近年來(lái)關(guān)于幼兒教師心理健康的研究與展望,教育心理學(xué)論文

近年來(lái)關(guān)于幼兒教師心理健康的研究與展望,教育心理學(xué)論文老師，自古以來(lái)，都被賦予了很高的社會(huì)期望。老師被以為是道德的楷模行為的典范、對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)心與耐心，但當(dāng)下不斷發(fā)生的幼兒老師虐童事件，如給孩子背上刺字，到浙江溫嶺的揪耳朵為好玩,再到廣西撕裂孩子的耳朵等，卻讓我們觸目驚心。幼兒時(shí)期是人格發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們此時(shí)多數(shù)時(shí)間都是和老師在一起的。因而，關(guān)注幼兒老師心理健康，杜絕此類事件再次發(fā)生能夠講是刻不容緩。本文總結(jié)近年來(lái)關(guān)于幼兒老師心理健康的研究并做出研究瞻望，希望引起研究者更多的研究。1幼兒老師心理健康的研究心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與別人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅能獲得和確保自我安寧感和放心感，還能自我實(shí)現(xiàn)，具有為別人的健康奉獻(xiàn)、服務(wù)的能力。當(dāng)前幼兒老師的心理健康研究主要是采用scl-90進(jìn)行調(diào)查。如山西地區(qū)研究[1]發(fā)現(xiàn)有陽(yáng)性異常感覺(jué)和狀態(tài)反響〔或稱為輕度異常感覺(jué)和狀態(tài)，即有一項(xiàng)及以上項(xiàng)目2分的，下同〕的比例是24.2%,有明顯異常感覺(jué)和狀態(tài)反響〔或稱中度異常感覺(jué)和狀態(tài)，即有一項(xiàng)及以上項(xiàng)目3分的，下同〕的11.2%;廣西地區(qū)的[2]發(fā)現(xiàn)有明顯心理問(wèn)題的比例為22.17%;山東地區(qū)研究[3]發(fā)現(xiàn)總分160的比例為11.9%;廣東地區(qū)的[4]發(fā)現(xiàn)陽(yáng)性項(xiàng)目為61.9%,有明顯心理問(wèn)題的比例為14.4%;四川某地區(qū)研究[5]發(fā)現(xiàn)有明顯心理問(wèn)題的占總?cè)藬?shù)的37.4%;除此之外陳小異[6]研究35歲下面的青年幼師發(fā)現(xiàn)陽(yáng)性項(xiàng)目比例為47.18%,有明顯心理問(wèn)題比例8.7%,比中小學(xué)老師比例低；而且民辦老師的心理健康嚴(yán)重程度顯著低于比公辦老師。還有研究[7]表示清楚民辦幼兒老師顯著低于一般人群；沈陽(yáng)地區(qū)研究[8]發(fā)現(xiàn)可能有明顯心理問(wèn)題的人數(shù)占23.6%,等等。盡管各地結(jié)果不盡一樣但總體看幼兒老師心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀，表現(xiàn)明顯的是強(qiáng)迫、焦慮、人際敏感、抑郁、敵對(duì)性等。橫斷比擬研究發(fā)現(xiàn)幼兒老師在scl-90工具上各因子均值有所變化但總體均值呈上升趨勢(shì)，也就是講幼兒老師心理健康問(wèn)題在逐年增加，華而不實(shí)尤以軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮和敵對(duì)的增加最為明顯。但也有元分析[10]發(fā)現(xiàn)幼兒老師心理健康狀況普遍好于普通人群，且2006年之后的好于2006年之前的。與此相關(guān)的還有下面兩類研究。第一類是幼兒老師職業(yè)倦怠研究。該類研究有使用郭文斌[11]編制的幼兒老師職業(yè)倦怠量表也有使用老師職業(yè)倦怠量表直接施測(cè)的[6][12],但研究結(jié)果一致得出幼兒老師普遍存在職業(yè)倦怠。第二類是幼兒老師的幸福感研究。心理幸福感研究方面，宮山的研究[13]發(fā)現(xiàn)心理幸福感不是很高。在職業(yè)幸福感研究[14]發(fā)現(xiàn)民辦幼兒老師職業(yè)幸福感不高。主觀幸福感的研究方面：濟(jì)南歷下區(qū)[15]和鄭州地區(qū)[16]幼兒老師主觀幸福觀處于中等水平。2造成幼兒老師心理健康問(wèn)題嚴(yán)重的原因研究從影響幼兒老師心理健康的原因的研究[17][18]中看，其原因主要有下面幾點(diǎn)。①角色沖突。幼兒老師多為女性，女性在承當(dāng)工作角色的同時(shí)社會(huì)還要求扮演好家庭角色。但畢竟一個(gè)人時(shí)間精神有限二者難以兼顧，時(shí)常造成左右為難，心理負(fù)荷加大進(jìn)而影響身心健康。②經(jīng)濟(jì)收入低，工作任務(wù)重。幼兒老師工資低但工作時(shí)間卻很長(zhǎng)，經(jīng)常在家還要做幼兒園的工作。找不到自我價(jià)值感的同時(shí)還會(huì)引發(fā)家庭矛盾、角色沖突等。③社會(huì)地位低、關(guān)系復(fù)雜。幼兒老師尤其小班老師似乎是保姆一職且個(gè)人發(fā)展前途有限，因而個(gè)人價(jià)值得不到認(rèn)可和發(fā)展。而且如今孩子多嬌慣但家長(zhǎng)對(duì)老師期望較高，幼兒老師得管但管的度及怎樣管很是復(fù)雜，因而師生相處很有壓力。這也是當(dāng)下基礎(chǔ)教育中整體的一個(gè)困惑。④社會(huì)支持。收入低工作時(shí)間長(zhǎng)，顧不了家也得不到社會(huì)的認(rèn)可，因而幼兒老師的社會(huì)支持較低。