同學在小組溝通中互相學習,互相促進;其次通過集體匯報和老師的即興評改,可使同學進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三,通過同一內(nèi)容的不同匯報,可使同學找出自己的差距,從同伴那里學習多角度表達。另外,鐵索橋是本單元的精讀課文,同學對其語言已較為熟識,選它作為訓練內(nèi)容,有利于本次習作難點的突破。
四、老師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習作。
師:導游詞是巡游時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背后的神話、傳奇、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神奇感。
你準備介紹哪一處世界遺跡,介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名同學說一說,老師適時賜予選材方面的指導。
師:同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導游詞,并用你生動的講解,向人們展現(xiàn)祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。信任這些自然文化景觀定會由于你的解說,更加綻放異彩,妙趣橫生。
《語文園地五》教學設(shè)計8
第一課時口語交際
一、談話導入
生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長,/是我們每一個人都應(yīng)當仔細思索的一個問題。通過這組課文的學習,信任大家肯定對生命有了更為深刻的理解和熟悉,這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。
二、自主預(yù)備
1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示
三、內(nèi)容
1、說說自己了解到的生命現(xiàn)象;
2、講講自己知道的喜愛生命的故事;談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學習的幾篇課文,掃瞄搜集的資料,閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。
4.選擇自己感愛好的內(nèi)容,確定溝通的角度,想一想自己準備怎樣說。
5.自己輕聲練習講解并描述。
四、暢所欲言
1.自由選擇伙伴相互溝通,相互評議、指正。老師參加部分小組的溝通,賜予個別指導。
2.每小組推舉一名同學上臺溝通,要求講話同學清晰流暢地表達,聽者仔細、清靜地傾聽。老師引導同學大膽進行評議、辯論。
五、總結(jié)評價
1.自我評價自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否清楚,看法是否大方,思維是否靈敏,
與同學的溝通、合作是否主動等。
2.同學評價你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最正確?為什么?
3.老師評價總結(jié)本節(jié)課中同學突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改良看法。
其次、三課時習作
一、談話導入,激發(fā)愛好
在口語交際課上,同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學們的發(fā)言,/article/把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示,明確要求
1.同學默讀提示,畫出習作要求。
2.投影出示習作要求
內(nèi)容詳細;
寫出真實感受;
題目自定。
三、試寫初稿,反復修改
1.同學進行習作,老師對有困難的同學進行個別指導。
2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿后,自己仔細進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4.根據(jù)小組同學的建議,再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作,共同賞評
1.每小組推舉一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片斷。老師引導同學進行賞析。
2.請部分同學介紹自己習作中的勝利之處。
五、抄寫作文,制作墻報
1.再次修改自己的習作,直到滿足后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料,辦一期以喜愛生命為專題的板報。
第四課時我的發(fā)覺日積月累成語故事
一、復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)覺
1.同學們,學習完本組課文后,你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。
2.同學溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導同學重點探究理解句子較深含義的方法,讓同學自己發(fā)覺總結(jié)方法。/article/如認真想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速掃瞄本組課文,你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子,先指導同學讀正確,然后說一說自己的理解或熟悉,之后請同學快速背誦。
2.老師補充出示一些名言,請同學讀一讀、說一說、背一背。
a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b.人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值,應(yīng)當看他奉獻什么,而不應(yīng)當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會,才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請同學展現(xiàn)自己搜集的關(guān)于喜愛生命的名言,共同進行賞評。
4.鼓舞同學課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。
四、成語故事
1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。
2.小組溝通,談?wù)勛约簩@個成語故事的理解,相互質(zhì)疑解難。
3.全班溝通,說一說這個成語故事蘊含的道理,結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。
4.練習講解并描述這個故事。
《語文園地五》教學設(shè)計9
教學目標
1、正確、流暢地朗讀小兒歌,熟悉8個漢字,體會形聲字的構(gòu)字特點。
2、通過觀看和比較,發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系,提高歸類識字的力量。
3、辨析兩組同音字,能在詳細的語境中正確使用同音字。
4、進一步穩(wěn)固用音序法查字法查字典的學問,提高自主識字的力量。
5、正確朗讀并背誦四則歇后語,大致了解其意思,初步體會歇后語這種語言形式的特點。
6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》,把握故事的主要內(nèi)容,激發(fā)同學的閱讀愛好。
教學重點:進一步穩(wěn)固形聲字的構(gòu)字規(guī)律,練習用音序查字法查字典。
教學難點:在詳細的語言環(huán)境中正確使用同音字,初步了解歇后語這種語言形式。
課時支配:3課時
第一課時
課時目標
1、正確、流暢地朗讀小兒歌,熟悉8個漢字,進一步體會形聲字的構(gòu)字特點。
2、通過觀看和比較,發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系,提高歸類識字的力量。
教學過程
一、關(guān)聯(lián)舊知,激趣導入
1、出示《識字3》的內(nèi)容,生自主朗讀,說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。
2、師激趣:其實在漢字中,像“青”這樣特殊愛交伴侶的漢字還有許多,我們今日再來熟悉一位〔板書:包,指名生認讀〕。
3、師質(zhì)疑:“包”加上不同的偏旁,又能變成哪些新的漢字呢?讓我們一起走進今日的“趣味識字”吧!
