結(jié)題報(bào)告格式及寫作方法

結(jié)題報(bào)告中格式??社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎龆Y(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等個(gè)部分。一結(jié)報(bào)的題:??課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)。二結(jié)報(bào)的言:??簡(jiǎn)述課題概況，包括課題源及級(jí)別、時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。三結(jié)報(bào)的文:??主要包括三個(gè)部分。??(1)課題的一般情況，闡述題的

背;指課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的要工作和特點(diǎn)。??(2)課題的研成，簡(jiǎn)要明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。??(3)課題的評(píng)意，自我評(píng)價(jià)—根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語。實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪則可給出實(shí)踐者的反饋意見。四結(jié)報(bào)的尾:??對(duì)與本課題相關(guān)的問題，出進(jìn)一步探索的方向?qū)Ρ菊n題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾寫作應(yīng)視情而定。五結(jié)報(bào)的件:??列具課題組成員名單;附課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝其他材料。??上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體求是，

反全，出點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程軌跡把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。

結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策一結(jié)報(bào)中見問??從究度,?有缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫了,但僅用幾十個(gè)字出到某某地方考察就完了)?、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。??2.從課題結(jié)題總結(jié)看,有基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程?有的有一定成果,但少推廣方面的材料。??從結(jié)題報(bào)告看,主要有3問題：是少文引附,?看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系;二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示,給人一種勉湊料感覺;三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。??從研究結(jié)論看,?大多結(jié)題報(bào)告或論文都缺少論的華,對(duì)料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉,沒有理論的提升,結(jié)報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”蒼白無力說服不了人,更不具有可操作性不能推而廣之。??5.從所附資料看,也有兩問題值得注意:一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范;二是一些研究論比較粗糙,不僅行文不太規(guī)范,而且內(nèi)容也不大充實(shí)。二撰結(jié)報(bào)須意幾??1.多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。??2.仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研進(jìn)度計(jì)劃?盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。??3.重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究程,尤是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。??4.整合所有研究資料,進(jìn)科學(xué)的歸納、演繹,盡量煉該題的新點(diǎn),而不是羅列“你有我有全都有”的遍觀點(diǎn)。參考樣文《微設(shè)計(jì)制作使用例研究》結(jié)題告一研背景價(jià)隨著代的發(fā)，教育領(lǐng)也在現(xiàn)代息技術(shù)推動(dòng)下發(fā)著變化。其是手、電腦全社會(huì)的及與運(yùn)用更是讓學(xué)形式的革勢(shì)在必。傳統(tǒng)的教形式已來越無法足當(dāng)代教對(duì)教學(xué)需要，

學(xué)生生活也來越離

不開機(jī)、電如何有的將學(xué)生學(xué)習(xí)與常所需的機(jī)、

電腦合起來讓現(xiàn)技術(shù)真為教育所成為全社教育工者面臨的個(gè)課題。………二研的目與容設(shè)（）究目作為事一線學(xué)的教師我們決定微課設(shè)、制作及用案例展研究。望通過課題的研，達(dá)到如目標(biāo)：1.通過研究，探索出微的價(jià)值和要性。2.以優(yōu)秀教師為案例，索出微課計(jì)與使的基本方。3.通過研究，探索出適微課設(shè)計(jì)使用的效評(píng)價(jià)方。4.通過研究，探索出提微課設(shè)計(jì)使用效的學(xué)校保機(jī)制。（）究?jī)?nèi)1.微課使用的必要性研。在研中計(jì)劃繞以下幾方面展開一是課的使依據(jù)。計(jì)通過研究課的特和使用范、研讀課標(biāo)準(zhǔn)了微課使的依據(jù)，而研究出課使用范圍和時(shí)。二是生對(duì)微的適應(yīng)情研究，計(jì)采取調(diào)、訪談和堂觀察，比常規(guī)堂的學(xué)情況，研微課對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)情的影響以制約因素為后續(xù)的微使用和整提供依。三是課的基形態(tài)研究根據(jù)課程準(zhǔn)以及生微課的應(yīng)情況，劃采取查文獻(xiàn)究以及訪等方式，研究出效使用微的內(nèi)容基本形式2.微課的使用方式研究一是課設(shè)計(jì)制作方式研究。通組織培，購買軟與電腦對(duì)師進(jìn)行業(yè)培訓(xùn)掌握微課計(jì)與制作技術(shù)，微課使用推廣提供證。二是課類型適用范圍研究。根微課分與具體課進(jìn)行分配通過學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)況，研究同類型課的適用圍，為微的后續(xù)研究供依據(jù)三是課使用間的研究選擇課上課上和學(xué)后的晚分別讓學(xué)觀看微，通過談、調(diào)查及測(cè)驗(yàn)等式研究同時(shí)間學(xué)學(xué)習(xí)效率況，確定微的學(xué)習(xí)間。3.微課使用的評(píng)價(jià)方式究。

