新人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案全冊(cè)

第七章力

第一節(jié)力

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)力的作用效果。

(2)知道力的概念和力的單位。

(3)知道力的三要素，能用示意圖表示力

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

?教學(xué)重點(diǎn)

1,力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

?教學(xué)難點(diǎn)

1、力的概念

2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

?教學(xué)過(guò)程：

(-)引入新課

讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)

(-)講授新課

1.力的作用效果

學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)

(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

(3)力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用N表示

補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N,一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)

地面的壓力大約為500N。

2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)

學(xué)生探究活動(dòng)：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀

察鋼尺的形狀改變是否不同

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向：線段的長(zhǎng)度可以表示力

的大?。痪€段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

練習(xí)：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力

4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用)，即物體間力的作用是相互的

學(xué)生活動(dòng)：

（1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？

（3）觀察書(shū)本43頁(yè)圖12.4-4,能得到什么啟示？

（4）游泳分析

組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物

體。

讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。

（三）課堂小結(jié)

1.力的作用效果有哪些？

2.力的有哪三個(gè)要素？

3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

（四）布置作業(yè)

第二節(jié)彈力

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（1）對(duì)周?chē)钪袕椓?yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，

（2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

（3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。（2）通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于

2.過(guò)程與方法探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索

經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用新器件的能力。

測(cè)量工具的基本方法。（3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

?重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

?難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)

?教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

?教學(xué)過(guò)程：

一.引入新課

日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手

后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念

二.新課教學(xué)

（-）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。

彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。

（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說(shuō)的壓力、支持力、拉力、推力等，實(shí)質(zhì)就是彈力。

彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

（四）彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。

實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧的i端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。

提問(wèn)：為什么彈簧稱(chēng)的刻度是均勻的？

（五）使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

（1）所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）；

（2）認(rèn)清分度值；

（3）使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；

（4）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。

三.小結(jié)

四.布置作業(yè)

第三節(jié)重力

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能

（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的

關(guān)系。

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過(guò)程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。

（3）體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。

（2）通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。

（3）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

?重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系

?難點(diǎn)：重力方向

?教具：祛碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等

?教學(xué)過(guò)程：

引入新課

通過(guò)瀑布下落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與

月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。

二.新課教學(xué)

科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地

球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等.引入重力概念。

（-）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。

提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？

猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比,

比值是一個(gè)常數(shù)約9.8N/kgo用g表示，即g=9.8N/kg。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1kg的物體受到的

重力是9.8N。

（二）重力的公式

G=mg其中G表示重力（N）,m表示質(zhì)量（kg）,g是9.8N/kg,粗略計(jì)算：g取10N/kg

（三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線

（四）重力的作用點(diǎn)（重心）：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的兒

何中心。重心不一定在物體上。

三.小結(jié)

四.布置作業(yè)：

第八章運(yùn)動(dòng)和力

第一節(jié)牛頓第一定律

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

（2）知道物體的慣性

2.過(guò)程與方法

（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

（2）通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，一切物體都有慣性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

?教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：牛頓第一定律

2.難點(diǎn)：物體的慣性

?教學(xué)過(guò)程：

（-）引入新課

讓學(xué)生觀察44頁(yè)圖12.5-1的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出

截然相反的解釋?！斑\(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”

（-）講授新課

1.牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

按照書(shū)本第45頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同

向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車(chē)；每次都在同

一位置滑下，以保持小車(chē)到達(dá)水平表面的速度相同。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒(méi)有改變。

根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車(chē)受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車(chē)不受任何

阻力，小車(chē)的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

介紹得出該結(jié)論伽利略用「推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：

（2）牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

解釋?zhuān)何矬w不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速

度的大小和方向都不改變。

強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的。

2.慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律

學(xué)生活動(dòng)：

(1)體驗(yàn)圖12.5-4的實(shí)驗(yàn)

(2)體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)

(3)通過(guò)觀察圖12.5-6,嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。

生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車(chē)跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車(chē)啟動(dòng)人后倒，剎車(chē)人前傾等

等。

(4)閱讀47讀科學(xué)世界“汽車(chē)安全帶”。

(三)課堂小結(jié)

1.牛頓第一定律是怎樣表述的？

2.現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？

(四)布置作業(yè)

第二節(jié)二力平衡

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題.

