八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦8篇

Word第第頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦8篇八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

１、《課標(biāo)》的要求：全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗(yàn)稿〕對(duì)閱讀力量提出這樣的要求“觀(guān)賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄耙罁?jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察同學(xué)對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞?！?/p>

２、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用：

《桃花源記》是試用修訂本學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美妙的抱負(fù)境界，比在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更抱負(fù)。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園──世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的觀(guān)賞性，對(duì)提高同學(xué)的文化品位、培育文言散文的審美情趣有著重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

１、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

力量目標(biāo)：積累遷移，培育想象力量、創(chuàng)新力量。

德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)的抱負(fù)，思索現(xiàn)代人生。

２、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于初一班級(jí)同學(xué)學(xué)問(wèn)積累的有限，形象思維力量仍占主導(dǎo)地位，抽象思維力量還不是很強(qiáng)，同學(xué)正確評(píng)價(jià)的抱負(fù)有肯定的難度。因此根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中所表達(dá)的美妙抱負(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)心目中的抱負(fù)社會(huì)。

３、教學(xué)手段：利用多媒體〔CAI〕課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)同學(xué)去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育同學(xué)的想象力量，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)制造美的才能。

４、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

三、說(shuō)教法

１、賞讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì)，和平舒適，怡然自樂(lè)。它是一種抱負(fù)，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，突出重點(diǎn)。

２、商量探究法。依據(jù)新課標(biāo)理念，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)分組自由商量，啟發(fā)同學(xué)熟悉的社會(huì)抱負(fù)，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給同學(xué)，才能到達(dá)不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。

１、誦讀法：朗讀是同學(xué)習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀力量的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢?，只有讓同學(xué)熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受美麗意境。

２、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，想象力對(duì)人的進(jìn)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇顏色的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)悟的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。

３、自主、合作、探究式。新的語(yǔ)文課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問(wèn)題，如“桃源”是否存在？你如何評(píng)價(jià)世外桃源？這些問(wèn)題都需要自主思索，商量探究來(lái)完成。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《與朱元思書(shū)》是寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文解釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?，反?fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)教法

本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能發(fā)覺(jué)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采納辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展辯論，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散性思維的力量。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采納練習(xí)法，培育學(xué)問(wèn)的遷移力量。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”對(duì)于學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、借助工具書(shū)和解釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量。

3、利用合作，商量、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以商量理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，布滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。

由于好的開(kāi)頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓同學(xué)大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)同學(xué)。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助解釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，互相質(zhì)疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。

D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，觀(guān)賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓同學(xué)背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜愛(ài)這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓同學(xué)通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去觀(guān)賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景挨次和詳略上有何特點(diǎn)？〔結(jié)構(gòu)美〕

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？〔意境美〕

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？〔志趣美〕

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？〔語(yǔ)言美〕

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于同學(xué)思維力量的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的挨次寫(xiě)：從流漂浮、俯視碧水、仰觀(guān)青山。

3、采納多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開(kāi)聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育同學(xué)的`思索力量，聯(lián)想力量和想象力量。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比較閱讀

我首先讓同學(xué)集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓同學(xué)從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓舞同學(xué)放開(kāi)談，隨便談。

這一環(huán)節(jié)，同學(xué)能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓同學(xué)對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高同學(xué)的鑒賞力量。

五、說(shuō)板書(shū)

與朱元思書(shū)

結(jié)構(gòu)

水異意境

總〔天下獨(dú)絕)分美

山奇志趣

語(yǔ)言

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最美麗的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)比描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種冗雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性、開(kāi)放性和制造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、公平的溝通氣氛，讓同學(xué)自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究，互動(dòng)溝通，引導(dǎo)同學(xué)充分地談感受，議寓意，說(shuō)理解，析語(yǔ)言，展現(xiàn)同學(xué)的獨(dú)特化的閱讀理解，多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精致的語(yǔ)言，深化領(lǐng)悟散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。

基于以上的熟悉，同時(shí)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課要致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，要培育同學(xué)的思想和道德素養(yǎng)，提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則：

