教科三年級科學(xué)下《四 磁鐵 磁鐵有磁性》優(yōu)質(zhì)課課件-3

《磁鐵有磁性教科版三年級下冊第四單元第課的容課是在學(xué)生對磁鐵有了一個(gè)初步理解的基礎(chǔ)上實(shí)行探究的課設(shè)計(jì)了3探究后動(dòng)一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建磁的念；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵里安排學(xué)生研究隔著非質(zhì)材料的物體三活動(dòng)是讓學(xué)生使用新學(xué)的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我據(jù)學(xué)生的年特征聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境激學(xué)生自主實(shí)行探究在究活動(dòng)中，重視猜測水平和合作交流水平的培養(yǎng)時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)水平和概括水平，培養(yǎng)尊重事實(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?！緦W(xué)標(biāo)科概1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁隔著一些物體能不能吸鐵。3、用磁鐵識別物體是不是鐵材制作的。情態(tài)價(jià)觀1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！緦W(xué)點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，理解到磁鐵具吸引鐵制品的性質(zhì)?！緦W(xué)點(diǎn)知道并理解用磁鐵能夠辨出不易辨認(rèn)的鐵制品?！緦W(xué)備1、教師用的材料：自制課件、示材料（磁鐵、裝有鐵釘?shù)钠古仪?、茶葉桶、裝有水的杯子、回形針）。2、小組準(zhǔn):磁鐵、鐵釘、回形、鋁片、鐵片、塑料片、紙片、布條、泡沫片、橡皮片、乒乓球、鐵夾子、訂書針、玻璃片、銅導(dǎo)線?！緦W(xué)略在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生游戲、猜測、實(shí)驗(yàn)、討論、合作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì)過程中著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出“學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主體科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則分現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本要求──“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性”?！緦W(xué)程計(jì)一游導(dǎo)，發(fā)趣1、同學(xué)們，每一項(xiàng)偉大的科學(xué)明，都蘊(yùn)含著許很多多的挑戰(zhàn)，你們有像科學(xué)家那樣用于挑戰(zhàn)的精神嗎？今天老師就和大家一起來挑戰(zhàn)不可能能將乒乓球放在豎著的條形磁鐵上嗎？（學(xué)生探究，師演示）2、大膽猜測老師是怎么做到的3、想不想玩更多的磁鐵吸引物的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。(板書課題：磁鐵)【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生喜歡的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。二自探獲取新知（一）活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體1、學(xué)生組內(nèi)猜測①老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了一些游戲材料上多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是從猜想開始的，在做游戲之前小朋友們先猜測一下哪些物體能被磁鐵吸引員拿出材料箱把磁鐵收起來放在抽屜里，記錄員把猜測的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表中(拿出材料實(shí)行猜)注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請注意安全！教師出示表格：在“能被磁鐵吸引的物體”后面√，不能被磁鐵吸引的物體”后面打×，不能確定的、有歧義的材料先不注。②猜測分享③這些僅僅小朋友們的猜測，那到底正不準(zhǔn)確呢？我們該怎樣驗(yàn)證？2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)①實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)器材比較鋒利，請注意安全；②每個(gè)實(shí)驗(yàn)要重復(fù)地做幾次，力求準(zhǔn)確；③即時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄把被鐵吸引的物體放一邊不能被磁鐵吸引的放另外一邊；④做驗(yàn)時(shí)，記錄員即時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，觀察結(jié)束后，材料員將材料裝入材料盒。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與活動(dòng)）3、哪個(gè)小組愿意跟大家分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

4、探究結(jié)論①現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察表格組論一下們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測有沒有不同的地方？觀察實(shí)驗(yàn)記錄表，想一想：能被磁鐵吸的物體有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生觀察并討論）②由此我們能夠推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？（板書：磁鐵能吸引鐵制成的物體）③科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。（教師補(bǔ)充課題：有磁性）【設(shè)計(jì)意圖】通過猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)等步驟得出磁鐵有磁性這個(gè)科學(xué)概念符小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（二）活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，老師現(xiàn)在有一個(gè)新奇的想法知能不能實(shí)現(xiàn)朋友們能幫老師驗(yàn)證一下嗎？如果用不能被磁鐵吸引的物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。（學(xué)生猜測）2、先猜測再請材料員在材料箱選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)自己喜歡的物體做實(shí)驗(yàn)，記錄員做好記錄。（小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視）3、哪個(gè)小組愿意跟大家分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？（成果分享）4、根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？學(xué)生匯報(bào)，教師展示：磁鐵隔著物體能吸鐵。問：磁鐵隔著所有的物體都能吸鐵嗎？（演示隔著紙片能吸鐵，隔著書就不能吸鐵了）板書：磁鐵隔著一些物體能吸鐵。5、現(xiàn)在，你們知道老師的乒乓里面可能放了什么東西嗎？又是什么原理讓乒乓球掛在磁鐵上的呢？【設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的作用我學(xué)生自己動(dòng)手將不能被磁鐵吸引的物體隔在鐵和磁鐵中間實(shí)行實(shí)驗(yàn)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維根實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了磁鐵隔著物體能吸鐵此基礎(chǔ)上又對比不同厚度的紙片會(huì)影響磁鐵吸鐵，使學(xué)生明確磁鐵僅僅隔著一些物體能吸鐵。（三）活動(dòng)三辨物體是不是制品辨別茶葉桶各部分的材生測展示的出桶壁是紙質(zhì)底鐵質(zhì)的結(jié)論）

【設(shè)計(jì)意圖個(gè)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體是探究和應(yīng)用方面來協(xié)助學(xué)生建立和加磁性的科學(xué)概念同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去理解周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。三總?cè)?，展?、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2老也遇到一個(gè)難題小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的玻璃杯杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出?（用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。）3、奶奶縫衣服的針掉進(jìn)毛茸茸毯里了，你有辦法把它找出來嗎？（用磁鐵找）四、課后作業(yè)我是小小發(fā)明家，應(yīng)用磁鐵有磁性的原理，制作小發(fā)明?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵要用科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)展開新的探究活動(dòng)。五、板書設(shè)計(jì)磁鐵有磁性磁