2.過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、

社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).

②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與

他人合作的精神.

?重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：二力平衡條件

難點(diǎn)：1.二力平衡中的“二力同線”問(wèn)題2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

?教具：2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片，一把剪刀。

?教學(xué)過(guò)程：

--引入新課

提問(wèn)：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受

到外力呢？

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問(wèn)：他們是否受到力的作用？

新課教學(xué)

1.力的平衡

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情

況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上畫(huà)出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶，掛在天花板上不動(dòng)的

電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車(chē)等）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也

能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果

互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”，這時(shí)物體

處于平衡狀態(tài)。

在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直

線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿

足什么條件？

［實(shí)驗(yàn)］:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)？

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動(dòng)態(tài)顯示最

終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：

<~~□—---------?<-O機(jī)

x~圖3nF

-------^―??<——f|I>?TKIA

對(duì)第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑R片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

［演示實(shí)驗(yàn)］:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使

之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向

相反，并且在同一直線上。

得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。

“彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”

3.二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或

根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

1.利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。

4.反饋練習(xí)

1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。

2.汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是“）平衡的力。

3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。

4.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是—牛頓，方向

是,重力和支持力的施力物體分別是和o

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是

牛，方向是。

6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提

拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）/

7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的卜

支持力是多大？

三.課堂小結(jié)I-L

四.布置作業(yè)

第三節(jié)摩擦力

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）知道摩擦力的存在及對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。（2）知道決定摩擦力大小的因素。（3）知道摩擦力的利弊及

增大和減小摩擦的方法。

2.過(guò)程與方法

（1）觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（3）經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。（4）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)

結(jié)論的一般方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

?重點(diǎn)：摩擦力的概念及探窕影響（滑動(dòng)）摩擦力大小的因素。

?難點(diǎn)：探究影響（滑動(dòng)）摩擦力大小的因素。

?教具：木板、物理小車(chē)、棉布、手巾、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等

?教學(xué)過(guò)程

一.引入新課

日常生活中，自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論道路多么光滑，總會(huì)慢慢停下，為什么？（受地面摩擦力）

討論認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

二.新課教學(xué)

（一）摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一

種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。

（-）產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)

提問(wèn)：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大

小的因素可能有：（1）接觸面所受的壓力（2）接觸面的粗糙程度。（3）接觸面面積的大小可用下面實(shí)

驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f=F（轉(zhuǎn)換法），

圖甲和圖丙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

（四）摩擦的利與弊：

利的方面：例如，鞋（車(chē)輪）與地面間的摩擦。

弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。

（五）增大摩擦的方法：

1.增大壓力2.增加接觸面的粗糙程度

（六）、減小摩擦的方法：

1.減小壓力。2.加潤(rùn)滑油。3.安裝滾動(dòng)軸承（滾代替動(dòng)）。4.壓縮空氣或電磁場(chǎng)使接觸面分離（氣墊船、

磁懸浮列車(chē)）。

三.小結(jié)。

四.練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

五.作業(yè)：課本P631、2?

