制約農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的因素及其對(duì)策

目錄內(nèi)容提要： 1一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀分析 11、企業(yè)文化的定義 12、企業(yè)文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式 1二、制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的因素 2

（一）缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境 22、學(xué)習(xí)文化 23、創(chuàng)新文化 24、虛擬文化 25、融合文化 2三、企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中起了巨大的作用，是企業(yè)的靈魂。 31、企業(yè)文化推動(dòng)企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力 3（1）凝聚功能。 3（2）導(dǎo)向功能。 3（3）勵(lì)功能。 4（4）約束功能。 4（5）塑造形象作用。 42、企業(yè)文化促使企業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng) 43、良好的企業(yè)文化是企業(yè)網(wǎng)羅人才留住人才的制勝法寶。 5四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化。 5參考文獻(xiàn) 6制約農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素及其對(duì)策【內(nèi)容摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力中，是“說(shuō)”的技能，其水平的好壞直接影響著語(yǔ)言交流傳達(dá)的效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及信心，況且農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)令人堪憂，口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有被重視。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯得非常重要。那么,怎樣實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略作了探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)策略新探 全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,貿(mào)易往來(lái),資訊傳遞,文化交流……更是任何國(guó)家賴以生存的不二法門.因此邁向國(guó)際化才是現(xiàn)代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國(guó)際觀,并且具有口語(yǔ)的溝通能力,才是明智之舉。但是，學(xué)習(xí)口語(yǔ)是交流來(lái)往表達(dá)學(xué)習(xí)生活的需要，是掌握和學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好的途徑。況且，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，與外國(guó)朋友接觸日益增多，用英語(yǔ)交流是大勢(shì)所趨。因此學(xué)好口語(yǔ)成了教學(xué)的重中之重，然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不盡人意，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)不是吞吞吐吐、丟三落四就是啞口無(wú)言、不知所措、不能學(xué)以致用。因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中要更加重視農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文擬從三個(gè)方面探究制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的因素，然后尋求解決問(wèn)題的策略。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀分析制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的因素

（一）缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境是習(xí)得第二語(yǔ)言的重要保證，研究也表明只要處身于語(yǔ)言環(huán)境中，就會(huì)輕而易舉地掌握某種語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境提供了一個(gè)最有效最直接的學(xué)習(xí)途徑和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的場(chǎng)所，英語(yǔ)是一門交際性極強(qiáng)的學(xué)科，也只有在不停地使用實(shí)踐才能掌握，而農(nóng)村小學(xué)大多是地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，英語(yǔ)專業(yè)教師相對(duì)缺乏，教學(xué)資源相對(duì)短缺，教學(xué)條件也比較落后，學(xué)生與外界的接觸和交流途徑也所局限，除了在課堂上會(huì)使用英語(yǔ)，一走出校園，就沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，這就限制了學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件和獲得進(jìn)步的空間，也打擊了學(xué)生開口說(shuō)的興趣和欲望，沒(méi)有養(yǎng)成開口說(shuō)的習(xí)慣和用英語(yǔ)思維的方式，英語(yǔ)口語(yǔ)又得不到及時(shí)有效的強(qiáng)化和訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就難以提高和發(fā)展。

1.家庭是小學(xué)生掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二個(gè)重要場(chǎng)所，其和諧的家庭氛圍，家庭成員的道德情操，個(gè)人魅力，成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)孩子教育的重視和對(duì)孩子的期望值都影響著孩子學(xué)習(xí)的成效。孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和積極性與家庭成員的支持、鼓舞、幫助、關(guān)心、指導(dǎo)和教育都戚戚關(guān)聯(lián)。家庭還是孩子良好品行和積極向上的情緒形成的保證之地，孕育孩子身心健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而，在農(nóng)村很多父母都外出工作，把孩子留給老一輩看管，把教育孩子的任務(wù)交給他們，老人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育、督促和指引在方法上都存在極大的缺陷，使家庭教育這個(gè)堡壘失去其存在的作用，不能成為學(xué)校繼續(xù)教育的補(bǔ)充。孩子在監(jiān)管不足、引導(dǎo)不得法的情況下，變得放任自由，無(wú)心上學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。家庭教育的缺失加大了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度和心理壓力，影響了英語(yǔ)成績(jī)的提高和進(jìn)步。2.我們是在單一的漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了有限的每周幾節(jié)英語(yǔ)課以外，我們沒(méi)有時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，課內(nèi)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練難以鞏固，也使很多人感覺(jué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)了用不著，從而也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的態(tài)度上產(chǎn)生了變化，純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而在大部分的英語(yǔ)課堂上，仍是教師一支筆、一本書、一言堂的教學(xué)模式，缺少學(xué)生創(chuàng)造和使用語(yǔ)言的氛圍和環(huán)境?？谡Z(yǔ)練習(xí)成了受老師控制的機(jī)械式的模仿和操練，缺乏有意義的交流。