1、文本意識(shí)：在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)文本的開(kāi)發(fā)和利用，為老師和同學(xué)供應(yīng)寬闊的教學(xué)活動(dòng)空間，結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)問(wèn)和力量的遷移，使文本與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，為同學(xué)設(shè)計(jì)一些有利于同學(xué)成長(zhǎng)和進(jìn)展的問(wèn)題，隨時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感、看法、價(jià)值觀(guān)的教育，教會(huì)同學(xué)如何處世、如何做人。在對(duì)文本的分析和處理過(guò)程中，要注意對(duì)文本語(yǔ)言的品嘗和推敲，關(guān)注文本透射出來(lái)的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。

2、主體意識(shí)：課堂教學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)地獵取學(xué)問(wèn)，才能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要做到真正把課堂還給同學(xué)，做到師生間、生生間要進(jìn)行公平對(duì)話(huà)，共同交換學(xué)問(wèn)信息，形成教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)方式的多邊性，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參加度，從而提高教學(xué)效率和有效度，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

也應(yīng)具有以下三個(gè)原則：

1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)的目的是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)，要讓同學(xué)能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，整個(gè)課堂要能反映出同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是老師的獨(dú)臺(tái)演出，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要讓同學(xué)投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中，時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控同學(xué)學(xué)習(xí)的心情狀態(tài)、活動(dòng)的廣度、活動(dòng)的時(shí)間、參加的方式、參加的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參加效果，要讓同學(xué)置身于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使同學(xué)學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹！

2、有效的學(xué)習(xí)方法：“授生以魚(yú)，不如授生以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，不能只做學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)和展現(xiàn)，要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。讓同學(xué)運(yùn)用自身的閱歷和經(jīng)受，做到與文本、與、與仆人公等進(jìn)行傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)，把課文讀薄，把冗雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題深刻化，有效地促成同學(xué)思維的激活與躍動(dòng)，從而產(chǎn)生“一千個(gè)哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3、科學(xué)的教學(xué)程序：教學(xué)程序的設(shè)定要求老師從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，充分運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)和信息學(xué)的原理，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成有效地?cái)z取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感觀(guān)參加教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要留意程序的層遞性和實(shí)踐性，課堂教學(xué)形式的活動(dòng)化和生活化，表達(dá)同學(xué)中心論的教學(xué)原則。

因此，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟?qū)煞煌┚暗拿枥L精妙之處。

2、方法和過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)合作探究、小組溝通的方式，品嘗作品語(yǔ)言，感悟作品意境及內(nèi)涵。

3、情感、看法和價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培育同學(xué)主動(dòng)向上的人生看法。

制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)是：一是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培育同學(xué)閱讀力量的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn)；三是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維力量的現(xiàn)狀。

鑒于前面的分析，教學(xué)程序支配如下：

1、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語(yǔ)文課程資源導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的探究欲望。

通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)句引入，要求同學(xué)淺談對(duì)詩(shī)句的理解。老師適時(shí)指導(dǎo),特殊選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?、“北國(guó)冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。”、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！钡鹊?，分析出詩(shī)人在雪景的描述中蘊(yùn)含了對(duì)雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無(wú)情的戰(zhàn)斗生活等，讓同學(xué)在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，分析不同的身份，不同的境況，不同文化層次對(duì)同一事物的不同理解，進(jìn)而過(guò)渡到魯迅的《雪》，以期透過(guò)本文的學(xué)習(xí)來(lái)深刻感受深邃的內(nèi)心世界??！

2、構(gòu)思意境：在初讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會(huì)在文中滲透的情感看法。

聽(tīng)課文錄音或是叫同學(xué)朗讀，要求同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，要求同學(xué)依據(jù)自己的的生活經(jīng)受和體驗(yàn)，綻開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，去體會(huì)和感受課文中所展現(xiàn)的畫(huà)面。要求同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求同學(xué)對(duì)文本的內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場(chǎng)景與南方的雪的場(chǎng)景形成對(duì)比，在同學(xué)的感性熟悉中把握文本的內(nèi)容。

3、寓意剖析：對(duì)文本中的圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解，結(jié)合意境和自身的理解，結(jié)合的經(jīng)受，認(rèn)真研讀課文，感受一下筆下的雪景以及在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問(wèn)題作為統(tǒng)攬：

