六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案（8篇）

Word第第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案（8篇）六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

教學(xué)預(yù)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著一起去熟悉他吧!

二、初讀課文，自主疏通

1、同學(xué)自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)關(guān)心理解;

2、同學(xué)自學(xué)課文，老師了解同學(xué)自學(xué)狀況。

3、小組溝通展現(xiàn)同學(xué)自學(xué)成果。(ppt出示溝通內(nèi)容)

4、全班溝通展現(xiàn)同學(xué)自學(xué)成果。

(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班溝通解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，老師相機(jī)訂正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

(2)思索：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

3、同學(xué)溝通。

(1)選擇你最喜愛(ài)的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)

(2)假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(溝通，板書。)

(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，很多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僬J(rèn)真探討。

五、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思索這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

險(xiǎn)自由悠然

高豁達(dá)開(kāi)朗

六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在朗讀中品嘗，感悟?qū)@位天游峰的掃路人的尊敬之情。

2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)同學(xué)很好地朗讀，并體會(huì)內(nèi)心的尊敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文。

從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

二、分析課文。

由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清楚熟悉，體會(huì)內(nèi)心的尊敬之情。

1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？

2、抓住對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

⑴同學(xué)讀兩次外貌描寫。

⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？

⑶思索：兩次外貌描寫有什么不同？

⑷是什么緣由讓“認(rèn)真”端詳這個(gè)掃路人的？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松、自由悠然”的語(yǔ)氣。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟?qū)呗啡说呐宸?/p>

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的熟悉。

通過(guò)反復(fù)讀書，感悟“悠閑”的含義。并在讀、悟后，熟悉到對(duì)掃路人的尊敬。

4、齊讀11、12節(jié)。

三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。

回到住地的，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？

1、互相議一議。

2、個(gè)別發(fā)言、溝通。

3、寫寫。

六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語(yǔ)。

3、品讀詳細(xì)語(yǔ)言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開(kāi)朗的生活看法，并從中受到啟迪。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感悟人物的語(yǔ)言、神情等，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題，談話：

1、單刀直入，揭示課題。

2、朗讀課題，引發(fā)思索：

〔1〕了解“天游峰”〔借助課文內(nèi)容或課外資料〕

〔2〕師生對(duì)話，引發(fā)商量：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？

二、初讀，感受：

1、自由放聲讀課文，思索上述思索題。

2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。

三、精讀，感悟：

1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深化思索，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。

2、溝通感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句。

老師預(yù)設(shè)：

服務(wù)地點(diǎn)武夷山天游峰又高又險(xiǎn)

見(jiàn)面方式未見(jiàn)其人，先聞其聲

穿著樸實(shí)

生活看法不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情

服務(wù)方式勞動(dòng)量大，仔細(xì)細(xì)致

外貌精神，慈善

年齡70高齡〔人生七十古來(lái)稀〕

語(yǔ)氣神情悠閑自由，樂(lè)觀開(kāi)朗

生活環(huán)境美麗舒適，人山一體

茶布滿人性，溝通心靈

3、你想對(duì)這位掃路人說(shuō)什么？

這樣說(shuō)了嗎？他是怎么說(shuō)的？

四、總結(jié)，作業(yè)：

1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽魈厣?/p>

景物與人物相結(jié)合

結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)

通過(guò)描寫語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物

2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。

其次課時(shí)

一、閱讀，比較：

1、自主閱讀《挑山工》。

2、比較：兩篇文章有什么相同〔相像〕之處？

老師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理

寫人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌、神情等

揭示文章中心含蓄，令人回味

把景物與人物結(jié)合起來(lái)，利用環(huán)境烘托人物

3、總結(jié)：通過(guò)比較，你受到了什么啟發(fā)？

二、積累，練筆：

1、摘錄兩篇文章中你觀賞的詞句，多讀幾遍，背誦。

2、小練筆：生活中許多不被人留意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？假如有，寫成一篇短文，和大家溝通。

六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活看法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題導(dǎo)入