（二）學(xué)生自身方面

1.農(nóng)村初中生的英語(yǔ)詞匯量太少。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有較大的詞匯量，就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)，特別是口語(yǔ)表達(dá)。因此，在這一階段，我們可以重視簡(jiǎn)單單詞的多詞義教學(xué)工作。曾有人研究過(guò)，英美國(guó)家的一般人士在日常生活中所使用的英語(yǔ)詞匯只有800多個(gè)，他們把這些簡(jiǎn)單的詞匯用得非常靈活，表達(dá)各種欲表達(dá)之意。例如：“我乘吉普車去機(jī)場(chǎng)。”英語(yǔ)可說(shuō)“Iwillgototheairportbyjeep.”在“他用吉普車送我去機(jī)場(chǎng)”這句話的表達(dá)中，我們可把jeep用作動(dòng)詞，表達(dá)“用吉普車送某人”的語(yǔ)意，英文可用，“Hewilljeepmetotheairport.”實(shí)際上，英語(yǔ)中的許多名詞都可以動(dòng)詞化，如：ship,boat,pen,hand,tear,cap等。在口語(yǔ)中，如此的動(dòng)詞名詞化表達(dá)也能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)句式掌握的多少會(huì)直接影響英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。句式的掌握程度同時(shí)也會(huì)影響英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的連貫性。如：表示“花費(fèi)”的句式，有“Ittakessomebodysometimetodosomething,spendsometimeonsomething/indoingsomething.”很多學(xué)生會(huì)在不了解的情況下把一些句子混在一起用。如有的同學(xué)把“他花大量時(shí)間畫畫”表達(dá)為：“Hetookplentyoftimetopaint.”而符合英語(yǔ)慣用表達(dá)法的是“Ittookhimplentyoftimetopaint”,或者“Hespentplentyoftimeonpainting/inpainting.”大量的、不同形式的慣用英語(yǔ)句式應(yīng)用到口語(yǔ)表達(dá)中，就會(huì)使口語(yǔ)表達(dá)自然、流利、準(zhǔn)確。英語(yǔ)的簡(jiǎn)單句和漢語(yǔ)的簡(jiǎn)單句的句法結(jié)構(gòu)基本一致，在大多數(shù)情況下，我們可鼓勵(lì)學(xué)生按英語(yǔ)慣用句法結(jié)構(gòu)構(gòu)建英語(yǔ)句子，并且要提醒學(xué)生注意動(dòng)詞的三人稱單數(shù)和時(shí)態(tài)變化問(wèn)題的應(yīng)用。3.話題。農(nóng)村初中生對(duì)所談話題的熟悉程度直接影響他們的口語(yǔ)表達(dá)。如果所談話題題目是他們非常熟悉的，那么相關(guān)的詞、詞語(yǔ)就會(huì)自然地反映到大腦中，并可較為準(zhǔn)確地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。相反，假如農(nóng)村初中生所談?wù)摰脑掝}是他們完全陌生的東西，那么即使他有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)也很難進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。我們?cè)谡n堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生描述教室環(huán)境，如：Ourclassroomislarge.Thereareaboutfortystudentsandoneteacherintheroom.Inthefrontoftheclassroomthereisabigblackboard.Ontheotherthreesidesoftheclassroomtherearesomepictures.學(xué)生還可以從窗戶、門、學(xué)生的衣著、教師的表情等方面來(lái)自由表述。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描述眼前的事物，隨著學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)越來(lái)越豐富、越來(lái)越完善、越來(lái)越有新意。年齡小，生活閱歷淺，與外界接觸和交流的途徑也有所局限，思維方式趨于形象、直觀和簡(jiǎn)單化，組織語(yǔ)言的能力、對(duì)外語(yǔ)的靈敏度和適應(yīng)性也相對(duì)比較差，又受到詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)等的限制，對(duì)所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)也不善于儲(chǔ)存或儲(chǔ)存量不足，也沒(méi)有及時(shí)地為他們提供一個(gè)進(jìn)行鞏固、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言的場(chǎng)所和空間，導(dǎo)致掌管語(yǔ)言的左腦神經(jīng)協(xié)調(diào)機(jī)制得不到開發(fā)，阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和發(fā)展，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，大腦這個(gè)儲(chǔ)存器不能及時(shí)地提供有效的支持交流的語(yǔ)言素材，學(xué)生更不可能像操縱本族語(yǔ)言那樣信手拈來(lái)脫口而出，因此在很多時(shí)候，在課堂上，即使有交流的話題，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不想說(shuō)，不知道怎么說(shuō)和不知道說(shuō)什么等情況。

