二年級(jí)語文說課稿常用版

PAGE頁碼頁碼二年級(jí)語文說課稿常用版20____二年級(jí)語文說課稿二年級(jí)語文說課稿四篇作為一位杰出的教職工，總不行避開地須要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說課稿呢？以下是我為大家收集的二年級(jí)語文說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。二年級(jí)語文說課稿篇1各位評(píng)委各位老師好，我是語文號(hào)，我今日說課的題目是《月亮灣》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材《月亮灣》是蘇教版語文第四冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)、形象的語言，清楚的條理，呈現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無限酷愛之情。課文共3個(gè)自然段，第一段只有一句話，點(diǎn)明白“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)漂亮的村子。其次、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按依次講了月亮灣村前、村后的自然景物。說目標(biāo)：依據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小摯友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按依次介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從學(xué)問、實(shí)力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，通過各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確、流暢地朗讀課文，在讀中積累語言，進(jìn)而背誦全文。2．借助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的視察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)悟課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“絢麗”、“朝霞”、“時(shí)?！钡?，學(xué)會(huì)在閱讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個(gè)生字，為今后的閱讀與寫作打基礎(chǔ)。3．利用學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟，結(jié)合文中美麗的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的漂亮風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。4．在指導(dǎo)課文理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)按依次地視察景物的方法。為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我打算制作一組多媒體課件進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生打算好一張白紙、彩筆若干。全文我設(shè)計(jì)2課時(shí)來完成。二、過程與方法方面下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn)，來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。上課伊始，老師用親切的口吻告知大家：今日的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，讓我們一起去漂亮的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現(xiàn)了一輛大巴，可是司機(jī)擋住了老師，他說呀“只有通過他出的智力測(cè)試題我們才能上車?！苯又聊怀霈F(xiàn)了三排課文中的詞語，學(xué)生很喜愛這種帶有挑戰(zhàn)性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、時(shí)常、朝霞”等。老師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)訂正字音。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，這干脆會(huì)影響到學(xué)生的理解和感悟，而純粹的朗讀學(xué)生會(huì)覺得枯燥，從而降低學(xué)習(xí)的熱忱。因此老師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎。最終老師欣喜地告知大家“我們通過測(cè)試了，讓我們動(dòng)身吧！”畫面中的汽車協(xié)作著嘟嘟叫著開走了，小摯友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動(dòng)了起來，就能主動(dòng)地投入到其次個(gè)環(huán)節(jié)。二、品讀課文，讀中悟情。因課文條理清楚，所以我打算按課文的敘述依次綻開教學(xué)。首先學(xué)習(xí)第一段．指名學(xué)生朗讀后說說知道了什么？請(qǐng)1、2個(gè)人回答后指導(dǎo)朗讀“各位小摯友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來把那漂亮的村子夸一夸吧”于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。接著學(xué)習(xí)其次段?！霸铝翞场本烤姑涝谀膬耗?？請(qǐng)大家抓緊讀讀課文的其次自然段吧！等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全段，讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖，其他人邊視察圖畫邊聽課文，這樣學(xué)生對(duì)月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思索后回答出月亮灣有哪些漂亮的景色。因?yàn)槊總€(gè)人的審美實(shí)力和審美角度都是不同的，所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組探討：你最喜愛哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在探討中大家能增進(jìn)自己對(duì)課文的相識(shí)，充分的探討也能使小組溝通時(shí)各個(gè)代表各抒幾見，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？陬^語言的熬煉也為書面語言的打下了肯定的基礎(chǔ)。其間老師要留意學(xué)生可能會(huì)不根據(jù)課文的依次而按自己的想法來說。這時(shí)老師還要把學(xué)生說的的關(guān)鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。①老師依據(jù)學(xué)生選擇的語句觀賞動(dòng)畫，視察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。視察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。②依據(jù)學(xué)生溝通相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。觀賞動(dòng)畫，幫助理解詞語?！熬従彽亍币辉~換詞說說。“饒著”一詞，請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”觀賞動(dòng)畫，直觀“一群群”的魚。指導(dǎo)朗讀其次句。先讓學(xué)生自讀體會(huì)，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當(dāng)指導(dǎo)。“緩緩地”讀慢一點(diǎn)，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最終這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書“河里”）③過渡：河里還有什么美景？學(xué)生溝通，相機(jī)觀賞動(dòng)畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體溝通。／河水倒映著青山、綠樹和小橋。＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。在明白了第一句寫得生動(dòng)之后，指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀其次、三句，邊看動(dòng)畫。④.生答“河岸上栽著很多桃樹?！毕鄼C(jī)觀賞動(dòng)畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個(gè)詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。⑤.生答第五句?？磩?dòng)畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“很多”、“開滿”、“一片”“絢麗”等詞。邊看動(dòng)畫引讀第四、五句。⑥學(xué)習(xí)第六句?？磩?dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。＼過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。.板書詞語“農(nóng)田”，再指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。然后、學(xué)習(xí)第三自然段。老師引讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂密生長(zhǎng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：（１）這長(zhǎng)滿茶樹的山坡在哪里？（相機(jī)板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）（２）那么，其次自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）再讀其次自然段。想一想，課文是按怎樣的依次描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）接著邊觀賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是三、總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)。月亮灣真是個(gè)漂亮的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了新農(nóng)村一派生氣勃勃的動(dòng)人景象。