了解幼兒尊重幼兒

了解幼兒尊重幼兒第1頁/共52頁了解幼兒尊重幼兒

——以幼兒發(fā)展為本的教育觀第2頁/共52頁“以幼兒發(fā)展為本”——

《綱要》的突出特征之一是《規(guī)程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。《綱要》字里行間都旗幟鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒的權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。第3頁/共52頁

從不同的角度圍繞著“以幼兒發(fā)展為本”

為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。第4頁/共52頁《綱要》的教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域：

健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

綱要在每個(gè)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中，為了幼兒的身心健康和發(fā)展，還鮮明的提出了一些要求，這些都是在向我們幼教界和全社會(huì)進(jìn)一步明確幼兒教育的科學(xué)規(guī)律、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是什么？第5頁/共52頁小班幼兒的年齡特點(diǎn)

學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng)行為明顯受情緒支配對他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)開始認(rèn)同、接納同伴與教師動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)具有強(qiáng)烈的好奇心己形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念認(rèn)識很大程度依賴于行動(dòng)模仿性強(qiáng)能用簡單語言表達(dá)自己的感覺與需要易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲第6頁/共52頁具體教育目標(biāo)與主要教育內(nèi)容1．學(xué)習(xí)正確洗手、洗臉的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立如廁，學(xué)用筷子，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。

2．對于自己生活密切有關(guān)的人產(chǎn)生親切感，能接受成人的建議和指示。

3．知道必須遵守共同生活中的基本常規(guī)，體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂。

4。會(huì)主動(dòng)招呼熟悉的人。能禮貌地求助和感謝他人的幫助，在成人啟發(fā)下能作出安慰、關(guān)心、幫助他人的行為。

5．懂得要愛護(hù)玩具，學(xué)習(xí)收拾玩具和日常用品。

6．了解身體的外形結(jié)構(gòu)和五官的功能，學(xué)習(xí)避開日常生活中可能出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)因素。

7．對體育活動(dòng)感興趣，并學(xué)習(xí)—些基本運(yùn)動(dòng)技能，

第7頁/共52頁具體教育目標(biāo)與主要教育內(nèi)容

8．好奇好問，喜歡操作、擺弄，學(xué)習(xí)用各種感官感知周圍環(huán)境中的物品與現(xiàn)象。

9．了解周圍生活中各類不同物品的大小、形狀、顏色、數(shù)量，能嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其明顯的差異。

10．用普通話交流，能用短句表達(dá)自己的意。

11．喜歡聽故事，看表演，翻閱圖書，初步了解其表達(dá)的意思。

12喜歡做音樂游戲，能感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并會(huì)隨變化變換動(dòng)作。

13．嘗試用多種顏色、材料和工具，運(yùn)用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗(yàn)樂趣。

14．在游戲中愿意用語言、動(dòng)作、聲音等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

第8頁/共52頁組織與實(shí)施1.創(chuàng)設(shè)溫馨、安全的環(huán)境教師首先要有一顆愛心和耐心對待幼兒、幫助幼兒順利度過分離焦慮區(qū)。創(chuàng)設(shè)與幼兒生活緊密相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)處所和環(huán)境文化。區(qū)角照片——娃娃家寵物角

第9頁/共52頁玩法：1、找相同（認(rèn)識圖形）：讓幼兒尋找相同顏色圖形用摁扣連接在一起

2、數(shù)學(xué)游戲（排序）：按照形狀、顏色排序。第10頁/共52頁我?guī)托◆~穿衣服1、認(rèn)識各種顏色

2、鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活第11頁/共52頁1、幼兒認(rèn)識顏色2、鍛煉幼兒小手肌肉發(fā)展玩法：幼兒根據(jù)小房子上的顏色圖標(biāo)，取相同顏色的簾子環(huán)，穿起來，依次進(jìn)行，直到簾子穿完為止第12頁/共52頁

可以梳、編辮子并可以用各種夾子進(jìn)行裝飾，在活動(dòng)中不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒的美感，合作能力角色意識等?？ㄍㄍ尥薜?3頁/共52頁

小手動(dòng)起來（系列活動(dòng)區(qū)材料）材料：月餅盒、皺紋紙、塑料糖果、彩紙、剪刀。目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒小手肌肉群靈活性、手眼協(xié)調(diào)性。

2、學(xué)習(xí)團(tuán)、搓、擰、剪、篩、撕的動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)自己看圖示進(jìn)行操作活動(dòng)。第14頁/共52頁第15頁/共52頁主題墻飾：我愛……主題介紹：

為了幫助小班新生更快地適應(yīng)幼兒園集體生活，設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)“我愛我家”、“我愛交朋友”“我愛蒙氏工作”，并把主題進(jìn)行中幼兒的活動(dòng)用照片記錄下來貼在墻上，這樣既能舒緩孩子的緊張、不安情緒，起到常規(guī)提示作用，還能幫助家長深入地了解幼兒園的各項(xiàng)工作。第16頁/共52頁1.經(jīng)典教具介紹2.學(xué)搬卷工作毯3.線上游戲真好玩。第17頁/共52頁1.能干的我2.我的新朋友