4.農(nóng)村初中生現(xiàn)在很多都是獨(dú)生子女和留守兒童，總的來(lái)說(shuō)還是比較懂事、乖巧、友善、純樸、內(nèi)向、羞怯、不愛(ài)說(shuō)話和不善于表達(dá)。在課堂上坐得循規(guī)蹈矩，不越雷池半步，即使很多問(wèn)題都會(huì)回答，由于害羞、膽怯、自卑，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕同學(xué)嬉笑，怕老師批評(píng)，怕說(shuō)錯(cuò)，都不會(huì)輕易舉手來(lái)暢所欲言各抒己見(jiàn)，課堂上出現(xiàn)沉悶和冷場(chǎng)是司空見(jiàn)慣的場(chǎng)面。在長(zhǎng)期的禁錮和壓抑下，學(xué)生便沒(méi)有養(yǎng)成開口說(shuō)的習(xí)慣和鼓起說(shuō)的勇氣，樹立說(shuō)的信心，這是不利于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和技能的形成，因?yàn)榈诙Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，交際的唯一途徑就是通過(guò)口語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生參差不齊，產(chǎn)生心理障礙。課堂是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，而由于學(xué)生的個(gè)體差異，使其在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有的學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭或者基礎(chǔ)薄弱，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)開口講英語(yǔ)有一種懼怕心理，怕暴露自己的缺陷，怕被其他同學(xué)取笑。久而久之，他們便成了聽(tīng)眾，而這種“恐講心理”阻礙了口語(yǔ)的進(jìn)行，學(xué)生開口難，連貫敘述更難，口語(yǔ)教學(xué)整體收益不高。5.學(xué)生缺乏動(dòng)力

動(dòng)力是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)一定的目的而行動(dòng)的原因，決定學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功與否的先決條件。英語(yǔ)與農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有多大聯(lián)系，運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)微乎其微，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的心理壓力和負(fù)擔(dān)，由此滋生厭惡感等不良情緒，不管是內(nèi)部需要還是外部誘因都不構(gòu)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

6.母語(yǔ)干擾多

任何一種語(yǔ)言，它們都有著各自的構(gòu)成體系和特點(diǎn)，我們要使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，就得遵循該語(yǔ)言的表達(dá)方式和思維方式，因?yàn)槲覀兊臐h語(yǔ)母語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已根深蒂固,用漢語(yǔ)組織生活和解決問(wèn)題的思維定勢(shì)已經(jīng)形成，要小學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)方式和思維方式進(jìn)行完全不同的知識(shí)體系的遷移，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中往往會(huì)不同程度地套用母語(yǔ)中的表達(dá)方式和思維方式，從而形成一些典型的母語(yǔ)干擾，障礙了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。總之，農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、知識(shí)面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。