一是師評(píng)價(jià)即師在微使用過程的表現(xiàn)價(jià)。通過觀看微課視頻、教師微課態(tài)對(duì)教師進(jìn)評(píng)價(jià)。教評(píng)價(jià)不包括微課用教師的我評(píng)價(jià)，包括其教師的評(píng)。二是生評(píng)價(jià)即學(xué)生在課使用過中的表評(píng)價(jià)。通座談、觀檢測(cè)等段，了學(xué)生對(duì)微的興趣度對(duì)學(xué)生微課使用況進(jìn)行分評(píng)價(jià)。三是量評(píng)價(jià)即教師通使用微課織教學(xué)獲得的教質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)比常教學(xué)與課教學(xué)的學(xué)質(zhì)量，過相同目進(jìn)行檢，檢驗(yàn)微使用的效果微課使用保障機(jī)研究。具體劃從以幾個(gè)方面開：一是課來源研究。計(jì)通過網(wǎng)絡(luò)集與教自主設(shè)計(jì)制作兩種式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集需要正規(guī)網(wǎng)站冊(cè)賬號(hào)，向校申請(qǐng)經(jīng)下載優(yōu)秀課案例教師主設(shè)計(jì)要組織教培訓(xùn)，掌PPT的制作以及錄屏件的使用為微課的用提供據(jù)。二是生觀看課載體的究。觀看課需要腦或手機(jī)計(jì)劃通過查和訪等形式了解學(xué)生體中電腦手機(jī)使情況，研出微課使的普及情況三是校提供師設(shè)計(jì)、作微課所的軟、件條件。劃通過組專家培教師微設(shè)計(jì)、制與使用，高教師微課創(chuàng)作使用技能通過學(xué)校組微課技大賽展示師設(shè)計(jì)能，為微的使用做技術(shù)保障三研過程方、階性果（）究過課題準(zhǔn)備階段2016年3月—2016年4月）組建課題，制定題研究的程性細(xì)，明確各段、各成的研究?jī)?nèi)容要求，握相關(guān)研方法。進(jìn)行調(diào)查問調(diào)查教及學(xué)生于微課的識(shí)及學(xué)生手機(jī)、使用況，對(duì)傳統(tǒng)授課錄像課例什么看等，確定究方案。

電腦針對(duì)課題出可操的對(duì)策研，并組網(wǎng)上QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流。2.課題實(shí)施階段（2016年4月—2017年7月對(duì)前面回到問卷行數(shù)據(jù)分，了教師對(duì)課的認(rèn)識(shí)況，寫出調(diào)查報(bào)，論文式呈現(xiàn)，負(fù)。針對(duì)前面查的結(jié)，結(jié)合微發(fā)展，對(duì)教師開微課制作使用等方面專題培，**負(fù)責(zé)。

(3)在實(shí)中對(duì)微的選擇使的環(huán)節(jié)進(jìn)研究，索適合學(xué)的微課案例。合前面研究，開進(jìn)行微課作，在計(jì)制作過中發(fā)現(xiàn)不微課在不同科教學(xué)動(dòng)的共通不同之處在此過中，不定開展微課論交流會(huì)，流各自于微課的考。(4)對(duì)教進(jìn)行教技術(shù)培訓(xùn)尤其是錄軟件和頻處理軟使用的培訓(xùn)，決教師實(shí)現(xiàn)微課計(jì)過程中到的技困難，**負(fù)責(zé)。組織教師極參與級(jí)教育行部門舉的微課比，

