高二上冊物理教案三篇

勤勞的含義是這日的熱血，而不是明日的信心，后天的保證。下邊是為您介紹高二上冊物理教課方案范文三篇。高中物理教課方案篇一教課目的一、知識目標1、知道電磁驅(qū)動現(xiàn)象.2、知道三訂交變電流能夠產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，知道這就是感覺電動機的原理.3、知道感覺電動機的基本結(jié)構(gòu)：定子和轉(zhuǎn)子.4、知道感覺電動機的長處，知道能使用感覺電動機是三訂交變電流的突出優(yōu)點.二、能力目標1、培育學生對知識進行類比剖析的能力.2、培育學生接受新事物、解決新問題能力.3、努力培育學生的實質(zhì)著手操作能力.三、感情目標1、經(jīng)過讓學生認識我國在磁懸浮列車方面的研究進展，激發(fā)他們的愛國熱忱和發(fā)奮學習、報效祖國的感情.2、在察看電動機的結(jié)構(gòu)的過程中，使學生養(yǎng)成對新知識和新事物的研究熱忱.教課建議1、因為感覺電動機的突出長處，使它應用十分寬泛、本節(jié)對它做了簡單的介紹，以寬闊學生眼界，增添實質(zhì)知識.但作為選學內(nèi)容，對學生沒有太高的要求，做些介紹就能夠了.1/142、能夠經(jīng)過回想前一章習題中提到的電磁驅(qū)動現(xiàn)象，本節(jié)的要點是經(jīng)過演示、解說使學生理解三訂交變電流也能夠產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，做到電磁驅(qū)動，這就是感覺電動機的原理.這有益于新舊知識的聯(lián)系和增強學生學致使用的意識.有條件的能夠看實物或帶學生觀光，以增添實質(zhì)知識.3、課本中的感覺電動機的內(nèi)容，簡要地介紹了感覺電動機的轉(zhuǎn)動原理，此中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場觀點.建議教師假如可能的話，應找一臺電動機，打開了讓學生看一看各個部分的形狀.三相感覺電動機在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用很寬泛，能讓學生看一些實質(zhì)例子.教課方案示例感覺電動機教課準備：幻燈片、感覺電動機模型、學生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵教課過程：一、知識回首電磁驅(qū)動現(xiàn)象說明二、新課教課：感覺電動機1、過回想紹電磁驅(qū)動現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個鋁框，假如轉(zhuǎn)動磁鐵，造成一個旋轉(zhuǎn)磁場.鋁框就跟著轉(zhuǎn)動.這類電磁驅(qū)動現(xiàn)象.告訴學生感覺電動機就是應用該原理來工作的.2、旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生方法：旋轉(zhuǎn)磁鐵能夠獲取旋轉(zhuǎn)磁場在線圈中通入三相溝通電也能夠獲取旋轉(zhuǎn)磁場.3、感覺電動機的結(jié)構(gòu)介紹2/14定子：固定的電樞稱為定子轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動的死心以及死心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子4、鼠籠式電動機模型介紹感覺電動機的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導體組成的.閉合導體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個銅環(huán)（或鋁環(huán)）連在一同制成的，形狀像個鼠籠，所以這類電動機也叫鼠籠式感覺電動機.5、感覺電動機的轉(zhuǎn)動方向控制因為感覺電動機的結(jié)構(gòu)簡單，所以假如要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向，只要要把定子上的隨意兩組線圈的電流交換一下就就能夠經(jīng)過改變旋轉(zhuǎn)磁場的旋轉(zhuǎn)方素來改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動.這類電動機在制造、使用和養(yǎng)護上都比較簡單，被寬泛應用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上.高中物理教課方案篇二一、教材剖析本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動量和動量定理”，本節(jié)分兩課時來達成，這節(jié)課為第一課時。也是本章的要點內(nèi)容，是第一節(jié)“實驗：研究碰撞中的守恒量”的持續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”確立了基礎(chǔ)，所以“動量定理”有承上啟下的作用。“動量定理”是牛頓第二定律的進一步睜開。