小學(xué)心理健康教育-做一只會(huì)拐彎的“毛毛蟲”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《做一只會(huì)拐彎的“毛毛蟲”》教學(xué)設(shè)計(jì)課題做一只會(huì)拐彎的“毛毛蟲”解讀理念面向四年級(jí)學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中取得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加課堂的趣味性；引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的思維定勢問題；提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生處在思維包圍圈中，大都在思考與解決問題的過程中產(chǎn)生思維定勢，使其在學(xué)習(xí)與生活中傾向于一個(gè)方向思考，因此讓心理健康與學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行一個(gè)打破思維定勢的教學(xué)。有的學(xué)生不管在學(xué)習(xí)中還是生活中，不會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維的想象，被學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所束縛，很難用不同的角度來看待問題，不會(huì)有一個(gè)問題多個(gè)解決思路的想法，思路單一，方向單一，即使有新的提示也不會(huì)拐彎思考，對(duì)于這樣的學(xué)生與問題，對(duì)其進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變上的指導(dǎo)，使其改變思維定勢的思路，學(xué)會(huì)多角度、多方向、多方式的看待問題。有的學(xué)生對(duì)自己的思路固定的現(xiàn)象都沒有認(rèn)識(shí)到，只是一味的學(xué)習(xí)，殊不知換個(gè)方向?qū)W到的會(huì)更多，理解的也會(huì)更透徹，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打破思維定勢，學(xué)會(huì)逆向思維看問題，學(xué)會(huì)主動(dòng)地找到解決問題的另一個(gè)思路，采取正確的態(tài)度進(jìn)行思維能力的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長尤為重要。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，找到思維新方向，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。一體驗(yàn)思考與結(jié)果的聯(lián)系，懂得每一個(gè)問題都要多一次思考，形成自己的思維大世界。一體會(huì)多思維世界帶來的優(yōu)勢，感受新的思考境界。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)突破思維定勢帶來的“思維跳躍”和“豁然開朗”的心靈快感。能力目標(biāo)嘗試變換角度考慮問題，改變解決問題的視角或切入點(diǎn)，打破思維定勢，使思維更具變通性。知識(shí)目標(biāo)了解并理解在問題面前要能夠做一只“會(huì)拐彎的毛毛蟲”，不因循守舊，只有突破固有的思維定勢，才能讓腦子變得更加靈活。教學(xué)資源1.中小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐2.課件3.相關(guān)鏈接：/s?教學(xué)重點(diǎn)1.通過毛毛蟲的故事得到啟示，打破思維包圍圈2.進(jìn)行突破思維圈的3個(gè)益智游戲，用實(shí)際例子進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)1、進(jìn)行突破思維包圍圈的3個(gè)益智游戲，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)、情景模擬式、小組討論合作教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢。2.PPT的制作與演示課件；一塊可以折疊的硬紙板（上面分別貼有一幅相同的外國人頭像）；2個(gè)果凍；每人一張數(shù)學(xué)題；60個(gè)紙杯，6只透明杯子，其中3只杯子裝有帶顏色的水教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)游戲熱身：“思維包圍圈”說123請(qǐng)大家拍掌，看誰反應(yīng)比較快（練習(xí)3遍），12教師拍掌，沒有說3，學(xué)生會(huì)模仿教師拍掌。請(qǐng)大家說兩遍老鼠，看來，這個(gè)不難，快速的說5遍能行嗎，快速的說10遍？老師第一次說2的時(shí)候就拍掌，看同學(xué)的反應(yīng)。老師馬上提問：貓怕什么？1、學(xué)生聽到2的時(shí)候就會(huì)跟著老師拍掌，逐漸變對(duì)。2、學(xué)生會(huì)異口同聲說“老鼠”，回答這么響亮，貓怕老鼠唉！怎么回事呢？是大家剛才說了那么多遍老鼠，已經(jīng)成為了習(xí)慣?！吧衩厝宋铩睅硪环?，畫上有個(gè)神秘的人物，看到畫的同學(xué)用詞語來描述你的感受，看其他同學(xué)能不能猜出他的身份。