1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今日的課題？〔指名2生讀〕

2、我們一起信念滿滿地來(lái)讀一讀！〔同學(xué)齊讀課題〕

3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，有一天特別有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令難忘的不僅僅是天游峰，更是由于他熟悉了一位掃路人。那么，天游峰到底是怎樣的呢？讓我們跟隨一起去感受一下吧！

二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)

1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

2、指名同學(xué)朗讀

3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？

4、指名溝通：

“第一險(xiǎn)峰”――難怪在一開(kāi)頭就說(shuō)……〔引讀第1自然段〕

“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。

“銀絲”極細(xì)、簡(jiǎn)單斷，顯出天游峰的險(xiǎn)

“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。

“最終”一詞說(shuō)明爬得很辛苦，爬上去是很不簡(jiǎn)單。不難看出的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。

5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！

6、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，同學(xué)們想見(jiàn)識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。

7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！〔同學(xué)齊讀〕

過(guò)渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開(kāi)書本，快速找一找。

8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看詳細(xì)從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？

9、指名溝通：

“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。

“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。

10、觀賞圖片，引讀第7自然段

11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？〔會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。〕

12、是??！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令印象深刻呢？然而，留給最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！

三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)

出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你熟悉了一位怎樣的掃路人？是從哪些方面來(lái)描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。

〔一〕組織同學(xué)溝通

1、從哪些方面來(lái)描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言

2、溝通外貌描寫的句子

出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

〔1〕從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？

“精瘦”老人有精神、辛苦；

“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)省儉樸；

“清掃著路面”老人很勤勞。

〔2〕女生齊讀，板書：勤勞儉樸

出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

〔1〕從這段外貌描寫中，你感受到了什么？

“瘦削”、“烏黑”老人勤勞健康；

“慈善”老人慈愛(ài)和善；

“炯炯有神”老人布滿精神、健康。

〔2〕男生齊讀，板書：健康慈善、布滿精神

問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，為什么不放在一起寫呢？而要分開(kāi)寫呢？

〔由于第一次是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，其次次，是由于老人和交談了許多，對(duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以端詳?shù)锰貏e認(rèn)真?！?/p>

齊讀兩段外貌描寫的話

過(guò)渡：從外貌描寫中，我們熟悉了一位樸實(shí)、健康、慈善、布滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們連續(xù)往下看。

3、溝通描寫動(dòng)作的句子

出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。

〔1〕讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱忱好客

〔2〕詳細(xì)表達(dá)在哪里？〔指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶〕

〔3〕是??！老人真是熱忱好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開(kāi)頭品茶談心！

過(guò)渡：老人都對(duì)說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的熟悉呢？

4、溝通語(yǔ)言描寫的句子

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自由悠然。

〔1〕你們覺(jué)得老人的工作應(yīng)當(dāng)是累還是不累？為什么？指名答

〔2〕比較朗讀

師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?？墒抢先藚s說(shuō)〔生接：不累不累〕

師：我最終順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說(shuō)〔生接：不累不累〕

師：那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先藚s說(shuō)〔生接：不累不累〕

〔3〕引讀：這九百多級(jí)石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：〔生讀〕，而且說(shuō)得〔生讀〕。

〔4〕指導(dǎo)讀好老人的話

〔5〕老人的話帶給極大的震撼，使我〔生接：不禁倒抽了一口氣。〕，看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚異，更無(wú)比尊敬，所以不禁〔生接：倒抽了一口氣〕

〔6〕再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺(jué)得累？指名答：

樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗板書：豁達(dá)開(kāi)朗

〔7〕齊讀，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗

5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠閑地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

〔1〕最終一個(gè)句子是什么句？〔反問(wèn)句〕請(qǐng)你換一種表達(dá)方式〔我不舍得走?！?/p>

〔2〕同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？〔語(yǔ)言劇烈，表達(dá)老人的不舍?！?/p>

〔3〕老人舍不得的是什么?〔舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥(niǎo)，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然?！?/p>

〔4〕再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?〔愛(ài)工作、愛(ài)天游峰、愛(ài)大自然〕

〔5〕清貧而辛苦的工作，舒適而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂(lè)趣，這何嘗不是一種樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗？