它重視于力在時間上的積累成效，為解決力學識題開拓了新門路，特別是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的平時生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著親密的關(guān)系，所以學習這部分知識有著寬泛的現(xiàn)實意義。二、學情剖析學生已經(jīng)掌握了動量觀點，會運用牛頓第二定律和運動學公式等，為本節(jié)課的學習打下了堅固的基礎(chǔ)。高中生思想方式逐漸由形象思想向抽象思想過渡，所以在教課中需要以一些感性認識為依靠，增強直觀性和形象性，以便學生理解，所以在教課中多讓學生參加利用動量定理解說生活中的有關(guān)現(xiàn)象，增強學生思想由形象到抽象的過渡。三、教課目的3/14知識與技術(shù)：理解動量的變化和沖量的定義；理解動量定理的含義和表達式，理解其矢量性；會用動量定理解說有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握動量定理的簡單計算過程與方法：經(jīng)過運用牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理表達式，培育學生邏輯運算能力。感情態(tài)度與價值觀：經(jīng)過運用所學知識推導新的規(guī)律，培育學生學習的興趣，激發(fā)學生研究新知識的_經(jīng)過用動量定理解說有關(guān)物理現(xiàn)象，培育學生用所學物理知識應用于生活實踐中去，表現(xiàn)物理學在生活中的指導作用。四、教課重難點教課要點：理解動量的變化、沖量、動量定理的表達式和矢量性教課難點：用動量定理解說有關(guān)物理現(xiàn)象，針對動量定理進行簡單的計算第二問：我打算讓學生如何獲??？五、教課策略依照建構(gòu)主義學習理論，學生學習過程是在教師創(chuàng)建的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動研究，踴躍溝通，從而成立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。學習是學生主體進行意義建構(gòu)的過程。所以要創(chuàng)建建構(gòu)知識的學習環(huán)境，建立以人為本的教育觀點，發(fā)展不停建構(gòu)的認知過程。我校睜開的“四五四”綠色生命教育講堂教課模式，就是以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，經(jīng)過自主學習、多元互動提高學生的學習能力。4/14本節(jié)從“鳥撞飛機”的情形引入，能夠激發(fā)學生學習的興趣，在課程學習中經(jīng)過練習題計算出鳥撞擊飛機的力，二者相響應。這類情形導入的目的在于惹起學生的存心注意，激發(fā)學生的興趣和求知_在講堂上經(jīng)過學生的相互議論，把學生的思想充分地調(diào)換起來，讓他們主動參加學習，成為學習的主人。從而使復雜性的內(nèi)容演變?yōu)楹唵我锥膬?nèi)容。并加以多媒體教課方案，限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)建性，提高他們的思想能力和察看能力，同時教師的適合總結(jié)，使他們對知識有了更深更全面的認識。在反應拓展環(huán)節(jié)，針對鳥撞飛機事件進行有關(guān)計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，聯(lián)合科技前沿對學生進行感情教育，寬闊學生視線。第三問：我打算多長時間讓學生獲?。?分鐘創(chuàng)建情境并復習引入新課，10分鐘學生自主研究，25分鐘與學生互動溝通，5分鐘總結(jié)分享部署作業(yè)。第四問：我怎么知道教課達到了我的要求，有多少學生達到我的要求？經(jīng)過小組合作，生生、師生、生本互動，認識學生的掌握、落真相況；經(jīng)過問題議論，認識學生對知識的運用?！疚鍌€環(huán)節(jié)】六、教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計企圖創(chuàng)建情境復習引入5/14對于鳥撞飛機的報導，播放鳥撞飛機的視頻察看、領(lǐng)會、思慮經(jīng)過多媒體協(xié)助視頻，激發(fā)學生興趣，設(shè)疑，為動量定理的簡單計當作鋪墊復習發(fā)問：指引學生練習教案中的例1對學生反應加以評論，提出規(guī)范性的要求回答下列問題：1.P=mv做練習，并展現(xiàn)回首舊知識動量，經(jīng)過練習引出新內(nèi)容動量的變化；經(jīng)過學生展現(xiàn)剖析提高學生語言表達能力，打破動量變化矢量性的要點。多元互動理論研究深入新知教師提出問題：動量的變化產(chǎn)生的原由是什么？針對學生展現(xiàn)進行評論6/14學生動筆推導并在投影展現(xiàn)推導過程經(jīng)過理論推導培育學生邏輯推理能力，增強對動量定理的理解，從而打破本節(jié)課要點。培育了學生的語言表達能力，增強了生生溝通、師生溝通。聯(lián)系學生推導過程，引出沖量定義、矢量性及單位動量定理的內(nèi)容和表達式思慮、回答老師發(fā)問經(jīng)過老師聯(lián)合學生推導過程給出新觀點新內(nèi)容，連結(jié)順暢，學生易于接受，從而達到教課目的。