六.教學(xué)后記

第九章壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

（3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)

行簡(jiǎn)單計(jì)算。

（4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。

2.過(guò)程與方法

（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些

知識(shí)打基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)

的自信心。

（4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

?教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

?教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)的計(jì)算及單位

?教具：釘板、祛碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>

?教學(xué)過(guò)程：

一.引入新課

課文76頁(yè)14.1—1蟬及14.1—2沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來(lái)表示，引出本節(jié)課

的課題一一壓強(qiáng)

二.新課教學(xué)I-----1/y/1-1

（-）壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。L'tI\KFLLTF

方向：與接觸面垂直。//9

大?。河袝r(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有時(shí)不等于重力

2.突破難點(diǎn)的方法：

練習(xí)：利用如圖1幾種情況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識(shí)。（圖1）

（二）壓強(qiáng)

利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)

1.提出問(wèn)題2.進(jìn)行假設(shè)和猜想3.設(shè)計(jì)方案（實(shí)驗(yàn)）4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生探究）5.分析現(xiàn)象6.歸納總結(jié)

得出規(guī)律或結(jié)論

壓力的作用效果（壓強(qiáng)P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。

壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示

受力面積。

壓強(qiáng)的計(jì)算公式是

符號(hào)的意義及單位：P--壓強(qiáng)一帕斯卡（Pa）F--壓力-牛頓（N）S—受力面積一平方米（m2）

lPa=lN/m2

壓強(qiáng)的物理意義：

以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/m2,它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。

講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一）

通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)？讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：

減小壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，增大受力面積（2）受力面積不變時(shí)，減小壓力（3）減小壓力的同時(shí)，

增大受力面積

增大壓強(qiáng)的方法：（1）壓力不變時(shí)，減小受力面積（2）受力面積不變時(shí)，增大壓力（3）增大壓力的同時(shí)，

減小受力面積

練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg,其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2,當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對(duì)地

面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少？

三.小結(jié)：

四.鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五.布置作業(yè)：

六.教學(xué)后記：

第二節(jié)液體的壓強(qiáng)

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)聽(tīng)方向。

（2）了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)。

（3）認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用一一連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。

（2）體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

?教學(xué)重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、連通器應(yīng)用

?教學(xué)難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

?教具：液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、連通器、水等

?教學(xué)過(guò)程：

引入新課

通過(guò)課文80頁(yè)潛水艇，用塑料袋裝水時(shí)塑料袋會(huì)脹起來(lái)等引入液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，引出本課課題一一液體的

壓強(qiáng)

新課教學(xué)

（-）液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

突破難點(diǎn)的方法：做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理、總結(jié)得

出結(jié)論。

演示實(shí)驗(yàn)：

1.用塑料袋裝水時(shí)，它會(huì)脹起來(lái)，讓學(xué)生感知液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

2.用側(cè)壁開(kāi)有幾個(gè)小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來(lái)，且處于不同位置的小孔流出來(lái)的的射

程都不一樣，用液體壓強(qiáng)計(jì)測(cè)出不同深度的壓強(qiáng)大小，讓學(xué)生感知液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

3.用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量深度相同時(shí)，各個(gè)方向的壓強(qiáng)的大小有何特點(diǎn)，讓學(xué)生感知同一深度，液體向各個(gè)方向的

壓強(qiáng)都相等。

4.演示同一深度，液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。

引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

（1）液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；

（2）液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等；

（3）液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；

（4）液體的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)。在同一濃度，液體壓強(qiáng)隨液體密度的增大而增大。

練習(xí)：

（二）、連通器

1.定義：上端開(kāi)口、下端連容器叫做連通器。

2.連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。

3.舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計(jì)?、花灑、水塔與自來(lái)水管。

4.介紹連通器的應(yīng)用之---三峽船閘。

三.小結(jié)

四.鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五.布置作業(yè)：

六.教學(xué)后記：

第三節(jié)大氣壓強(qiáng)

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

（3）了解抽水機(jī)的工作原理。

（4）了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

2.過(guò)程與方法

（1）觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)一種客觀存在。

（2）觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

（3）通過(guò)觀察感知人類(lèi)是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過(guò)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

?教學(xué)重點(diǎn)：大氣層的測(cè)量

?教學(xué)難點(diǎn)：大氣層的測(cè)量

?教具：空飲料盒或罐、彈簧測(cè)力計(jì)、吸盤(pán)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置、金屬盒氣壓計(jì)、抽水機(jī)模型的圖片等。