希望夠在教中間養(yǎng)一批課設(shè)計(jì)制高手，以創(chuàng)作一優(yōu)秀的微作品，全參與。3.課題總結(jié)階段（2017年10月—2017年11月）對(duì)課研究資進(jìn)行整理分析、歸、比較總結(jié)老師在微課設(shè)、制作使用中到的問題分析原因匯編課研究資料撰寫總結(jié)告，舉行課結(jié)題報(bào)會(huì)。（）究方1.行動(dòng)研究法：實(shí)施研活動(dòng)時(shí)，用“預(yù)方案→實(shí)方案→回反思→調(diào)方案→實(shí)施→再思→進(jìn)一調(diào)整”研究方法及時(shí)總結(jié)驗(yàn)，調(diào)整、善方案逐步探究有效的微探究案。2.調(diào)查法（1）過對(duì)生進(jìn)行調(diào)，了解生群體中機(jī)、電腦用情況分析微課學(xué)生中普及可能；調(diào)查學(xué)對(duì)微課習(xí)的反映況，根據(jù)生興趣度調(diào)課題發(fā)方向。（2）過對(duì)師進(jìn)行調(diào)，了解師對(duì)微課作及使用興趣度分析教師微課制的熟練程，根據(jù)調(diào)結(jié)果開微課制作使用培訓(xùn)3.文獻(xiàn)研究法通過微課開與制作技》、《新構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)理論、《泛學(xué)習(xí)環(huán)中的學(xué)習(xí)源設(shè)計(jì)與享——“習(xí)元”的念與結(jié)構(gòu)自主學(xué)——學(xué)教的原理策略》、自主學(xué)型高效課建設(shè)研究實(shí)踐》等相文獻(xiàn)的究，為此課題奠定論基礎(chǔ)；同了解類課題研的現(xiàn)狀，為本題研究供借鑒，創(chuàng)新性研奠定基。4.案例研究法：課題研中通過制、使用初中數(shù)學(xué)地理、思品德等學(xué)微課進(jìn)研究。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究程中，及對(duì)各階進(jìn)行小結(jié)撰寫經(jīng)驗(yàn)結(jié)，為課研究積材料。（）段成

具體現(xiàn)在理與實(shí)踐兩方面：1.微課相關(guān)理論方面????對(duì)微課設(shè)計(jì)制作及用案例研》及有關(guān)堂教學(xué)方面的理有了深刻認(rèn)識(shí)，后期研究作的順利展奠定實(shí)的基礎(chǔ)……其理論果如下：本課題的研可以在全普及微概念，讓師們充分解微課源庫建的發(fā)展走向。本課題的研可以促進(jìn)線教師育技術(shù)能的提高，方面可提高教制作課的能力，另方面可以大提高師使用錄軟件和剪視頻的能。促成部分教師以后的教教學(xué)中作、使用課。本課題的究可以富學(xué)生學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)自主學(xué)習(xí)力的提。鑒于課的特，適合我學(xué)生自學(xué)有助于生注意力保持，符人的注意力中規(guī)律2.初步掌握和了解臨沂墩中學(xué)學(xué)課堂使微課及其果問卷調(diào)查①根第一題以前接觸“微課”？受調(diào)學(xué)生沒有任何形式觸過微；據(jù)了本校老師有三分之通過各培訓(xùn)了解微課，沒人使用微課化教學(xué)②據(jù)至四題看出學(xué)生遍喜歡老應(yīng)用“課”進(jìn)行堂教學(xué)，為會(huì)獲比書中大的收獲到；91%學(xué)認(rèn)為“微”可以提學(xué)習(xí)效；③第題反映學(xué)生愿意試課外利微課學(xué)，占受調(diào)的以上，因此有必要一步開展究；④從至九題查數(shù)據(jù)來，學(xué)生對(duì)課教學(xué)式有興趣并希望可拓展更知識(shí)，進(jìn)行難點(diǎn)解和學(xué)法導(dǎo)；⑤第題學(xué)生出許多建有效的觀認(rèn)為：一些視頻畫和圖片這樣吸人；多充資料有于拓展視等。座談情況根據(jù)受訪的比班級(jí)學(xué)交談了解①用微課學(xué)的班級(jí)生發(fā)言極認(rèn)為堂有趣和傳統(tǒng)課堂相比收獲，而他班級(jí)學(xué)則急于了微課；②學(xué)對(duì)于利微課突破識(shí)點(diǎn)有期；③希其他課堂使用微課并表示想拷觀看！作業(yè)情況析

