想象先行虛實(shí)相融云開月明

想象先行虛實(shí)相融云開月明——六年級《平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)》六年級平面圖形的復(fù)習(xí)主要涉及到周長和面積兩大塊內(nèi)容，本課中陳曉峰老師淡化了周長內(nèi)容，集中力量分析整理“常用平面圖形面積之間的聯(lián)系”這一思維點(diǎn)，通過學(xué)生的深層回憶、合作探究、討論驗(yàn)證等方法，讓學(xué)生去溝通不同平面圖形面積計(jì)算方法之間內(nèi)在聯(lián)系，旨在構(gòu)建平面圖形面積互通互聯(lián)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，為靈活解決實(shí)際問題，拓展思維的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠基。上面我結(jié)合課堂的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評。一、想象先行課堂開始的“回憶公式，梳理路徑”環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)孩子們回顧了公式推導(dǎo)的形成過程，適時(shí)引入了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，以“長方形面積如何計(jì)算”為起點(diǎn)，闡述了“何為面積？”的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生對于長方形面積公式來源于單位面積的度量有了更深刻的認(rèn)識(shí)。然后延伸到常見的各類平面圖形的計(jì)算方法，找到共性，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)課對知識(shí)梳理的保底要求。二、虛實(shí)相融課堂中間的“差異分享，深度求聯(lián)”核心環(huán)節(jié)，陳老師將課前調(diào)查作為引子，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流辯證平面圖形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生材料的不統(tǒng)一性，有數(shù)據(jù)、無數(shù)據(jù)的作品呈現(xiàn)，虛實(shí)相融，不同的思考角度、不同的思辨表達(dá)，讓學(xué)生在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的環(huán)境中去游弋，去辯證，大珠小珠落玉盤，尤為精彩。課中通過數(shù)據(jù)分類的統(tǒng)計(jì)、差異的分享、集體的辨析，對這些多元的思考進(jìn)行解釋梳理，促使學(xué)生對面積計(jì)算公式之間聯(lián)系的理解，從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次走向多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生切實(shí)感悟到了這些公式都存在著“內(nèi)在轉(zhuǎn)化、互通互聯(lián)”、“我中有你、你中有我”的關(guān)系。差異的分享、深入的探究、理性的辨解，讓孩子真正經(jīng)歷了深度思考的學(xué)習(xí)過程。三、云開月明在課堂后面的“實(shí)際應(yīng)用，鞏固理解”環(huán)節(jié)，陳老師出示的練習(xí)題緊扣復(fù)習(xí)要點(diǎn)，達(dá)成了對知識(shí)活用、實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)目標(biāo)。陳老師通過幾度演變，將題目變?yōu)榈推瘘c(diǎn)思維，多路徑思考的開放題，讓所有學(xué)生都能參與到思考和辨析中，通過交流碰撞，對于公式之間的聯(lián)系有了更為深入的思考，真正將學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到了解決實(shí)際問題的情景中。四、尚需努力課堂教學(xué)目標(biāo)、引領(lǐng)過程的幾度更進(jìn)，“面積公式內(nèi)在關(guān)系”的重心突顯，最終課堂用力在“引導(dǎo)學(xué)生探尋不同平面圖形面積計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系”一點(diǎn)上，使得課堂越來越接近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及思維能力，陳老師上出了“不復(fù)雜”的復(fù)習(xí)課味道。課堂引領(lǐng)其實(shí)并不需要太復(fù)雜，很多時(shí)倒是我們老師想得太復(fù)雜，顧忌太多，常常為“解”而“教”（練習(xí)為主），忽視了“教”好為“解”（思考為主）的課堂本質(zhì)。我們將繼續(xù)努力，為踐行真正