送教下鄉(xiāng)心得體會

送教下鄉(xiāng)的心得領(lǐng)會昨天跟從學(xué)校到下邊一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進行教課溝通活動，我信心滿滿地備了一節(jié)聽音想象作文課，打算到下邊鄉(xiāng)間去挑戰(zhàn)一下自己的教課能力與講堂調(diào)控能力。坐了一個多小時的車，一路巔跛，彎曲折曲。因為暈車反應(yīng)，一路的好景色恰似都與我沒關(guān)，不論我再怎么努力地控制自己，但仍是難以克制暈車帶來的“清腸洗胃〞，到了那所學(xué)校，我人早已經(jīng)是身心乏力疲倦。準(zhǔn)備要去上課了，因為暈車，感覺自已的大腦里一片空白，就想取出寫好的教課設(shè)計去上課，但這時才發(fā)現(xiàn)，自己的教課設(shè)計居然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不論三七二十一了，沒有教課設(shè)計也要上了，這也是恰好檢測一下自己的能力。于是信心實足的走進作課班級，因為時關(guān)系，以前也沒有去接解學(xué)生，但自己感覺以這十五年的教課經(jīng)驗，一節(jié)四十分鐘的作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)難不倒我，因此仍是一臉的笑臉和內(nèi)心充滿著無窮的幢景地走進教室。能夠意想不到的事發(fā)生了：那邊的學(xué)生根本就不像我所期望的那樣配合，他們并無隨著我的教課思路走。課前的第一個游戲就讓我很尷尬：我學(xué)著動物的喊聲，讓學(xué)生猜猜是什么動物？很簡單的貓喊聲，但是只有廖廖無幾的學(xué)生能回復(fù)?？晌移鋵嵅粴怵H，于是就變著辦法讓他們來學(xué)動物的喊聲，讓其余同學(xué)猜。按理說，生長在鄉(xiāng)村的孩子模擬動物的喊聲或從喊聲來猜動物其實不難，但是讓我感覺不解的是，三十幾個學(xué)生中間，竟沒一個舉手的。接下的作文指導(dǎo)更是讓我費盡腦汁，不論我怎么啟迪與鼓舞，學(xué)生還地漠不關(guān)心。忽然我腦子里閃過了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語中的講堂教課評論，于是我就想方想法地去夸獎、鼓舞學(xué)生，雖然也有寥寥無幾的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回復(fù)以下問題了，但回復(fù)的答案仍是不盡人意，講堂教課成效其實不顯然。在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)時，鄉(xiāng)間的孩子表現(xiàn)出來的是過份的靦腆與羞怯，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎么鼓舞也百般無奈的時候，我只能走下去隨意點一個學(xué)生來現(xiàn)場談?wù)剮拙?，在我很努力地指引啟迪下，勉牽強強能讓他說完好的幾句話。我認(rèn)為有了這個開頭，其余學(xué)生會從中遇到啟迪，會好于表現(xiàn)自己，會舉腕表述自己所編的故事，但事實再次證明我的判斷是錯的，依舊沒有一個學(xué)生要舉手。沒方法，我只能以“同學(xué)們都很靦腆，不喜愛把自己想到的故事說出來，那就請1/3你們把它寫到你的作文本上〞為由為自己開脫跳過說話環(huán)節(jié)，于是學(xué)生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完好的話出來，于是我就抓住這個機遇，說：“喲，老師發(fā)現(xiàn)其實同學(xué)們的想象力仍是很豐富的，一開頭就能寫得很好，老師看了就很知道接下來的故事會是什么樣的了，但是假如等同學(xué)們用筆寫下來就得用必定的時間，我是個急性子的人，都有點等不急要想知道接下來的故事情節(jié)了，哪個同學(xué)能知足一下老師的愿望？愿意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽？〞在我班假如這樣鼓舞的話語一出來，相信我班的學(xué)生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己。但是此情此景，讓我無語了，那邊的學(xué)生仍是不吃你這一套，仍是沒人肯舉起他們那我期望好久的小手此時現(xiàn)在，我開始感覺自己的淺陋與無能了，開始沒有了當(dāng)初的信心了，滿腹都是絕望。課后我感覺很愁悶與不快，開始自己不停地反省，反省這節(jié)課的得與失。得的是在我蒙頭轉(zhuǎn)向，手上又沒有教課設(shè)計的狀況下，還可以將一節(jié)作文課上完；得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變能力及講堂評論語仍是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的沒法去調(diào)換那邊的孩子隨著我的教課思路走！事后當(dāng)他們班的語文教師告訴我，那些孩子多半都是這個學(xué)期才從下邊的教課點或村完小上來的，中間還有許多的人不會聽一般話，不會講一般話。這時我才茅塞頓開，這樣的學(xué)生根基，我怎么能去期望他們配合我的教課呢？我怎么能去期望他們說出幾句完好優(yōu)美的句子呢？自然，這也不可以完好成為我不可以調(diào)換學(xué)生的原因與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不應(yīng)犯的錯誤：那就是以前我沒有深入去認(rèn)識那邊學(xué)生的學(xué)情，沒有依據(jù)那邊的學(xué)情去備勤學(xué)生、備好課，這也是我所不可以諒解我自己的，汲取此次教訓(xùn)，這也將成為我此后的教課警告燈。從那邊回到家，我仍是沒法排遺自己心中的愁悶，就想經(jīng)過做其余的事情來轉(zhuǎn)移思想。于是就打開中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，看到了這二十多天來向來陪同著我們的指導(dǎo)教師陳冰冰老師在線。經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言抱怨了：“陳老師，您好！很快樂的告訴你，我全部的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都達(dá)成了。但也有一個愁悶：今日的送教下鄉(xiāng)我糗大了，我使出了全身解數(shù)，那節(jié)課學(xué)生重新到尾都不配合我，那節(jié)課上得很糟糕，感覺自己是個失敗的教育者。課后他們班的語文老師告訴我，說那邊的孩子多半人不會聽一般話，2/3更別說是用一般話來學(xué)說話了。聽到這里，我內(nèi)心多多少