①描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句和字詞概括。

②在這兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感？

老師在同學(xué)商量、明確的基礎(chǔ)上，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥：如：江南的雪景，主要反映了兒時(shí)生活的留念與憧憬，也表現(xiàn)出了喜愛(ài)生活的主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的人生看法以及對(duì)美妙生活的憧憬和追求。朔方的雪景，主要那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險(xiǎn)，永不停息的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

4、互動(dòng)質(zhì)疑：要求找出文中表達(dá)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語(yǔ)段或語(yǔ)句，并且能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，或品嘗推敲重要詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用等。

讓同學(xué)在對(duì)文章的主題有所了解的前提下，對(duì)文章中的美麗的句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段，進(jìn)行評(píng)析，特殊是對(duì)方文章中心名的分析和理解。比方：文中小孩塑雪羅漢的動(dòng)作和神情；江南雪景的形態(tài)比方；文章結(jié)尾中心句的理解等等。

5、心得溝通：是對(duì)教材的理解和運(yùn)用，將課文與自然、社會(huì)、人生聯(lián)系起來(lái)，特殊是結(jié)合自身的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去，使同學(xué)在獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和語(yǔ)文力量的同時(shí)，也能獲得人文上的有益啟示。

像江南的雪那種平和舒適的美當(dāng)然能讓人高興，相比而言，最值得贊揚(yáng)的還是在孤獨(dú)的境遇下單獨(dú)抗?fàn)幍谋狈降难Ｗ屚瑢W(xué)依據(jù)理解感悟人生，老師可以用“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”、“安靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人?！钡鹊仍?shī)句來(lái)激活同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)那種主動(dòng)向上的人

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、教材分析：

1、簡(jiǎn)析：

《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯麗的風(fēng)景，如一幅畫(huà)卷呈現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨(dú)特的自然環(huán)境造就了湘西獨(dú)有的風(fēng)土人情：人民既堅(jiān)韌地與自然抗?fàn)帲椭C地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質(zhì)。

2、地位、作用：

《白河》是八班級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)自讀課本〔上冊(cè)〕中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨(dú)特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過(guò)一個(gè)非常精粹、親切的形式，讀到對(duì)于人生或自然的感悟。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將自讀課本中的散文作為連續(xù)教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)自讀，讓他們以自身的感悟來(lái)理解文章所蘊(yùn)含的深刻含義，這種感悟教學(xué)能培育同學(xué)的觀(guān)看、分析、理解、概括等力量，更有助于培育同學(xué)良好的思想道德情感。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問(wèn)目標(biāo)：整體把握，了解的寫(xiě)作意圖。

②力量目標(biāo)：品嘗語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用；把握本文情景交融的寫(xiě)作手法。

③情感目標(biāo)：體悟愛(ài)湘西白河壯麗的風(fēng)景，更贊美湘西人民的思想感情。

以上教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)問(wèn)教學(xué)、力量訓(xùn)練和思想感情教育三個(gè)方面，結(jié)合散文的教學(xué)特點(diǎn)而確定的。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

三個(gè)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)，均是教學(xué)重點(diǎn)，由于是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)所要到達(dá)的目標(biāo)而定。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

體悟借景所抒發(fā)的思想感情。由于借語(yǔ)言文字所抒發(fā)的是主觀(guān)感悟。同學(xué)閱讀、觀(guān)賞作品，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生感悟，這是一種對(duì)作品的深層理解，它需要同學(xué)以自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，進(jìn)行制造性的思索和探究，假如沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)心觀(guān)看、專(zhuān)心體會(huì)和肯定的聯(lián)想、想象力量，同學(xué)無(wú)法體悟的主觀(guān)感悟。