二、學習“趣味識字”
1、生自主閱讀小兒歌,借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、指名生朗讀小兒歌,正音識字。
〔1〕依據(jù)同學的朗讀狀況相機出示詞語卡片:吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。
〔2〕指名生認讀,相機正音強調(diào):“能”既是鼻音,又是后鼻音;“茶”是翹舌音;“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片,穩(wěn)固同學認讀。
〔3〕生再次練習朗讀小兒歌,將兒歌讀通讀順,讀出節(jié)奏。
3、穩(wěn)固識字。
〔1〕單獨出示兒歌中消失的八個生字,指名生認讀,口頭組詞,加強理解。
〔2〕引導同學觀看字形,老師識記方法。在此過程中,師適當指導:“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的;“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形;“輕”與“經(jīng)”比較記憶。
〔3〕師再次隨機出示卡片,通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式穩(wěn)固同學的識字成果。
4、發(fā)覺規(guī)律。
〔1〕師引導同學找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字,溝通這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。
〔2〕指名生溝通,師出示六個漢字:飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點,師適當小結(jié):相同點是六個漢字中都有“包”字,而且讀音與“包”相像;不同點是偏旁不同,意思也不一樣。
〔3〕鼓舞同學結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。
〔4〕師在同學溝通的基礎(chǔ)上適當小結(jié):“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字,這六個漢字的讀音與“包”相像,而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字,與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣,聲旁表音,形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。
三、學習“我的發(fā)覺”
1、師過渡:同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成許多新的漢字,同樣,同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么奇妙好玩,讓我們一起來發(fā)覺吧!
2、生自主認讀“我的發(fā)覺”中的三行漢字,讀準字音,并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。
3、指名生分行朗讀漢字,并說說自己有什么發(fā)覺:第一行漢字都是口字旁,其次行漢字都是提手旁,第三行漢字都是足字旁。
4、進一步引導同學發(fā)覺每一行漢字在字義上有什么相同之處,指名生溝通,師適當小結(jié):第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關(guān);其次行提手旁的漢字表示的都是手部的動作;而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關(guān)。
5、拓展穩(wěn)固。
〔1〕鼓舞同學想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字,看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。
〔2〕指名生溝通,師適當板書:喊、喂;打、抱;路、躍。師教讀,并適當講解意思。
〔3〕師出示三點水旁、木字旁,鼓舞同學寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字,進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關(guān)。
6、師小結(jié):我們在學習漢字的時候,可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思,這樣識字更好玩,也更有效果。
四、課堂小結(jié)
