幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)15篇

第頁幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)15篇幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)1

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門培育和熬煉人的思維實(shí)力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教化是一種啟蒙教化，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是老師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境，細(xì)心支配了活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒的愛好須要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒供應(yīng)充溢、感愛好的多種材料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得干脆閱歷，在活動(dòng)中邊做邊說。

1、供應(yīng)的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。

供應(yīng)的材料要從目標(biāo)動(dòng)身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、形態(tài)不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、供應(yīng)的材料應(yīng)按部就班，滿意不同水平的幼兒操作須要。老師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供應(yīng)不同的材料，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒供應(yīng)不同難度的材料。如：在鞏固5以內(nèi)數(shù)的意義時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁?yīng)了實(shí)物。表示種數(shù)量的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們依據(jù)據(jù)自已的實(shí)力，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，有的能給數(shù)卡、點(diǎn)卡、圖片排隊(duì)，他們在活動(dòng)中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說

數(shù)學(xué)學(xué)問具有肯定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千老師更精確地把握幼兒的思維過程，在活動(dòng)中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問題激勵(lì)幼兒自言自語或相互交談，如我班在開展“接龍”嬉戲時(shí)，要求幼兒將供應(yīng)的卡片接成一條長龍，在活動(dòng)過程中發(fā)覺我班月月小摯友快就接好了，而旁邊的俊俊忙得半天接的這是錯(cuò)的，于是我就激勵(lì)小摯友把自已操作的過程一一“我是怎樣做的”講給俊俊聽，在他的講解下，俊俊一會兒就邊做邊說接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發(fā)覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的須要幫助指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教化

在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時(shí)時(shí)都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教化是潛移默化的，在平常生活中老師應(yīng)擅長利用和創(chuàng)設(shè)問題情境，弓｝導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中鞏固學(xué)問技能，感受學(xué)習(xí)的歡樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類進(jìn)行排隊(duì)〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在兩點(diǎn)一餐時(shí)我們讓幼兒發(fā)放餐具、茶具、點(diǎn)心等讓幼兒積累一一對應(yīng)及數(shù)量多少的閱歷，使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。以上是本學(xué)期通過實(shí)踐取得的一些閱歷，通過多種活動(dòng)的開展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)2

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)耘f圍繞《綱要》《指南》的資料，仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊探討實(shí)施，深化開展研討，解決當(dāng)前改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教化質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和探討帶來很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步伐太慢。本學(xué)期，《歡樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著很多的不足，因此本學(xué)期依據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加高校習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，變更教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)悟《綱要》精神，轉(zhuǎn)變老師的課程理念。

其次，采納參加試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后，大家一齊探討解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。透過多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們已明確自己陳舊觀念、自身素養(yǎng)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教化的發(fā)展。當(dāng)然，透過學(xué)習(xí)，使老師在實(shí)施過程中有了新的相識，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和舉薦，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使老師構(gòu)成一種邊尋邊思，從中找尋問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。

二、接著注意實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教化活動(dòng)資料具有很大敏捷性、選取性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)踐新教材中，又有很多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、老師本身的素養(yǎng)等)因此，一日活動(dòng)除了賜予老師選取教材的權(quán)力，賜予老師必需的時(shí)間和空間的支配外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)覺問題。另外，加強(qiáng)群眾溝通，班組溝通時(shí)間，嘗試過程中誰有新的、好的剛好傳遞給其他老師。比如：視察記錄方法、、個(gè)案分析、等，都能夠掛在校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行溝通。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)悟《綱要》的精神。透過實(shí)踐操作體會，本學(xué)期老師們對幼兒園的課程有了新的相識，活動(dòng)中主動(dòng)參加性較好，教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)能思索孩子的須要，比如：老師的主題教化活動(dòng)“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以為主，動(dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的須要，滿意孩子的要求，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探究*較高。雖說問題存在還許多，但我們信任，透過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題探討

依據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期實(shí)行小組式研討，使研討活動(dòng)更敏捷性、操作性。因?yàn)?，依?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的須要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人依據(jù)自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中找尋問題切入口?；顒?dòng)過程中，不斷地透過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)閱歷，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，找尋資料解決問題。比如：主題活動(dòng)中，各部分資料整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?透過這些問題，讓老師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會，每次小組活動(dòng)相互溝通共享，溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。變更以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有透過本學(xué)期對孩子的個(gè)案記錄，找尋特性化發(fā)展，即發(fā)展老師視察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。

反思性學(xué)習(xí)，給老師帶來了很多的反思閱歷，特性是專題探討，更須要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題探討，提升老師專業(yè)化水平，我們幼兒園又依據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題探討的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行探討的實(shí)踐活動(dòng)，全體老師都專心參設(shè)計(jì)，使專題探討深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教化為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教化為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與看法的發(fā)展，最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了溝通，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

四、利用家長資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展

本學(xué)期我們注意家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng)，同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教化資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活閱歷。如：開展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時(shí)，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參加，擴(kuò)大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了探討的渠道，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教化的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)3

本學(xué)期主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化，探究、創(chuàng)新適合本園的園本教研形式，進(jìn)一步提高幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教化教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，圓滿完成了教化局教研工作目標(biāo)及園本工作安排，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加大教學(xué)常規(guī)管理平常要求老師有安排、有打算地開展教學(xué)活動(dòng)，提前一周備課，制作教具，按時(shí)按主題活動(dòng)的要求，仔細(xì)上好每一節(jié)課、組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。前勤教干加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查工作，每月有重點(diǎn)地進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查工作，如老師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結(jié)、有考核，發(fā)覺問題剛好修正；學(xué)期末對老師聽課記錄、幼兒發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行了檢查、評價(jià)和考核，使各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。

二、聽課、評課形式多樣優(yōu)秀的聽課、評課團(tuán)隊(duì)將對老師教學(xué)水平提升有極大促進(jìn)作用，本學(xué)期任教年級教干參加各班組聽課評課，以不同聽課形式促進(jìn)老師梯隊(duì)專業(yè)成長。

1.常規(guī)聽課。組織面對全體的同課異構(gòu)36節(jié)、30歲以下青年老師成長課16節(jié)、青藍(lán)工程師傅指導(dǎo)性聽課36節(jié)、青藍(lán)工程推門課10節(jié)。

2.選拔、評比類聽課三月份聽全縣社會領(lǐng)域選拔課2節(jié)，指導(dǎo)課4節(jié)；四月份聽全縣健康領(lǐng)域選拔指導(dǎo)課5節(jié)；六月份聽全縣科學(xué)選拔課3節(jié)，指導(dǎo)課2節(jié)；聽園長優(yōu)質(zhì)課磨課3節(jié)；六月份組織教研組、科研組、監(jiān)督粗對青藍(lán)工程徒弟優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行評比，聽課18節(jié)，評出一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)8人。

三、開展分層手寫備課本學(xué)期在縣教研室號召下，實(shí)行新模式備課，嘗試?yán)蟼湔n本新模式備課，依據(jù)老師園齡劃分三個(gè)層次，5年之內(nèi)老師備詳案，6—10年老師雙課時(shí)科目備簡案，其余科目備詳案，11年以上老師備簡案，格式參考園本課程老師用書，提前一周備課，每月檢查1次老師備課本，學(xué)期末評比優(yōu)秀備課本。

四、注意專業(yè)理論學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)《指南》學(xué)習(xí)。學(xué)期初制作《指南》手冊，每班發(fā)放一本，宣揚(yáng)平常研讀，指導(dǎo)教化教學(xué)。

2.開展《早期教化》學(xué)習(xí)心得評比。宣揚(yáng)老師閱讀本專業(yè)雜志，本學(xué)期研讀《早期教化》雜志，老師、保育員不限范圍，隨意研讀文章，每月由教研組、監(jiān)督組進(jìn)行一次優(yōu)秀心得評比。

五、發(fā)揮示范、培訓(xùn)基地作用我園面對全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教化資源優(yōu)勢，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園供應(yīng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，主動(dòng)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

1.面對全縣教研開放活動(dòng)。3月份組織全縣社會領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)觀摩；6月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開展研修活動(dòng)；多次接待外來人員觀摩版畫特色活動(dòng)。

2.幫扶創(chuàng)建園教研活動(dòng)。幫扶曲陽二幼、機(jī)關(guān)幼兒園磨課18節(jié)，接待來園教學(xué)活動(dòng)觀摩30節(jié)，接待來園觀摩教學(xué)活動(dòng)30人次等。

3.接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長培訓(xùn)。6月份接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長8名來園觀摩教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。

六、加大老師培訓(xùn)力度接著實(shí)行“請進(jìn)來、送出去”的方式，支持老師學(xué)習(xí)幼教最先進(jìn)理念和教化教學(xué)技能，推動(dòng)著幼兒園老師整體素養(yǎng)提高。二月份邀請市局王春華書記來園培訓(xùn)《指南》；三月份5人參與教化局晶都名師培訓(xùn)、四月份3人去x參與全省科學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)、五月份1人去x參與教玩具制作培訓(xùn)、1人去x參與全省引智培訓(xùn)、3人去連云區(qū)參與“百位名師百鄉(xiāng)行”教研活動(dòng)、5人去贛榆觀摩教學(xué)活動(dòng)、六月份4人去新浦參與全市教玩具制作培訓(xùn)、1人參與全省骨干園長培訓(xùn)、1人參與縣通訊員培訓(xùn)、18人次老師參加全縣教研活動(dòng)觀摩培訓(xùn)等。