二、教法：

1、臺(tái)階情景教學(xué)法：

葉圣陶：胸有境，入境始與親。同學(xué)熟悉世界，主要是通過(guò)形象去進(jìn)行的。老師在散文教學(xué)中要擅長(zhǎng)把同學(xué)帶入課文描繪的情境，讓同學(xué)深切地體會(huì)教材的情與理。臺(tái)階情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置若干個(gè)臺(tái)階式的情景，激發(fā)同學(xué)的熱忱，從而到達(dá)“老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心，且能全面提高同學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。本課一開(kāi)頭利用多媒體顯示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，以湘西秀麗的風(fēng)景畫(huà)面吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓他們帶著憧憬與熱忱進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中又層層設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)思索，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)熟悉“物”，感受“情”，了解“理”，進(jìn)展“智”，到達(dá)意境教學(xué)的目的。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：

圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)“自主式”閱讀分析，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)。引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過(guò)老師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)看，主動(dòng)參加到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中去，通過(guò)自己的努力，發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。它符合教學(xué)論中自覺(jué)性和主動(dòng)性，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位相統(tǒng)一的原則。

三、學(xué)法〔指導(dǎo)〕：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)品讀、感悟的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)通過(guò)閱讀美麗的寫(xiě)景文字獲得美的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)人生或自然的感悟。鼓舞每個(gè)同學(xué)都動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思索，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)程序：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

〔多媒體顯示幾幅有關(guān)湘西美景的畫(huà)面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險(xiǎn)灘圖等?！?/p>

老師邊展現(xiàn)邊導(dǎo)入：湘西以其美麗的自然環(huán)境和特有的風(fēng)土人情越來(lái)越受到世人的關(guān)注?，F(xiàn)代有名作家沈從文不僅誕生在這塊古老而秀麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡美麗的文筆呈現(xiàn)了這塊奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同學(xué)們，情愿跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？〔生：情愿〕〔老師：板書(shū)課題、〕

設(shè)計(jì)原理：這段導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)引進(jìn)畫(huà)面作為媒介，給同學(xué)以直觀(guān)感受，讓同學(xué)在觀(guān)賞美麗的自然風(fēng)景的同時(shí)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生憧憬之情，從而激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性。

〔二〕、初讀課文、整體感知〔問(wèn)題情景〕：

多媒體顯示閱讀要求：

①?lài)@白河，著重描寫(xiě)了哪些景物？有什么特點(diǎn)？

②在描寫(xiě)景物的同時(shí)，又描寫(xiě)了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？

感悟的前提是熟識(shí)文本。以老師范讀、同學(xué)個(gè)別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，老師對(duì)同學(xué)的朗讀作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)〔讀音、節(jié)奏〕?？紤]到本文寫(xiě)景的語(yǔ)言美麗、富于改變，個(gè)別字詞同學(xué)閱讀、理解上有肯定困難，而且字詞教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)不行以全盤(pán)否認(rèn)，老師可結(jié)合同學(xué)的朗讀狀況有針對(duì)性進(jìn)行正音、釋義〔結(jié)合語(yǔ)境〕。

然后組織全班同學(xué)圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題談自己初讀課文后的收獲，從而到達(dá)整體感知課文內(nèi)容的目的。〔老師結(jié)合同學(xué)的回答邊總結(jié)歸納邊板書(shū)〕

設(shè)計(jì)原理：在剛剛的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)疑和朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)初步感知并了解課文所描寫(xiě)的主要內(nèi)容；讀后鼓舞同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口，談對(duì)課文的自我理解、自我感受，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，意在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

〔三〕、研讀課文、質(zhì)疑探求〔互動(dòng)情景〕：

步驟：

①要求同學(xué)在速讀課文中自悟質(zhì)疑。

②組織同學(xué)在小組內(nèi)溝通疑難問(wèn)題，力求探究解決問(wèn)題的方法。

③每小組推舉1人，提出小組內(nèi)商量中仍不懂的問(wèn)題，供全班探究。

④全班研討各小組提出的疑難問(wèn)題?！泊藭r(shí)，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)們的提問(wèn)進(jìn)行歸納，然后提出共性的、同學(xué)理解上有肯定難度的、涉及文章主旨的問(wèn)題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是成功者和驕傲者？B結(jié)尾“歲月照舊而去而來(lái)。白河照舊而去而來(lái)。人類(lèi)的腳步與歌聲照舊而去而來(lái)?！北磉_(dá)什么意思？C文章題為《白河》，只寫(xiě)白河壯麗的風(fēng)景即可，為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？本文表現(xiàn)了怎樣的情感？〕