（三）教師因素

1.高素質(zhì)的英語(yǔ)教師是提高英語(yǔ)素質(zhì)教育，促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要保證。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才提出了更高的要求，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，教師的態(tài)度、教學(xué)方法和教師的口語(yǔ)能力也是非常重要的。

教師的態(tài)度是農(nóng)村學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，這就要教師用友好且耐心的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生。許多學(xué)生在用英文表達(dá)自己思想時(shí)很怕出錯(cuò)，其實(shí)越擔(dān)心出錯(cuò)，就越出錯(cuò)，結(jié)果自信心越來(lái)越弱，形成惡性循環(huán)。要消除學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的心理障礙，教師就必須努力創(chuàng)造一個(gè)有利于英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境。正如徐偉所說(shuō)：“如果環(huán)境緊張的話，我們身心也會(huì)緊張起來(lái)，這樣我們就不會(huì)集中精力去做我們想做的事情。但當(dāng)教學(xué)環(huán)境輕松、愉快、有趣的時(shí)候，我們的身心也就隨之放松下來(lái)，我們就能夠接受知識(shí)。”因此，寬松的氛圍是學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的前提。2.大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，他們很少有時(shí)間和金錢出去看看外面精彩的世界，教學(xué)方法就很是落后。他們的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師教學(xué)生讀”、“用漢語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，難度很大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，讀、寫訓(xùn)練占著很大的比重。我們習(xí)慣用學(xué)習(xí)古語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，而口語(yǔ)不受重視。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是中考，而其中閱讀和書寫占了很大比重，即使現(xiàn)在口語(yǔ)也加入了中考項(xiàng)目，但由于分值僅占不到1％，且考試內(nèi)容明確固定，使得學(xué)生們片面認(rèn)為平時(shí)花時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間，考試前突擊訓(xùn)練便可。而事實(shí)上，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只是能在交際方面給我們帶來(lái)便利的工具，所以最易理解的操作方法是循著它的自然發(fā)展規(guī)律，先聽(tīng)、說(shuō)，后讀、寫，循序漸進(jìn)。

3.許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍守著應(yīng)試教育的束縛，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。另外，很多小學(xué)由于沒(méi)有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課無(wú)法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。

二、口語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境要擺脫目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“啞巴”的困境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，出路之一就是老師要充分利用農(nóng)村山區(qū)小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)“自然與真實(shí)的”語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生融入輕松和諧有趣的語(yǔ)言環(huán)境中，在真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬的情境更好地組織思維，激發(fā)他們交際的興趣和需要，并準(zhǔn)確、得體地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。但是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用都離不開特定的環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，將嚴(yán)重影響語(yǔ)言輸入量的攝取，并制約著英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果，影響著學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和用英語(yǔ)思維能力的提高和發(fā)展。所以我通過(guò)以下途徑來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生交際的興趣教師可通過(guò)下面一些方法來(lái)創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做朋友，這樣學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做知己，無(wú)所顧忌地進(jìn)行英語(yǔ)交談。（2）制定較為合適的口語(yǔ)教學(xué)要求。要求不應(yīng)過(guò)難或過(guò)易，過(guò)難容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心，過(guò)易會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（3）采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的方法。教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單生硬地糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去自由表達(dá)，找出學(xué)生表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，并就優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)了。在我國(guó)大部分農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)問(wèn)題沒(méi)有得到充分的重視，不少農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師也把教學(xué)重點(diǎn)擺在了書面英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的英語(yǔ)口頭運(yùn)用能力很差，把英語(yǔ)學(xué)成了一門“死”語(yǔ)言，并且導(dǎo)致不少學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，從初中階段開始，在教學(xué)工作中重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生持久性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在以后的高中階段和大學(xué)階段仍能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱和英語(yǔ)求知的欲望，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面的差距，向國(guó)家建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