七、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備每班及專用室安裝多媒體設(shè)備，老師敏捷運(yùn)用設(shè)備，同時(shí)發(fā)動(dòng)全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。今后我們接著遵循“重學(xué)習(xí)、重思索、重落實(shí)、重創(chuàng)新”的精神，將扎實(shí)完成上級部門和園領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，力爭取得更加優(yōu)異的成果！

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)4

園本教研是幼兒園老師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、高度重視園本教研工作

假如說，老師的素養(yǎng)是確定一切教化工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今日我園幼兒老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓老師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累學(xué)問和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品嘗。從合格老師逐步成長為優(yōu)秀老師、專家型老師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員詳細(xì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，剛好解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行剛好的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和安排，確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的安排，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和支配，老師再依據(jù)總的安排制定出本班的園本活動(dòng)安排。這樣既指導(dǎo)了老師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促老師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)5

時(shí)間如流水，在匆忙忙忙中，又一學(xué)期結(jié)束了。半年來，美術(shù)教研組在教育處的正確領(lǐng)導(dǎo)、全體美術(shù)老師的大力協(xié)作下，順當(dāng)完成了學(xué)期初的預(yù)定目標(biāo)，取得了較為令人滿足的成果。為使今后的工作更收一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)教研工作總結(jié)如下：

一、基本狀況概述：

開學(xué)初，我們遵照教育處的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，制訂了切實(shí)可行的工作安排，并盡可能地按安排開展了豐富多彩的活動(dòng)：監(jiān)督老師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽課、競賽、展覽等一系列活動(dòng)，老師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好日益高漲，校內(nèi)文化氛圍空前深厚。

二、取得的成果與閱歷：

1、堅(jiān)持常規(guī)集體備課不放松。每周按教育處的要求對集體備課，并督促老師針對集體備課剛好修正自己的教案，使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

2、以活動(dòng)促教學(xué)。依據(jù)學(xué)期初的教研活動(dòng)支配及教育處的臨時(shí)支配，定時(shí)或不定時(shí)地組織各種各樣的活動(dòng)，如：910月開展的“減負(fù)增效”課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)老師美術(shù)教學(xué)及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高美術(shù)教學(xué)效果。

3、提高相識，加強(qiáng)自學(xué)。使老師相識到：要搞好教學(xué)，首先自身要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，因此，必需加強(qiáng)自學(xué)，尤其是非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師，更應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)學(xué)問水平。

4、綜合開發(fā)課程資源。聯(lián)合全校師生，辦好黑板報(bào)、櫥窗，美化校內(nèi)環(huán)境，營造出深厚的藝術(shù)氛圍。能依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

三、實(shí)行的方法和措施：

1、根據(jù)教育處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，支配并組織教研活動(dòng)。

2、按時(shí)進(jìn)行集體備課，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，督促老師仔細(xì)備課，使美術(shù)教學(xué)能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進(jìn)全體美術(shù)老師的閱歷和信息溝通。

4、激勵(lì)美術(shù)老師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)示范。

5、舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作愛好。本學(xué)期舉辦的書畫展質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生美術(shù)水平的提高。

6、定期組織美術(shù)愛好小組活動(dòng)，培育和發(fā)展學(xué)生特長。愛好小組工作是美術(shù)教學(xué)工作的另一個(gè)重點(diǎn)，我們堅(jiān)持全身心地投入，充分利用課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行全面地輔導(dǎo)，通過一學(xué)期的努力，學(xué)生的繪畫水平有了很大的提高，在各項(xiàng)競賽中取得了優(yōu)異的成果。

7、日常宣揚(yáng)工作。學(xué)校的日常宣揚(yáng)和美工工作量特別大，但我們美術(shù)組任勞任怨，按質(zhì)按量完成好每一次布置的任務(wù)，贏得了大家的一樣確定和好評，我們也將更好地學(xué)習(xí)美工的技能，爭取為學(xué)校貢獻(xiàn)出更多的光和熱!

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)6

立足園本語言特色，開展豐富的教科研活動(dòng)

——小班教研組特色總結(jié)

我園堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教工作質(zhì)量。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與幫助下，小班教研組的全體老師團(tuán)結(jié)一心，主動(dòng)開展教科研工作，先后開展了《3-6歲在園幼兒語言發(fā)展指導(dǎo)方法和途徑的探究》《王俊英語言、數(shù)學(xué)驗(yàn)證》、《幼兒關(guān)愛教化的探討》、《幼兒歡樂發(fā)展課程》等課題的探討。在探討過程中我們堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的探討模式，仔細(xì)貫徹《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》精神，深化開展教研活動(dòng)，取得了肯定的閱歷和成果，促進(jìn)園所保教工作質(zhì)量的提高，收到了良好的效果。

一、教研組狀況介紹

小班教研組共有8人，其中幼教高級老師3人，幼教一級老師4人，區(qū)級骨干老師2人。為了更好的提高自身的專業(yè)水平、理論水平，老師不斷進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，全部達(dá)到幼教大專學(xué)歷，其中1人已經(jīng)本科畢業(yè)，5人正在進(jìn)修學(xué)前教化本科。教研組長是幼教高級老師、區(qū)級骨干老師，始終擔(dān)當(dāng)一線的教化教學(xué)工作，積累了大量的教學(xué)閱歷，有較強(qiáng)的教科研實(shí)力。

二、加強(qiáng)教科研的組織管理、提高老師教科研的主動(dòng)性。

(一)加強(qiáng)制度管理，規(guī)范教科研工作

我園逐步完善了各種教研制度如：《教科研工作制度》、《教科研工作職責(zé)》《教研組長工作常規(guī)》、《教科研嘉獎(jiǎng)制度》、《教科研檔案管理制度》《教科研成果積累與轉(zhuǎn)化制度》等等，為各教研組科學(xué)、規(guī)范的開展工作打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特殊是我園始終將教科研工作與各項(xiàng)考核、骨干老師評比、職稱評定緊密結(jié)合，強(qiáng)化了老師的教科研意識，調(diào)動(dòng)了老師的主動(dòng)性，促使我園教科研質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（二）領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)參與教科研工作，創(chuàng)設(shè)良好的探討環(huán)境，調(diào)動(dòng)老師探討的主動(dòng)性

園領(lǐng)導(dǎo)特別重視教科研工作，賜予了充分的時(shí)間保障和物質(zhì)保障，建立了校內(nèi)網(wǎng)為老師搜集相關(guān)的資料、相互溝通教研成果，供應(yīng)了極大的便利條件。園領(lǐng)導(dǎo)還定期參與教研組活動(dòng)，對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題剛好提出有效的解決方案。老師是教科研工作的主體，每個(gè)老師都渴望被敬重，都渴望發(fā)展，只有保證老師的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性，因此在活動(dòng)過程中，教研組長仔細(xì)聽取老師的合理化建議，從目標(biāo)的制定、到詳細(xì)的措施、內(nèi)容再到逐次的活動(dòng)支配等都與老師充分探討、協(xié)商，敬重每位老師的想法，營造了良好的探討氣氛，確立了教研員在教研活動(dòng)中的主體地位，大大調(diào)動(dòng)了教研員的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

三、開展豐富多彩的教科研活動(dòng)，提高教科研工作的實(shí)效性。

教研組結(jié)合不同的探討內(nèi)容，開展了豐富的教研活動(dòng)，教研組先后開展了研討、競賽、評比、觀摩、評優(yōu)課、制作展板等多種形式的教研活動(dòng)。老師通過反復(fù)的觀摩研討語言活動(dòng)

的組織與指導(dǎo)，確立了故事、兒歌、語言嬉戲的教學(xué)模式，為突顯我園的語言特色打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師們在不斷的反思、探討、爭論的過程中，進(jìn)一步提高了自身的語言水平和專業(yè)理論水平、反思實(shí)力，促進(jìn)了教化質(zhì)量的提高。通過各種展示活動(dòng)，如養(yǎng)成教化成果展示活動(dòng)、語言教學(xué)組織的展示活動(dòng)，大大促進(jìn)了老師的探討熱忱，提高了老師總結(jié)、積累的實(shí)力，幫助老師梳理自己的探討思路，總結(jié)探討閱歷，為今后的探討工作打下基礎(chǔ)。通過參加式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了語言組織實(shí)力，促進(jìn)老師之間的相互溝通、相互合作，提高了教研組的凝合力。

四、以園所保教特色為依托，深化開展教化探討，提高了教研組的教研水平。

我園是以語言為特色的幼兒園，為了使我園特色更加突出，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)實(shí)力的提高，我們先后開展了以下探討：

教研組首先開展了《通過嬉戲化的語言活動(dòng)，培育幼兒良好的語言習(xí)慣》的探討，三個(gè)小班結(jié)合本班的實(shí)際狀況，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐、嘗試，不斷摸索總結(jié)好的閱歷，以嬉戲化的語言活動(dòng)入手，培育幼兒良好的語言習(xí)慣的形成。三個(gè)小班分別選擇了三種不同類型的語言活動(dòng)進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，“聽說嬉戲”，“嬉戲化的兒歌”“嬉戲化的故事”等語言活動(dòng)進(jìn)行探討實(shí)踐，老師總結(jié)出三種教學(xué)活動(dòng)的組織形式，提高了老師的教學(xué)水平。