?教學(xué)過(guò)程：

引入新課

通過(guò)介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤(pán)、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水等，引導(dǎo)學(xué)生思考，液體內(nèi)部朝

各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，這是由于液體具有流動(dòng)性?？諝庖材芰鲃?dòng)，我們周?chē)欠翊嬖诖髿獾膲簭?qiáng)？這節(jié)課就

來(lái)研究大氣壓強(qiáng)。

二.新課教學(xué)

（一）大氣壓的存在

1.演示

吸盤(pán)、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水、紙板托水。

2.介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

3.得出結(jié)論：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在。

強(qiáng)調(diào)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1.估算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值：課本P87頁(yè)“想想做做”

2.通過(guò)演示介紹“托里拆利實(shí)驗(yàn)”

（1）強(qiáng)調(diào)第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托里拆利。

（2）觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題：大氣壓的數(shù)值是多大？為什么

實(shí)驗(yàn)中換用不同大小的管來(lái)測(cè)，結(jié)果是否相同？

將管提起一些（始終未露出液面）、壓入一些，結(jié)果是否相同？

將管傾斜，結(jié)果是否相同？

分析大氣壓強(qiáng)的數(shù)值等于這段水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

P0=760mmHg=1.013xl05Pa?

3.大氣壓的變化

（1）大氣壓受天氣的變化而變化；

（2）大氣壓隨大氣高度的變化而變化，在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m,大氣壓減小lOOPa。

4.測(cè)量大氣壓的儀器叫氣壓計(jì)。

介紹氣壓計(jì)：金屬盒氣壓計(jì)。

5.大氣壓的作用：

（1）抽水機(jī)（2）用吸管吸飲料

三.小結(jié)：

四.鞏固練習(xí)：練習(xí)。

五.布置作業(yè)：

六.教學(xué)后記：

第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。

(2)了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

(3)了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)氣體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

(2)體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、親近感。

?教學(xué)重點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

?教學(xué)難點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

?教具：硬幣、鉛筆、紙等。

?教學(xué)過(guò)程：

引入新課

通過(guò)課本P91圖14.4-1實(shí)驗(yàn)硬幣“跳高”比賽，提出問(wèn)題，是什么力使得硬幣向上“跳”起來(lái)了？引出本

節(jié)課來(lái)研究§14.4氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

新課教學(xué)

(-)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

分析上述實(shí)驗(yàn)的原理，硬幣向上“飛”的過(guò)程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它

向上運(yùn)動(dòng)？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系？是不是由于上面空氣的流速大，壓

強(qiáng)變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來(lái)了？

探究：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

1.提出問(wèn)題

2.猜想

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

5.分析實(shí)驗(yàn)

6.得出結(jié)論

在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。

練習(xí)：課本P93--1

(-)飛機(jī)的升力

如圖1445面，迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成上下兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀不一樣，機(jī)翼上方氣流

通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大，它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)較小；下方氣流通過(guò)的路程較短，因而速度較小，它對(duì)

機(jī)翼的壓強(qiáng)較大。因此在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，這就是飛機(jī)向上的升力。

三.小結(jié)：

四.鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五.布置作業(yè)：

六.教學(xué)后記：

第十章浮力

第一節(jié)浮力

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)理解浮力的大小等于什么？

(3)知道浮力的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

(2)通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

(2)初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理

?教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理

?教具：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德原理實(shí)驗(yàn)裝置等。

?教學(xué)過(guò)程：

引入新課

輪船、鴨子、人游泳時(shí)能浮在水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與此相關(guān)的知識(shí)導(dǎo)出課題一一浮力。

二.新課教學(xué)

(-)用測(cè)量法研究浮力a

演示實(shí)驗(yàn)：如圖，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中受到的重力記為G,r

再把此物體浸沒(méi)在水中測(cè)它的重力，記為F,比較兩次彈m

簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？據(jù)此，你能得出什么-

結(jié)論？.

