新時(shí)代對(duì)教師要求

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日新時(shí)代對(duì)教師的要求之巴公井創(chuàng)始作創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育者和受教育者都提出了更高的要求，學(xué)生不再是死念書，讀死書的書傻子，與此同時(shí)，作為老師，我們亦不應(yīng)該因循保守，固步自封，而應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)學(xué)者型的合格教育者。學(xué)者型的教師究竟應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣子呢？以下我的一點(diǎn)十分淺陋的想法。第一是知識(shí)更新，也就是教師的專業(yè)發(fā)展。固然我們都曾受過高等教育，以所學(xué)專業(yè)對(duì)付教課應(yīng)當(dāng)綽綽有余，可是我們的課本在變，我們的學(xué)生在變，學(xué)生的知識(shí)貯備在變，我們的時(shí)代發(fā)展更是日異月新，新科技新技術(shù)新知識(shí)層見疊出，假如我們不更新自己的知識(shí)貯備，怎樣做一個(gè)時(shí)髦、受學(xué)生歡迎的教師呢？所以我們要不斷研究專業(yè)知識(shí)，博觀細(xì)取，厚積薄發(fā)。其次，教師還應(yīng)提高講堂教課能力（一）提高控制講堂教課的能力講堂教課的控制，就是對(duì)講堂教課中的主要變量（教師、學(xué)生、教材、教法等）進(jìn)行適合合理的調(diào)理與控制，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。那么教師怎樣提高講堂教課控制的能力呢？1、提高教師的涵養(yǎng)水平在講堂教課中主要表示為教師對(duì)自己的感情、儀表、舉止等方面創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日的拘束能力。教師的感情、儀表、舉止等直接影響到和睦的講堂氛圍的形成，影響教課成效的實(shí)現(xiàn)。講堂教課應(yīng)當(dāng)是有激情的。假如教師語言簡短幽默，和藹平和，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適合，學(xué)生就會(huì)在這類感情的感染下，很快進(jìn)入問題情境。反之，學(xué)生就會(huì)趨于疲倦麻痹，既而發(fā)生逆反心理。所以，教師第一一定增強(qiáng)自己的涵養(yǎng)水平。2、提高教師運(yùn)用語言水平講堂教課語言是一種工作語言。在教課中，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量，限制著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?？茖W(xué)的使用教課語言，是實(shí)現(xiàn)講堂教課控制的擔(dān)保。所以講堂教課語言一定擁有科學(xué)性，做到正確、精練，井井有條，符合邏輯。講堂教課語言應(yīng)擁有啟迪性。在教課中，可否惹起學(xué)生踴躍思考，可否翻開學(xué)生的思路，可否指引學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)講堂教課控制的重點(diǎn)所在。講堂教課語言要生動(dòng)形象。教師要擅長應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)建思想，引起學(xué)生豐富的想象。3、提高教師的應(yīng)變能力。在講堂教課中，還要討教師一定具備能夠辦理各樣不測狀況的能力，關(guān)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反應(yīng)要隨時(shí)掌握，實(shí)時(shí)辦理。弄清他們的希望與困難，并依據(jù)這些信息實(shí)時(shí)調(diào)整教課節(jié)奏，使其張弛適量。或迂回拔出，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有假想，變換敘述角度。特別是對(duì)學(xué)生中轉(zhuǎn)瞬即逝的有價(jià)創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日值的信息，要實(shí)時(shí)捕捉，合理利用。4、提高靈巧運(yùn)用教課方法和各樣教課媒體的能力。實(shí)現(xiàn)講堂教課控制，教師一定能夠依據(jù)各樣條件更改，靈巧采用教課方法和教課手段，要努力運(yùn)用啟迪式教課法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采納電化教課手段，制作多媒體教課課件等，使教課內(nèi)容更為生動(dòng)直觀。