在探討過程中，老師意識到嬉戲化的語言環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒良好的語言習(xí)慣的形成。接下來我們開展了《通過創(chuàng)設(shè)嬉戲化的語言環(huán)境，培育幼兒良好的語言習(xí)慣》探討。老師通過創(chuàng)設(shè)嬉戲化情景，探討嬉戲化的口吻（嬉戲語言）、角色的扮演，用嬉戲的形式培育幼兒良好的語言習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成了敢說、喜愛說的良好習(xí)慣。

家長對幼兒語言發(fā)展的作用是特別重要的，為此我們小班教研組開展了《通過現(xiàn)代信息技術(shù)的家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒良好語言習(xí)慣的形成》的探討，在幼兒園現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，小班教研組利用網(wǎng)上聯(lián)系，親密與家進(jìn)步行溝通，共同為每個(gè)幼兒量身制定語言發(fā)展安排，通過各種方式，讓家長了解語言目標(biāo)、幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)、語言發(fā)展策略等等，并適時(shí)的為家長出謀劃策，的確提高了家長的教化技巧，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

隨著探討的不斷深化，制定園本語言課程的事項(xiàng)已經(jīng)成為我們的重點(diǎn)工作，所以從去年起先，我們對《小班園本語言目標(biāo)、內(nèi)容、策略的相宜性》進(jìn)行了探討，教研組結(jié)合小班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀首先制定了發(fā)展的總目標(biāo)，并進(jìn)行了層層分解。接下來我們又結(jié)合每個(gè)目標(biāo)探討其關(guān)鍵策略和相關(guān)的教化活動(dòng)內(nèi)容。通過逐層制定目標(biāo)，探討策略，老師的目標(biāo)意識加強(qiáng)了，老師的目標(biāo)層次更清晰了，園本課程也已經(jīng)也已初見雛形。

教研組通過以上的教研活動(dòng)，老師的教研意識明顯加強(qiáng)，教研組的教研水平明顯提高，老師能夠發(fā)覺工作中的問題，分析問題并能夠進(jìn)行有效的解決。以上的探討，都是老師們在

探討的過程中，不斷的發(fā)覺探討過程中存在的相關(guān)問題，分析問題的成因，并找尋解決問題的切入點(diǎn)，確定探討題目，層層深化開展探討。另外老師在探討過程中，逐步學(xué)習(xí)了相關(guān)的探討方法，能夠依據(jù)目標(biāo)，制定相宜的活動(dòng)方案，同時(shí)結(jié)合探討的內(nèi)容學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和測查問題。例如：過去老師對設(shè)計(jì)測查問卷很生疏，不知如何去設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇測查方法及測查工具，伴隨著探討的深化，老師們已經(jīng)能比較好的制定測查問卷、調(diào)查問卷等等，探討實(shí)力得到了較大的提高

五、總結(jié)教研成果，碩果累累。

每位老師結(jié)合自己的實(shí)踐閱歷，通過多種形式進(jìn)行溝通并歸納出有價(jià)值的途徑方法。細(xì)心總結(jié)整理案例，教研組市級獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇；區(qū)級獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，教化閱歷成果溝通分別在《歡樂與發(fā)展》、《教化文苑》、《園刊》刊登；參與市區(qū)級競賽評比活動(dòng)22名獲獎(jiǎng)、擔(dān)當(dāng)市區(qū)級觀摩50余節(jié)、指導(dǎo)培訓(xùn)昌平幼教系統(tǒng)老師30余人，搜集整理了教化閱歷、總結(jié)、案例10余篇，并創(chuàng)編了多首兒歌和故事，取得了較好的成果。

一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)探討的開展，都離不開我們每位老師的辛勤付出。在這個(gè)充溢挑戰(zhàn)、充溢朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，不斷提高教科研水平，把我園的教科研水平提高到一個(gè)新的臺階。

昌平區(qū)教工幼兒園小班教研組

執(zhí)筆人：王翠珍

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)7

一年來，我園的保教工作，在上級部門的關(guān)切支持下，以加強(qiáng)教學(xué)探討、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)老師理論培訓(xùn)，全面提高老師的整體素養(yǎng)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體老師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了較好的成果。

一、加強(qiáng)教學(xué)探討，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量

（一）從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，主動(dòng)探究素養(yǎng)教化的新方法、新途徑。

每周二、周四下午進(jìn)行保育員、老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容有新的教化理念的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方法的改革，老師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由學(xué)問的傳授向?qū)嵙Φ呐嘤D(zhuǎn)變。努力建構(gòu)主動(dòng)、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對老師的備課、教化活動(dòng)，室內(nèi)外嬉戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，依據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)豐實(shí)保教內(nèi)涵。特殊是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動(dòng)材料等，近年來，老師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰慧才智，較好地培育幼兒動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng)新實(shí)力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教化觀和新課程改革的理念。

（三）加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的探討，嚴(yán)格按一日活動(dòng)安排組織幼兒開展活動(dòng)，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教化和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會幼兒“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。

（四）大膽進(jìn)行幼兒園教化課程改革。由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、敏捷性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展須要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教化目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語口語教學(xué)、聽讀嬉戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。

（五）通過豐實(shí)多彩的詳細(xì)活動(dòng)來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教化教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展即培育了幼兒的情感、愛好、看法、特性等方面，從而也培育孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透亮度，從而架起了一道家園共育的金橋。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)

保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒老師。老師整體素養(yǎng)、理念的更新干脆關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)探討（培訓(xùn)）批判地汲取外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)閱歷，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)探討，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高老師的整體水平。

（一）更新觀念，樹立新的幼兒教化理念。

我們通過集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教探討的作用，通過“走出去，請回來”的方式對老師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使老師們真正理睬《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的閱歷，樹立新的理念，運(yùn)用新的教化方法去組織活動(dòng)和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。

（二）開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動(dòng)來提高老師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)實(shí)力。幾年來，在全縣幼兒園老師培訓(xùn)、研討活動(dòng)中，我園有xx、xx等老師供應(yīng)了示范課，一共有十六位老師二十多節(jié)課向家長開放，加深家長對幼兒教化的理解，取得一樣教化孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過聽課、說課、評課、思課，讓老師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分確定，受到了家長和社會各界人士的好評。

（三）在實(shí)施新課程的過程中，重視老師計(jì)算機(jī)學(xué)問培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教化信息的實(shí)力。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推動(dòng)教化信息化，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的要求，也是當(dāng)前教化教學(xué)改革的須要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教化技術(shù)中，把現(xiàn)代化教化信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)問作為全園老師應(yīng)知應(yīng)會的基本功來要求，先后多次組織老師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)問的培訓(xùn)考試，全園90%以上的老師通過計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。

三、利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌

《幼兒園xx綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密結(jié)合，綜利用各種教化資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。幾年來老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力氣，依據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、學(xué)問的搖籃。

總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在上級部門、社會各界、廣闊家長的關(guān)切支持及老師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成果，但還有不足之處，我們肯定在今后工作中，不斷探究，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)8

總結(jié)

在觀摩了其他園所的教研活動(dòng)后，我們在熱身嬉戲、探討分組、活動(dòng)流程、理論提升等方面得到了啟迪。

一、熱身嬉戲功能多

1、熱身嬉戲的效果強(qiáng)

熱身嬉戲有效地激發(fā)了老師參加活動(dòng)的愛好。在寬松的氛圍中，熱身嬉戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。如x園的動(dòng)物嬉戲，老師要快速仿照出不同的動(dòng)物，在嬉戲中老師的身心放松了，思維活躍了。

2、熱身嬉戲充分發(fā)揮了老師自身的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園老師和小學(xué)老師不同，須要素養(yǎng)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身嬉戲證明白這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的嬉戲中，每位老師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的老師運(yùn)用肢體動(dòng)作和語言，有的老師運(yùn)用心情聲音，有的老師運(yùn)用繪畫。每位老師都依據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來。

3、熱身嬉戲指向了研討問題

每個(gè)熱身嬉戲的設(shè)計(jì)都不是簡潔的仿照復(fù)制其他類型的熱身嬉戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)建的。不是為了嬉戲而嬉戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花嬉戲，讓每個(gè)老師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是親密相關(guān)的。

二、分組自然而好玩

每個(gè)教研組都細(xì)心設(shè)計(jì)了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時(shí)間留給后面的教研活動(dòng)。如北莊的分組是利用嬉戲當(dāng)中，老師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動(dòng)物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的老師在進(jìn)行場地時(shí)，每人選了一張紙條，上面有不同的動(dòng)物，在嬉戲結(jié)束后，老師們就依據(jù)動(dòng)物進(jìn)行了分組。

三、活動(dòng)流程完整清楚

每個(gè)教研活動(dòng)都對整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行了整體介紹，讓每位老師對整個(gè)流程有了完整的相識，這有利于之后教研活動(dòng)的開展，讓每位老師對整個(gè)活動(dòng)，心中有數(shù)。

四、理論點(diǎn)評，簡潔扼要，真提升。

每到一個(gè)關(guān)鍵的地方，或者老師有爭辯的地方，主持人都進(jìn)行了簡潔扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據(jù)，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，傾聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講解并描述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評，簡潔扼要，有理有據(jù)。

