分子和原子教案

Word第第頁(yè)分子和原子教案一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

分子和原子是學(xué)校同學(xué)初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性熟悉，沒(méi)有任何理性的熟悉。我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書(shū)上的例子，實(shí)行多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。如演示試驗(yàn)、改良試驗(yàn)、補(bǔ)充試驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)等。我在教學(xué)方法上采納了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。

教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激趣──提出問(wèn)題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──穩(wěn)固深化，反饋溝通。

學(xué)習(xí)程序：明確問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)──觀看試驗(yàn)，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫(huà)，形成想象表象──依據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)溝通。

二、教案

課題

《分子和原子》

授課人

饒志權(quán)

學(xué)校

湖北省仙桃市試驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：熟悉分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理改變和化學(xué)改變；

2．力量目標(biāo)：通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間互相聯(lián)系的分析、推理，提高同學(xué)抽象思維力量；

3．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物理改變和化學(xué)改變的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法；通過(guò)對(duì)分子的可分性與不行分性的熟悉，學(xué)會(huì)辨證思索問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。

教學(xué)難點(diǎn)

建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。

教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)思、試驗(yàn)探究、動(dòng)畫(huà)揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。

儀器藥品

酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過(guò)香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在。

【激趣】請(qǐng)同學(xué)們分組試驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀看現(xiàn)象。

動(dòng)手試驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。

創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛(ài)好。

【提問(wèn)】你觀看到了什么現(xiàn)象？

【過(guò)渡】你知道這是為什么嗎？

回答：酒精揮發(fā)了。

通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維。

【展現(xiàn)】一束灑了香水的絹花

【提問(wèn)】你們聞到了什么氣味？它能夠觀察嗎？

回答：聞到了花的香味，但看不見(jiàn)這種物質(zhì)。

引導(dǎo)同學(xué)探究。

【播放動(dòng)畫(huà)1】很多的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)大，飄到畫(huà)面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香啊！

觀看放映。

通過(guò)多媒體模擬展現(xiàn)微觀世界，引導(dǎo)同學(xué)形成想象。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最終分成了什么？

【講解】糖就是由很多肉眼看不見(jiàn)的小粒子構(gòu)成的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小的粒子——分子構(gòu)成的。

【提問(wèn)】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>

用分子的觀點(diǎn)解釋。

讓同學(xué)初步熟悉一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

【板書(shū)】分子是客觀存在的

【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段

【組織商量】1．為什么水會(huì)削減？2．解釋品紅在水中的擴(kuò)大。

閱讀教材。

分組商量并表達(dá)溝通。

應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

【拓展】請(qǐng)猜測(cè)一下，品紅在什么狀況下可擴(kuò)大得更快一些？

【提問(wèn)】這說(shuō)明白什么？

回答：在熱水中，分子運(yùn)動(dòng)加快。

回答：說(shuō)明分子是在運(yùn)動(dòng)的。

聯(lián)系物理學(xué)問(wèn)，拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)面，引導(dǎo)同學(xué)深化探求學(xué)問(wèn)。

【過(guò)渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動(dòng)它們。

【指導(dǎo)觀看】世界上最小的漢字

【板書(shū)】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。

觀看，猜測(cè)它的大小。

讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉與理解分子的真實(shí)存在，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

其次部分：分子的基本性質(zhì)1、分子很??；

【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。

【提問(wèn)】教材上哪些數(shù)據(jù)說(shuō)明分子的質(zhì)量很?。磕男?shù)據(jù)說(shuō)明分子的體積很?。?/p>

同學(xué)用課本數(shù)據(jù)回答。

理解“分子很小”。

【學(xué)問(wèn)介紹】苯分子放大的倍數(shù)。

【動(dòng)畫(huà)2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比較，慢慢變大，變成乒乓球和地球模樣

【板書(shū)】分子很小。

同學(xué)觀看。

直觀揭示分子的大小。

第三部分：分子的基本性質(zhì)2．分子的運(yùn)動(dòng)

