《單細胞生物》的教學反思單細胞生物教案(四篇)

《單細胞生物》的教學反思單細胞生物教案(四篇)《單細胞生物》的教學反思單細胞生物優(yōu)秀教案篇一

1、認知目標

①說出單細胞生物體的構(gòu)成；

②舉例說出單細胞生物可以獨立完成生命活動；

2、技能目標

嘗試在顯微鏡下觀看活體生物的觀看與操作技能；

3、情感態(tài)度與價值觀

通過觀看水中的小生物，體驗顯微鏡觀看的討論樂趣。

1、認知重點

單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、技能重點

顯微鏡下的活體觀看。

3、情感重點

體驗顯微活體觀看的樂趣。

探究草履蟲對外界刺激能夠作出反響。

課前預備

采集池水并培育草履蟲。

1課時教學過程設計學習內(nèi)容學生活動教師活動

引言引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個細胞構(gòu)成，而且細胞在構(gòu)成生物體的時候還有肯定的層次構(gòu)造，如細胞、組織、器官等，那么，由一個細胞構(gòu)成的生物體又是什么樣子？它究竟有什么特征？它與我們多細胞生物體的一個細胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細胞）究竟有什么區(qū)分？

引言2：自然界中有多細胞生物，還有單細胞生物，我們?nèi)说囊粋€細胞（如精子細胞、卵細胞、口腔上皮細胞等）能看成一個生物嗎？那么單細胞生物體同樣是一個細胞為什么就可以看成是一個生物呢？

酵母菌的構(gòu)造興趣小組的成員介紹觀看酵母菌的觀看方法。

檢查試驗器材。

制作酵母菌的臨時裝片并通過顯微鏡進展觀看，興趣小組的成員分區(qū)域進展指導。

填寫《生物試驗》p13-14試驗報告“活動8,2觀看酵母菌”。

1、酵母菌是單細胞生物嗎？它的細胞里有哪些構(gòu)造？

2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得養(yǎng)分物質(zhì)的？

小組爭論。

小組間溝通。

巡回指導，發(fā)覺問題并進展提示。

參加小組爭論。

組織小組溝通。

其它的單細胞生物

閱讀試驗方法（p35）。

取一滴池水進展觀看，觀看水質(zhì)并查找其中的小生物，興趣小組的同學分區(qū)域進展方法上的指導。

選擇一種觀看到的小生物進展繪圖。

完成試驗報告的填寫，《生物試驗》p15“觀看水中的小生物”。

1、水中的小生物會運動嗎？如何區(qū)分這些小生物是動物還是植物？

2、你所觀看到的小生物有哪些構(gòu)造？

3、依據(jù)你們的試驗，你認為僅用肉眼可以推斷水的是否清潔嗎？

4、如何推斷所觀看的物體為生物還是非生物？

小組爭論。

小組間溝通。引入：池塘的池水看起來特別清潔，那么這樣的池水是不是真的潔凈得連一絲雜質(zhì)都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀看池塘的池水。假如發(fā)覺其中有小生物，則要重點觀看。

《單細胞生物》的教學反思單細胞生物優(yōu)秀教案篇二

1、了解單細胞生物的概念和常見種類

2、描述草履蟲的構(gòu)造特點和生理功能特點

3、舉例說明單細胞生物與我們?nèi)祟惖年P系

重點：把握草履蟲的構(gòu)造及草履蟲的生理功能特點

難點：草履蟲的生理功能特點

：新課程問題教學法

課題引入：構(gòu)成植物和動物的根本構(gòu)造單位是什么？像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個細胞組成還是一個細胞組成？世界上有沒有只由一個細胞組成的生物呢？

預習小卡片

1、身體只有一個細胞的生物稱為。

2、常見的單細胞生物

3、草履蟲靠的搖擺在水中旋轉(zhuǎn)前進。

4、食物由進入草履蟲體內(nèi)，在內(nèi)漸漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。

5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。

6、草履蟲通過和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排出體外。

7、一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。

1、教學流程

（1）請各小組派代表解答預習卡片上的問題。

（2）播放影片，展現(xiàn)出收集的各種單細胞生物的圖片，引導熟悉常見的單細胞生物。

（3）播放觀看草履蟲的試驗視頻，并展現(xiàn)草履蟲的構(gòu)造圖，引導學生對比示意圖明確草履蟲各局部的名稱、作用。

（4）復習生物的根本特征有哪些？把握草履蟲的生理特點。

（5）播放影片、展現(xiàn)圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結(jié)單細胞生物與人類的關系。

2、學習流程

（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。

（2）學生通過觀看影片、圖片展現(xiàn)，明確單細胞生物概念。

（3）學生通過觀看視頻把握草履蟲的構(gòu)造及各局部構(gòu)造的作用。

（4）學生回憶生物的七大根本特征？把握草履蟲的生理特點。

（5）學生通過觀看影片、圖片展現(xiàn)，把握單細胞生物與人類的關系。

問題1：從草履蟲培育液吸培育液時，為什么要吸表層，而不吸下層？

問題2：假設草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來？

問題3：草履蟲的形狀像什么？如何運動的？

問題4：草履蟲通過什么構(gòu)造進展呼吸？

問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么構(gòu)造進入體內(nèi)？食物殘渣由什么構(gòu)造排出？

問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系？

1、觀看草履蟲時，用吸管從草履蟲培育液中吸取草履蟲的最好部位是()

a、培育液的中層b、培育液的任意局部c、培育液的表層d、培育液的下層

2、草履蟲在水中是怎樣運動的()

a、利用鞭毛搖擺做螺旋運動b、利用纖毛搖擺做螺旋運動

c、利用鞭毛搖擺做直線運動d、利用纖毛搖擺做直線運動

3、草履蟲生活在()

a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝

4、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過()

a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽

5、觀看草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是()

a、固定草履蟲b、使草履蟲運動緩慢，便于觀看

c、分隔培育液d、汲取培育液

6、多細胞生物的細胞肯定比單細胞大。()