其實(shí)我們自己的家鄉(xiāng)也很漂亮。請(qǐng)學(xué)生說說美在哪里，指導(dǎo)學(xué)生按空間依次表達(dá)，接著把家鄉(xiāng)的美畫在白紙上，最終選擇好的予以展出。四．自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。１．自學(xué)生字。先請(qǐng)學(xué)生用自己喜愛的方法記憶字形。再給生字找摯友（說說詞兒）。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余3個(gè)字左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。老師行間巡察____，提示寫字姿態(tài)。二年級(jí)語文說課稿篇2說教材：現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教化課程改試驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的其次則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)當(dāng)說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡(jiǎn)練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒?！妒刂甏谩愤@則寓言主要通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地告知人們不要坐享其成，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)建美妙的生活。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理，也不能有坐享其成的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。說學(xué)情：對(duì)于文言文寓言，學(xué)生并不生疏，對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但假如抽出來問他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清晰，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特別體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清晰。我覺得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的`調(diào)研很重要。假如學(xué)生表達(dá)不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。依據(jù)我班學(xué)生的相識(shí)水平和理解實(shí)力，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要坐享其成，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)建美妙的生活。并嘗試運(yùn)用?！墩n標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們老師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們酷愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充溢朝氣、充溢情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。”因此，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒有接觸過，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。說教學(xué)流程：為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂趣，感悟其中的道理，并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的愛好，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、課前談話親近古文之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來，就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。二、談話導(dǎo)入，揭題解題：愛好是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語，在師生共板課題后，追問“株”和課題的意思，對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后，與生溝通有關(guān)韓非子的。短短幾分鐘，學(xué)生對(duì)作者和課文有了也許的了解。作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。三、初讀課文，讀出韻味正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文，句子中的自然停頓是有肯定難度的。就這篇課文來看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！敝械摹榜?、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國笑的為的讀音?；谶@樣的揣測(cè)，在讓學(xué)生讀文前，我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音。其中其次句是處理的重點(diǎn)，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有肯定的難度，學(xué)生很難讀對(duì)。因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生同等對(duì)話的過程。一切的指導(dǎo)均在同等對(duì)話中完成。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來讀，然后干脆告知他們，這句應(yīng)當(dāng)這樣讀，信任學(xué)生能依據(jù)提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句，然后告知他們：為什么這樣讀，理解了就清晰了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對(duì)于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告知他們現(xiàn)在耒已演化成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí)，在與“翼”區(qū)分后，從字理上幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了，還對(duì)字的來歷產(chǎn)生愛好。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們酷愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù)。我們的語文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。信任對(duì)字來歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。在消退了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、熬煉的機(jī)會(huì)，又給其他學(xué)生供應(yīng)一次很好的觀賞時(shí)機(jī)。讀書在享受樂趣，觀賞也是一種樂趣。在學(xué)生能很好的讀文后，接下來就是了解這個(gè)小故事。四、理解句意，感悟道理教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培育學(xué)生閱讀短淺文言文的實(shí)力。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，駕馭主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡(jiǎn)潔的方法、最干脆的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。在第一句中，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。信任這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思肯定記憶深刻。在理解句意后，出示畫面和提示語，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避開學(xué)生沒有依據(jù)地散說，達(dá)不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達(dá)不到發(fā)展語言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人興奮起來。正因?yàn)榉N田人如此興奮，才會(huì)引發(fā)他坐享其成的想法。在理解其次句時(shí)，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提示學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中溝通，同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)當(dāng)說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估計(jì)學(xué)生都能揣測(cè)出來，說不全讀讀第三句，在板書：為宋國笑、一無所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)等，等來的不是兔子，的確一無所獲等，信任學(xué)生能與老師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)間可以倒流，你就是種田人的鄰居，你準(zhǔn)備怎么勸他？可以用上這些格言。留意稱呼。這里假如學(xué)生對(duì)稱呼不懂，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說說怎么稱呼，也就是提前把障礙消退。這樣學(xué)生在勸告的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依，說出來的話也會(huì)有肯定的水平。應(yīng)當(dāng)說溝通的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。而我最終的小結(jié)可能是對(duì)寓意的干脆揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書接答）。因?yàn)槿A蜜的生活靠勞動(dòng)來創(chuàng)建。