教師拿出一個(gè)畫框（畫框的正反兩面分別畫有同一個(gè)人物的畫像，畫像上寫著人物不同的身份：正面的人物像為“科學(xué)家”，反面的同一人物像為“罪犯”）并將畫像直立起來，然后舉在手中緩慢通過教室中間的過道，將畫像的正反兩面分別展示給左右兩側(cè)的學(xué)生觀看。一邊同學(xué)先說，另一邊同學(xué)再說。老師提問：觀察神秘人物，你可以用哪些詞語來形容他？（可以是他的外貌，也可以是他的心理活動(dòng)，但一定不能說出他的身份。）2、同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，把人物的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得淋漓盡致，下面我們就揭開他神秘的面紗。不錯(cuò)奧，有同學(xué)猜對(duì)了。3、大家看這幅圖畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（將畫板正反兩面的同一人物給全班展示）想一想，為什么同樣的一幅畫你們卻有截然不同的說法呢？4、教師點(diǎn)評(píng)：是畫像上的提示語，束縛了我們的思維，禁錮了我們的大腦，形成了一個(gè)“思維包圍圈”，使大家不由自主地順著提示語的思路想下去，這就是我們平時(shí)經(jīng)常說的思維定勢，什么是思維定勢呢？（課件出示，指名讀）5、思維定勢是一種習(xí)慣性的思維，剛才同學(xué)們回答“貓怕老鼠”就是因?yàn)樗季S定勢。那么，思維定勢對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活又有哪些影響呢？科學(xué)家們?cè)?jīng)做過很多的實(shí)驗(yàn)加以探究，“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”就是其中之一。學(xué)生發(fā)言（看到“科學(xué)家”身份提示的學(xué)生，可能會(huì)用“思考”、“智慧”、“研究”、“貢獻(xiàn)”等詞匯描述人物；可到“罪犯”身份提示的學(xué)生，可能會(huì)用“兇惡”、“狡猾”、“懺悔”等詞匯描述同一人物）（挑選6名同學(xué)）。“毛毛蟲”的啟示課件出示，“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)故事”。出示約翰.法伯的原本假設(shè)，引出“與眾不同”聽了這個(gè)故事，你想說些什么，我們大家一起分享一下。法伯在這里所說的“與眾不同”，指的是什么呢？誰來談一下你的理解。與眾不同就是改變思維定勢，不盲目跟從別人，能靈活地變通思路，突破“思維包圍圈”，做一只“會(huì)拐彎的毛毛蟲”。你想做一只“會(huì)拐彎的毛毛蟲”嗎？今天李老師就和大家一起通過幾組活動(dòng)來體驗(yàn)一下，看你能否突破“思維包圍圈”。積極配合老師，動(dòng)腦思考整個(gè)故事，積極回答老師提問的問題。團(tuán)體活動(dòng)，突破“思維包圍圈”腦筋“急轉(zhuǎn)彎”a怎樣才能快速地把冰變成水？b國有國規(guī)，家有家規(guī)，動(dòng)物園有什么規(guī)？c俗話說：種瓜得爪，種豆得豆。小紅從來沒養(yǎng)雞，可每天卻能得到兩只蛋，這既不是花錢買的，也不是別人送的的。這其中有什么奧秘?（換一個(gè)角度想）巧傳果凍請(qǐng)12位同學(xué)上來做一個(gè)小游戲。這12個(gè)同學(xué)平均分為兩隊(duì)，要把放在桌上2的果凍，就像我這樣（老師做示范），把果凍隊(duì)首傳到隊(duì)尾（教師的示范是先拿起一個(gè)果凍，傳完一輪后，再拿起一個(gè)果凍往下傳）。游戲規(guī)則是必須按照順序，并使果凍接觸到每個(gè)同學(xué)的左右手?，F(xiàn)在兩隊(duì)比賽看看，哪一隊(duì)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成這一游戲，贏了的那一組可以獲得一份神秘的獎(jiǎng)品。巧動(dòng)杯子6只玻璃杯，前面3只盛滿了水（帶有顏色），后面3只是空的。你能只移動(dòng)1只玻璃杯，就能使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來4、巧解數(shù)學(xué)題同學(xué)們，遇到問題時(shí)，解決問題的辦法不止一個(gè)，只要我們廣開思路，多角度思考問題，就能體驗(yàn)到更多獲得成功后的快樂。在我們的學(xué)習(xí)生活中，不管是寫作文或者是做數(shù)學(xué)題，都要突破“思維的包圍圈”才能使你的學(xué)習(xí)更有成效。板書設(shè)計(jì)將注意力轉(zhuǎn)變一個(gè)方向換個(gè)角度看問題將問題換一種方式教學(xué)效果預(yù)測本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)思維變化過程，層層深入，不斷遞進(jìn)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，如，神秘人物、毛毛蟲的啟示、巧傳果凍、巧動(dòng)杯子等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、思維碰撞的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思維認(rèn)知能力，形成多變的思維方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生處在思維包圍圈中，大都在思考與解決問題的過程中產(chǎn)生思維定勢，使其在學(xué)習(xí)與生活中傾向于一個(gè)方向思考，因此讓心理健康與學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行一個(gè)打破思維定勢的教學(xué)。