【過(guò)渡】從品紅的擴(kuò)大，我們猜測(cè)分子是在運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用試驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。

【供應(yīng)資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無(wú)色的酚酞試液變成紅色。

【引導(dǎo)探究】

閱讀資料。

訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維的力量，培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量。

【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。

【提問(wèn)】有什么現(xiàn)象？

【提出問(wèn)題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？

【供應(yīng)試驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。

【板書(shū)】分子的運(yùn)動(dòng)。試驗(yàn)探究過(guò)程等。

【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同為什么這樣設(shè)計(jì)

【巡回引導(dǎo)】

確定同學(xué)的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案。提示同學(xué)留意觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象，分析本質(zhì)。

【評(píng)價(jià)方案】

回答：酚酞遇氨水變成了紅色。

商量：〔發(fā)言要點(diǎn)匯總〕

1．可能依據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。

2．必需在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。

同學(xué)先分組動(dòng)口商量，再動(dòng)手試驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)溝通。介紹自己試驗(yàn)中的勝利閱歷，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

〔同學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總：〕

4．其他方案。

訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維的力量，培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量。

在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。

【引導(dǎo)同學(xué)歸納】這些試驗(yàn)說(shuō)明白什么？

假如轉(zhuǎn)變溫度會(huì)有什么影響？

歸納：分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度上升，分子運(yùn)動(dòng)加快。

培育同學(xué)分析問(wèn)題的力量。

【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一

完成練習(xí)。

隨堂穩(wěn)固學(xué)問(wèn)

第四部分：分子的基本性質(zhì)3、分子間有間隔

【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固〔s〕、液(l)、氣(g)三態(tài)的改變

再次激趣

【演示試驗(yàn)】?jī)蓚€(gè)集氣瓶中分別盛放O課題

分子和原子

授課人

學(xué)校

教

學(xué)

目

標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、熟悉物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)潔的生活和試驗(yàn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀看自然、試驗(yàn)、識(shí)圖等方法獵取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理推斷等方法處理信息。

2、能在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作試驗(yàn)的形式，對(duì)有懷疑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，試驗(yàn)中留意觀看和思索相結(jié)合；對(duì)試驗(yàn)觀看的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和溝通

3、熟悉科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

進(jìn)展目標(biāo)：

1、保持和增添對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。培育合作意識(shí)以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

重點(diǎn)

熟悉分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。熟悉微粒的特征。

培育對(duì)自然現(xiàn)象、試驗(yàn)現(xiàn)象的猜想、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探究力量。

難點(diǎn)

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

試驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸〔酸醋〕、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過(guò)的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)疑激思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在熟悉世界，利用物質(zhì)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到不少懷疑，如：牛頓發(fā)覺(jué)蘋(píng)果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)覺(jué)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余。正是科學(xué)家沒(méi)有放過(guò)這每一個(gè)小小的懷疑，不斷地思考和探求，以至于今日我們能更清晰、更透徹地熟悉世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到《不解之謎》，我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)困惑呢？

flash動(dòng)畫(huà)小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個(gè)永久不變的等式？

一杯水＋一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，突然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無(wú)蹤無(wú)影地“跑”了。

提出討論主題

我們用奇怪???的雙眼去熟悉世界，卻依舊難以看透物質(zhì)內(nèi)部的神秘，讓我們通過(guò)進(jìn)一步的試驗(yàn)去探求和發(fā)覺(jué)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見(jiàn)的隱秘吧。信任換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能關(guān)心我們揭開(kāi)很多不解之謎。

進(jìn)入情景

奇怪???、懷疑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從真實(shí)的情景中發(fā)覺(jué)值得討論的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)覺(jué)問(wèn)題

水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)改變的內(nèi)在緣由是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱蔽有無(wú)窮的神秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思索性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起同學(xué)尋求改變本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。引領(lǐng)同學(xué)從五光十色的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步討論物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩(shī)，品自然，通過(guò)趣味試驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。

