部編初中語文七年級上冊第一單元教學(xué)案例

學(xué)科年級語文七部編版教科書版本及章節(jié)單元（或主題）教學(xué)設(shè)計單元（或主題）名稱第一單元1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明通過散文改寫詩歌、詩歌改寫散文讓學(xué)生能夠讀懂文本，體悟作者情感，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。學(xué)生能夠在情境下完成任務(wù)，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點重點：1.感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。2.掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情。3.揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會文學(xué)語言的表達(dá)手法。難點：學(xué)生能夠在情境下完成任務(wù)，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）第1課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）課題《春》課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本課是初中語文第一課，本階段的學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文情境，因此可通過朗讀讓學(xué)生入境入情，賞《春》景，品語言，并能夠?qū)ⅰ洞骸犯膶懗稍姼?，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。2.學(xué)習(xí)者分析七年級學(xué)生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，形成畫面感的特點。本節(jié)課學(xué)生通過掌握《春》的重音和停連，在朗讀的基礎(chǔ)上將課文中的畫面呈現(xiàn)在頭腦中。在文改詩的過程中學(xué)生對于畫面景物、拍攝角度、能夠準(zhǔn)確快速抓住，但拍攝意圖有可能出現(xiàn)表達(dá)不清，不明白拍攝意圖的用意的情況，需要教師引導(dǎo)。學(xué)生對于書面表有達(dá)畏懼心理，沒有接觸過“文改詩”的形式，因此要引導(dǎo)學(xué)生品味寫景散文的語言特色，賞析這些優(yōu)美文句時，提示學(xué)生借鑒仿寫，吸收消化在自己的作品中。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定通過朗讀檢驗學(xué)生前期對文本的閱讀成果，完成某一幅畫面的攝影腳本改寫，進(jìn)而品味準(zhǔn)確生動、清新優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者思想感情。學(xué)生將形象思維再次加工，通過詩歌的形式用文字展示，加深對文章的理解，積累語言，提高寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。4.學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：通過朗讀檢驗學(xué)生前期對文本的閱讀成果，完成某一幅畫面的腳本改寫，進(jìn)而品味準(zhǔn)確生動、清新優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者思想感情。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生將形象思維再次加工，通過詩歌的形式用文字展示，加深對文章的理解。5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計語言文字是載體和媒介，通過朗讀深入語言文字的背后，腦海中產(chǎn)生形象，體會作者情感，學(xué)生能夠?qū)⒋禾斓漠嬅娓膶懗呻娪澳_本的形式，品味賞析語言。通過對《春》的學(xué)習(xí)能夠?qū)?yōu)美的畫面改寫成詩歌，學(xué)生能夠讀文識義，由文入景，因文生情。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動循聲入境，明任務(wù)環(huán)節(jié)一：教師活動1學(xué)生活動1學(xué)生齊背課文《春》請同學(xué)們注意重音和停連，有感情地背誦課文。學(xué)生交流本組結(jié)構(gòu)圖從同學(xué)們的背誦中仿佛讓人看到了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草；“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來”的春花；感受到“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”春風(fēng)和“好雨知時節(jié)，隨風(fēng)潛入夜”的春雨。人勤春早，如果把這美不可言的春景拍攝成視頻，各組設(shè)計拍攝結(jié)構(gòu)圖。通過有感情的背誦課文把學(xué)生引入春天的佳境，激發(fā)對文質(zhì)美優(yōu)的散文學(xué)習(xí)興趣。由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。拍攝結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計是讓學(xué)生整體構(gòu)思，明確拍攝內(nèi)容。將學(xué)生改寫腳本，品語言環(huán)節(jié)二：教師活動2學(xué)生活動21.請同學(xué)們將完成的進(jìn)行交流。（教師提前布置學(xué)案，將“迎春圖”的文字畫面，轉(zhuǎn)化成簡單的腳本。腳本設(shè)計成表格形式，學(xué)生根據(jù)要明：景物選擇春天畫面中具體的代表事物，求完成。）拍攝角度和景別的選擇注意作者寫作的手法，拍圖體現(xiàn)文字所蘊含的春天事物的特點，畫外音選擇適合畫面的文字，學(xué)會朗讀，標(biāo)清重音停朗讀傳達(dá)作者情感。1.呈現(xiàn)學(xué)生原始腳本，學(xué)生說清腳本的設(shè)計。能夠填寫腳本表格，但片畫拍拍攝拍畫外音情感腳本準(zhǔn)備好，要求：將“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”說拍攝的攝意連。通過有感情地預(yù)設(shè)：學(xué)生表述不清。名面攝景別攝景角舉例：《春草圖》畫面景物選取一株意或幾株小草，拍攝角度是俯視特寫，物度圖拍攝意圖是通過小草破土而出表現(xiàn)小草作為春的使者的旺盛生命力。畫外音“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”情感是使讀者感到無比欣喜。（拍攝景別：遠(yuǎn)景，全景，中景，近景，特寫）預(yù)設(shè)：學(xué)生對于拍攝意圖敘述不清，教師可進(jìn)行追問。小組內(nèi)其他同學(xué)補充。畫外音課內(nèi)外均可。要求學(xué)生學(xué)生修改的腳本。標(biāo)出重音停連，反復(fù)朗讀，品味語言。教師根據(jù)課堂生成隨時點評。活動意圖說明《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)的展主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)采用將文字想象成畫面，將畫面改寫成腳本的形式，學(xué)生在同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、精美的語言。體會“一切景語皆情語”感受到作者對生機勃發(fā)春天的熱愛和贊美之情。身心發(fā)和展語文學(xué)習(xí)的特讀寫結(jié)合，頌春天環(huán)節(jié)三：教的活動3學(xué)的活動3在腳本的改寫過程中同學(xué)們能畫外音創(chuàng)作范圍：夠選取文章里有代表性的景物，能夠敘述清楚拍攝意圖，關(guān)于畫外音大家都選取原文中的句子，并可全篇也可某一畫面寫成現(xiàn)代詩歌。的是現(xiàn)在同學(xué)們請你試一試你是否能夠自己設(shè)計一下畫外音呢？1.學(xué)生獨立創(chuàng)作教師點評教師下水文2.范例提升春風(fēng)春風(fēng)奔向河邊，輕輕一撫，冰融化了。春風(fēng)靠近小草，輕輕一親，小草醒了。春風(fēng)鉆進(jìn)樹林，輕輕一吹，樹葉綠了。春風(fēng)來到田野，輕輕一揮，麥苗高了。春風(fēng)跑進(jìn)花園，輕輕一唱，花兒開了。春風(fēng)走到校園，輕輕一畫，春天到了。活動意圖說明這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生展示7.板書設(shè)計（）8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計將其它未完成的畫面改寫成腳本9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）在教學(xué)過程中學(xué)生讀懂課文，在頭腦中形成畫面感，用腳本的形式呈現(xiàn)，關(guān)于腳本的設(shè)計，既貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知和知識水平又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在展示腳本的過程中使用實物投影，讓孩子們分享自己思考后的勞動成果，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。10.教學(xué)反思與改進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中指出：語文學(xué)習(xí)要能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，還要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代