有的學(xué)生不管在學(xué)習(xí)中還是生活中，不會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維的想象，被學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所束縛，很難用不同的角度來看待問題，不會(huì)有一個(gè)問題多個(gè)解決思路的想法，思路單一，方向單一，即使有新的提示也不會(huì)拐彎思考，對(duì)于這樣的學(xué)生與問題，對(duì)其進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變上的指導(dǎo)，使其改變思維定勢的思路，學(xué)會(huì)多角度、多方向、多方式的看待問題。有的學(xué)生對(duì)自己的思路固定的現(xiàn)象都沒有認(rèn)識(shí)到，只是一味的學(xué)習(xí)，殊不知換個(gè)方向?qū)W到的會(huì)更多，理解的也會(huì)更透徹，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打破思維定勢，學(xué)會(huì)逆向思維看問題，學(xué)會(huì)主動(dòng)地找到解決問題的另一個(gè)思路，采取正確的態(tài)度進(jìn)行思維能力的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長尤為重要。效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，精心選取典型的的游戲與活動(dòng)，結(jié)合心理健康教育知識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，如：老鼠老鼠、神秘人物、“毛毛蟲”故事的啟示、腦筋急轉(zhuǎn)彎、巧傳果凍、巧動(dòng)杯子等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思維認(rèn)知能力，形成多樣的思維發(fā)展方向，培養(yǎng)提高學(xué)生自主合作和探究解決問題的能力。有的學(xué)生不管在學(xué)習(xí)中還是生活中，不會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維的想象，被學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所束縛，很難用不同的角度來看待問題，不會(huì)有一個(gè)問題多個(gè)解決思路的想法，思路單一，方向單一，即使有新的提示也不會(huì)拐彎思考，對(duì)于這樣的學(xué)生與問題，對(duì)其進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變上的指導(dǎo)，使其改變思維定勢的思路，學(xué)會(huì)多角度、多方向、多方式的看待問題。有的學(xué)生對(duì)自己的思路固定的現(xiàn)象都沒有認(rèn)識(shí)到，只是一味的學(xué)習(xí)，殊不知換個(gè)方向?qū)W到的會(huì)更多，理解的也會(huì)更透徹，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打破思維定勢，學(xué)會(huì)逆向思維看問題，學(xué)會(huì)主動(dòng)地找到解決問題的另一個(gè)思路，采取正確的態(tài)度進(jìn)行思維能力的學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維產(chǎn)生重要的影響，達(dá)到預(yù)期的效果。教材分析“做一只會(huì)拐彎的‘毛毛蟲’”是由《中小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐》的學(xué)習(xí)部分激發(fā)自己思路。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)制定的。隨著年齡增長而逐年變化，小學(xué)四年級(jí)是進(jìn)行思維靈活性訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。目前在小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中存在不少思路狹窄，因循守舊，人云亦云、隨大流的現(xiàn)象。此次心理健康活動(dòng)課以“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”為發(fā)散點(diǎn)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽、靈活地思考問題，勇于打破解題常規(guī)，敢于突破思維定式，做一個(gè)思維靈活變通的小學(xué)生。毛毛蟲的故事得到啟示，打破思維包圍圈是教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行突破思維圈的3個(gè)益智游戲，使其解決實(shí)際問題又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生由于受到以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，導(dǎo)致思考問題思路單一，難以打破思維定勢，陷在思維包圍圈的囚籠里，通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，思考問題多面化，解決問題多向化，使其在日常生活中解決實(shí)際的問題。