分析實(shí)驗(yàn)：示數(shù)變小了，說(shuō)明物體受到了向上的力，這個(gè)力就是浮力。

F浮=G—F即彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測(cè)量方法。

(-)浮力產(chǎn)生的原因物體受到向上向下的壓力差。

(三)浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么？課本P95

1.提出問(wèn)題2.猜想3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5.分析實(shí)驗(yàn)6.得出結(jié)論

重力拉.力浮力F浮小桶重力G桶小桶和溢出水總重排開(kāi)水的重力G

G/NF/N/N/NG總/N排/N

阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

阿基米德原理的公式表示：F浮=6排

為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮=6排展開(kāi)，即F浮=6排=P液gV排

這樣就為利用阿基米德原理解答實(shí)際問(wèn)題提供方便。

突破難點(diǎn)的方法：把此探究實(shí)驗(yàn)做好，真正理解阿基米德原理。

（三）物體的浮沉

利用課件對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個(gè)力（F浮、G物）的作用，

當(dāng)F?。綠物時(shí)，物體將上??；F浮=G物時(shí)，物體將懸??；F?。糋物時(shí)，物體將下沉。

對(duì)于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。

練習(xí)：練習(xí)冊(cè)P63—A組5、6o

（四）物體的浮沉的應(yīng)用

1.密度計(jì)

2.潛水艇

3.飛艇

4.熱氣球

5.氫氣球

三.小結(jié)：

四.布置作業(yè)：

五.教學(xué)后記：

第二節(jié)阿基米德原理

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.理解阿基米德原理，學(xué)會(huì)一種計(jì)算浮力的方法。

2.進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧秤測(cè)力。

二、過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.增加對(duì)物理學(xué)的親近感，保持對(duì)物理和生活的興趣。

2.增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。

3.保持對(duì)科學(xué)的求知欲望，勇于、樂(lè)于參與科學(xué)探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

空易拉罐（自備，每組2/5個(gè)）、小容器（自備，每組至少1個(gè)）、彈簧秤2x9只、紙杯9只、固體物

塊9個(gè)、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了浮力，并且得到了三種計(jì)算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書(shū)）：

I.當(dāng)物體漂浮在液面上時(shí)，其所受浮力尸浮=6物；

2.用彈簧秤測(cè)定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為F1,將物體浸入水

中，彈簧秤的示數(shù)為F2,則物體所受浮力為F浮=F1—F2；

3.利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下一F上。

師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計(jì)算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不

適用于質(zhì)量過(guò)大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。

教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)

的，所以稱(chēng)之為阿基米德原理。（板書(shū)：阿基米德原理）。

二、進(jìn)行新課

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師：首先，我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：

每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家3-5分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做

一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。

分組實(shí)驗(yàn)：

（由于問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭(zhēng)先恐

后，開(kāi)始行動(dòng)。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做成"船”，做完后紛紛放入水中，投

放“貨物”。“……10、11、12……20……在這九個(gè)組中，有八個(gè)組“裝貨”在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在20枚

釘子以上。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的“小船”最終“沉沒(méi)”而惋惜頓足。雖然

老師還沒(méi)有提出做船的目的，但事實(shí)上他們?cè)谧龅倪^(guò)程中都在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做，才能裝貨更

多？”）

實(shí)驗(yàn)二：

請(qǐng)同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）

2.提出問(wèn)題

教師：通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

3.猜想與假設(shè)

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的根據(jù)。

（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）

學(xué)生：底面積，因?yàn)榘汛鬃龃螅?貨物''裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會(huì)沉

底；液體密度，因?yàn)橥晃矬w在水中可以沉底，在水銀中則可以漂浮；浸入液體的深度，因?yàn)橐桌拊酵?/p>

下壓，越費(fèi)勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因?yàn)橛么旨?xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力