同學們,通過這節(jié)課的學習,我們又熟悉了許多的漢字伴侶,而且發(fā)覺了漢字的字形和字義之間的好玩聯(lián)系,盼望同學們在今后的識字中,也能關(guān)注到這一點,進一步提高自己熟悉漢字、理解漢字的力量。
其次課時
課時目標
1、辨析兩組同音字,能在詳細的語境中正確使用同音字。
2、進一步穩(wěn)固學習用音序查字法查字典,提高自主識字的力量。
3、正確朗讀并背誦四則歇后語,大致了解其意思,初步體會歇后語這種語言形式。
教學過程
一、出示漢字,談話導入
1、師出示幾組同音字:香—鄉(xiāng);青—清;再—在;夕—西,指名生認讀,說說這幾組漢字有什么特點。
2、生溝通,師小結(jié):每一組的兩個漢字讀音相同,意思卻不一樣,這樣的字叫做同音字。
3、師談話:漢字中的同音字有許多,雖然它們的讀音相同,但是在用法上卻不一樣,這節(jié)課我們就來學習如何區(qū)分它們。
二、辨析同音字
1、生自主朗讀“選一選,填一填”中的句子,嘗試將正確的漢字填在括號中,再讀一讀。
2、指名生朗讀句子,并溝通自己所填的漢字是什么,為什么填這個漢字。
3、依據(jù)生的溝通狀況師明確:
“青”指的是一種顏色,“清”是三點水旁,一般用來表示水很潔凈,所以第一句話應(yīng)當這樣填;“遠處有〔青〕山,近處有〔清〕泉?!?/p>
“再”一般表示再見、再一次的意思,“在”表示“在什么地方、什么時間等”,所以其次句話的括號中應(yīng)當填:“放學了,大家〔在〕教室門口和老師說〔再〕見。”
4、在詳細的語言環(huán)境中穩(wěn)固“青—清;再—在”這兩組同音字的不同用法。
〔1〕師出示相關(guān)練習:
qīng:〔〕色、〔〕水、〔〕蛙、〔〕潔
zài:〔〕會、〔〕哪里、〔〕也不會了、我〔〕早晨讀書。
〔2〕生依據(jù)同音字的不同意思自主進行填空,并說明緣由。
5、拓展練習。
〔1〕師出示另外兩組同音字:香—鄉(xiāng);夕—西。指名生認讀。
〔2〕鼓舞同學分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞,體會二者意思的區(qū)分,師小結(jié):“香”指的是味道;“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。
〔3〕鼓舞同學分別用“夕”“西”組詞,體會二者意思的區(qū)分,師小結(jié):“夕”指的是黃昏、夕陽;“西”指的是一個方向。
6、師小結(jié):辨析同音字,肯定要結(jié)合詳細的詞語和句子,依據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。
三、穩(wěn)固音序查字法
1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》,生齊讀,并指名生說說音序查字法的幾個步驟。
2、在生溝通的基礎(chǔ)上師帶著同學復習:第一步:找漢字音節(jié)的第一個大寫字母;其次步:在字母欄下找到相關(guān)音節(jié),看看它在第幾面;第三步:翻到字典正文的這一面,依次查找,就能找到這個漢字。
3、依據(jù)以上方法,生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個字,師巡察了解同學的學習狀況。
4、指名生溝通自己是如何查到這幾個字的,在溝通中進一步穩(wěn)固音序查字法的基本步驟。
四、學習“日積月累”
1、生自主朗讀這四則歇后語,借助拼音讀準字音,讀通短語。
2、指名生分行朗讀,在朗讀的過程中,師適當正音。
3、正音后再次讓同學練習朗讀,師提示同學每行短語的中間部位要留意停頓。
4、師舉例引導同學體會歇后語的表現(xiàn)形式:
〔1〕出示第一則歇后語,指名生朗讀,指名生溝通這個短語中消失了什么物品〔小蔥、豆腐〕,它們是混合在一起的,所以叫“小蔥拌豆腐”。
〔2〕師出示“小蔥拌豆腐”的圖片,生結(jié)合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色〔有綠色和白色〕。
〔3〕生再次朗讀第一則歇后語,師引導同學體會前后兩部分有什么關(guān)系。
5、根據(jù)剛剛的學習方法,生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關(guān)系。
6、指名生朗讀剩下的三則歇后語,并說說自己的理解,師適當講解并小結(jié):這幾則短語,前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象,后半部分則是一種比方的意思,整句聯(lián)系起來非常生動好玩。像這樣的語言形式就叫做歇后語。
7、大致理解這四則歇后語的意思。
師描述一種狀況,鼓舞生說一說用哪一條歇后語比較適合?!踩纾阂晃煌瑢W期中考試沒有考好,當他拿著試卷回家的時候,心里非常緊急,擔憂爸爸媽媽會批判他,這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容?!?/p>