〔6〕齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

〔1〕你明白這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？〔祝愿老人能活到100歲，〕

〔2〕你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？

每天掃天游峰的石階熬煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……

〔3〕那么，老人是怎么回答的？指名答

7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

從老人的這段話中，你感受到了什么？〔指名回答，板書：自信樂(lè)觀〕

〔二〕情感深化

1、師：這樣一位豁達(dá)開(kāi)朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人尊敬，不深深祝愿他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)！〔同學(xué)齊讀〕

2、出示最終一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)當(dāng)是短暫的，為什么它能始終伴隨我回到住地呢？

〔這是說(shuō)老人這布滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲留在了的心里?！?/p>

留在心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？〔老人……的精神?？窗鍟卮稹?/p>

3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家專心傾聽(tīng)！〔配樂(lè)朗誦〕

4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？〔指名暢所欲言〕

5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)當(dāng)干什么了？指名說(shuō)說(shuō)

6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)當(dāng)是享受天倫之樂(lè)，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管寒冷或是酷暑，由于他把這份工作看成是生命中的一部分；由于興奮，所以他不覺(jué)得累，這就叫做“樂(lè)此不?！??！舶鍟簶?lè)此不?！?/p>

7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

〔1〕自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！

〔2〕是青松，就直立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)當(dāng)一樣：做一個(gè)歡樂(lè)的人！

〔3〕世界上最宏大的是精神。

〔4〕我要做天游峰的掃路人！

四、當(dāng)堂練習(xí)

出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山巡游區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

1、師讀

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的才智才華在筆尖流淌吧！〔提示：寫頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉?！?/p>

3、指名溝通，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又宏大的品行，深深地打動(dòng)了，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永久記住這位〔同學(xué)齊讀課題〕

5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話〔板書：知足者常樂(lè)〕讀！

6、總結(jié)寫作方法：〔1〕寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；

〔2〕抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。

五、布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟識(shí)的一個(gè)人。

2.讀一讀本文章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見(jiàn)的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。

六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)天游峰掃路人喜愛(ài)大自然和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活看法。

3.學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)文中人物的外貌.神態(tài).語(yǔ)言.動(dòng)作的描寫,感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn):

品嘗文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)、進(jìn)入文本

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?〔依據(jù)回答板書〕

二、品讀課文、理解文本

1、出示自讀要求，同學(xué)自學(xué)

〔1〕、自讀課文，用“”畫出描寫天游峰的語(yǔ)句，想想天游峰給你留下了什么印象。

〔2〕、用“”畫出描寫掃路人的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。

2、全班溝通〔天游峰〕

〔1〕、指名讀第2自然段

理解“一根銀絲”〔一根銀絲從空中拋下來(lái)這句話形象生動(dòng)的說(shuō)明白天游峰石梯的陡峭和攀登的困難〕

理解比方句、飄飄悠悠

出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險(xiǎn)。

天游峰是如此險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來(lái)嗎？登上頂峰時(shí)又是多么喜悅，你能從朗讀中表達(dá)嗎？

〔2〕、指名讀第7自然段

出示有關(guān)重點(diǎn)句子：

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

〔1〕抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)當(dāng)是很累的。誰(shuí)能把天游峰的“高”讀出來(lái)呢?

〔2〕理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語(yǔ)中體會(huì)游客們登山很累。指導(dǎo)朗讀

3．全班溝通。(掃路人)

“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

〔1〕抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。

〔2〕指導(dǎo)朗讀。

“瘦削的臉，面色烏黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

(1〕抓住“瘦削”“烏黑”體會(huì)老人的勤勞。

〔2〕抓住“慈善”體會(huì)老人的慈愛(ài)、和善。

〔3〕“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮，很有精神。

〔4〕指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f(shuō)得輕輕松松，自由悠然。”

〔1〕抓住“每天早晨掃上山，黃昏掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)任。

〔2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)喜愛(ài)生活的人。

〔3〕抓住“說(shuō)得輕輕松松，自由悠然”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂(lè)觀。