當堂訓練增強認知展現(xiàn)網(wǎng)球運動員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng)建情境讓學生做教案上例2，教師進行規(guī)范性指導重現(xiàn)鳥撞飛機情境，進行練習2深入拓展：宇宙垃圾問題高中物理教課方案篇三教課目的知識目標：1、認識萬有引力定律得出的思路和過程。2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律。3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且恪守相同的規(guī)律能力目標：1、培育學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，成立理想模型的辦理問題的能力。7/142、訓練學生透過現(xiàn)象（行星的運動）看實質(zhì)（受萬有引力的作用）的判斷、推理能力德育目標：1、經(jīng)過牛頓在古人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思慮過程，說明科學研究的長久性，連續(xù)性及艱巨性，浸透科學發(fā)現(xiàn)的方_育。2、培育學生的猜想、概括、聯(lián)想、直覺思想能力。教課重難點教課要點：月——地查驗的推倒過程教課難點：任何兩個物體間都存在萬有引力教課過程（一）引入：太陽對行星的引力是行星做圓周運動的向心力，，這個力使行星不可以飛離太陽；地面上的物體被拋出后總要落到地面上；是什么使得物體離不開地球呢？是不是因為地球?qū)ξ矬w的引力造成的呢？若真是這樣，物體離地面越遠，其遇到地球的引力就應當越小，但是地面上的物體距地面很遠時遇到地球的引力仿佛沒有顯然減小。假如物體延長到月球那邊，物體也會像月球那樣環(huán)繞地球運動。地球?qū)υ虑虻囊?，地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w的引力，太陽對行星的引力，是同一種力。你是這樣以為的嗎？（二）新課教課：（指引學生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路）8/14假想，理論推導，實驗查驗（1）牛頓對引力的思慮牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這不過一種傳說。但是，他對天體和地球的引力的確作過深入的思慮。牛頓經(jīng)過長久察看研究，產(chǎn)生以下的假想：太陽、行星以及離我們很遠的恒星，不論相互相距多遠，都是相互吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其余行星繞太陽轉(zhuǎn)，就是靠劂的引力保持。相同，地球不單吸引地面上和表面鄰近的物體，并且也能夠吸引很遠的物體（如月亮），其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力擁有相同的實質(zhì)，按照相同的力學規(guī)律，其大小都與二者間距離的平方成反比。（2）牛頓對定律的推導第一，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對于數(shù)學和物理學證明的驚人創(chuàng)建才能，勇敢地將自己從地面上物體運動中總結(jié)出來的運動定律，應用到天體的運動上，聯(lián)合開普勒行星運動定律，從理論上推導出太陽對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質(zhì)量M和行星質(zhì)量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運動，結(jié)論是：它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質(zhì)量的乘積成正比，與二者距離的平方成反比。（3）。牛頓對定律的查驗以上結(jié)論能否正確，還需經(jīng)過實驗查驗。牛頓依據(jù)觀察結(jié)果，依靠理想實驗奇妙地解決了這一難題。牛頓假想，某物體在地球表面時，其重力加快度為g，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運動時，其向心加快度為a。假如物體在地球上遇到的重力F1，和在月球軌道上運轉(zhuǎn)時遇到的作使勁F2，都是來自地球的吸引力，其大小與距離的平方成反比，那么，a和g之間應有以下關(guān)系：已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍，得。從動力學角度得出的這一結(jié)果，與前面用運動學公式算出的數(shù)據(jù)完整一致，9/14牛頓證明了對于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質(zhì)力，都按照相同的力學規(guī)律的假想是正確的。牛頓把這類引力規(guī)律做了合理的推行，在1687年發(fā)布了萬有引力定律。能夠用下表來表達牛頓推證萬有引力定律的思路。（指引學生依據(jù)問題看書，教師指引總結(jié)）（1）什么是萬有引力？并舉出實例。（2）萬有引力定律如何反應物體之間相互作用的規(guī)律？其數(shù)學表達式如何？（3）萬有引力定律的合用條件是什么？