3.送給朋友的禮物4.我的食物朋友5.我的動(dòng)物朋友。第18頁/共52頁1.溫馨一家人2.幼兒園像我家3.我們的一天4.我家我做主5.我家的生活用品6.請到我家去做客。第19頁/共52頁2.正確分析兒童的情緒化行為，認(rèn)真對待每個(gè)兒童的要求，為他們體驗(yàn)獨(dú)立提供機(jī)會(huì)，并夸獎(jiǎng)他們的成功。3.多與兒童交談，并要耐心回答兒童的反復(fù)提問。4.有序地安排活動(dòng)內(nèi)容和提供多種材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作5.幫助家長認(rèn)識兒童自我意識發(fā)展的特點(diǎn)，尊重兒童合理的意愿，支持兒童從事感興趣的活動(dòng)，避免兒童徒生反抗心理。6.保持與家長溝通，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。第20頁/共52頁小班語言教育活動(dòng)——買冬裝設(shè)計(jì)思路：小班上學(xué)期幼兒的語言表達(dá)能力和表達(dá)愿望都比較弱。因此，讓幼兒在集體面前表達(dá)還有一定的困難。本活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)幼兒“購物”機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去購物，大膽地向阿姨用語言表達(dá)自己的需要，活動(dòng)中努力將教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱男枰?，如學(xué)說一句話，把說話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動(dòng)中感受到共同生活的樂趣，團(tuán)結(jié)友愛，分享快樂?；顒?dòng)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引領(lǐng)幼兒用語言表達(dá)自己的需要

2、學(xué)習(xí)使用“我想買。。。。。。?！薄拔屹I了。。。。。。。”句式

3、教育幼兒有愛心，團(tuán)結(jié)友愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)服飾店環(huán)境，整理箱等。活動(dòng)過程：1.以帶領(lǐng)幼兒給南方小朋友買冬裝導(dǎo)入2.看一看、說一說服飾店里都有哪些服飾。3.教師示范買冬裝的對話，幼兒嘗試用“我想買。。。。。。?！本涫奖磉_(dá)自己的需求。4.幼兒相互交流自己買的冬裝，教師注意指導(dǎo)幼兒語言的完整性。5.服飾分類，為災(zāi)區(qū)小朋友送去溫暖。第21頁/共52頁小班科學(xué)探索活動(dòng)：剝花生活動(dòng)目標(biāo)：1.通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究多種剝花生的方法，嘗試給花生豆和花生皮分類。

2.學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小松鼠、花生若干、帶有標(biāo)志的容器。泡沫板、橡皮泥、沙包、露露瓶、塑料刀、積木、以及木制的錘子、改錐、鋸子等?；顒?dòng)過程：一、謎語引出花生：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。二、想一想、說一說、試一試。

1.想一想怎樣幫小松鼠剝開花生。

2.說一說想到的剝花生的方法。

3.請幼兒試一試自己想到的各種方法。三、看一看說一說有哪些輔助工具。四、幼兒嘗試活動(dòng)——?jiǎng)兓ㄉ?/p>

1.嘗試探究多種剝花生的方法，并要求鼓勵(lì)幼兒剝出完整的花生豆來。

2.給花生豆和花生皮分類，養(yǎng)成好習(xí)慣。五、結(jié)束部分：請幼兒向客人老師表達(dá)自己剝花生的感受和發(fā)第22頁/共52頁中班幼兒年齡特點(diǎn)

有意性行為開始發(fā)展學(xué)習(xí)控制自己的情緒

規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊

在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往

動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)

活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官

思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)

能獨(dú)立表述生活中的各種事物游戲中表征水平提高

具有豐富、生動(dòng)的想象力

通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造

第23頁/共52頁（1）紙杯的來源（2）紙杯四大回顧（3）我搜集的紙杯{4}紙杯創(chuàng)意大比拼（5）我設(shè)計(jì)的紙杯圖案（6）紙杯還能干什么？第24頁/共52頁設(shè)計(jì)的慶祝建園十五周年紙杯圖案第25頁/共52頁之一：按顏色和數(shù)量進(jìn)行排序之二：按圖案排序之三：三種顏色的物品排隊(duì)之四：第26頁/共52頁分解與組成

疊高

第27頁/共52頁第28頁/共52頁大班幼兒的年齡特點(diǎn)

自我評價(jià)能力逐步發(fā)展情感的穩(wěn)定性和有意性增長自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高規(guī)則意識逐步形成動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系能生動(dòng)、有表情地描述事物象征性游戲趨于成熟創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈閱讀興趣顯著提高表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化第29頁/共52頁大班幼兒特點(diǎn)及對我們的啟示1．活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高隨著年齡的增長和心理的各個(gè)方面發(fā)展，大班幼兒不滿足于追隨、服從老師，而是有自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。

啟示：幼兒自主性、主動(dòng)性提高，啟示我們教師要適當(dāng)放手、放權(quán)，不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，很多地方要讓孩子自己動(dòng)手做。教師的任務(wù)有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子們。第30頁/共52頁2．活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃

和小班、中班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前對自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為減少了些盲目性，提高了行為的目的性和計(jì)劃性。但是這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于教師的引導(dǎo)。啟示：應(yīng)讓孩子參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)主題進(jìn)行，另一方面也可以進(jìn)一步發(fā)展他們制定計(jì)劃、按計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。第31頁/共52頁3．自我控制能力提高以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標(biāo)志，5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對應(yīng)的是幼兒的自我控制能力明顯提高，這即表現(xiàn)在他們對動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，也表現(xiàn)在對自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等。啟示：由于幼兒有一定自我約束的能力，所以學(xué)習(xí)活動(dòng)可以考慮要求幼兒安靜地坐下來，服從一定的紀(jì)律。第32頁/共52頁4．好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣：“如果說4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上?！痹谒麄兊念^腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題情境，當(dāng)經(jīng)過自己的努力，克服一定的困難后，解決問題時(shí)的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂。啟示：學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。第33頁/共52頁5．同伴間互動(dòng)、合作多了，注意向同伴學(xué)習(xí)

5—6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴。如果有共同的興趣或目標(biāo)，幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)地向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。啟示：對大班幼兒應(yīng)多組織一些集體性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)討論、交流，擴(kuò)大他們的信息量。與此同時(shí)也引導(dǎo)幼兒聽聽別人的想法是什么，有利于培養(yǎng)他們的“去自我中心化思維”。讓他們在實(shí)實(shí)在在地與別人一起共事的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力。也為小學(xué)的班級式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第34頁/共52頁6．思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。啟示：在大班應(yīng)有比較深入、持久的學(xué)習(xí)，而不是每半天就換一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第35頁/共52頁

大班幼兒的各種活動(dòng)應(yīng)有更多的自主性，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)是以各種活動(dòng)為載體的、以合作、探索為特征的共同學(xué)習(xí)。第36頁/共52頁1．自主的活動(dòng)生活中的自主活動(dòng)

學(xué)習(xí)中的自主活動(dòng)

第37頁/共52頁2．共同的活動(dòng)共同討論與交流

共同做事

第38頁/共52頁五子棋跳棋第39頁/共52頁第40頁/共52頁轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)拼一拼第41頁/共52頁大班科學(xué)探索活動(dòng)——拆裝圓珠筆活動(dòng)目標(biāo)：1、在認(rèn)識筆的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上探索材料之間的關(guān)系。

2、在拆裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、拆裝難易程度不同，配件不同的中性筆及圓珠筆若干。

2、圖片、記錄卡、教師演示多色圓珠筆。活動(dòng)過程：一、做一做說一說。

1、請幼兒幫忙給中性筆換筆芯

2、幼兒演示并講述自己的拆裝過程。二、看一看、拆一拆、說一說（認(rèn)識和拆卸圓珠筆）

1、出示圓珠筆，請幼兒觀察圓珠筆與中性筆的不同之處。

2、出示圓珠筆的零件圖片針對幼兒的回答，用圖片展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說出他們的名稱。

3、引導(dǎo)幼兒對筆進(jìn)行拆卸，觀察圓珠筆內(nèi)部的零件。根據(jù)幼兒的回答，教師出示零件圖片。三、裝一裝想一想記一記

1、教師提出要求，幼兒嘗試組裝圓珠筆。

2、教師巡回指導(dǎo)觀察，對遇到困難的幼兒引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題。

3、對無法完成組裝的幼兒再提供一支圓珠筆，鼓勵(lì)幼兒帶著問題在拆一支筆，重點(diǎn)觀察探究各個(gè)部件是怎樣裝配在一起的。

4、請幼兒記錄組裝的過程，在零件的下面標(biāo)上順序號。四、交流與表達(dá)在記錄后，幼兒展示記錄，比較各記錄單的相同與不同之處。集體討論自己在安裝過程中遇到的問題。延伸活動(dòng)：出示多色圓珠筆，激發(fā)起幼兒對多色圓珠筆的探索興趣。第42頁/共52頁幼小銜接的難題當(dāng)前幼小銜接過程中的難題不是“認(rèn)知儲(chǔ)備”，而是小學(xué)環(huán)境、授課方式、同伴師生之間關(guān)系構(gòu)成的“新秩序”，以及家長過高的期望和學(xué)習(xí)的競爭壓力給幼兒帶來的適應(yīng)問題，我們將其稱為“心理適應(yīng)性障礙”。具體表現(xiàn)：面對新同伴、新教師不知道如何交往；面對新秩序、新紀(jì)律，不了解也不遵守；面對“關(guān)照密度”較低的新環(huán)境，失去安全感、親切感。從而產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫折感。第43頁/共52頁幼小銜接的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)與管理的能力，第一、能適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，能初步安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，有初步的時(shí)間概念。如：上學(xué)不遲到不早退，有病或有事及時(shí)請假；每天帶好所需用品，合理安排課間休息時(shí)間；能獨(dú)立背著書包進(jìn)班，學(xué)會(huì)自己整理、擺放義務(wù)和其他用品。第二、了解日常生活中的一些安全知識，