五、教研問題，接地氣有所依

每個(gè)教研組的探討問題都是從園所實(shí)際動(dòng)身，是真問題，須要切實(shí)探討的。如x園的探討問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓參加教研的老師們相識到了大家的共同問題，大家對這個(gè)問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服，才能真心的研討解決。

反思

總之，通過對優(yōu)秀教研活動(dòng)的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動(dòng)中，我們會主動(dòng)嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時(shí)充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式，探討真問題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)9

一、本期教研工作的基本狀況：

本期以幼兒園一日生活常規(guī)細(xì)則為主線，加強(qiáng)教研工作管理和幼兒園德育教材開發(fā)，營造一個(gè)專心讀書的氛圍，提高老師參加教研的專心性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教化觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻袒袨椋訌?qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，參與學(xué)校的說課競賽、教學(xué)論文評比、讀書活動(dòng)、辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)征選等活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)老師專業(yè)化成長，培育學(xué)習(xí)型、探討型老師，幼兒園開展了青年老師獻(xiàn)課活動(dòng)，家長開放活動(dòng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、教研工作成效

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本期引領(lǐng)教研組用三次教研活動(dòng)的時(shí)間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《幼兒教化學(xué)》中創(chuàng)建嬉戲部分的資料，理解了創(chuàng)建嬉戲的特點(diǎn)、教化作用以及指導(dǎo)方法。

（二）抓好常規(guī)工作

1、每位老師仔細(xì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、仔細(xì)組織幼兒一日生活活動(dòng)。

2、每周仔細(xì)開展星期五13：10開展教研活動(dòng)；各班每周更換家園窗，每星期一八點(diǎn)以前上墻。

3、每月環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查一次：創(chuàng)設(shè)有特色幼兒教化環(huán)境，本期探討了怎樣創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法，并制定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比標(biāo)準(zhǔn)，由教研組長牽頭組織各班班進(jìn)步行檢查評比。

4、全園老師獻(xiàn)課活動(dòng)17節(jié)；外出觀摩學(xué)習(xí)13人次，參與校級說課競賽1次。

5、本期根據(jù)學(xué)校的新規(guī)定，每周教研組長和五年教齡以下的老師每周聽兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其他老師每周務(wù)必聽一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并且每周五在郭遜老師那里登記在園特長簽字蓋章。

6、每周、每位老師撰寫200字的教學(xué)反思，每月撰寫500字的教學(xué)反思。

7、節(jié)日活動(dòng)：開展了我愛祖國和喜迎新年的慶?；顒?dòng)。

（三）家園互動(dòng)

1、今年在小班搞試點(diǎn)：為家長開放班級博客，深的家長的好評。

2、為家長帶給教學(xué)觀摩活動(dòng)16節(jié)，讓家長了解幼兒園的教學(xué)狀況。

3、新年到來之際，家長和孩子們一齊做親子嬉戲，觀看孩子們的文藝表演，讓孩子們過了一個(gè)歡樂的新年。

（四）特色園區(qū)：

建立學(xué)習(xí)型的老師團(tuán)隊(duì)

老師專業(yè)化發(fā)展是老師專業(yè)化素養(yǎng)不斷提高的一個(gè)過程，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，建立書香校內(nèi)，建設(shè)校內(nèi)文化，營造和諧、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，本期教研組開展了讀書漂流活動(dòng)。

1、在辦公室創(chuàng)設(shè)了讀書吧。在老師辦公室里創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境——為老師帶給各種教化雜志，供老師閱覽，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化理念，吸取新的教化信息和先進(jìn)的育人閱歷，拓展老師視野。

2、“走進(jìn)名著”的讀書活動(dòng)。仔細(xì)閱讀學(xué)校每年帶給的書籍，提高老師自身的文化素養(yǎng)。每年老師自覺閱讀1—2本名著，擴(kuò)展讀書的范圍。

3、好文章大家讀。在老師辦公室的墻上創(chuàng)設(shè)“好書大家讀”的張貼欄，由園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和老師日常學(xué)習(xí)中，讀到的好文章，舉薦張貼在“好書舉薦”欄里。

4、讀書溝通活動(dòng)。每兩月進(jìn)行一次讀書溝通活動(dòng)，并以文字的形式呈現(xiàn)：讀書筆記、讀書心得體會、經(jīng)典段落名句等張貼在“讀書網(wǎng)”的欄目中。

（五）科研工作

1、進(jìn)一步深化地探討幼兒園早期閱讀的指導(dǎo)方法和實(shí)施策略。

2、專心參加區(qū)級獨(dú)立課題《中華傳統(tǒng)美德校本教材開發(fā)》的探討工作，全園老師在幼兒園日常教化工作中仔細(xì)落試驗(yàn)證幼兒園板塊的教材開發(fā)狀況。

（六）獲獎(jiǎng)狀況

1、×年暑假論文評比活動(dòng)中，×獲必需獎(jiǎng)；×獲二等獎(jiǎng)；×三等獎(jiǎng)；×獲紀(jì)念獎(jiǎng)。

2、×在其次屆校級說課競賽中《我喜愛的秋天》獲二等獎(jiǎng)。

三、教研工作成果緣由分析

本期幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的性增加了，主要在于老師們共探討環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好處、方法和評比的標(biāo)準(zhǔn)。在教研活動(dòng)中系統(tǒng)地組織老師學(xué)習(xí)理論，營造專心閱讀的氛圍，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，老師的理論水平和教研活動(dòng)時(shí)專心發(fā)言的狀況有了很大的提高，仔細(xì)實(shí)施學(xué)校的聽課政策，幼兒園常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量也上了一個(gè)新的臺階。

四、教研工作中存在的問題

1、在本期開展的讀書活動(dòng)中，雖然老師在專心的響應(yīng)，都在讀，也在鞋，但是寫心得體會得不多，寫讀書摘要的許多。其實(shí)老師在溝通的時(shí)候也說了許多心得體會，但大多數(shù)老師卻不愿把它構(gòu)成文字，主要緣由在于老師的寫作水平還有待提高，此刻能說了，在寫作方面還要加強(qiáng)。

2、另外在開展每周務(wù)必聽推門課的活動(dòng)中，發(fā)覺有的年輕老師最基本的教學(xué)組織模式都未駕馭好。

3、幼兒園重活動(dòng)、輕嬉戲的狀況較為嚴(yán)峻，有的年輕老師組織創(chuàng)建性嬉戲的潛力還須要進(jìn)一步的培訓(xùn)。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)10

xxx：各位老師，剛才我們都參觀了，也都休息了一下，現(xiàn)在我們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是我們的教研活動(dòng)。這次活動(dòng)是由我們棉花胡同幼兒園副園長xx老師主持。（x：大家好?。┖?，x老師情。

xx：各位專家、幼教同人，大家上午好！首先我代表全體老師歡迎大家到棉幼做客。首先我先介紹一些我們的教研活動(dòng)。我們教研活動(dòng)的目的是發(fā)揮老師同伴互助的作用，讓老師在探討自己、教化實(shí)踐中發(fā)覺問題、解決問題，追求選擇教化構(gòu)成，以及貫徹《綱要》的全過程，我們經(jīng)過“十五”課題――《創(chuàng)設(shè)豐富可選的環(huán)境，促進(jìn)孩子富有特性的發(fā)展》，我們的老師已經(jīng)知道敬重孩子的個(gè)體差異必需創(chuàng)建豐富可選的環(huán)境，而且在實(shí)踐中也嘗試去做。大家可能剛才也看到了，我們有很多豐富的活動(dòng)，比如說《參觀小吃店》，然后再回到班上開小吃，“小吃館”；還有是親子郊游活動(dòng)；還有給孩子籌備一些藝術(shù)展；讓孩子自己設(shè)計(jì)小舞臺；等等。還創(chuàng)設(shè)有特性化的區(qū)域供孩子嬉戲。但是活動(dòng)是否真的能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，師幼互動(dòng)是否真的有效，是否真正敬重了幼兒個(gè)體差異，還有肯定的差距，須要我們進(jìn)一步的探討。為什么老師知道怎么做，在實(shí)踐中又往往做不到呢？通過視察及不斷地與老師溝通，我們發(fā)覺老師對《綱要》條文特別熟識，但是理解不夠，而且在實(shí)踐中不知如何操作，有時(shí)會回到以前的做法。目前老師存在的問題主要有三點(diǎn)：一個(gè)是忽視幼兒原有閱歷，其次個(gè)是對玩教具的探討不夠，第三個(gè)是師幼互動(dòng)的有效性有待提高。針對老師的問題，本學(xué)期我們建議探討的問題是：區(qū)域活動(dòng)如何有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展？由于老師對玩教具是比較關(guān)切的，所以我們確定將探討玩教具作為一個(gè)切入口，引導(dǎo)老師反思玩教具和互動(dòng)，是否真的有效的支持幼兒，反過頭再調(diào)整老師自己的行為。老師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)其實(shí)就是詳細(xì)可操作的，于是我們就在日常教研中引導(dǎo)老師步步深化，我們也給老師供應(yīng)了一些臺階，比如說操作式體驗(yàn)，環(huán)境和行為的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是老師憑空想象的，必需是源自孩子的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)和玩教具投放過程中，老師先親身操作，通過老師這種親身操作能夠提前預(yù)知和把握教化目標(biāo)的價(jià)值，以及幼兒可能遇到的難點(diǎn)，使老師的支持有打算；其次個(gè)是再現(xiàn)事實(shí)的方法，“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，所以許多時(shí)候老師做不到位，不是實(shí)力不夠，而是沒有機(jī)會從第三者的角度視察自己，想要真正做到敬重個(gè)體差異，就必需去了解孩子，再現(xiàn)事實(shí)的方式可以不斷調(diào)化老師關(guān)注孩子的行為，特別有助于我們了解孩子的個(gè)體差異，并引發(fā)我們因人施教的思索。第三種方法是追問和質(zhì)疑，每個(gè)人都有思維的局限性，通過質(zhì)疑可以幫助老師從另一個(gè)角度看待平常很平常、順理成章的觀點(diǎn)和行為，可以引發(fā)老師的思索，這個(gè)方法對老師學(xué)會反思特別有幫助；第四個(gè)是對比分析，通過實(shí)際操作我們也感到對比分析特殊好，為什么呢？單獨(dú)看有時(shí)看不出問題，但是在對比分析中能夠凸現(xiàn)問題，引導(dǎo)老師留意和思索。我們的詳細(xì)步驟是這樣的：

