數(shù)學課一般如何定教學目標

第頁數(shù)學課一般如何定教學目標注重革新目標意識，為課堂教學開拓新空間

教學目標不是一成不變的，必須要教師在教學施行中不斷地革新。教學中發(fā)現(xiàn)，課本中有很多內容都可以改編成革新問題。教師要創(chuàng)造性地利用教材，而不拘泥于教材，為課堂教學開拓嶄新的空間。例如：在教學"分式'中，要探究"a=bc'型數(shù)量關系。這是在本章教學結束后進行的，但發(fā)現(xiàn)它可以與本章中分式的概念結合起來，改編成很好的革新性問題。

首先，把課題改變?yōu)閍=b/c型問題，并策劃了"如何用最簡捷的方法測量一大捆電線的長度'這樣一個我們生活中常常碰到的問題，這個問題解決不好就會造成浪費。把同學分成很多小組進行討論，同學們想出了很多千奇百怪的辦法。有纏繞測周長法，有測體積法，有測重量法，等等。最后，教師總結出最簡便的方法，那就是測重量法。并把它歸結為列分式問題，讓這個方法得到理論支撐，熟悉到建立分式的概念在生活中的重要性。在完成這樣的活動后，讓同學思索該公式還可以解決生活中的哪些計算問題，這樣適當?shù)貪B透方法論。在熱烈的討論中，同學想出了該公式的十幾種適用狀況。一個抽象的公式，在活動中居然被同學發(fā)現(xiàn)有那么多的用途，這其中滲透了數(shù)學建模意識。

多維分析課程目標，對教學目標進行綜合制定

初中數(shù)學教科書中的教師用書中，每個單元都制定了教學目標。但這是單元的總體教學目標，必須要我們進行多維的分析與綜合的制定。多維分析就是按照國家義務教育階段數(shù)學課程目標與目標分類理論的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個維度來分析課堂教學目標。所謂的綜合制定，就是指依據(jù)課程目標、單元目標、課時目標等與同學發(fā)展狀況的不同層次，對教學目標進行綜合思索，并對不同維度的教學目標進行有機整合。多維分析與綜合制定是制定教學目標兩個很重要的方面，兩者缺一不可。

多維分析關注了課程目標的多元性與均衡性，綜合制定確保了教學目標的準確性與全面性。這樣有利于實現(xiàn)不同層面、不同維度的教學目標前后連貫、動態(tài)整合、形成合力。所以，初中數(shù)學課堂教學目標制定不僅要進行多維分析，還要進行綜合制定。例如：在制定《旋轉》一課的教學目標前，我們要從宏觀的角度把握它屬于運動幾何的范疇，知道《數(shù)學課程標準》的要求和單元教學目標，準確把握同學特點，結合已學習過的平移、平面直角坐標系。然后從微觀上進行分析，如知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等維度。

2提升數(shù)學課堂教學質量

創(chuàng)設施行情境，培養(yǎng)同學的動手操作能力

施行情境顧名思義，主要是指讓同學在數(shù)學施行活動中通過動手操作來探究相關的數(shù)學知識，在這一過程中不僅可以培養(yǎng)同學的數(shù)學探究能力，還可以通過動手操作來激發(fā)同學的思維能力，以此有效提升同學的數(shù)學能力。由于課堂是開展一系列教學活動的主要場所，同學沒有過多的機會走出教室，走到校外直接進行親身體驗，這時，教師可以依據(jù)教學的必須要，直接將一些適用的教具帶到課堂中，讓同學自主地利用這些已有的教具進行動手操作。

比如，我在講"三角形'這一內容的時候，為了驗證三角形的穩(wěn)定性，我會讓同學利用已經準備好的木棒、釘子、錘子來制作三角形，然后隨意地扭動自己制作的三角形，看一看三角形會不會發(fā)生形變，最后再讓同學自己制作長方形、正方形等，與三角形進行對比，以此探究出三角形具有穩(wěn)定性。通過這種利用教具直接動手操作的方式，不僅可以提升同學的動手能力，還可以在動手中激發(fā)同學參加探究的熱情，使其在探究中自主總結規(guī)律，提升同學的數(shù)學能力。

利用多媒體，提升課堂教學效率

數(shù)學知識具有嚴謹性和抽象性，以形象思維為主的初中生很難在教師的單純知識講解和自學中有效地掌握數(shù)學知識，抽象的數(shù)學概念、定理是同學數(shù)學學習不可逾越的大山。實現(xiàn)數(shù)學知識簡化成為當前數(shù)學教學的重點問題。多媒體本身有著其他教學手段不可超越的獨特性，它集文字、圖像、視頻等于一身，教師可以靈活地運用多媒體將教材中的某些知識靈活、多元、直觀地展現(xiàn)在同學面前，于是將多媒體與數(shù)學教學整合優(yōu)化成為提升數(shù)學教學質量的有效途徑。