8、通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導同學熟讀并背誦四則歇后語。
五、課堂小結(jié)
同學們,我們的漢語表現(xiàn)形式非常豐富,歇后語就是其中特別好玩的一種,在我們平常的生活中、在今后的語文學習中,我們會常常接觸到歇后語,盼望同學們能記住它們,并且能正確、嫻熟地運用它們。
第三課時
課時目標
1、正確、流暢地朗讀故事《狐貍和烏鴉》,分角色朗讀對話。
2、了解故事的主要內(nèi)容,明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。
3、通過閱讀,讓同學明白愛聽好話簡單上當受騙的道理。
4、初步了解《伊索寓言》這本書,激發(fā)同學的閱讀愛好。
教學過程
一、出示圖片,激趣導入
1、出示狐貍和烏鴉的圖片,指名生說說這兩種動物的了解。
2、師相機小結(jié):在人們的心目中,狐貍是狡猾的,一肚子的壞想法;而烏鴉呢,渾身長著黑色的羽毛,叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起,會發(fā)生什么好玩的故事呢?
3、師板書故事標題:狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。
二、初讀故事,了解故事大意
1、師播放故事的錄音,引導同學仔細傾聽。
2、生借助拼音自主朗讀故事,讀準字音,讀通句子。
3、指名生分自然段朗讀課文,師相機正音,指導同學把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導同學同學或說說每個自然段的主要內(nèi)容:
第1自然段:狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。
第2自然段:狐貍主動向烏鴉打招呼,烏鴉沒有理睬。
第3自然段:狐貍問候烏鴉的孩子,烏鴉還是沒有回答。
第4自然段:狐貍夸烏鴉的羽毛美麗,嗓音悅耳。
第5自然段:烏鴉得意地唱起了歌,結(jié)果肉從嘴中掉了下來。
第6自然段:狐貍叼起肉跑掉了。
4、生再次輕聲朗讀課文,師鼓舞同學用自己的話說說故事的主要內(nèi)容,在溝通的過程中,師適當引導同學把故事的內(nèi)容說清晰,說完好?!埠傁腧_烏鴉嘴里的肉,就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音,結(jié)果烏鴉上當受騙,嘴里的肉被狐貍騙去了?!?/p>
三、再讀故事,理解被騙緣由
1、師過渡:狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢?請同學們再仔細讀一讀故事,看看狐貍都用了哪些方法?烏鴉的反應(yīng)又如何?
2、生自主閱讀故事,邊讀邊與同位輕聲溝通自己的讀書收獲。
3、指名生溝通,師在以下地方重點指導:
狐貍的表現(xiàn):
〔1〕第2自然段:引導同學抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體會狐貍在動腦筋,想方法與烏鴉套近乎;抓住“友愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的敬重。
〔2〕第3自然段:引導同學抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了到達騙到肉的目的,不在乎烏鴉的不理睬,通過問候孩子來向烏鴉示好。
〔3〕第4自然段:引導同學抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍連續(xù)討好烏鴉的心理。
〔4〕師質(zhì)疑:狐貍是真的喜愛烏鴉,才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎?引導同學在剛剛閱讀溝通的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉,才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。
〔5〕在溝通的過程中指導同學朗讀狐貍的話,結(jié)合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。
烏鴉的表現(xiàn):
〔1〕指名生溝通烏鴉的改變:沒有回答—看了一眼還是沒有回答—特別得意,唱了起來。
〔2〕引導同學思索烏鴉為什么會有這樣的改變。
結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言,引導同學體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下,漸漸放松了警惕,把狐貍的假話當成了真話,最終上當受騙。