①利微課教的班級(jí)，生作業(yè)普觀點(diǎn)明，正確率90%以上體現(xiàn)出對(duì)識(shí)點(diǎn)理透徹，分問題思路晰，結(jié)精煉；相，其他學(xué)多照課本抄，由于堂老師講瞬息而過不能重，加之注力不強(qiáng)，一些問題理模糊難正確作答②從二題作回答情況以看出利微課教的班級(jí)，料能增強(qiáng)，應(yīng)準(zhǔn)確，點(diǎn)明了正率高。3.評(píng)***老師課教學(xué)老師本節(jié)課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：…。缺點(diǎn)……！四研的結(jié)

學(xué)生讀分析（）步建了課設(shè)、作及用例研的本論?…，在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外信息技與學(xué)科教深度融相關(guān)研究果的基上，經(jīng)微課教學(xué)果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、析、思考并最終形符合時(shí)代特的微課計(jì)、制作使用案例究理論1.界定了核心概念“微視頻網(wǎng)課程”簡(jiǎn)為“微課，它是微型教學(xué)頻為主要體，針對(duì)個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重、難點(diǎn)、點(diǎn)、考等)?或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、題、實(shí)、任務(wù)等)?而計(jì)開發(fā)一種情景、支持種學(xué)習(xí)方的在線視課程資(關(guān)客，2011:14)??！?.進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)、制及使用案研究的義與價(jià)值索……（）課設(shè)、作及用果調(diào)與析2016年4月12、13日，題組《微課計(jì)、制作使用案例究》的課題究進(jìn)行論，為了夠更好的解學(xué)生狀和課堂用微課效，在研究時(shí)夠做到的放矢，聽學(xué)生的聲，然根據(jù)存在問題有針性的展開研，優(yōu)化堂教學(xué)。1.調(diào)查目的了解生對(duì)微教學(xué)模式看法和課使用微效果，和學(xué)學(xué)習(xí)能。調(diào)查方法

從而高課堂率

本調(diào)分三種查方法，一是使用微課學(xué)的七年1班和八級(jí)1、2班進(jìn)問卷調(diào)查座談；二對(duì)是七級(jí)3、4班八年3、4班進(jìn)行談；三是全體學(xué)的課后有對(duì)性的作分析。調(diào)查對(duì)象范圍?學(xué)校、八年級(jí)生均在調(diào)范圍之，隨機(jī)抽調(diào)查對(duì)，問卷：八年學(xué)生各人；座：七八級(jí)學(xué)生各20人；作抽樣：每15人調(diào)查數(shù)據(jù)、作檢查分析結(jié)果歸納）

問卷查（調(diào)問題見問）分析論：?①……?②……?③……；?④……；?⑤……。?）座談情?根據(jù)受訪的對(duì)班級(jí)學(xué)生談了解①運(yùn)用微教學(xué)的級(jí)學(xué)生發(fā)積極認(rèn)為課有趣，和統(tǒng)課堂相收獲大而其他班學(xué)生則急了解微課；學(xué)生對(duì)利用微課破知識(shí)點(diǎn)期待；希望其他堂能使用課，并表示拷貝觀?。I(yè)情況分①利微課教的班級(jí)，生作業(yè)普觀點(diǎn)明，正確率90%以上體現(xiàn)出對(duì)識(shí)點(diǎn)理透徹，分問題思路晰，結(jié)精煉；相，其他學(xué)多照課本抄，由于堂老師講瞬息而過不能重，加之注力不強(qiáng)，一些問題理模糊難正確作答?②從二題作業(yè)答情況可看出利微課教學(xué)班級(jí)，生閱讀分資料力增強(qiáng)對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確觀點(diǎn)明了確率高（三微課設(shè)、