大小不同。

教師：（把各種猜想結(jié)果寫(xiě)在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有

關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識(shí)）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開(kāi)液體的體積是否有關(guān)？有

什么關(guān)系？但是測(cè)量液體體積的量筒，對(duì)少量液體而言，誤差是比較大的。對(duì)某種確定的物質(zhì)而言，體積

和質(zhì)量、重力是一一對(duì)應(yīng)的。為了測(cè)量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我們研究浮力與物體排開(kāi)液體的重

力之間的關(guān)系。

4.制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想？

（經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測(cè)量物體所受浮力，用老師提

供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來(lái)，用彈簧秤測(cè)定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。

5.收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

分組實(shí)驗(yàn)

（在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們展現(xiàn)了一些個(gè)性化的作法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的同時(shí)，測(cè)出了物

體所受浮力和物體排開(kāi)液體所受重力；有些同學(xué)是先在自備容器中測(cè)定物體全都浸入水中時(shí)所受浮力，再

利用溢水杯測(cè)定物體全部浸入水中時(shí)排開(kāi)水所受重力：有些同學(xué)在測(cè)定物體排開(kāi)液體所受重力時(shí)，因?yàn)楸?/p>

子太輕，事先在杯子里裝了適量的水，測(cè)出其重力，再把物體排開(kāi)的水收集起來(lái)，測(cè)其總重，二者之差即

是物體排開(kāi)水所受的重力……）

（在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一組5人，他們有的提彈簧秤，有的讀數(shù)，有的記錄，同學(xué)們對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)有討

論與爭(zhēng)辯。比如有的同學(xué)手持彈簧秤的外殼部位；有的同學(xué)用彈簧秤提著物體入水中時(shí)太快，造成溢出水

的體積與物體體積不等；……通過(guò)爭(zhēng)論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加合理。）

記錄數(shù)據(jù)

以下是四級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

第一組：

彈簧秤12N1.6N

彈簧秤20.1N0.5N

第二組:

彈簧秤12N1.7N

彈簧秤20.5N0.8N

第三組:

彈簧秤11.4N0.2N

彈簧秤20.1N1.2N

第四組:

彈簧秤11.3N0.2N

彈簧秤20.2N1.3N

6.分析論證分組分析數(shù)據(jù)

在得到測(cè)量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)兩只彈簧秤示數(shù)變化量是

相同的，其中彈簧秤1示數(shù)的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤2示數(shù)的增加量是物體排開(kāi)水所受重

力的大小。

師生共同確認(rèn)：物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力之大小，即尸浮=6排。從而證明同學(xué)

們前面的猜想是有根據(jù)的。

課堂小結(jié)與延伸

教師：（在得到F浮=6排之后，首尾呼應(yīng)）這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的第四種計(jì)算浮力的方法。它是

一種普遍適用的，比較簡(jiǎn)單的方法。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以下問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。（通過(guò)例題，對(duì)今天所學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)強(qiáng)化交流與合作及評(píng)價(jià)意

識(shí)）

教師：（投影）例：如圖所示：有一個(gè)正方體，浸沒(méi)在液體中，要求出它所受浮力大小，還需要給出哪

些條件？

（此題打破常規(guī)，沒(méi)有采用根據(jù)已知條件求得未知結(jié)果的問(wèn)題模式，而是已知部分條件和結(jié)果，要求

同學(xué)們給出其他條件）這道題同樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。根據(jù)所學(xué)浮力知識(shí)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解（教

師隨堂記錄在黑板上）:

1.液體密度；物體體積

2.液體密度；物體邊長(zhǎng)

3.液體密度；物體質(zhì)量；物體密度

學(xué)生：（教師提議）對(duì)各組條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（下課之前，教師提議）同學(xué)們自己評(píng)出第9組為踴躍發(fā)言〃