加大培訓(xùn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是我們要看懂英語(yǔ)文章，聽(tīng)懂外國(guó)的對(duì)話，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)言工具。語(yǔ)言是傳達(dá)交流信息的手段?？死恼Z(yǔ)言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語(yǔ)言的唯一途徑是通過(guò)理解信息，即接受“能理解的語(yǔ)言材料”。口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的重要教學(xué)手段加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，又是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。先抓口語(yǔ)，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的可靠保證。學(xué)會(huì)了口語(yǔ)，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽(tīng)說(shuō)能力的提高也有利于提高閱讀的速度。中國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)為什么很輕松，就是因?yàn)槲覀冎蒙碓谝粋€(gè)漢語(yǔ)大環(huán)境中。如果要想把英語(yǔ)學(xué)成母語(yǔ)這么精通，我個(gè)人認(rèn)為，就是要努力把自己置身于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)的、說(shuō)的、看的、讀的都是英語(yǔ)。具體一點(diǎn)，就是聽(tīng)英文歌曲和新聞（BBC、CNA)什么的，看英文名著和電影，用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和表達(dá)、同時(shí)自己的日記、書信、網(wǎng)絡(luò)日志什么的都可以弄成英文的。當(dāng)然這樣做起來(lái)比較有難度，不過(guò)盡量去創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，它就是一門語(yǔ)言，一個(gè)工具，就像一部車，剛開的時(shí)候可能會(huì)手忙腳亂，但一旦你握著方向盤進(jìn)入了滾滾車流之中，你就會(huì)覺(jué)得其實(shí)駕車是一種享受，周圍的環(huán)境會(huì)迫使你準(zhǔn)章守紀(jì)，盡量開得瀟灑些。英語(yǔ)也是一樣，要有信心，世上無(wú)難事。想方設(shè)發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣從何而來(lái)？主要來(lái)自于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，除了要求教師知識(shí)淵博，語(yǔ)言豐富外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜。如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必須會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極、主動(dòng)，全身心地投人學(xué)習(xí)。找好聽(tīng)的英文歌，百度一下歌詞，然后把它學(xué)會(huì)。不但學(xué)習(xí)新單詞，還能練習(xí)聽(tīng)力。如troubleisafriend,thedayyouwentaway,burning,stand等，旋律簡(jiǎn)單上口?？疵绹?guó)動(dòng)畫大片。嘻嘻……像《飛屋環(huán)游記》《鼠來(lái)寶》……特別喜歡這個(gè)方法，但要注意，不能只關(guān)注情節(jié)咯，字幕上出現(xiàn)的日常生活中常用的單詞要找個(gè)便簽本記下來(lái)哦！我覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)印象深而且不枯燥。興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)（問(wèn)題導(dǎo)入式、實(shí)際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語(yǔ)。形式多樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情、開朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?！盎锇檎勗挿ā钡姆绞綄?duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜?、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語(yǔ)、游戲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

1.教師的方法也是提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要因素之一。教師除了采用鼓勵(lì)的態(tài)度外，還應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，如回答問(wèn)題式的教學(xué)方法、循序漸進(jìn)法、問(wèn)題討論法。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。每位學(xué)生既是參與者又是聽(tīng)眾，討論時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出，討論的話題應(yīng)貼近生活，討論的重點(diǎn)還應(yīng)是學(xué)生感興趣和熟悉的問(wèn)題，這樣的題目才容易使學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

2.教師的口語(yǔ)能力也是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要保證之一?！皫煾叩茏訌?qiáng)”的傳統(tǒng)理念也督促我們要不斷提高自己的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師的口語(yǔ)能力是制約學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的另一個(gè)重要因素，良好的教師素質(zhì)、流利的口語(yǔ)表達(dá)和正確的措辭與語(yǔ)句表達(dá)是學(xué)生較好口語(yǔ)表達(dá)的前提。農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)該養(yǎng)成每天聽(tīng)VOA或BBC的習(xí)慣，強(qiáng)化自己的英語(yǔ)聽(tīng)力，從中吸取語(yǔ)言養(yǎng)分，注意新詞匯和新語(yǔ)法的運(yùn)用，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù).4、加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語(yǔ)教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識(shí)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。新課程實(shí)施，教師的角色發(fā)生了根本性改變。