設(shè)計(jì)原理：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培育分析和解決問(wèn)題、合作與溝通等力量。而提高合作學(xué)習(xí)的有效性是關(guān)鍵。因此老師要細(xì)心組織：個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)形式的整合，合理分組，明確合作任務(wù)，組織全班溝通等。同時(shí)，老師也應(yīng)深化到每個(gè)小組，成為組織者、引導(dǎo)者、參加者，發(fā)揮應(yīng)有的作用。以上4個(gè)步驟，通過(guò)同學(xué)讀中質(zhì)疑、合作探究、主動(dòng)商量、主動(dòng)發(fā)覺(jué)、得出結(jié)論，同學(xué)可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，有助于同學(xué)將的主觀(guān)感悟轉(zhuǎn)化為自身的感悟，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，使同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)敬重他人。

〔四〕、品讀課文、體悟情感〔成果情景〕：

要求：找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的或深受感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀并說(shuō)明理由。

〔同學(xué)先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通?！?/p>

設(shè)計(jì)原理：這是敬重同學(xué)獨(dú)特化理解和感受的舉措，鼓舞同學(xué)各抒己見(jiàn)，大膽想象和聯(lián)想，有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

〔五〕、跳出課文、拓展延長(zhǎng)〔拓展情景〕：

人與自然密不行分。自古以來(lái)，人類(lèi)就是在與自然的抗?fàn)?、融合中不斷前進(jìn)著。那么今日，我們又將如何來(lái)看待人與自然的關(guān)系呢？〔鼓舞同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，提出一些有建設(shè)性的看法和看法?！?/p>

設(shè)計(jì)原理：這一問(wèn)題將同學(xué)的視角引向現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人類(lèi)的生存環(huán)境，激發(fā)同學(xué)關(guān)注自然、社會(huì)、人生的情感看法，既深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)的人文素養(yǎng)。

〔六〕、老師小結(jié)：

本文以恬淡美麗的語(yǔ)言文字描繪了湘西白河壯麗的風(fēng)景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質(zhì)，他們既與自然堅(jiān)韌地抗?fàn)?，更與自然和諧地融為一體。對(duì)湘西風(fēng)土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)對(duì)詞、句質(zhì)疑的力量。

2、通過(guò)質(zhì)疑和朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文中美麗、壯美的意境。

教學(xué)課時(shí)：一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

1、四季更替，大自然給予每個(gè)季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味，同學(xué)們，你們最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)?為什么?

2、我們喜愛(ài)春天的明媚、秋天的收獲、夏天的絢爛、冬天的純潔，只要你去發(fā)覺(jué)，每個(gè)季節(jié)都有無(wú)限的秀麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常會(huì)觀(guān)賞到的，今日這節(jié)課，我們一起去領(lǐng)會(huì)北方雪后的美景，看看北方的冬天會(huì)帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)

二、初步感知：

1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，邊讀邊思索：林中之冬給你的感覺(jué)是怎樣的?

(依舊布滿(mǎn)著勃勃生氣)

2、北方的冬天盡管大雪掩蓋了大地，卻依舊布滿(mǎn)著勃勃的生氣，那么請(qǐng)你們?cè)倏纯唇o我們描寫(xiě)了那幾幅畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)這勃勃生氣的?板：雪中足印

黑狗叼魚(yú)

冰河奔流

冰排沖撞

母鹿分娩

3、這幾幅畫(huà)面都是那么的生氣勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫(huà)面呢?(母鹿分娩)

三、精讀課文：

1、接下來(lái)我們重點(diǎn)自學(xué)關(guān)于描寫(xiě)母鹿分娩的課文。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家回憶一下，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?(詞、句的質(zhì)疑)

2、質(zhì)疑是一種重要的讀書(shū)方法，我們要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己對(duì)文章詞句的質(zhì)疑力量，請(qǐng)大家回憶一下，我們可以從哪幾個(gè)方面對(duì)詞、句質(zhì)疑?表達(dá)的意思?

板：詞、句表達(dá)的方式?

表達(dá)的效果?