之所以做這樣的總結(jié)，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受，道理原委是什么。我們要清晰，也要讓學(xué)生明白，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教化我們，激勵(lì)我們，要我們變得更好、更純凈、更和善，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！蔽濉⒈痴b課文，活學(xué)活用學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。假如生答不出，我將出示對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。信任學(xué)生能填出來，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉，可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰慧，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼視察生活的熱忱。最終出示字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，同時(shí)也在示意他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性。整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程，也在追尋著與生共成長(zhǎng)的境界。二年級(jí)語文說課稿篇3一說教材《恐龍的滅亡》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推想引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎的探究。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生____這些說法的合理性。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的學(xué)問，讀中，要思索質(zhì)疑，提高相識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎有探究的劇烈欲望。使學(xué)生主動(dòng)參加、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體會(huì)過程。二說重難點(diǎn)課時(shí)支配為兩課時(shí)，本課時(shí)是其次課時(shí)。（一）教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅亡的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)學(xué)問。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。（二）說教法和學(xué)法語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采納“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，依據(jù)自己的閱歷主動(dòng)參加溝通、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。老師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達(dá)的情感。在本課整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采納探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。三說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)愛好，指導(dǎo)寫字——回來主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對(duì)字詞的駕馭得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的深厚愛好，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅亡緣由的欲望，從而干脆進(jìn)入主題教學(xué)。2整體感知，理清層次光知道這5種說法是不夠的，因?yàn)橛纱瞬⒉荒芰私饪铸垳缤龅钠婷?。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。3讀中促悟，悟中積累課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種特性化的行為。應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅亡之謎。故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文已有肯定感受與體會(huì)。“造成恐龍滅亡的緣由有哪些呢？”培育學(xué)生對(duì)恐龍滅亡進(jìn)行科學(xué)探究的愛好與愿望。4激發(fā)愛好，指導(dǎo)寫字此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅亡的說法，自己談?wù)剬?duì)恐龍滅亡的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生依據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也能記住生字“謎”。5課外鏈接，拓展視野課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奇妙。故此，在最終這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生供應(yīng)了3條線索。分別是：舉薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以依據(jù)自己的不憐憫況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。四說板書板書的設(shè)計(jì)主要突出了恐龍滅亡的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也就是干脆揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現(xiàn)。二年級(jí)語文說課稿篇4一、教材簡(jiǎn)析這是一篇充溢濃郁現(xiàn)代氣息的傳聞故事，主要講解并描述的是一個(gè)牧童指出唐朝聞名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為聞名畫家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又特別真誠地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言XX了虛心、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊美著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問和實(shí)力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的擠、拱、批、抹四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的超群畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技超群的詞語和句子。三、教學(xué)理念1、從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、XX和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。2、從多講走向多讀。依據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。四、教學(xué)流程語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）引導(dǎo)學(xué)生視察實(shí)踐視察實(shí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中培育學(xué)生的視察實(shí)力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行視察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的視察力和良好的視察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是特別超群的，必需要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的聞名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以美麗的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得細(xì)致，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說說：看了這兩幅圖，你想說些什么？孩子們由衷地發(fā)出了贊美，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫技的超群。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行視察，板書課題時(shí)，我在黑板上寫了畫家和牧童這幾個(gè)字，其中畫家一詞寫得很大，牧童一詞寫得很小，請(qǐng)學(xué)生視察發(fā)覺了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺了，我就讓學(xué)生說說為什么老師要這樣寫？。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說出：畫家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。畫家本事大，很出名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。等等。這樣做，我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的虛心美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：想像力比學(xué)問更重要。沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培育學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道：有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。理解了寫出戴嵩畫技超群的字詞后，我立刻追問：假如你是當(dāng)時(shí)的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？在引