后予以鼓勵(lì)（掌聲）。

教師：對(duì)于其他猜想因素，課下同學(xué)們可以利用教師提供的器材，逐個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證，并排除無(wú)關(guān)因素。

第三節(jié)物體的沉浮條件及應(yīng)用

?教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道物體的浮沉條件；

（2）知道浮力的應(yīng)用

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

（2）通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

?教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

?教學(xué)儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。

?教學(xué)流程：

（~）新課引入

［演示］：1.出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。2.將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒(méi)在水

中后松手。

［現(xiàn)象］:鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面.

［提問(wèn)］：1.浸沒(méi)在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？

（浮力、重力）

2.鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？（相等。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）

3.既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？

液體中，物體的浮沉取決于什么呢？

［講解］:物體的浮沉條件：

分析蠟塊：松手后，浸沒(méi)在水中的蠟塊所受到的F浮〉G蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V

排減小，浮力減小，當(dāng)F浮=G物時(shí)?，蠟塊最終漂浮在水面。即：F浮〉G物上浮，最終漂浮。

分析鐵塊：松手后，浸沒(méi)在水中的鐵塊所受到的F?。糋鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F

浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說(shuō)鐵塊沉底。即：F?。糋物下沉，最終沉底。

若一個(gè)物體浸沒(méi)在水中，松手后尸浮=6物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說(shuō)物體懸浮在液體

中。即：F浮=G物，最終懸浮。

總結(jié)：通過(guò)上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。

（-）進(jìn)行新課

I.討論：

（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？

（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，

可以裝載的貨物變多。

［指出］:從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦

法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。

［質(zhì)疑］:密度比水大的下沉的物體有沒(méi)有辦法讓它上浮或漂浮呢？

2.實(shí)驗(yàn)：

兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最

終漂浮。

［質(zhì)疑］：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（因?yàn)樗强招牡模現(xiàn)浮〉G物，所以能上浮，最終能漂浮。）

（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？（把沙取出來(lái)，變成空心的。）

（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？（F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F浮〉G物，鐵

罐子自然就浮起來(lái)了。）

［指出］:上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉

的物體變得上浮或漂浮。

3.應(yīng)用

?輪船

（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。

（2）排水量：滿載時(shí)，船排開(kāi)的水的質(zhì)量。即：排水量=111船+111貨

［質(zhì)疑］：1.輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔?？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始

終漂?。?/p>

2.它排開(kāi)的液體的質(zhì)量變不變？（不變）

3.它排開(kāi)的液體的體積變不變？（變，P海水〉P水，所以V排海水VV排水）

4.它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）

［強(qiáng)調(diào)］：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開(kāi)的河水和海水的體積不同。因此，它的吃

水深度不同。

?潛水艇

［演示］:

潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打

吊瓶用的小塑料管來(lái)模擬潛水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。

現(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上?。?/p>

［質(zhì)疑］:（1）小塑料管浸沒(méi)在水中所受F浮是否變化？（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以

認(rèn)為F浮不變）。

（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？

（吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮〉G物，所以上浮；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)

浮VG物，所以下沉）

［講解］:潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于

同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮

了。

潛水艇：

原理：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。

［強(qiáng)調(diào)］:潛水艇在浸沒(méi)在水下不同深度所受浮力相同。

?氣球和飛艇

［演示］:“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。

［質(zhì)疑］:酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？

原理：P氣＜P空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過(guò)改變氣囊里氣體的質(zhì)量來(lái)改變自身體積從而

改變所受浮力的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)升降的。）使它受到的F浮〉G物而升空。

［討論］:要使充了氮?dú)?、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什

么辦法？（放氣或停止加熱）

?其他應(yīng)用

密度計(jì)、鹽水選種等。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

（-）物體的浮沉條件：

F?。?物上浮最終漂浮P液＞P物

F浮=G物懸浮P液=P物

F?。糋物下沉最終沉底P液＜P物

（二）通過(guò)調(diào)節(jié)物體受到的F浮或G物，可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。