3、下面我們就從這三個(gè)方面著手，還可以結(jié)合課文前面的自學(xué)提示，對(duì)母鹿分娩這部分課文中的詞、句進(jìn)行質(zhì)疑。

4、同學(xué)商量，老師巡察、指導(dǎo)。

5、溝通：

(1)、對(duì)于第6、第7節(jié)課文，你有什么問(wèn)題?

(同學(xué)可能提的問(wèn)題有：)a、為什么說(shuō)母鹿分娩是壯美的?那些詞說(shuō)明白這一點(diǎn)?

b、寫(xiě)母鹿分娩的目的是什么?

c、為什么說(shuō)在我的記憶中へ是永久也不會(huì)淡去的一瞬?

d、鹿在母親的身下倔強(qiáng)的蠕動(dòng)說(shuō)明白什么?

e、陽(yáng)光就是生命是什么意思?

(2)、你們提的這些問(wèn)題都很好，如今我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。請(qǐng)大家先在文中找出描寫(xiě)母鹿落水后的情景的語(yǔ)句。(出示)

①

轉(zhuǎn)著、跳著：遇到危急時(shí)焦躁、緊急。

探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。

奮力地游：劇烈的求生欲望

最終：表現(xiàn)這種努力的艱難性

牽強(qiáng)爬上、跪著、站不起來(lái)：

已竭盡全力了，母鹿在這場(chǎng)抗?fàn)幹懈冻隽司薮蟮南?/p>

小結(jié)：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗?fàn)?，在生與死的搏斗中堅(jiān)韌不息，正是這種精神使生命無(wú)窮無(wú)盡的連續(xù)著，所以へ是壯美的。

②寫(xiě)的目的是什么?

(表現(xiàn)母鹿堅(jiān)韌的求生欲望，也更詳細(xì)地表現(xiàn)了文章的中心生命力氣的強(qiáng)盛)

板：生命力氣的強(qiáng)盛

③為什么說(shuō)在我的記憶中へ是永久也不會(huì)淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在腦海里，不會(huì)淡去，印象深刻)

④鹿在母親的身下倔強(qiáng)的蠕動(dòng)說(shuō)明白什么?(小鹿的倔強(qiáng)，對(duì)生命的贊美)

⑤陽(yáng)光就是生命是什么意思?(對(duì)小鹿的關(guān)懷，對(duì)生命的關(guān)愛(ài))

⑥一起有感情的朗讀這兩節(jié)課文。

(6)這幾個(gè)畫(huà)面的描寫(xiě)中你還喜愛(ài)哪幅畫(huà)面?為什么?

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是傳統(tǒng)美德的語(yǔ)文滲透課，題目是《送東陽(yáng)馬生序》

下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《送東陽(yáng)馬生序》出自于人教版語(yǔ)文八班級(jí)下冊(cè)第五單元。是明初文學(xué)家宋濂寫(xiě)給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈(zèng)言，在文中，表達(dá)了自己早年求學(xué)的困難和勤奮苦讀的經(jīng)受，以此勉勵(lì)馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。這篇文章中所蘊(yùn)含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對(duì)同學(xué)進(jìn)行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。

據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解勤奮刻苦的求學(xué)精神

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)，我主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、商量點(diǎn)拔法等教學(xué)方法。同時(shí)輔以多媒體課件，使同學(xué)走進(jìn)文本、體驗(yàn)情境，深切感受的求學(xué)之苦。

三、說(shuō)學(xué)法。本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過(guò)聽(tīng)讀——朗讀——誦讀——品讀來(lái)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

(出示對(duì)聯(lián))同學(xué)們肯定熟識(shí)這樣一副對(duì)聯(lián)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。是的，自古以來(lái)，中華民族自強(qiáng)不息的精神，在勤奮讀書(shū)方面表現(xiàn)得非常突出。很多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開(kāi)的。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。

(二)朗讀課文，理清思路

1、我先播放課文的示范朗讀，將同學(xué)帶入課文描寫(xiě)的情境之中，通過(guò)聽(tīng)讀使同學(xué)“耳醉其音，心醉其情”。再指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自由讀、單個(gè)讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，實(shí)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。