演示試驗(yàn)：氨水使“樹(shù)”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開(kāi)了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來(lái)桃花并非只開(kāi)在春風(fēng)里。今日是桃花盛開(kāi)日子，用你們才智頭腦，靈活的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

供應(yīng)試驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好同學(xué)活動(dòng)可能性預(yù)報(bào)和應(yīng)接預(yù)備

追問(wèn)：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒(méi)有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無(wú)影腳”，“跑”到棉花上？

以上試驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？

〔播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)大的微觀過(guò)程〕

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說(shuō)明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展現(xiàn)各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在。

邊聽(tīng)、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)可能性預(yù)報(bào)：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗(yàn)證氨水使酚酞變紅

動(dòng)手試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、思索問(wèn)題、商量溝通，查找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見(jiàn)的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見(jiàn)、摸得著的宏觀物質(zhì)。

同學(xué)置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新奇、生動(dòng)的試驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，根據(jù)肯定的思路引導(dǎo)同學(xué)自主探究，同學(xué)的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過(guò)好玩的開(kāi)放性試驗(yàn)和問(wèn)題思索、商量、爭(zhēng)辯到達(dá)思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過(guò)物質(zhì)及其改變的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培育良好的微觀想象力量和抽象思維力量。開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)使同學(xué)能用多種多樣的方法到達(dá)目的，重在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和參加意識(shí)

活動(dòng)與探究二：微粒的特征

問(wèn)題思索：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能觀察？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10推論二：分子等微粒總在不斷地運(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。

提出新問(wèn)題：沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影試驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水＋一塊糖=？

100mL水＋100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會(huì)成立嗎？

A組試驗(yàn)：

100mL水＋100mL酒精

50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻

B組試驗(yàn)：

一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀〔或品紅〕，觀看現(xiàn)象。

C組試驗(yàn)：

下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組試驗(yàn)：

取一注射器，吸入肯定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。

引導(dǎo)：通過(guò)我們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)覺(jué)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展現(xiàn)你們的發(fā)覺(jué)和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

學(xué)問(wèn)遷移應(yīng)用

問(wèn)題思索：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)改變可以用關(guān)于分子的哪些學(xué)問(wèn)來(lái)解釋？

新建公路時(shí)，為什么要分成很多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思索：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？

運(yùn)用新學(xué)問(wèn)，解析常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。

通過(guò)試驗(yàn)與討論，熟悉了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。

分組試驗(yàn)、觀看、溝通、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻”試驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)大都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采納生動(dòng)的比方，同學(xué)可以通過(guò)想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地熟悉微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深化，使“分子存在，并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥學(xué)問(wèn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使淺顯的學(xué)問(wèn)變得淺顯而易于理解。

將討論“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材學(xué)問(wèn)內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)地運(yùn)用這些方法和程序通過(guò)試驗(yàn)與觀看、思索與商量自主學(xué)習(xí)，在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高自己的思維力量和探究力量。在組織同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科學(xué)問(wèn)，再將學(xué)科學(xué)問(wèn)應(yīng)用到解析實(shí)際問(wèn)題中，了解討論身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，使同學(xué)始終保持對(duì)自然界的奇怪???，領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，同時(shí)加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，提高解決問(wèn)題的力量，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。

活動(dòng)與探究三：分子可分

提出問(wèn)題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)同學(xué)從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種改變有什么不同。

演示flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀改變》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)改變中的最小微粒。

穩(wěn)固與提升

氫氣〔H延長(zhǎng)性討論

放飛思維：〔可放在課后進(jìn)行〕

演示flash動(dòng)畫(huà)《“加水也奔馳”》

思索問(wèn)題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延長(zhǎng)學(xué)習(xí)