評(píng)測練習(xí)脫式計(jì)算1.759-41-592.蘋果每千克6元錢，買了3千克，梨每千克4元錢，買了3千克，一共花了多少錢？課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力心理健康教育課教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的社會(huì)性和時(shí)代性，因此本課與時(shí)俱進(jìn)，努力挖掘?qū)W生的思維發(fā)展空間，積極以學(xué)生的視角來看待問題解決的思路，打破學(xué)生的思維定勢，尤其是課堂上使用的創(chuàng)新思維的游戲，具有典型性、針對(duì)性，和較強(qiáng)的說服力，使課堂氣氛一直處于和諧融洽的氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)毛毛蟲故事的理解與認(rèn)識(shí)，從而收到很好的教學(xué)效果。比如“巧動(dòng)杯子”的游戲，以小組合作的方式，全班參與討論，集體解決，進(jìn)行多重的思維碰撞，解決思維小測驗(yàn)，這樣使課堂教學(xué)與學(xué)生的興趣充分地融合起來，讓學(xué)生打破自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，參與課堂活動(dòng)，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受的知識(shí)以及思維改變的印象就會(huì)更深刻。2.重視學(xué)生的思維發(fā)展能力，以開放思維的游戲貫穿課堂。

學(xué)生只有在親身實(shí)踐、體會(huì)和感悟中學(xué)習(xí)，才能獲得積極的情感體驗(yàn)，明確思維發(fā)展特點(diǎn)，提高思維創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，才能使心靈受到震撼、情感受到觸動(dòng)、思想受到啟發(fā)，思維得到發(fā)展。本課通過極具創(chuàng)新性的活動(dòng)，將學(xué)生的大腦有機(jī)地帶入到課堂中，使其成為課堂內(nèi)容的血與肉，成為教學(xué)過程的靈魂。如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”和“巧傳果凍”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生大腦進(jìn)行一次急速的運(yùn)轉(zhuǎn)，迅速的進(jìn)入課堂的緊張活躍的氣氛，使學(xué)生獲得印象深刻的感性認(rèn)識(shí)和大腦的理性思考。精彩的課堂一定是以豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)作為載體貫穿其中。在課堂中我注重以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，從課堂開始到課堂結(jié)束，學(xué)生都是在在活動(dòng)中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、討論、交流、深化自己的思維認(rèn)識(shí)，形成發(fā)散的思維創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維跳躍能力與逆向思考能力。通過“老鼠老鼠”和“神秘人物”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維的包圍圈，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而營造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍。尤其是“巧解數(shù)學(xué)題”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)思維！3.科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)問題，重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。好的設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，主動(dòng)探索活動(dòng)中的問題，使思維向新的廣度和深度發(fā)展，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)思維發(fā)展的能力。因此本課中巧妙設(shè)計(jì)了科學(xué)合理、有一定的思維含量，又能使學(xué)生感興趣的問題，例如從故事中得到什么啟發(fā),思維定勢該如何打破，“與眾不同”的含義是什么等等。眾所周知，信心教育是非常重要的。小學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇與自信，他們渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)。所以課堂上注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)，拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.要關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)