1、內(nèi)容：自然界中任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個物體的質(zhì)量乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比；引力的方向沿著二者的連線。公式：各物理量的含義及單位：F為兩個物體間的引力，單位：N.m1、m2分別表示兩個物體的質(zhì)量，單位：kgr為它們間的距離，單位：mG為萬有引力常量：G=6.67×10-11N·m2/kg2，單位：N·m2/kg2.①萬有引力F是因為相互作用的物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學習的電荷間的引力、磁極間的引力不一樣。重申說明：A.萬有引力的廣泛性.萬有引力不單存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這類相互吸引的力.10/14B.萬有引力的相互性.兩個物體相互作用的引力是一對相互作用的作使勁與反作使勁，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上.C.萬有引力的宏觀性.在往常狀況下，萬有引力特別小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體鄰近的物體間，它的存在才有實質(zhì)的物理意義.D.萬有引力的獨立性.兩物體間的萬有引力只與它們自己的質(zhì)量有關(guān)，而與所在空間的性質(zhì)沒關(guān)，也與四周有無其余物體沒關(guān).②r為兩個物體間距離：A、若物體能夠視為質(zhì)點，r是兩個質(zhì)點間的距離。B、假如規(guī)則形狀的平均物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。C、若物體不可以視為質(zhì)點，則可把每一個物體視為若干個質(zhì)點的會合，而后按萬有引力定律求出各質(zhì)點間的引力，再按矢量法求它們的協(xié)力。③G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時的相互作用的引力隨堂練習：1、研究：叫兩名學生上講臺做兩個游戲：一個是兩人聚攏后走開三次以上，二個是叫兩人想法跳起來停在空中看能否能做到。而后設(shè)問：既然自然界中任何兩個物體間都有萬有引力，那么在平時生活中，我們各自之間或人與物體之間，為何都對這類作用沒有任何感覺呢？詳細計算：地面上兩個50kg的質(zhì)點，相距1m遠時它們間的萬有引力多大？已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，則這個物體和地球之間的萬有引力又是多大？（F1=1.6675×10-7N，F(xiàn)2=493N）（學生計算后回答）此題評論：因而可知往常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力（如人與地球）就不可以忽視了。11/142、要使兩物體間萬有引力減小到本來的1/4，可采納的方法是（）使兩物體的質(zhì)量各減少一半，距離保持不變使兩物體間距離增至本來的2倍，質(zhì)量不變C.使此中一個物體質(zhì)量減為本來的1/4，距離不變答案：ABC設(shè)地球表面重力加快度為，物體在距離地心4R（R是地球的半徑）處，因為地球的作用而產(chǎn)生的加快度為g，則為（）提示：兩處的加快度各由何力而產(chǎn)生？知足何規(guī)律？答案：D牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值。因為一般物體間的引力特別小，用實驗測定極其困難。直到一百多年以后，才由英國的卡文迪許用精良的扭秤測出。（1）用扭秤測定引力恒量的方法卡文迪許解決問題的思路是：將不易察看的細小變化量，轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵尾炜吹拿黠@變化量，再依據(jù)明顯變化量與細小量的關(guān)系，算出細小變化量。問：卡文迪許扭秤實驗中如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？測引力（極?。┺D(zhuǎn)變?yōu)闇y引力矩，再轉(zhuǎn)變?yōu)闇y石英絲扭轉(zhuǎn)角度，最后轉(zhuǎn)變?yōu)楣恻c在刻度尺上挪動的距離（較大）。依據(jù)早先求出的石英絲扭轉(zhuǎn)力矩跟扭轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，能夠證明出扭轉(zhuǎn)力矩，從而求得引力，確立引力恒量的值?？ㄎ牡显S在測定引力恒量的同時，也證了然萬有引力定律的正確性。12/14（四）、小結(jié)本節(jié)課要點學習了萬有引力定律的內(nèi)容、表達式、理解以及簡單的應用要點理解定律的廣泛性、普適性，對萬有引力的性質(zhì)有深層的認識對萬有引力定律的理解應注意以下幾點：（1）萬有引力的廣泛性。它存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不論它們之間能否還有其余作使勁。（2）萬有引力恒量的普適性。它是一個僅和m、r、F單位選擇有關(guān)，而與物體性質(zhì)沒關(guān)