（三）應(yīng)用

1.輪船：把物體作為“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。

2.潛水艇：依靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。

3.氣球和飛艇：P氣＜P空氣，使它受到的F浮〉G物而升空。

第十一章功和機(jī)械能

第一節(jié)功

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。

（2）能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

（3）理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)

技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。

?教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。

?教學(xué)過(guò)程：

一、引人新課：

提問(wèn)：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書(shū)包和4本書(shū)分別提到桌面上。

問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣？哪次“累'’一些呢？為什么？

答：兩次移動(dòng)的距離相同，提書(shū)包“累”一些，因?yàn)樘釙?shū)包需較大的拉力。［移動(dòng)相同的距離，需要的力越大

越“累”］

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書(shū)包分別勻速提到凳子上和桌面上。

問(wèn)：哪次“累'’一些呢？為什么？

答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿?dòng)的距離較大。［用同樣的力移動(dòng)物體，移動(dòng)的距離越大越"累

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書(shū)包提5厘米左右和將4本書(shū)從地面提到桌面上。

問(wèn)：明E次“累”一些？為什么？答：無(wú)法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動(dòng)的距離也不同。

力的大小不同，移動(dòng)的距離不同，無(wú)法比較哪次更“累

講述：由此，人提物體“累'’的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以

我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功（簡(jiǎn)稱(chēng)功）。

板書(shū)：一、功

二、講授新課：

功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢？

請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15」一1：

這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。問(wèn)：移動(dòng)的距

離和力之間有何關(guān)系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。講述：在物理學(xué)中就說(shuō)圖中

的力對(duì)物體做了功。

請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15.1—2：甲：用力而未移動(dòng)距離：乙：水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻

沒(méi)有力。

分析得出：

1.做功的兩個(gè)必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上通過(guò)的距離。

講述：必要的意思就是一個(gè)都不能少，請(qǐng)同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要因素判斷下面幾種情況下，力對(duì)物體是

否做功？

［演示1］手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做功？為什么？

［演示2］手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功？為什么？

［演示3］手提著鈞碼勻速上升，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功？為什么？

講述：通過(guò)以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說(shuō)的工作

包括一切消耗體力和腦力的勞動(dòng)，但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要

因素。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書(shū)包和提書(shū)的實(shí)驗(yàn)中，我們所說(shuō)的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體

現(xiàn)的含義是什么？［功］

功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢？

力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說(shuō)明力所做的功越多。

2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積叫做功。即

功=力又距離用

功的公式：W=FS,W一功一焦耳（J）,F-力—牛頓（N）,s-距離一米（m）。

3.功的單位：焦耳（J）

1焦耳=1牛頓.米U=lNm

［例題1）一臺(tái)拖拉機(jī)耕地時(shí)，牽引力是28500牛，前進(jìn)了100米，此拖拉機(jī)的牽引力做了多少功？

［例題2］馬拉著重為19600牛的車(chē)在水平路面上前進(jìn)了400米，做了3X105焦耳的功。車(chē)受的重力有沒(méi)

有做功？馬的水平拉力是多少牛？分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒(méi)有通過(guò)的距離，所以

車(chē)受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車(chē)前進(jìn)的距離，由W=F.S公式求得。答：

車(chē)受的重力沒(méi)有做功，馬的水平拉力是750牛。

學(xué)生閱讀課本106頁(yè)，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是功的

原理：使用任何機(jī)械都不省功。

三、鞏固檢測(cè)：

［例題3］回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書(shū)包和4本書(shū)所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80

厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大?。海?）把書(shū)包和4本書(shū)從地面提到桌面上，拉力分別做功多少？（2）

把書(shū)包提高5厘米，把4本書(shū)從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少？

小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力