2、再讓同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，講一講宋濂求學(xué)的故事。

3、之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在求學(xué)過(guò)程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，一是小時(shí)候，家貧無(wú)書(shū)，靠借書(shū)、抄書(shū)來(lái)堅(jiān)韌學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無(wú)師，不得不到百里之外，從師叩問(wèn)。三是求同學(xué)活異樣艱苦，負(fù)籍遠(yuǎn)游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，穿著破舊。

(三)品讀賞析、領(lǐng)悟主旨

1、首先，我問(wèn)：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動(dòng)?引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、品嘗，如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季節(jié)，硯臺(tái)都結(jié)冰了，宋濂還堅(jiān)持借書(shū)、抄書(shū)，足見(jiàn)其意志之堅(jiān)?！柏?fù)篋曳屣”“蘊(yùn)袍蔽衣”，表達(dá)其生活窮苦;再如“窮冬冽風(fēng)”，“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出求學(xué)的決心之大。

通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀賞析，使同學(xué)以進(jìn)一步熟悉的求學(xué)之苦。

2、然后，我進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)思索：家貧無(wú)書(shū)，沒(méi)有老師，生活艱苦，宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認(rèn)為宋濂之所以能獲得勝利的緣由有哪些?組織同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題綻開(kāi)商量。從而引發(fā)同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的深層思索，在教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)商量得出了以下結(jié)論：

緣由之一：具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅(jiān)持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

緣由之二：堅(jiān)決的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問(wèn)淵博的人，(這個(gè)志向、目標(biāo)是他勝利的動(dòng)力。)正是這樣一種雄偉的志向支撐著他，激勵(lì)著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，

緣由之三：他有對(duì)學(xué)問(wèn)的劇烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文的寫(xiě)作手法?？稍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)這篇文章時(shí)己經(jīng)是一位德高望重的達(dá)官顯貴，而贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒(méi)有盛氣凌人之感，這是為什么?通過(guò)商量使同學(xué)明確：由于不是以長(zhǎng)者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過(guò)表達(dá)自己年輕時(shí)代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說(shuō)法、寓理于事的寫(xiě)法，極大增添了本文的感染力。

(四)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展延長(zhǎng)

1、理解宋濂故事的時(shí)代意義。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)談。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使同學(xué)加深對(duì)文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比中，感受美好、學(xué)會(huì)珍惜，進(jìn)一步明確立志勤學(xué)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事?

囊螢映雪

懸梁刺股

鑿壁偷光

韋編三絕

畫(huà)荻教子

3、今日，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效?

在教學(xué)中同學(xué)說(shuō)出了以下觀(guān)點(diǎn)

①今日古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不行取的，由于像這樣在夜晚強(qiáng)忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說(shuō)過(guò)：“休息和睡眠雖然鋪張了時(shí)間，但他卻為其次天的工作和學(xué)習(xí)蘊(yùn)蓄了精力”應(yīng)當(dāng)講究方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上盡量不“開(kāi)夜車(chē)”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。

②可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)關(guān)心學(xué)習(xí)。

如今，幾乎每個(gè)同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便捷。比方有一次我在讀書(shū)時(shí)遇到了一句詩(shī)，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩(shī)出處、、背景、解釋甚至與這首詩(shī)相關(guān)的其它詩(shī)，等全部資料就一下子呈如今我的眼前，真是一應(yīng)俱全。從那之后，我常常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺(jué)得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太便利、太快捷了。盼望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

③科學(xué)用腦，講究學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比方早上八點(diǎn)到十點(diǎn)，是記憶力量最強(qiáng)的時(shí)候，適合學(xué)文科，而下午2點(diǎn)到4點(diǎn)，則是推理力量最強(qiáng)的時(shí)候，這時(shí)最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時(shí)之后要休息一會(huì)。愛(ài)護(hù)好視力

④不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂(lè)讀，培育自己對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。拒絕誘惑，用心致志，把全部精力都放在學(xué)業(yè)上，并且要活到老，學(xué)到老，不行一勞永逸。

通過(guò)商量使同學(xué)明白：今日的學(xué)習(xí)，當(dāng)然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的學(xué)問(wèn)，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。