4、鼓舞同學探究烏鴉上當受騙的真正緣由,指名生溝通,師適當小結(jié):愛聽好話和假話,喜愛別人奉承,就會讓別人抓住你的弱點,從而上當受騙。
四、課堂小結(jié)
同學們,這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個好玩的故事,這個故事出自《伊索寓言》這本書〔師多媒體出示《伊索寓言》這本書〕,在這本書里,還有許多許多既好玩又深含哲理的小故事,盼望同學們課后可以讀一讀。
《語文園地五》教學設(shè)計10
【教學目標】
1、了解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語,“節(jié)氣歌”中穩(wěn)固識字,積累語言。熟悉二十四種節(jié)氣。
3、感知動物的奇異,能吧自己了解的動物講給同學聽,并把說的話寫下來。
4、通過課內(nèi)外學習,培育同學主動收集和整理信息的力量,養(yǎng)成細心觀看、了解自然的習慣。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、溝通共享。
【教學預(yù)備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時支配】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、我的發(fā)覺
1、自讀句子,體會句子的不同語氣。同桌相互溝通自己的發(fā)覺。
2、介紹三種標點符號的樣子特點,應(yīng)表達的語氣。
3、說動身現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎?有什么不同。
全班溝通后歸納:同樣的內(nèi)容,標點不同,表達的意思也不同。
4、組內(nèi)讀句子的,比比誰讀得好。
5、拓展:
⑴嬉戲強化標點用處:同桌選擇自己喜愛的標點,各說一句話,相互表演,表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如:生1:吃飯啦!
生2:吃飯啦?
⑵進一步發(fā)覺:同樣的內(nèi)容,標點標在不同的地方,表達的意思就不一樣。
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
二、日積月累
1、讀讀認認:
⑴如今,我們到字詞嬉戲?qū)m去看看吧!
⑵小組內(nèi)相互合作,說說你有什么發(fā)覺,你又是怎么記住這些字的。
⑶小組匯報。
⑷嬉戲穩(wěn)固生字。
2、我會連:
⑴生讀一讀,連一連。
⑵溝通。
⑶拓展練習:
打開〔〕茂密的〔〕〔〕的烏云
區(qū)分〔〕滿天的〔〕〔〕的空氣
查找〔〕清爽的〔〕〔〕的枝葉
3、讀讀背背:
⑴自讀節(jié)氣歌。
⑵說說自己已知道的節(jié)氣。
⑶再讀讀后面的24節(jié)氣的名稱。
⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。
⑸看掛歷,詳細的了解24節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
其次課時
口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知動物的奇異
1、引用書中的第一段話導入。
2、播放“動物世界”的光碟,讓同學隨錄像去感受動物世界的神秘。
3、溝通看后的體會。
二、溝通互動
1、我們身邊有哪些動物?〔空中飛的、地上跑的、水中游的〕
2、你知道的有哪些動物?你知道哪些動物的生活習性?
同桌互說,全班溝通。
三、組內(nèi)交際,生生互動
1、當解說員:
選定自己最喜愛動物,在小組內(nèi)談?wù)剟游锏纳盍曅?。同學講時要專心聽,有不明白的地方可以隨時提問,講的同學要賜予說明,其他同學也可以補充。
如:我是小白兔,特別可愛、活潑……
2、派代表全班溝通,大家補充。
四、由說到寫,實現(xiàn)遷移
同學繪畫自己喜愛的動物,并在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品,相互溝通,聽同學的看法,再修改
第三課時
一、展現(xiàn)臺
1、生說說自己課前都搜集到了哪些自然學問。比方:風景圖片,描寫祖國山河的詩句,風雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……
2、生展現(xiàn)搜集的資料,在組內(nèi)溝通溝通。如:你搜集到的是標本,那么可以說說該標本的生活習性,樣子等。
3、全班溝通。
二、寬帶網(wǎng),拓展學習導語
課文中,生活中,我們用眼睛觀看,專心感受,發(fā)覺了春天的秀麗迷人。其實呀,大自然還有好多隱秘等著我們?nèi)グl(fā)覺呢。
1、閱讀寬帶網(wǎng),告知我們兩
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