第一步就是像我們照片上所呈現(xiàn)的，我們在溝通自制玩教具，我們想解決的問題就是玩教具本身的問題，想知道老師對供應(yīng)玩教具有哪些困惑，她們是如何理解玩教具要貼近幼兒生活的。我們要思索的是：什么是物化目標(biāo)，物化什么目標(biāo)？

其次步呢，就是我們通過大班看實(shí)踐活動(dòng)，分析去看孩子詳細(xì)表現(xiàn)，通過這種多層的教研活動(dòng)，解決老師視察孩子的問題，引導(dǎo)老師發(fā)覺孩子的不同表現(xiàn)，思索怎么主動(dòng)的、有目的的去視察孩子的表現(xiàn)。

第三步活動(dòng)就是以大班搭磚房的活動(dòng)為切入口，組織老師親身體驗(yàn)搭磚房的這個(gè)嬉戲。然后就是今日我們組織的這個(gè)教研活動(dòng)，通過錄像研討的方式，引導(dǎo)老師思索，區(qū)域活動(dòng)在視察幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿意不同幼兒發(fā)展的須要。那我們現(xiàn)在就起先進(jìn)行今日的活動(dòng)。

老師們，昨天我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我提出的思索問題？我上次提的問題是什么還記得嗎？（老師眾口紛紜）還有就是說這個(gè)玩教具能夠發(fā)展孩子什么，它的價(jià)值是什么？好，咱們順著說，咱們先說這個(gè)玩教具能發(fā)展孩子什么？你們覺得呢

（T1：我來吧。）

王培：通過和老師昨天玩這個(gè)玩具，我覺得發(fā)展最大的可能是孩子之間的合作、交往問題，因?yàn)樗?yīng)的這些東西比較多，假如一個(gè)人搭建確定是困難，這時(shí)就須要同伴的加入，所以我覺得通過這個(gè)玩具能發(fā)展孩子的同伴交往和合作實(shí)力。

張立：好，還有嗎？

張曉艷：因?yàn)槲覀冏蛱煸谕鏁r(shí)，一起先沒搭成，后來又一個(gè)老師就問“唉，有圖嗎？”所以，我覺得這個(gè)材料可能能發(fā)展孩子的識圖本事。

蔣小燕：我覺得可以發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)實(shí)力，因?yàn)榉e木比較輕，所以孩子須要手眼協(xié)調(diào)比較好才能網(wǎng)上堆。

李宏東：我認(rèn)為可以發(fā)展孩子視察實(shí)力，他必需要細(xì)致地去視察。（立：視察什么？）視察比如說樣圖，它是有樣圖的，所以你必需要不斷地去細(xì)致視察；還有一個(gè)我覺得可以發(fā)展他的空間知覺。

劉鳳閣：嗯，我覺得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)建力，還有孩子原有閱歷，對已經(jīng)知道的房子的記憶，進(jìn)行提取。而且孩子在看圖的狀況下，不肯定非與圖搭得一樣，可以與圖不同，這就發(fā)展了孩子的創(chuàng)建力。

張立：嗯，還有嗎？剛才大家說得許多，有社會性方面的合作，有認(rèn)知方面的識圖；還有空間知覺、視察、創(chuàng)建性；等等等等。那好，在你玩完后，假如你是大班老師，你預(yù)設(shè)孩子有什么困難？因?yàn)槟銈円灿龅嚼щy，所以你們預(yù)設(shè)一下孩子在玩時(shí)會遇到什么困難？

張曉艷：我覺得在搭的過程中吧，就是有那個(gè)，他可能有搭高的閱歷，但是在搭磚房的過程中的第一排、其次排的錯(cuò)位搭的閱歷，有的孩子會有，可以這樣搭，但有的孩子只用搭高的閱歷，會搭得不穩(wěn)。

胡素華：我認(rèn)為孩子還會遇到的一個(gè)困難就是門和窗子的區(qū)分。雖然它們大小有些差異，但對孩子來說哪個(gè)當(dāng)門、哪個(gè)當(dāng)窗戶，我覺得也是一個(gè)問題，因?yàn)榇皯襞c門的結(jié)構(gòu)是一樣的，而且是一樣開的，所以我覺得孩子會遇上此問題。

劉鳳閣：還有一個(gè)我認(rèn)為是孩子在搭的過程中很有可能是對著的，就是一個(gè)對著一個(gè)的。（立：就像剛才那樣。）唉，對，也有可能是錯(cuò)著的。（立：這樣。）對。（立：是嗎，孩子可能是這樣？）還有錯(cuò)位的這樣搭。（立：這樣嗎？）唉，對。他有時(shí)還可能用那種小的，就是單的那種的。（立：這樣呀？）對，這種錯(cuò)位搭。就是錯(cuò)位在那個(gè)拐角處，他可能用這個(gè)小的去搭。

張立：孩子還會有什么困難？

蔣小燕：那個(gè)房頂，我認(rèn)為是比較難搭的，因?yàn)榉宽斢幸粋€(gè)層次，要搭出個(gè)層次再往上安。而且房頂是兩邊各有一個(gè)孔，中間沒有，所以它要對上去也是比較困難的。（立：等于是這個(gè)地方。）對對對。而且它有層次上去，才能搭出那種尖尖的感覺。

張立：房頂比較難搭。還有嗎？

李宏東：我認(rèn)為材料比較多，把房子建好的時(shí)候須要一個(gè)過程，孩子有沒有堅(jiān)持性，他能否堅(jiān)持把這個(gè)房子蓋好。

張立：孩子搭建時(shí)須要時(shí)間比較長，還有嗎？

栗育紅：我覺得還有就是他在什么時(shí)候才可以搭那個(gè)房頂，對他來說也是比較困難的，因?yàn)橛械暮⒆涌赡芫褪窍氪顗?，他會搭搭搭，?dāng)他想搭房子時(shí)，會發(fā)覺，因?yàn)檫€有個(gè)維度問題，這點(diǎn)對他來說應(yīng)當(dāng)挺難的。還有一個(gè)窗戶的問題，窗戶在中間，它兩邊還要有墻，還要去砌，這也是挺難的。

張立：嗯，還有嗎？

張曉艷：我覺得還有一個(gè)就不是這種技能方面的，還有就是像剛才王老師說的，這里有一個(gè)合作的問題，所以我覺得像昨天在上面我們玩時(shí)，老師搭時(shí)特焦急，搭錯(cuò)了就拆了，另一個(gè)老師就跟孩子一樣會說，“哎呀，這塊根本不用拆的?！彼晕矣X得孩子這種合作在這個(gè)嬉戲中會體現(xiàn)得比較多，應(yīng)當(dāng)孩子會遇到比較多這種問題。

張立：好，剛才都預(yù)設(shè)了許多孩子可能遇到的問題，那現(xiàn)在咱們看看孩子是怎么玩的。（放PPT）看到嗎，孩子在干什么？（T：搭迷宮。）小姑娘在干什么？這個(gè)小姑娘在炒菜。孩子為什么會這樣，說明什么？

張曉艷：我覺得可能是他不知道這是做什么使的，因?yàn)樗麤]有樓這個(gè)概念在他腦海里，她只是對這個(gè)材料覺得在那扒拉扒拉挺好玩的，可以當(dāng)作炒菜來用。

張立：還有其他想法嗎？孩子為什么這么玩？

張曉艷：因?yàn)楹⒆佑兴虚啔v，她會像玩娃娃家那樣把棍當(dāng)炒勺。

張立：孩子的須要是什么？這個(gè)是大二班的孩子，是吧？

單銀雪：我想先問一下張老師（即，張曉艷），剛才看到這張圖，說孩子原有閱歷是玩娃娃家，是吧？！假如是你，你覺得孩子這樣玩可以嗎？

張曉艷：我覺得應(yīng)當(dāng)是短暫的可以的。（張立：為什么？）因?yàn)榭此矣X得她的表情是很專注的，無論老師認(rèn)為這個(gè)材料、嬉戲是什么、要發(fā)展什么，她是在很仔細(xì)地操作，所以我認(rèn)為老師沒必要打斷她，可以視察或參加她的炒菜過程，在參加中引導(dǎo)她視察這些材料構(gòu)造，問她“我們可以做什么？”那她可能就會通過這個(gè)嬉戲引發(fā)到別的嬉戲，或者是老師依據(jù)材料預(yù)設(shè)她的發(fā)展點(diǎn)。