因此，我在數(shù)學教學活動中，會利用多媒體將數(shù)學中抽象的知識生動、直觀地展現(xiàn)在同學面前，以此降低數(shù)學的教學難度，使同學在豐富多彩的場景中直觀地感受數(shù)學的魅力。比如，我在講"相遇問題'這一內容的時候，會利用多媒體為同學創(chuàng)設一個直觀的情境，讓同學從不同事物的運動中掌握這類問題的解答技巧。但是，在實際教學中教師只能將多媒體作為一種教學輔助手段，不能整堂課全用多媒體來進行講解，不然會出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

利用教具，激發(fā)興趣

直觀教學把要解決的問題通過教具或實物形象地展現(xiàn)給同學，能幫助同學豐富想象，架起由感性熟悉到理性熟悉的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學習興趣的目的。我在教學中充分利用教具，讓同學親自動手做一做。例如，在教學長方體時，我組織同學一起撕面粘疊，證實長方體對應面的面積相等，拆框架比較驗證長方體對應棱長度相等，再將拆散的長方體框架還其原貌。通過撕-拆-裝一系列操作活動，使同學在動態(tài)的教學中，個個學得既有興趣，又能夠很自然地熟悉和掌握了長方體的特征。由動手操作，引發(fā)思索問題，符合同學的思維特點，特別是在學習幾何〔形體〕知識方面顯得尤為重要。操作開拓了同學的熟悉領域，培養(yǎng)了同學探究新知識的學習興趣。同時，也培養(yǎng)了同學思維的準確性、敏捷性、靈活性。

開展活動，培養(yǎng)興趣

激發(fā)和培養(yǎng)同學的學習興趣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。還應充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組，把課堂教學和課外活動有機結合起來，開闊同學視野，擴展知識面，拓寬知識的嘗試和廣度，使同學的數(shù)學學習興趣獲得開拓性發(fā)展，產生自覺探求數(shù)學問題的強大動力。如：利用課外活動搞數(shù)學知識比賽，舉辦數(shù)學墻報等。為了改正孩子們粗枝大葉，我認真毛病，開展了無錯題比賽這種活動與班級的小紅花比賽配合進行。以一周無錯題一月無錯題一學期無錯題三種形式來開展這項活動。定期統(tǒng)計評比，優(yōu)勝者在紅花欄中自己的名字下面親自貼上一朵、兩朵或者三朵小紅花，并以適當?shù)奈镔|獎勵。紅花欄中的朵朵紅花時時激勵著同學努力進步。比賽期間，教師要經?？偨Y前階段的活動狀況，對表現(xiàn)上乘的同學提出更高的期望與要求，對中等生、后進生予以激勵性評價，促進所有的同學行動起來，爭取次次作業(yè)無錯題。這項活動激烈的刺激著每個同學不斷進步，追求更高、更好，作業(yè)的正確率直線上升。

趣味總結，啟迪思維

教育家巴班斯基認為：一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的熟悉趣味化。相信，充滿情趣的課堂小結能有效地激發(fā)同學學習的動機，使同學的身心得到放松，并把深厚的學習興趣堅持到最后。如：如教學互質數(shù)時，剩下最后5分鐘，我讓大家來做游戲，讓6號的同學站起來，自報自己的學號，接著我讓與學號6互質的同學起立，這一說馬上引起全班同學的興趣和思索，都在想自己是否和6互質，這樣及時得到了知識的反饋，并及時改正錯誤，適時地總結出互質的種種狀況。這樣的課堂小結，既有情趣，又有創(chuàng)造性地發(fā)展。從而使同學在一堂課中從歡樂中來，又從歡樂中去，讓他們積極開展思維活動，腦子越用越靈活，思維能力進一步得到發(fā)展。

4數(shù)學革新思維的訓練

一、改變教學觀念，提升教師的革新素養(yǎng)

"革新'教育是以培養(yǎng)人的革新精神和革新能力為基本價值取向的教育，其實質是同學在數(shù)學活動中表現(xiàn)出的革新性思維品質，從這個意義上理解。在數(shù)學教學中，就是通過對同學施以教育和影響，促使他們去熟悉數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為革新型人才奠定數(shù)學素養(yǎng)基礎，首先，數(shù)學教師自身要具備革新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)同學革新能力的一個重要因素，因此應該充分調動教師的積極性和革新精神，努力提升革新能力，掌握更具有革新性、更靈活的教學方法，在教學施行中，不斷探究和革新，不斷豐富和提升自己。

二、激發(fā)學習興趣，引導同學的革新欲望

"興趣是最好的老師，'初中同學有激烈的好奇心、求知欲，教師應抓住同學的這些心理特征。加以適當?shù)囊龑Вぐl(fā)同學的求知欲，培養(yǎng)同學的學習興趣，比如介紹數(shù)學家的生平事跡，讓同學從中得到啟發(fā)。以名人為榜樣，重視同學學習數(shù)學的興趣教育，才干激發(fā)同學革新意識，在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使同學熟悉學習數(shù)學的意義，激勵同學學習成才。并積極參加數(shù)學施行活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機，提倡啟發(fā)式教學，引導同學了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的革新，這一切都源于對數(shù)學深厚的興趣。

三、創(chuàng)設問題情境，加強同學的革新意識

思維是從問題開始的，應引導同學進入情景之中，賦予思維活力，使同學在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，