感受并欣賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展的主動(dòng)作用，感受學(xué)問(wèn)的有用性、價(jià)值性。體會(huì)生活與科研所需的學(xué)問(wèn)博大與精深。讓同學(xué)在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、試驗(yàn)技巧的同時(shí)，也能涉身自然、社會(huì)問(wèn)題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，從而加強(qiáng)科學(xué)看法、方法、價(jià)值情感和社會(huì)責(zé)任感使命感等人文精神的培育。

分子和原子教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2．熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)改變中的最小粒子。

3．培育抽象思維力量、想象力量以及分析、推理的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．物理改變、化學(xué)改變的主要區(qū)分。

2．分子、原子的概念及主要區(qū)分。

3．用分子、原子觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的改變。

三、教學(xué)預(yù)備多媒體、試驗(yàn)器材

四、課時(shí)支配1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

[引入新課]：

[設(shè)問(wèn)]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?

[演示]品紅擴(kuò)大試驗(yàn)

〔提問(wèn)〕品紅為什么消逝？整杯水為什么變紅了？

[播放動(dòng)畫(huà)]品紅分子在水中擴(kuò)大的微觀過(guò)程。

[結(jié)論]宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。

活動(dòng)探究、探求新知：

一、粒子的特征

[提問(wèn)]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能觀察？

〔講解〕其實(shí)分子是很小的粒子

[板書(shū)]1、分子的質(zhì)量和體積特別小。

〔引入〕從課堂開(kāi)頭的品紅消逝和聞到的香水味以及動(dòng)畫(huà)我們猜測(cè)分子是運(yùn)動(dòng)的。

[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀看有什么現(xiàn)象？

[提問(wèn)]若不直接滴加濃氨水，你有什么方法使酚酞試液變成紅色嗎？

[多媒體展現(xiàn)]播放氨分子運(yùn)動(dòng)

[提問(wèn)]這一試驗(yàn)說(shuō)明白什么？

[追問(wèn)]若轉(zhuǎn)變溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)有什么影響？你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明嗎？

[板書(shū)]2、分子總在不斷運(yùn)動(dòng)，溫度上升，分子運(yùn)動(dòng)速度率加快

[設(shè)疑]水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)改變可以用關(guān)于分子的觀點(diǎn)來(lái)解釋嗎？

[演示試驗(yàn)](1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合

[提問(wèn)]混合后的體積是兩者之和嗎？消失這種現(xiàn)象的緣由是什么呢？

[板書(shū)]3、分子間有肯定的間隔。

[提問(wèn)]由分組試驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？

[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，簡(jiǎn)單被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

[提問(wèn)]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

[演示]flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀改變》。邊演示邊講解

引導(dǎo)同學(xué)從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種改變有什么不同。

[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

[追問(wèn)]化學(xué)改變中，分子是如何轉(zhuǎn)變的呢？

[再次演示]flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀改變》。

2、氧汞分子分解過(guò)程〔Flash動(dòng)畫(huà)〕

[提問(wèn)]你有何發(fā)覺(jué)？你能得出哪些結(jié)論？

[小結(jié)]

1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)改變中可以再分。

2、化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合

3、原子是化學(xué)改變中的最小粒子。

4、分子、原子的區(qū)分：在化學(xué)改變中，分子可分，原子不行分。

5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題2分子的原子

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)3、分子之間有間隔

三、分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

四、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋

1、物理改變和化學(xué)改變：

當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理改變時(shí)，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)改變時(shí)分子變了，原子不變。

2、混合物和純潔物

由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純潔物是由同種分子構(gòu)成的；

混合物是由不同種分子構(gòu)成的。

七、教后反思：

八、效果檢測(cè)：

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，許多人中毒．它說(shuō)明白〔〕

A．分子可再分B.分子在不停運(yùn)動(dòng)C.分子很小D.分子間有間隔

2．100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL，說(shuō)明白〔〕

A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成B．分子很小C.分子在不停地運(yùn)動(dòng)D．分子間有肯定間隔