這會(huì)給他們的自我概念帶來(lái)負(fù)面影響進(jìn)而影響心理健康。⑤個(gè)性特點(diǎn)。一般而言，個(gè)體的A型人格〔急性子〕、內(nèi)向、消極的應(yīng)對(duì)方式及外控型等特點(diǎn)更可能會(huì)影響心理健康。3應(yīng)對(duì)策略的研究該方面研究多是理論性的經(jīng)歷體驗(yàn)式分析?？偨Y(jié)來(lái)看，主要包括下面幾條。①增加必要的社會(huì)支持，改善社會(huì)環(huán)境。如社會(huì)的尊重〔尊師重教〕、家長(zhǎng)的認(rèn)可、增大社會(huì)扶持力度提高待遇等；②幼兒園改善幼兒老師評(píng)價(jià)體系，從其他方面增加老師的職業(yè)價(jià)值感或自我成就感。評(píng)價(jià)體系不夠人本化，不能得到尊重與諒解等，也會(huì)造成自我價(jià)值感降低，進(jìn)而影響心理健康。③加強(qiáng)自我調(diào)適。影響幼兒老師心理健康的某些客觀因素〔如保姆似的角色、如今孩子的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的期望等〕是很難改變的，因而懂得一些自我調(diào)適的策略對(duì)于降低職業(yè)因素對(duì)自我身心健康的影響會(huì)有很大的幫助。4缺乏與瞻望2004年[19]已總結(jié)出的問(wèn)題到當(dāng)前仍處在解決當(dāng)中：①研究方式方法簡(jiǎn)單，測(cè)量工具單一；②缺乏各因素的內(nèi)在作用機(jī)制的討論；③取樣范圍小，缺乏跨地區(qū)比擬研究；④部分研究結(jié)論不統(tǒng)一；⑤干涉性策略多是宏觀性調(diào)整策略，缺乏心理干涉策略等。今后應(yīng)當(dāng)：①豐富研究方式方法。縱橫向研究設(shè)計(jì)及量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合；②對(duì)各影響因素的內(nèi)在作用機(jī)制進(jìn)行討論，以便為制定提高幼兒心理健康的策略提供指導(dǎo)；③進(jìn)行縱向研究和跨地區(qū)的比擬研究；④擴(kuò)大研究視角，加強(qiáng)心理干涉性方式方法研究。以下為參考文獻(xiàn)：[1]王福蘭，邢少穎。維護(hù)幼兒老師心理健康的若干考慮[J].基礎(chǔ)教育究，2002,1〔2〕：82-83.[2]于欣欣，李萍。廣西幼兒老師心理健康狀況的調(diào)查[J].健康心理學(xué)雜志，2003,11〔2〕：136-138.[3]李艷，尹華，卜雪。幼兒心理健康狀況調(diào)查[J].山東精神醫(yī)學(xué)，2005,18〔3〕：182-183.[4]史滋福，陳小異，張慶林。關(guān)注幼兒老師心理健康刻不容緩---廣東省幼兒老師心理健康狀況調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2006〔10〕：48-50.[5]劉亭，陳樸，曾賓。幼兒老師心理健康與社會(huì)支持的相關(guān)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2007〔13〕：22-24.[6]陳小異。青年民辦幼兒老師職業(yè)倦怠與心理健康研究[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔自然科學(xué)版〕，2018,26〔2〕：130-134.[7]左瑞勇。民辦幼兒老師心理健康與其生存狀態(tài)、職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D].西南大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2008.[8]金芳，王永秋。幼兒老師心理健康狀況調(diào)查分析---以沈陽(yáng)市為例[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕。2018,33〔6〕：163-166.[9]汪海斌，陳海燕，桑青松。幼兒園老師心理健康變遷的橫斷歷史比擬[J].學(xué)前教育研究，2020〔5〕：42-48.[10]王娟，賈林祥。近十年來(lái)幼兒老師心理健康狀況的元分析[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)〔理論版〕，2020〔4〕：12-17.[11]郭文斌。幼兒老師職業(yè)倦怠量表的初步編制[J].西北十大學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，2008,45〔3〕：115-118.[12]張晶晶。關(guān)于幼兒老師職業(yè)倦怠研究的述評(píng)[J].教育與教學(xué)研究，2020,27〔10〕：19-22.[13]宮山。河北省農(nóng)村幼兒老師的心理幸福感及相關(guān)因素分析[J].教育實(shí)踐與研究，2020〔15〕：13-16.[14]鄧麗儀。廣州市民辦幼兒老師職業(yè)幸福感研究[D].中山大學(xué)，教育碩士學(xué)位論文，2018.[15]張欣玲。幼兒老師主觀幸福感與自我概念的相關(guān)研究---以濟(jì)南市歷下區(qū)為例[D].山東師范大學(xué)，教育碩士學(xué)位論文，2018.[16]徐莎莎。幼兒老師主觀幸福感與社會(huì)支持關(guān)系研究[D].河南大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2018.[17]盧秀