〔4〕指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種熬煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂(lè)觀的精神。

過(guò)渡：面對(duì)如此辛苦的工作，老人卻說(shuō)不累，可見(jiàn)老人確實(shí)特別豁達(dá)、樂(lè)觀。

“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”

〔1〕抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。

〔2〕小結(jié)：老人離不開(kāi)的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥(niǎo)。在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂(lè)，舍不得離開(kāi)。這也是一種豁達(dá)、開(kāi)朗。

“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”

(1)“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。

〔2)同學(xué)溝通老人自信、豁達(dá)的緣由。(①熬煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂(lè)觀)

“30年后，我再來(lái)看您！”

意思是(老人這么開(kāi)朗，肯定會(huì)長(zhǎng)壽的)

“這布滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，始終伴隨我回到住地。”

意思是老人布滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲始終縈繞在“我”的耳邊，老人豁達(dá)的生活看法影響了我。

小結(jié)：你們說(shuō)的都很有道理。有了這些前提，我們信任老人確定能長(zhǎng)壽。老人雖然七十多歲了，但他對(duì)將來(lái)依舊布滿盼望，這更是一種自信、豁達(dá)。

同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。你們說(shuō)，這樣的人他一般嗎?對(duì)呀，他看似一般，事實(shí)上卻不一般。他那種樂(lè)觀、自信的生活看法，不僅感染了，也深深地感染了我們。

三、書寫名言。超越文本

1．引導(dǎo)同學(xué)將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來(lái)，并寫上自己的名字。

2．老師巡察，同學(xué)溝通。

…人的一生要布滿笑聲和歡樂(lè)，這才是完善的一生。

〔2)大自然是心靈的老師，沒(méi)有大自然，就沒(méi)有生命存在。

(3)世界上最宏大的是精神。

(4)人要信任自己，堅(jiān)決的信念會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。

〔5)生命在于運(yùn)動(dòng)。

四、拓展想象，連續(xù)文本

老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，老人會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見(jiàn)的情景。

六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、從詳細(xì)語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

關(guān)鍵：課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，拉近距離

二、談話揭題，激發(fā)愛(ài)好

1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告知大家，今日我們所要學(xué)的課題是什么？〔同學(xué)回答，師板書：天游峰的掃路人〕

2、齊讀課題。〔留懸念：初看課題時(shí)，你覺(jué)得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)到底。〕

3、出示生字：褪色〔shǎi〕端詳(liang)不禁(jīn)撲棱棱(lēng)氣喘吁吁(xū)瘦削(xuē)似(shì)的

三、“親歷”天游峰，暢談感受

1、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子，要求：同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？

〔1〕九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

〔2〕暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返

2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？

〔師相機(jī)板書：高、險(xiǎn)〕

3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。

四、“接近”掃路人，積淀情感

1、過(guò)渡：有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意觀賞這迷人的景色，而是對(duì)一位一般的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？

2、出示小黑板：老人外貌描寫

(1)指名讀〔相機(jī)更正讀音〕

(2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？

〔褪色→質(zhì)樸炯炯有神→健康慈善→和善〕

〔3〕誰(shuí)情愿再來(lái)讀讀這位和善、樸實(shí)、健康的老人？〔舉手的齊讀〕

3、聰慧的同學(xué)肯定發(fā)覺(jué)了，不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？

a、要求：〔1〕快速掃瞄課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。

〔2〕同桌相互溝通：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)

動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱忱好客?！矡熓墙榻B信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與的距離。〕

神態(tài)：“輕輕松松、自由悠然、悠閑地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲；

“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→喜愛(ài)生活、自強(qiáng)不息；

“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信

b、指名回答〔進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)覺(jué)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句〕

師板書：豁達(dá)開(kāi)朗自強(qiáng)不息

4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)清掃石階，他的工作究竟累不累?