也可多種教法著重，提高教課質(zhì)量，還能夠活躍講堂氛圍，利于講堂控制。（二）提高講堂教課能力的門路總結(jié)起來基本上有以下的門路：1、在獨(dú)立思慮和學(xué)習(xí)中培育。面對(duì)課程改革，教師要學(xué)會(huì)單獨(dú)思慮，即仔細(xì)地反省及總結(jié)，獨(dú)立思慮是教師教課能力提高的根本門路。教師只有獨(dú)立思慮，才干教課目的、教課能力有更深刻的理解，才華夠深入研究、不斷創(chuàng)新，才華夠依賴自己的力量剖析問題、解決問題，并且在這樣的過程中獲取進(jìn)步。2、在借鑒中感悟。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)是提高教師教課能力的重要途徑，但借鑒不是摹仿、效仿、照抄，而是從經(jīng)驗(yàn)中悟出道理。作為一名新教師，在講堂教課上是生手，我們要虛心汲取經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)講堂聽評(píng)課，聽分歧種類教師的課，建議新老師先聽課后上課，虛心討教有豐富經(jīng)驗(yàn)的同行教師，感悟講堂教課的真實(shí)實(shí)質(zhì)，將所見所悟交融在一同，形成自己的教課風(fēng)格。3、在同行交流與合作中提高。溝通與合作是教師教課行為的主要構(gòu)成部分。創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日教課中我們不只需要擁有競爭意識(shí)，并且更需要合作。教師經(jīng)過溝通與合作能獲取心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問題；經(jīng)過溝通與合作能夠從同事那邊獲取教課信息和靈感，發(fā)生新的想法；教師在合作過程中，耳濡目染地影響著學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生，用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有利，教師也在言傳身教他們所建議的信念；作為一個(gè)集體，教師經(jīng)過合作能夠獲取比個(gè)人努力更多的成績；所以，與同行溝通合作，是教師能力培育、提高的又一重要門路。4、在講堂實(shí)踐中探究。教課能力是后天獲取的，教課能力是在實(shí)踐中提高的。實(shí)踐是查驗(yàn)真諦的獨(dú)一尺度。5、在反省中行進(jìn)。（1）反省教課能力形成與提高的渠道能否疏通----“開源助流”。（2）反省各樣教課能力強(qiáng)弱----“揚(yáng)長補(bǔ)短”。（3）反省各樣教課能力的功效----“高低兼?zhèn)洹边€有，一個(gè)好的教師還應(yīng)當(dāng)內(nèi)外兼修，言傳身教。平常我們花大量時(shí)間和精力內(nèi)修功課，這是應(yīng)當(dāng)?shù)模坏墙K究我們面對(duì)的是學(xué)生，所以我們還要著重表面，即穿衣妝扮應(yīng)當(dāng)與身份符合。平常也不妨關(guān)注一下時(shí)髦話題，穿衣妝扮既要正式隆重又應(yīng)時(shí)髦和睦；不克不及過于不管表面，或許過于花哨分別學(xué)生注意力。最后，教師還應(yīng)擁有愛心和責(zé)任。教師的責(zé)任應(yīng)包括教育的責(zé)任和社會(huì)的責(zé)任。教育責(zé)任，集中表此刻學(xué)生身上。關(guān)于天真無邪的學(xué)生，依據(jù)自己的思想方式鍛造新的靈魂，使之成為有利于社會(huì)的集體，所謂“教書育人”。教師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)，民族，對(duì)將來的負(fù)責(zé)。教師的社會(huì)責(zé)任，是賜教師治理周創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日邊環(huán)境所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這就要討教師一定擔(dān)當(dāng)起珍愛學(xué)生的責(zé)任，自然抵制全部損害學(xué)生的行為。除了責(zé)任，教師還應(yīng)當(dāng)擁有愛心。假如說教師的人品力量是一種無量的模范力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的模范。全部學(xué)生，不論是智商高的仍是智商低的，不論是家庭條件好的仍是家庭條件差的，不論是安靜聽話仍是俏皮搗亂的，都十分需要老師的愛，我向來深信“星星再小，也會(huì)發(fā)光”。此刻的愛心不純真的不過愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，還包括了海涵心以及理解心，“把自己看作別人，把別人看作自己；把自己看作自己，把別人看作別人”這四句