北師大版小學(xué)語文一年級《水鄉(xiāng)歌》公開課教案14

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《水鄉(xiāng)歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）第三冊第8單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌歌

頌了水鄉(xiāng)的艷麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相

等，勻勻押韻，富裕鮮亮的節(jié)奏感與和睦的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小

節(jié)寫船多，表現(xiàn)水村夫民的勤奮；第三小節(jié)寫歌多，說明水村夫民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特色，勾畫出一幅鮮亮形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

[學(xué)情剖析]

本班學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了必定的自字生字的水平，能借助拼音自己朗誦課文，能有必定的自我評論和相互評論的水平。學(xué)生喜愛上語文課，樂于踴躍表現(xiàn)自我，展現(xiàn)朗誦水平。在學(xué)習(xí)本文從前

學(xué)生學(xué)過接觸過幾篇描繪水鄉(xiāng)的有關(guān)課文，對水鄉(xiāng)有關(guān)知識認(rèn)識許多，形成感知。

[設(shè)計理念]

、本次教課活動經(jīng)過創(chuàng)建必定的情境，采納“悟讀組會式”的方法組織教課。在教課活動中，經(jīng)過教師的組織指引、輔助使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、溝通，達(dá)成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”放在（1-2年級）閱讀教課階段目標(biāo)的第一條。要讓學(xué)生能“朗

讀課文并感覺閱讀的興趣”，要采納多種手段讓每一個學(xué)生都喜愛念書，主動地念書，從而視念書為一種樂

趣，一種享受。讓學(xué)生經(jīng)過念書實踐“神往美好的情境”，“感覺語言的特色”和“閱讀的樂趣”。

[教課目的]

、能正確、流暢、有感情地朗誦、背誦課文。

、學(xué)會本課8個生字，識記3個生字，理解2個偏旁，理解由生字構(gòu)成的詞語。

、讓學(xué)生感覺水鄉(xiāng)艷麗的風(fēng)光和水村夫民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

[教課輔助手段]

、利用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光，水鄉(xiāng)漁民的打魚情形及福安風(fēng)光，感覺水鄉(xiāng)之美，體驗水鄉(xiāng)勞感人民的快樂，認(rèn)識家鄉(xiāng)福安的風(fēng)景特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

、充散發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗漢字的美。

[教課流程]

一、溝通資料，復(fù)習(xí)引入。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)21水鄉(xiāng)歌，老師請大家回家采集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，你們帶來了嗎？

生紛繁出示采集的資料。

師：那就和同學(xué)溝通溝通吧。

生成群結(jié)隊，興趣盎然地溝通自己帶來的資料，有學(xué)過的有關(guān)水鄉(xiāng)課文，有描繪江南的古詩，有網(wǎng)上下載的水鄉(xiāng)圖片

（培育采集水平，建立起新舊知識的聯(lián)系，煥起在學(xué)買賣識中儲藏的對江南水鄉(xiāng)的認(rèn)知）

師：小朋友采集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景，我們一同來賞識。

課件展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

師：你感覺江南水鄉(xiāng)如何？

生自由說感覺。

（講堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創(chuàng)建必定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā)）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

過渡：水鄉(xiāng)真美?。】戳怂l(xiāng)這么美的畫面，你們必定更想讀課文了。

、學(xué)生自由讀課文，相互正音。

、議論：水鄉(xiāng)什么多？

（板書：水多，船多，歌多）

三、自讀自悟，感覺品讀者

、自由讀第一小節(jié)，想一想都知道了什么。、學(xué)生自由說知道了什么。

師：能把你們感覺到的，用朗誦來告訴大家嗎？

、生自由練讀第一小節(jié)。

、指名讀（學(xué)生評論、教師評論）

（以讀代講，經(jīng)過美讀抒發(fā)感情，把感覺到的點(diǎn)滴用朗誦表現(xiàn)出來。）

、集體讀。

、師生合作讀。

師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，我們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？

（語文教課是師生同等對話的過程，教師要重視學(xué)生主動踴躍的參加過程。）

四、圖文聯(lián)合，美讀賞識。

過渡：水鄉(xiāng)的水多，你們必定會想到水鄉(xiāng)的什么多？（船多）

1、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節(jié)，看看能不可以自制讀懂課文。

屏幕出示課文插圖。

師：找找看，你能找到圖上哪些光景就是第二小節(jié)寫到的呢？

2、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面

（利用指導(dǎo)察看課文的插圖，輔助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境地。）

、這么美的畫面，該怎么讀第二小節(jié)呢？

（讓學(xué)生聯(lián)合畫面，合用已有的生活累積，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視野”去念書，去意會語言文字的感悟品嘗到內(nèi)在感情的真實表露。）

、生同桌相互練讀。

、指名讀。還有誰想讀？（珍愛學(xué)生的獨(dú)到感覺，尊敬學(xué)生個性化的體驗表達(dá)）評比小朗誦好手，獎給小船做紀(jì)念。（多次的指讀，給學(xué)生展現(xiàn)的時機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱）

、集體讀。

五、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化

、拍雙手打節(jié)奏，讀第一小節(jié)。

、雙手輕拍桌面，打出節(jié)奏，讀第二小節(jié)。

（依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特色，動一動，演一演，加強(qiáng)興趣，活躍氛圍又達(dá)成內(nèi)化語言的能動自我建立過程）

六、溫故引新，感情共識。

過渡：水鄉(xiāng)的水多船多，人們的歌也多。水村夫民的生活大家認(rèn)識得不多，王老師專門從網(wǎng)上找來了幾張照片，我們來看看。

課件放映水鄉(xiāng)漁民打漁情形圖片。

、你看到了什么？

、這情風(fēng)景從前，我們也在哪篇課文中學(xué)過？生你追我趕說是識字1，斜陽·歸舟·漁歌

（以舊引新，為新知識建立帶路搭橋，以此打破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)）

、假如你是這些豐產(chǎn)的漁民，你心情如何？

、自由練讀第三小節(jié)。

、睜開“挑戰(zhàn)讀”競賽。

（以小組為單位睜開賽讀，切合學(xué)生心理特色，學(xué)生興致高漲，十分投入）

七、概括方法，充分朗讀

、想這首兒歌背下來嗎？怎么背呢？

想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節(jié)拍背

（“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學(xué)生巧用背誦的方法）

、生自由練習(xí)。、生配樂試背。

（學(xué)生經(jīng)過聲情并茂的朗誦，配上相對應(yīng)的表情動作，依據(jù)自己的獨(dú)到體驗，創(chuàng)建性地再現(xiàn)課文，達(dá)成了背誦累積的任務(wù)。）

八、建立聯(lián)系，練習(xí)表達(dá)

、師：水鄉(xiāng)水多船多，歌多形成了它獨(dú)到的美景，其實我們家鄉(xiāng)福安也是漂亮的地方，看。課件展現(xiàn)福安風(fēng)光。

、師：讓我們來當(dāng)回小詩人，夸一夸家鄉(xiāng)美。屏幕出示句式：家鄉(xiāng)美

家鄉(xiāng)什么多？

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_______，萬_______，

____________________,

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、生自由練習(xí)。

（學(xué)生的創(chuàng)建力需要培育，充分利用文本這個典范讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，感覺學(xué)習(xí)語文的樂趣）。

4、朗誦詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點(diǎn)）。

九、互動識字，指導(dǎo)書寫。

1、猜燈謎學(xué)習(xí)生字“船”。

、課件挨次出示船字筆順，生字空。

（猜謎學(xué)