5、小組合作探究，開(kāi)呈現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。

正方：累反方：不累

6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂(lè)，由于喜愛(ài)大山，喜愛(ài)自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。

五、模擬情景對(duì)話，感悟文旨

1、引讀：多么樂(lè)觀的生活看法啊，忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：

——“30年后，我再來(lái)看您?！?/p>

老人是這樣回答的：

——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信念將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀呈現(xiàn)在我們面前？

3、配樂(lè)《安靜山林》，師生合作朗讀

出示小黑板：

“您老有60歲了吧？”

“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？

六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、從詳細(xì)語(yǔ)言材料的朗讀品嘗以及感悟“老人工作究竟累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活看法。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)

教學(xué)策略：品讀賞句先學(xué)后教

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象?生：師：能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?

3、讓我們?cè)賮?lái)感受一下武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰幻燈出示圖片

4、這是一組游客登山時(shí)的圖片

5、語(yǔ)言描述：文中的“我”最終登上了，心里好不得意。

由于，那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返

6、過(guò)渡：天游峰高大險(xiǎn)峻，通過(guò)天游峰贊美了一位令人尊敬的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的文章，要留意討論哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)

師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。

二、出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)

1、過(guò)渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、出示自學(xué)導(dǎo)讀①掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡(jiǎn)潔地寫下閱讀感悟。②思索：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn)，抓住了描寫人物的哪些寫法?

3、引導(dǎo)溝通

師：課文是通過(guò)描寫人物的哪些方面來(lái)描寫掃路人的'?

生：外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分

A、①誰(shuí)來(lái)讀讀描寫掃路人外貌的句子?

②這是一位怎樣的老人?板書：樸實(shí)

③你從哪里看出這是一位樸實(shí)的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”

*我們往深處想一想：從這些詞語(yǔ)當(dāng)中我們能體會(huì)到什么?

④可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都特別精確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是用詞多么的精確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句

B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?

②你從中讀出了什么?板書：慈善健康有精神

③讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子

C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問(wèn)題，對(duì)老人的兩次外貌描寫，為什么要分開(kāi)寫?

提示：聯(lián)系上下文思索在什么狀況下描寫的?

(2)、過(guò)渡：究竟老人的哪些話語(yǔ)讓產(chǎn)生了尊敬之情，讓帶著深深的敬意端詳著他?

①、指名說(shuō)，幻燈出示

②、同學(xué)們，你們覺(jué)得老人真的不累嗎?真的一點(diǎn)都不辛苦嗎?

③、生匯報(bào)：

師引導(dǎo)

連續(xù)匯報(bào)：

引導(dǎo)：

同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)

師：，文中還有哪句話可以說(shuō)明老人喜愛(ài)他的工作?

師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開(kāi)朗)

師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)

師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些?

小結(jié)這一小節(jié)：

(3)、正是如此，內(nèi)心里對(duì)他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：”30年后，我再來(lái)看您!“

從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出情感的改變?

同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì)到了什么?(老人的樂(lè)觀自信)

(4)我們從描寫老人語(yǔ)言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱忱好客)

(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強(qiáng)不息)

(6)結(jié)合板書小結(jié)全文

4、總結(jié)寫作方法

a)分角色朗讀3—12自然段

請(qǐng)大家再來(lái)讀讀3——12自然段，把這位熱忱好客、樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中，也把的的寫作方法記在我們腦中。

三.拓展作業(yè)：

六班級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教案篇8

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今日我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自由悠然、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色烏黑、炯炯有神、豁達(dá)開(kāi)朗。

理解循聲、望而卻步

二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰究竟是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。

〔抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。〕

出示：〔其次節(jié)〕，指名朗讀。

〔1〕生溝通。

九百多級(jí)，詳細(xì)的數(shù)據(jù)；〔讀〕〔板書：高〕

一根銀絲，形象的比方；〔板書：險(xiǎn)〕

師：一個(gè)形象的比方一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話

〔2〕剛剛聽(tīng)你讀，老師眼前真好象消失了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)注意了哪幾個(gè)詞？

〔3〕讓我們一起來(lái)試一試！

〔出示第七節(jié)〕指名讀。

〔1〕生溝通〔九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，詳細(xì)的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托〕

〔2〕師：說(shuō)的真好，老師信任讀的會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)？