單銀雪：我還想接著再問，就是說你認(rèn)為孩子是短暫可以這樣玩的？（張曉艷：恩。）你也許預(yù)設(shè)一下時(shí)間能有多久。

張曉艷：我覺得這個(gè)孩子不會玩太久，這個(gè)時(shí)間我認(rèn)為可以在孩子這個(gè)互動(dòng)的狀況下去把握這個(gè)時(shí)間。

張立：這樣啊，這個(gè)是大二班的孩子，大二班的哪個(gè)老師說說，你是怎么想的，在你看到這個(gè)照片以后。

袁瀅：我們孩子這個(gè)原有閱歷是我們班原來有這個(gè)迷宮嬉戲，歐文拿到這個(gè)小積木后也就搭成迷宮，而那個(gè)在炒菜的小摯友，她也屬于那種對娃娃家嬉戲很感愛好，我覺得，反正值時(shí)看到這點(diǎn)后還是讓他們接著，還是在玩這些東西。

張立：嗯，因?yàn)槟阋哺姨岬?，你們班男孩子多，女孩子少?/p>

袁瀅：嗯，對。我們班狀況比較特別吧，男孩子有20多個(gè)，女孩子只有7個(gè)，所以，一起先我也沒覺得這個(gè)特殊大的差異對孩子會有什么影響，后來我感到，尤其是通過這次看孩子玩的狀況吧，我突然感覺到我們班女孩子的這種需求在班里得到滿意的特殊少，因?yàn)槟泻⒆佣嗦?，所以會更多地關(guān)注男孩子他們的活動(dòng)嘛，女孩子可能是被我們略微忽視了，所以通過這次活動(dòng)，看這個(gè)嬉戲嘛，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注女孩子，讓這些女孩子她們的愛好點(diǎn)、她們的活動(dòng)多一些，所以呢，等于在后面，因?yàn)槲覀兇蟀嘁沧瞿莻€(gè)排練場的搭建嘛，所以我們也制作一些小頭花或一些頭繩，因?yàn)榕⒆颖容^愛美麗，所以在班里給這些女孩子一些任務(wù)，讓她去做，一是滿意她們的須要，能夠給自己裝扮或更美麗。（立：有點(diǎn)像王培她們班那個(gè)芭比娃娃特性區(qū)。）嗯，對，當(dāng)時(shí)我去她們班看，覺得我們班那些女孩子挺須要這些女性化的東西的。

張立：看到孩子這些表現(xiàn)你可能會想到孩子的須要究竟是什么？她現(xiàn)在可能不須要搭房子，她須要一種情感的滿意，所以像王培她們班為女孩子供應(yīng)一個(gè)特性化區(qū)域，女孩子可以去那滿意自己情感的須要，也可能像大二班那樣，給她組織各種各樣的活動(dòng)，給女孩子找些她們想做的事，讓她去做。特別好。那現(xiàn)在我們回過頭再說，剛才大家說過這個(gè)玩教具有許多教化價(jià)值，回過頭再看這些玩教具，你怎么實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值呢？你怎么讓孩子實(shí)現(xiàn)這個(gè)玩教具所要感受的價(jià)值呢？要是你，你怎么做？像剛才大家提到，引發(fā)孩子愛好，和孩子一起玩，有的可能是供應(yīng)一些參考圖或者有一些介紹，你準(zhǔn)備怎么做？

李宏東：中間那個(gè)圖是迷宮的。我覺得這個(gè)孩子可能對迷宮感愛好，我們可以接著引導(dǎo)他，比如提取他原有閱歷，以此為基礎(chǔ)，讓他接著搭迷宮。我可以是高墻的，在找一些小玩具讓他走一走，讓孩子體驗(yàn)這個(gè)玩具的多種價(jià)值，可以堆高等等。然后呢，再給他供應(yīng)些相應(yīng)的圖，還可以引導(dǎo)他跟他一起玩，還可以問她這個(gè)玩具還可以搭什么，就這樣去引導(dǎo)他。

張立：大一班，你們會怎么做，你們也有這個(gè)玩具。

李莎：這個(gè)玩具的名字叫做搭磚房，顧名思義，開發(fā)這種玩具就是為了讓孩子讀圖，然后讓他搭這種房子，當(dāng)然就是看老師你想讓它達(dá)到什么目的。假如想發(fā)展創(chuàng)建性呢，你就可以讓他自己去搭，如搭城墻；假如你想讓他體會娃娃家那類的，你可以讓他搭小床什么的；假如你想發(fā)展他的讀圖實(shí)力呢，或者是思索實(shí)力、視察實(shí)力，就可以把圖示出示給他看，讓他依據(jù)圖示搭。主要是你想發(fā)展什么，然后依據(jù)孩子不同須要供應(yīng)不同的指導(dǎo)和材料。

單銀雪：我想問一下老師，因?yàn)檫@個(gè)玩具對投放在大班的，你認(rèn)為大班的孩子應(yīng)當(dāng)發(fā)展什么？

李莎：我覺得大班可以發(fā)展他的讀圖實(shí)力，在小班可以培育孩子的創(chuàng)建性和那些實(shí)力。

單銀雪：今日我們就是針對這個(gè)玩具在大班的投放去研討，這個(gè)玩具的價(jià)值和孩子的表現(xiàn)，所以老師剛才說像迷宮呀什么的，那是中班的，我主要是針對大班孩子來研討。

孫艷：我覺得大班孩子的自主性要比中、小班孩子強(qiáng)一些，他們可能更情愿有目的地去搭建，更情愿克服困難有一種勝利的體驗(yàn)。

張立：好。讓我們先看看孩子是怎么玩的，好不好？（放錄像）孩子怎么做的？（T：放棄了。）為什么放棄？剛才咱們預(yù)想過，當(dāng)他玩不下去或不會玩時(shí)我給他一個(gè)圖，就是盒子上的圖，剛才望見旁邊有個(gè)盒子，就是這樣的圖，不過給他這個(gè)圖后，他跟旁邊的小女孩說，“你搭的是這個(gè)房子，我搭的是那個(gè)房子”，可他問什么還要放棄呢？

孫艷：他沒有搭的那個(gè)閱歷，雖然你給他圖了，他還是不會去搭，就是說他還是不會去搭那個(gè)城墻，所以，你看他搭那個(gè)門的時(shí)候，他只會在那個(gè)門的上面搭，因?yàn)樗怯中【揪韭?，他就跟那搭，可他搭了兩、三層后就倒了，門就倒了，所以他不知道要怎么固定門，所以它常常這么倒的話，孩子就會放棄，因?yàn)樗粫?，他不知道那個(gè)房子怎么樣才能搭起來。

張曉艷：我覺得那個(gè)圖雖然很清晰，但放旁邊孩子也沒有看，我覺得這個(gè)最終就是說效果的問題。要達(dá)到這個(gè)效果，這是須要一步一步來做的。假如孩子沒有這個(gè)閱歷和技能的話，他不知道怎么樣最終才能達(dá)到這種效果，所以他最終會選擇放棄。（立：假如是你，你會怎么辦？你給他供應(yīng)什么樣的圖？）就可能是那種分解的吧。（立：步驟圖。）或者是那種預(yù)設(shè)的難點(diǎn)的地方，就像剛才說的那種雙層的時(shí)候是錯(cuò)開的那種的圖，哪部分是難點(diǎn)的話供應(yīng)分解的吧。

張立：這個(gè)玩具中本身有這么個(gè)圖，一個(gè)步驟圖。盒中有這么個(gè)圖，但是小燕說可能想給各部分圖，別是成品圖，可能他就能夠搭。還有別的看法嗎？你還會怎么支持他？

栗育紅：我覺得孩子在這兒搭著，但他沒有個(gè)整體意識，意識到玩具應(yīng)當(dāng)是整個(gè)在一起，最終合成個(gè)房子，他們只不過是自己在那隨意的搭，他們沒有這么一個(gè)明確的目標(biāo)。（立：那你怎么讓他建立這個(gè)目標(biāo)？）我也在想。（立：是干脆提問嗎？還是干脆告知他？）我也在琢磨，假如這個(gè)玩具在我們班，我可能剛起先就是讓孩子隨意的搭，然后我會給他個(gè)指示或任務(wù)，讓他只要能搭成房子就可以了，到最終他要搭在這個(gè)板上，這對孩子來說就很難了，有一個(gè)限度問題。最終，我在出示這個(gè)要求，然后再一步一步讀圖，就像剛才張老師說的一個(gè)分解圖。但是我覺得孩子缺一個(gè)什么呢，是一個(gè)他搭建的分解圖，對他來說是很有益的指導(dǎo)，很有效的。