3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是〔〕

A．氧分子B．氧原子C.氧離子D．氧氣

4．在電解水這一改變中，沒(méi)有改變的粒子是〔〕

A．水分子B.水原子C.氫、氧兩種原子D．以上都不是

5．以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔〕

A．水電解生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子

B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同

C.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成

D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子

分子和原子教案9

《分子和原子》教案

執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學(xué)伍艷萍

指導(dǎo)：湖北省荊門市教研室孟慶宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和改變后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于同學(xué)熟悉宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的神秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

〔1〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。

〔2〕力量目標(biāo)：運(yùn)用分子的學(xué)問(wèn)解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理改變與化學(xué)改變，以及通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其改變的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間互相聯(lián)系的分析推理，培育同學(xué)的想象力量和抽象思維力量。

〔3〕情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不行分性的熟悉，培育同學(xué)用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思索問(wèn)題的思想方法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

〔1〕重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。

〔2〕難點(diǎn)：分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對(duì)于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不完全是生疏的，在學(xué)校自然、學(xué)校生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子到底是什么樣的粒子，他們?nèi)狈_的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，同學(xué)要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，主要實(shí)行情境激學(xué)，聯(lián)想推理，試驗(yàn)與多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。

三、教學(xué)程序

活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

人們常說(shuō)：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)聚。如今正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，桂花為什么會(huì)“飄香”？

這一問(wèn)題與我們今日要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。如今，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。

第三單元課題2分子和原子

桂花花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程。

物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。

苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”。

進(jìn)入情景，思索桂花“飄香”是什么緣由？

猜測(cè)：……

邊觀看、邊思索，感知分子和原子的真實(shí)存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思索性、激發(fā)想象力的化學(xué)問(wèn)題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

從動(dòng)畫(huà)和實(shí)物圖像中感知分子的存在。

活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知1.分子

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的改變，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”改變的內(nèi)在緣由是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部究竟隱蔽有哪些神秘呢？

“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個(gè)水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰?jiàn)我的。假如用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完咧。我想請(qǐng)你們猜一猜：我們這么小，我們會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢？”

〔1〕分子的體積和質(zhì)量都很小。

懷疑，邊聽(tīng)、邊思索，從詳細(xì)的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯?wèn)題中引發(fā)探求新知的欲望。

運(yùn)用詳細(xì)的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)提出分子會(huì)運(yùn)動(dòng)和分子之間有空隙的問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)倪^(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

【探究活動(dòng)一】構(gòu)成物質(zhì)的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)

分組試驗(yàn)一：分組試驗(yàn)二：

燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。

〔2〕分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中。

試驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？

同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？

品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)大試驗(yàn)。

溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。

生活中的哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的？

分組試驗(yàn)，商量、分析試驗(yàn)條件，歸納、溝通試驗(yàn)現(xiàn)象。

從微觀角度熟悉分子運(yùn)動(dòng)的客觀真實(shí)性。

懷疑，從真實(shí)的情境中發(fā)覺(jué)值得討論的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望。

觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，分析商量產(chǎn)生不同現(xiàn)象的緣由。

舉例說(shuō)明。采納逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深化，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥學(xué)問(wèn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使淺顯的學(xué)問(wèn)變得淺顯而易于理解。

活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知

【探究活動(dòng)二】構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙

用帶刻度的長(zhǎng)玻管做50mL水與50mL酒精混合的試驗(yàn)。

等體積的石子和沙子混合。

〔3〕分子之間是有間隔的。

在一個(gè)玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)覺(jué)糖塊不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來(lái)水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的學(xué)問(wèn)解釋嗎？

構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以轉(zhuǎn)變呢？

氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

舉例說(shuō)明，利用分子間隔距離可以轉(zhuǎn)變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實(shí)際運(yùn)用？

通過(guò)以上討論，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動(dòng)、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