7、草履蟲具有比擬簡單的構(gòu)造，這是細胞分裂和分化的結(jié)果。()

8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。()

9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災難。()

1、

2、轉(zhuǎn)新：

1、試驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構(gòu)成，全部的生命活動都在細胞內(nèi)完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反響嗎？請以草履蟲為討論對象，進展探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）

提出問題：

依據(jù)你對這個問題的推斷，嘗試做出假設：

制定規(guī)劃：

實施規(guī)劃：(略)

估計試驗現(xiàn)象：

得出結(jié)論：

2、思索：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞構(gòu)造的呢？

課后反思：依據(jù)本節(jié)課教學目標可知，本節(jié)課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結(jié)合“生物體構(gòu)造層次”、“細胞構(gòu)造”、“生物特征”等學問，引導學生對比歸納總結(jié)，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做試驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官熟悉。

學問樂園

《科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被無視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的討論中發(fā)覺了人類癌癥和年輕的隱秘，單細胞四膜蟲成為科學討論的重要生物材料，為科學作出了巨大的奉獻。我也盼望同學們在今后的學習和生活中對生物學學問有更多的了解，不斷補充和完善自己的學問體系。

《單細胞生物》的教學反思單細胞生物優(yōu)秀教案篇三

1、描述單細胞生物的形態(tài)構(gòu)造特點。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反響。

：熟識制作臨時玻片標本的方法。

1、描述單細胞生物的形態(tài)構(gòu)造特點。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。

教學難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反響。

[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，cai出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的漂亮生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們或許就靜靜的漂移在我們四周的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？

[敘述]：單細胞生物的種類許多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。依據(jù)單細胞生物能否進展光合作用，它們又可分為單細胞動物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個細胞構(gòu)成，但是它們能獨立地完成養(yǎng)分、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構(gòu)成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區(qū)分出單細胞植物與單細胞動物。

[敘述]：我們今日就以草履蟲為代表來進展探討。

cai出示問題：

（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。

（2）使用顯微鏡觀看草履蟲的臨時玻片標本，觀看草履蟲的形狀以及如何運動。

（3）草履蟲是植物還是動物？理由？

（4）草履蟲的身體只由一個細胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動的？

[觀看草履蟲]取一干凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培育液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀看草履蟲。

[播放flash]：草履蟲的構(gòu)造特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有肯定的凈化作用。

形態(tài)構(gòu)造：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀看到。外形像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的構(gòu)造模型。請一位同學講解模型。

生命活動：具有動物細胞的根本構(gòu)造：細胞膜（表膜）、細胞質(zhì)和細胞核。

纖毛：運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進）。

表膜：呼吸和排泄的功能。

食物泡：消化食物和汲取養(yǎng)分的功能。

伸縮泡：排泄廢物的功能。

生殖方式：分裂生殖

cai出示：（1）多細胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反響，草履蟲這種只有一個細胞構(gòu)成的簡潔生物體能對外界刺激作出反響嗎？

學生思索答復

教師：既然大家認為草履蟲也能對外界刺激作出反響？那我們能否證明？如何證明呢？

cai出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不損害它？

（3）如何觀看和比擬草履蟲對不同刺激的反響？

（4）需要對比試驗嗎？

引導學生參照教科書的試驗制定并實施探究

[探究]：草履蟲對刺激的反響。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反響。

[作出假設]：（1）草履蟲躲避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

同一試驗組兩人分別進展探究1和探究2

[試驗原理]生物體對外界刺激都能作出肯定的反響。雖然草履蟲的構(gòu)造很簡潔，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反響。

[試驗裝置圖]

[試驗設計思路]探究草履蟲對刺激的反響這個活動是本節(jié)的難點，本試驗的重點是試驗方法的設計，制訂試驗時，通過步步設疑，引導學生制定己的試驗并實施，培育學生嚴謹求實的科學態(tài)度；進展學生分析問題和解決問題的力量。

[探究試驗1]：取一干凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培育液，另一端滴上一滴清水，并使培育液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀看現(xiàn)象。

[探究試驗2]：取一干凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培育液，另一端滴上一滴清水，并使培育液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀看現(xiàn)象。

[全班溝通]：略。

[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反響。

[得出結(jié)論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。

單細胞生物的利與弊

引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等

弊：引起人體和其他動物的各類疾病

每個試驗小組兩人分別進展探究1和探究2的操作，觀看3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環(huán)境。

《單細胞生物》的教學反思單細胞生物優(yōu)秀教案篇四

本節(jié)教材內(nèi)容主要安排以觀看、探究為主，首先是觀看酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性熟悉，再觀看水中的小生物，然后組織學生爭論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反響”探究性試驗，目的是培育學生的討論性學習力量。

學問目標

說出單細胞生物體的構(gòu)成。

舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

力量目標

進一步強化學生顯微鏡操作技能，培育觀看試驗的力量。

體驗探究學習的過程和方法，培育學生的自主探究，合作學習的力量。

培育學生理論聯(lián)系實際，提高運用學問解決問題的創(chuàng)新精神和實踐力量。

初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的力量。

情感態(tài)度與價值觀目標

通過觀看“水中的小生物”試驗培育學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。

通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反響”的網(wǎng)上收集資料，提高學生將信息技術(shù)進展學科穿插運用的興趣。

情景導入：

視頻