最終，進(jìn)行課堂小結(jié)：古訓(xùn)說(shuō)得好：“好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)”。同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，猛志常在，自強(qiáng)不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報(bào)效祖國(guó)！

八班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、教材分析

〔一〕課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八班級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)頭，文言文采納集中編排方式〔七班級(jí)是分布在各單元中的〕，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)的社會(huì)抱負(fù)的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人超群技藝的《核舟記》，有描述抱負(fù)社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟識(shí)肯定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培育文言文的語(yǔ)感；讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

〔二〕本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立

依據(jù)《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有閱讀的力量……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實(shí)詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)同學(xué)正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛(ài)好，一方面又可到達(dá)在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因此我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二同學(xué)而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

〔一〕學(xué)情分析：我班同學(xué)經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了肯定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)把握了肯定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很簡(jiǎn)單感受到短文的獨(dú)特之處，簡(jiǎn)單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好及成就感成為必要。

〔二〕相應(yīng)對(duì)策：老師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用嬉戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

〔三〕學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感；

2、一對(duì)一互譯課文；

3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采納

本課主要采納朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展現(xiàn)幫助教學(xué)，利用嬉戲穩(wěn)固背誦，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)按要求聽(tīng)讀，關(guān)心同學(xué)深化體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，觀(guān)賞、領(lǐng)悟短文的美麗語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)的形象思維力量，提高對(duì)短文整體的把握力量，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在同學(xué)反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最終又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

練習(xí)法：掌握論告知我們，“要實(shí)現(xiàn)有效掌握”就必需“要有反饋”，而且反饋越準(zhǔn)時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法準(zhǔn)時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及嬉戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。

四、教學(xué)程序

〔一〕導(dǎo)入新課在“課前三分鐘”〔每節(jié)課的前三分鐘向同學(xué)推舉好文好詩(shī)好句〕環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話(huà)——把你想到的事情寫(xiě)下來(lái)，按你寫(xiě)下的事情去做，把你做的事情再登記來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。老師與同學(xué)溝通關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的學(xué)問(wèn)，并用投影板出，由此引出今日所要學(xué)的課文《陋室銘》。

〔二〕示范背誦老師背誦全文，同學(xué)按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，老師用語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)給老師挑刺〔老師有意讀錯(cuò)某個(gè)詞〕，歡迎同學(xué)與老師競(jìng)爭(zhēng)，這樣同學(xué)的留意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起同學(xué)要當(dāng)堂背下短文的愛(ài)好與信念。

〔三〕同學(xué)朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)同學(xué)采納輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使同學(xué)感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

〔四〕同學(xué)背誦同學(xué)在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)依據(jù)自己的狀況即時(shí)背誦，老師依據(jù)同學(xué)的不憐憫況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采納嬉戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學(xué)高漲的熱忱，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與穩(wěn)固。

〔五〕同學(xué)翻譯為了讓同學(xué)主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)，我依據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采納兩人小組商量翻譯的形式，要求同學(xué)一對(duì)一，一人讀一人譯，相互關(guān)心指正，老師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

〔六〕思索閱讀此環(huán)節(jié)要求同學(xué)完全不打開(kāi)課本〔作筆記除外〕。

1、引導(dǎo)同學(xué)商量“為什么要為陋室作‘銘’”？通過(guò)大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介關(guān)心理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。

2、再次背誦全文，鼓舞同學(xué)大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)同學(xué)商量，在商量中理解所要表達(dá)的理想和情操。

3、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)，要求同學(xué)抓住中心句，在板書(shū)中表達(dá)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，帶著同學(xué)深化課文。力求讓同學(xué)在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1〕“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔?？

2〕從哪些方面寫(xiě)了“陋室”？

3〕結(jié)尾引用孔子的話(huà)有什么作用？

經(jīng)過(guò)足夠的時(shí)間的商量與老師的巡回指導(dǎo)，同學(xué)完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展現(xiàn)同學(xué)的板書(shū)，再用投影板出老師的板書(shū)：

山〔仙〕名〔喻〕陋室〔德馨〕

水〔龍〕靈托物言