動(dòng)畫(huà)模擬：水水蒸氣

水氫氣＋氧氣

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。

2.原子

氧化受熱分解的改變過(guò)程。

原子與分子相像，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動(dòng)和原子之間有肯定的間隔等特征。

原子是化學(xué)改變中的最小粒子。

觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)問(wèn)題：1＋1≠2，提出猜測(cè)與假設(shè)。

從沙子鉆到石子空隙中的真實(shí)情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思索，回答。

〔運(yùn)動(dòng)→溶解擴(kuò)大，

空隙→液面下降〕

分組試驗(yàn)

通過(guò)試驗(yàn)得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較簡(jiǎn)單被壓縮，分子間的間隔比較大。

在老師引導(dǎo)下思索分析：

第一種情形：物理改變，分子本身沒(méi)變。

其次種情形：化學(xué)改變，分子本身發(fā)生了改變。

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動(dòng)畫(huà)，理解改變過(guò)程。

發(fā)覺(jué)原子在化學(xué)改變中沒(méi)有發(fā)生改變，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學(xué)學(xué)問(wèn)遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，培育同學(xué)分析和解決問(wèn)題的力量。

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)與觀看、思索與商量自主探究式的學(xué)習(xí)，在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高同學(xué)的思維力量和探究力量。

當(dāng)同學(xué)形成分子微粒特征的熟悉后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使同學(xué)的思維從物理改變和化學(xué)改變互相對(duì)比的角度深化到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否改變來(lái)熟悉、區(qū)分物理改變和化學(xué)改變。這不僅使同學(xué)對(duì)這兩種改變的熟悉有所深化和進(jìn)展，而且便于得出分子、原子的定義。

活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

歸納小結(jié)，穩(wěn)固提升分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。

為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

在同學(xué)分析解釋的基礎(chǔ)上點(diǎn)津：猶如一個(gè)人站不成任何隊(duì)形一樣，單個(gè)分子既無(wú)色、態(tài)、味可言，也無(wú)氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會(huì)提及物理性質(zhì)。

1.以下有關(guān)分子的說(shuō)是否正確？

〔1〕流淌的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。

〔2〕分子可以分成原子，所以分子肯定比原子大。

2.用分子、原子學(xué)問(wèn)解釋以下有關(guān)問(wèn)題。

〔1〕在距加油站肯定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

〔2〕常見(jiàn)的混凝土水泥地板分成很多快，主要是為了美觀嗎？

列表比較分子和原子的相像點(diǎn)和不同點(diǎn)。

在老師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能表達(dá)和測(cè)量出這些物理性質(zhì)的必定是許很多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見(jiàn)的單個(gè)分子是談不上這些問(wèn)題的。

從釋疑解惑中加深對(duì)概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。

將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到解析實(shí)際問(wèn)題中，加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，

讓同學(xué)列表對(duì)比歸納、總結(jié)分子與與原子的相像點(diǎn)和不同點(diǎn)，以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，培育自學(xué)力量。同時(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好預(yù)備。

四、教學(xué)反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，同學(xué)缺乏抽象思維理解的力量，在設(shè)計(jì)時(shí)，注意了兩個(gè)表達(dá)、兩個(gè)突出：

1.兩個(gè)表達(dá)：

〔1〕表達(dá)新課程改革素養(yǎng)教育的教學(xué)理念；

〔2〕表達(dá)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

2.兩個(gè)突出：

〔1〕突出教學(xué)過(guò)程與同學(xué)生活閱歷的緊密聯(lián)系，綻開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象；

〔2〕突出試驗(yàn)、多媒體幫助教學(xué)的直觀效果，使抽象學(xué)問(wèn)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中把握學(xué)問(wèn)。

附：1.板書(shū)設(shè)計(jì)

2.《分子和原子》學(xué)案

附1：板書(shū)設(shè)計(jì)

附2：

《分子和原子》學(xué)案

【問(wèn)題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問(wèn)題設(shè)疑】桂花為什么會(huì)“飄香”？猜測(cè)……