胡素華：我說一下吧。孩子最大的困難是什么？為什么那個(gè)房子他老弄門那塊？就我看到的這個(gè)孩子，我認(rèn)為他對房子的結(jié)構(gòu)了解須要老師去指導(dǎo)，就是房子除了有人之外，有墻體，對吧，有窗戶，那么假如你這樣引導(dǎo)他，他就明白了，“我這門這塊失敗了，我可以還有別的線索可以走”，這是第一我要指導(dǎo)的地方。其次我要指導(dǎo)的地方是什么呢？我嘛，就是遷移，就是培育孩子那種遷移實(shí)力，咱們是大班的孩子，他有建構(gòu)的實(shí)力，對吧，搭高這些技能他都有，我覺得，你看咱們大班也有積木區(qū)，我不信任孩子不知道如何往上搭。錯(cuò)位呢，因?yàn)榇蟀嗲耙欢我泊钸^奧體場館之類的，就牽涉到錯(cuò)位搭的問題，那么我就像肯定要調(diào)動(dòng)他已有的生活閱歷，這個(gè)老師就是說必需要把握住這一點(diǎn)。這是我其次個(gè)要做的。第三個(gè)要做的呢，就是說，假如這個(gè)孩子這方面的閱歷呀，比如說，趕上個(gè)別孩子他搭時(shí)就是一片不是錯(cuò)位搭，那這時(shí)怎么辦，我想我可能就供應(yīng)一個(gè)小的圖，那個(gè)圖就是錯(cuò)位搭。我就想呢，咱們老師不管供應(yīng)什么支持，肯定要建立在你對這個(gè)孩子了解的基礎(chǔ)上，他究竟原有閱歷是什么，然后賜予他適當(dāng)幫助，不同的方式呀。

張立：剛才那個(gè)胡老師說了，要調(diào)動(dòng)他原有閱歷，而且在他困難時(shí)給他交織搭的一個(gè)圖，是吧？！咱們可以在看看孩子是怎么玩的，好嗎？咱們再換一個(gè)孩子啊，這個(gè)孩子是一起先就供應(yīng)圖的，供應(yīng)成品圖的。（放錄像）大家看到孩子是怎們看的、怎么用的這個(gè)圖，他玩得怎么樣？（T：拐角處看不清晰吧？）就是看圖上的那個(gè)拐角處是否能看得清晰。能吧，能看清晰。就是這個(gè)于天他讀圖怎么樣讀的？（T：不錯(cuò)。）怎么能看出他好？（T：看著搭。）對，他一邊看圖一邊搭，然后不會搭再去看圖，然后他剛才那四個(gè)孔是干嗎用的？（T：窗戶。）對，他告知?jiǎng)e的孩子這不能搭東西，然后用手比劃四個(gè)以后才能再搭墻，這是留給窗戶的，所以圖上是一個(gè)正面和略微側(cè)面的一個(gè)圖，所以他完全是按著讀圖這樣做的，是不是？他遇到什么困難？（T：拐角。）拐角什么困難？（T：連接。）就是墻體和墻體之間沒有那個(gè)。（T：連接。）對，連接上。他為什么遇到這個(gè)困難？他起先打挺好的，就那個(gè)角沒問題，他前面看圖時(shí)那個(gè)角沒問題，為什么這個(gè)角會出現(xiàn)問題？（T：因?yàn)檫@個(gè)角沒在圖上，圖上沒有。）那你給圖解決沒解決他墻體之間應(yīng)當(dāng)如何連接的問題？

栗育紅：因?yàn)檫@個(gè)圖它應(yīng)當(dāng)是個(gè)立體的。這個(gè)孩子只是他看到這面了，他照著去搭，他沒看到的面，他就沒有想到，他沒有想到是一樣的，他要遷移過去，他沒有遷移過去，而且他在搭的過程中也意識到了，他那個(gè)不是倒了嗎，拆了，拆完了以后他沒想到要兩面一起拆，他只是拆一面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，當(dāng)時(shí)有一個(gè)女孩，在第三層搭了一塊，是遷過去了，但似乎于天又給拿過來了。就是這樣，等于現(xiàn)在還是沒有很好的能照看到他不能看到的那面搭出來。（張立：就是你的意思是，他能看到的他能搭出來，他看不到的就不能。）唉，對。（張立：這要是你，你怎么辦？這說明什么？）這說明他看了他就能搭，看不見就不能，他立體的那種空間的東西還沒有發(fā)展好。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)11

時(shí)間匆忙，一晃，一學(xué)年又結(jié)束了，本學(xué)年我們的教研活動(dòng)，有了創(chuàng)新，不再是以前呆板的教研活動(dòng)形式，我們變更了方式，激活了教研活動(dòng)。我們將教研活動(dòng)看成美食盛宴，主要分為前菜、主食和甜點(diǎn)三個(gè)部分。

一、前菜（三選一）

1.音樂嬉戲（提前打算一個(gè)音樂嬉戲，帶領(lǐng)大家一起玩耍）

2.主題簡筆畫（規(guī)定一個(gè)主題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成簡筆畫作品）

3.歌曲對唱（老師分成兩組，以對唱的形式進(jìn)行）

二、主食

1．幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定

2．音樂活動(dòng)開展前的打算工作研討

3.美術(shù)活動(dòng)中，怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)建力

4.歌頌活動(dòng)教授形式的研討

5.怎樣開展美術(shù)活動(dòng)作品的觀賞

6.打擊樂的開展和樂器的選擇制作

7.幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的評價(jià)

8.幼兒美術(shù)作品的評價(jià)

9.美術(shù)活動(dòng)的開展形式研討

三、甜點(diǎn)

1.有獎(jiǎng)問答（依據(jù)“主食”內(nèi)容進(jìn)行問答，答對嘉獎(jiǎng)小禮品）

2.闖關(guān)達(dá)人（設(shè)置有關(guān)活動(dòng)關(guān)卡，分組闖關(guān)，設(shè)置嘉獎(jiǎng)）

3.輕松小笑話

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，老師們都很喜愛這種形式的特色教研活動(dòng)，但是實(shí)踐中也發(fā)覺許多不足，希望下個(gè)學(xué)年能發(fā)揮組內(nèi)老師的特長，讓更多的老師參加策劃，信任會做得更好。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)12

一、本期教研工作的基本狀況：

本期以幼兒園一日生活常規(guī)細(xì)則為主線，加強(qiáng)教研工作管理和幼兒園德育教材開發(fā)，營造一個(gè)主動(dòng)讀書的氛圍，提高老師參加教研的主動(dòng)性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教化觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻袒袨?，加?qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，參與學(xué)校的說課競賽、教學(xué)論文評比、讀書活動(dòng)、辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)征選等活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)老師專業(yè)化成長，培育學(xué)習(xí)型、探討型老師，幼兒園開展了青年老師獻(xiàn)課活動(dòng)，家長開放活動(dòng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、教研工作成效

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本期引領(lǐng)教研組用三次教研活動(dòng)的時(shí)間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《幼兒教化學(xué)》中創(chuàng)建嬉戲部分的內(nèi)容，理解了創(chuàng)建嬉戲的特點(diǎn)、教化作用以及指導(dǎo)方法。

（二）、抓好常規(guī)工作

1、每位老師仔細(xì)設(shè)計(jì)、仔細(xì)組織幼兒一日生活活動(dòng)。

2、每周仔細(xì)開展星期五13：10開展教研活動(dòng)；各班每周更換家園窗，每星期一八點(diǎn)以前上墻。

3、每月環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查一次：創(chuàng)設(shè)有特色幼兒教化環(huán)境，本期探討了怎樣創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法，并制定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比標(biāo)準(zhǔn)，由教研組長牽頭組織各班班進(jìn)步行檢查評比。

4、全園老師獻(xiàn)課活動(dòng)17節(jié)；外出觀摩學(xué)習(xí)13人次，參與校級說課競賽1次。

5、本期根據(jù)學(xué)校的新規(guī)定，每周教研組長和五年教齡以下的老師每周聽兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其他老師每周必需聽一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并且每周五在郭遜老師那里登記在園特長簽字蓋章。

6、每周、每位老師撰寫101字的教學(xué)反思，每月撰寫400字的教學(xué)反思。

7、節(jié)日活動(dòng)：開展了我愛祖國和喜迎新年的'慶祝活動(dòng)。

（三）、家園互動(dòng)

1、今年在小班搞試點(diǎn)：為家長開放班級博客，深的家長的好評。

2、為家長供應(yīng)教學(xué)觀摩活動(dòng)16節(jié)，讓家長了解幼兒園的教學(xué)狀況。

3、新年到來之際，家長和孩子們一起做親子嬉戲，觀看孩子們的文藝表演，讓孩子們過了一個(gè)歡樂的新年。

（四）、特色園區(qū)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的老師團(tuán)隊(duì)

老師專業(yè)化發(fā)展是老師專業(yè)化素養(yǎng)不斷提高的一個(gè)過程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，建立書香校內(nèi)，建設(shè)校內(nèi)文化，營造和諧、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，本期教研組開展了讀書漂流活動(dòng)。

1、在辦公室創(chuàng)設(shè)了讀書吧。在老師辦公室里創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境為老師供應(yīng)各種教化雜志，供老師閱覽，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化理念，吸取新的教化信息和先進(jìn)的育人閱歷，拓展老師視野。

2、“走進(jìn)名著”的讀書活動(dòng)。仔細(xì)閱讀學(xué)校每年供應(yīng)的書籍，提高老師自身的文化素養(yǎng)。每年老師自覺閱讀1—2本名著，擴(kuò)展讀書的范圍。

3、好文章大家讀。在老師辦公室的墻上創(chuàng)設(shè)“好書大家讀”的張貼欄，由園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和老師日常學(xué)習(xí)中，讀到的好文章，舉薦張貼在“好書舉薦”欄里。

4、讀書溝通活動(dòng)。每兩月進(jìn)行一次讀書溝通活動(dòng)，并以文字的形式呈現(xiàn)：讀書筆記、讀書、經(jīng)典段落名句等張貼在“讀書網(wǎng)”的欄目中。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)13

“從容的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)也將告一段落，本學(xué)期我們教研組由原來的中心本部的老師拓展到村級中班的老師，隊(duì)伍編制變了但是我們的教研熱忱始終不變，在各位老師同仁的努力協(xié)作下，在大家的主動(dòng)研討下，我們組的教研活動(dòng)搞的繪聲繪色，活動(dòng)精彩，創(chuàng)意無限，現(xiàn)將一學(xué)期教研工作做一回顧小結(jié)。

一、熱忱參加，活力無限

教研須要每一位老師的熱忱投入，須要每位老師都能把教研活動(dòng)看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，成為自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教研。我們組老師對參與教研都充溢了熱忱，每位老師都能自覺接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為，將教研內(nèi)化成了自我發(fā)展、自我提高的內(nèi)在意識和動(dòng)力。特殊是今年我組進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)行輪番主持制，讓教研組成員依據(jù)自定的專題輪番主持活動(dòng)，詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容、方式由這輪主持人確定，教研組長予以協(xié)助，教研組成員相互支持，參加完成。教研組長輪番主持制使老師們從以往教研活動(dòng)的“旁聽者”轉(zhuǎn)變成“參加者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”，老師們不得不對所探討的專題進(jìn)行思索，老師們主動(dòng)去收集資料，構(gòu)思活動(dòng)過程，整理主持思路……，通過一次次的輪番主持，老師們被推到了臺前。我們發(fā)覺，很多以往靜默無聞的老師讓人眼前一亮，老師們反映，自己不是沒有本領(lǐng)，而是沒機(jī)會把本領(lǐng)展示出來，現(xiàn)在說的機(jī)會多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了大家參加活動(dòng)的熱忱，每個(gè)人都成了教研活動(dòng)的主子，當(dāng)老師們建立了主子翁意識之后，引導(dǎo)老師相互學(xué)習(xí)、互換角色，慢慢從老師中出現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)教研活動(dòng)主持人的人選，即分擔(dān)了組長的工作，又提高了自己參加教研的實(shí)力。我們還堅(jiān)持“能者為師”，挖掘每個(gè)老師身上的“能”，以此為結(jié)點(diǎn)不斷發(fā)散，形成協(xié)作、互助，你追我趕的良好氛圍。在大家熱忱的教研氛圍中，促進(jìn)了老師間的相互溝通，而且拉近了彼此間的距離，使教研活動(dòng)充溢了活力，也更具親和力、凝合力。

二、集體備課，頭腦風(fēng)暴

今年教研組加強(qiáng)了集體備課的力度，每月一個(gè)課例，定時(shí)間，定主備人，進(jìn)行對建構(gòu)式課程中的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研討探討，我們的集體備課內(nèi)容是從教材中選取材料，在各自自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行介紹溝通，在溝通中確定主備課人，大家圍繞研討的重點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)打算到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，逐一進(jìn)行研討商定，集合眾人的才智設(shè)計(jì)出較為完善的活動(dòng)方案。備課內(nèi)容是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《大家漸漸走》《蔬菜湯》《歡樂做早操》《我會整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動(dòng)《大家漸漸走》，是我負(fù)責(zé)的，活動(dòng)前通過校訊通，提前告知集體備課的內(nèi)容，提示組員仔細(xì)研讀材料，設(shè)計(jì)出具有特性特點(diǎn)的初稿。隨后在周五的教研活動(dòng)上，再組織大家再次研讀教材，由第一主備人闡述自己對教材的理解，并講解并描述自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和過程，隨后教研組成員紛紛亮出自己的觀點(diǎn)，講解并描述各自不同的設(shè)計(jì)過程，針對出現(xiàn)的有爭辯的環(huán)節(jié)，組織大家細(xì)致斟酌，反復(fù)推敲，使大家形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。最終，由主備人依據(jù)大家的看法回去再細(xì)細(xì)思索，確定出最終的方案讓每個(gè)老師在日常教學(xué)中去實(shí)施。有時(shí)侯我們的集體備課活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候?yàn)榱私鉀Q一個(gè)問題，共同找資料，有時(shí)要辯解，甚至搞得面紅耳赤，但是我們卻樂在其中，在備數(shù)學(xué)活動(dòng)《歡樂做早操》時(shí)，我們?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)與其次環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不同依次而辯解，在備《我會整理》時(shí)，我們?yōu)轭I(lǐng)域定位爭的面紅耳赤。最終在大家的分析商討切磋中，制定出精彩教案。這樣的研討氛圍不止一次，充分調(diào)帶起了老師們的參加研討的熱忱，氣氛特別的融洽?？傊?，集體備課，形式多種多樣，不管哪種形式都離不開探討，相互溝通，主講人講解并描述自己對教材的處理，教學(xué)難點(diǎn)的突破方法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，無疑對聽者起著潛移默化的作用，主講人講的某些獨(dú)到見解，無疑是一個(gè)教學(xué)閱歷溝通過程，聽者無疑是一個(gè)學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程。而其他老師再發(fā)表個(gè)人的處理看法，相互探討，使聽、講雙方都得到相互提高，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。在這些過程中，讓老師們學(xué)會了如何去斟酌教學(xué)目標(biāo)，去依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了對教材的分析和修改的實(shí)力。結(jié)合組內(nèi)的研討課撰寫教學(xué)案例，可謂一舉多得，既促進(jìn)了老師的撰寫實(shí)力，同時(shí)又督促老師對教學(xué)研討做深化細(xì)致的思索與整理，結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，亮出自己的觀點(diǎn)與感悟，發(fā)展了老師的評析和撰寫實(shí)力。

三、實(shí)踐觀摩，促我成長

在這個(gè)學(xué)期中，我們教研組一共組織開展了兩次教學(xué)研討活動(dòng)，分別是盛珠麗老師的《小熊過生日》和唐曉莉老師的《蔬菜湯》。兩位年輕的老師，充分發(fā)揮各自的聰慧才智，依據(jù)各自班級幼兒的特點(diǎn)，打算了具有操作性、探究性于一體的豐富的教學(xué)具，引導(dǎo)孩子在操作探究的過程中，積累科學(xué)學(xué)問，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對唐老師的《蔬菜湯》，教研組的老師紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出自己的看法和建議，幫助唐老師對教材進(jìn)行不斷地修改與完善，從教具的打算到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再到最終的集體評價(jià)講解，逐一進(jìn)行反復(fù)推敲，在這個(gè)過程中，作為教研組的一員，也是受益多多，同時(shí)深深地體驗(yàn)到了教研組集體的力氣。

四、情景沙龍，才智共享

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，我們就會發(fā)覺老師在某些教學(xué)行為上陷入了形式主義，很多自認(rèn)為正確卻實(shí)質(zhì)錯(cuò)誤的教學(xué)行為反復(fù)出現(xiàn)。對此我們教研組就進(jìn)行了一次對教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)的問題片段進(jìn)行情景沙龍活動(dòng)，我們實(shí)行“現(xiàn)場診斷法”，來視察老師的教學(xué)行為，并提出問題，與老師深化對話，進(jìn)行研討。當(dāng)主持人在多媒體上逐一展示一個(gè)個(gè)熟識的教學(xué)片段或者過程，組織大家認(rèn)知解讀，這些在實(shí)際的教學(xué)過程中也是常常遇到過的，在看過了前面的片段和過程后，針對主持人隨后拋出的問題和疑慮，為什么為這樣?老師的這種做法、教法是否正確?怎樣的引導(dǎo)才是有效的，能夠促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的?紛紛提出自己的看法，發(fā)表自己的方法。老師們會對其中的一個(gè)片段有了不同的爭辯，現(xiàn)場出現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞，場面特別激勵(lì)，自己堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這時(shí)主持人抓住時(shí)機(jī)，亮出專家的觀點(diǎn)診斷，令人豁然開朗之余，又多了思索和思索的余地。這樣的現(xiàn)場診斷，既新奇有好用，老師們在今日收獲了許多學(xué)問，有提高了老師們的評斷實(shí)力，才智的火花在老師們的心中流淌。

五、案例研討，相進(jìn)相長

撰寫案例分析，始終是老師們所苦惱的事情，針對這一狀況我們進(jìn)行了一數(shù)學(xué)案例研討活動(dòng)，事先通知大家撰寫一片有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，老師們很仔細(xì)，不管會寫很不怎么會寫的，都按要求打算好了材料，(真感到很華蜜，老師們的協(xié)作是教研活動(dòng)有效進(jìn)行的根基)陸老師的案例“數(shù)字鄰居”《讓幼兒的數(shù)學(xué)探究更加有效》，潘老師的點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛《在生活和嬉戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣》，李老師的“小火車開起來《歡樂嬉戲，放飛思維》唐老師的《蔬菜湯之我見》，盛老師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數(shù)字》案例分析等等。在激烈的現(xiàn)場探討中，我們發(fā)覺了很多日常教學(xué)活