《口技》語文教學反思

《口技》語文教學反思

《口技》語文教學反思1

《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導同學朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以到達辨析字詞、積存學問的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀；在領悟中積存，在積存中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動同學積極參加，從而到達課堂教學最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學中收獲的卻是失敗，下面以局部教學片段為例加以詮釋：

師：速讀全文，進展信息搜尋，找出意義一樣或相近的詞。

生１：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

生２：“來賓意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。

師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎？

生３：“少”字是“略微”的意思，而“稍”字是“慢慢”的意思。

師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們連續(xù)找……

時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班竟然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，由于沒有師生互動，更談不上生生互動，有的`只是教師臨下課時的草草收場，有的只是同學呆坐那兒被動的聽。

課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，由于沒有充足的朗讀，對課文很不熟識，同學自然找不到同義詞，更談不上辨。其次，采納辨讀式教學，教師要對同學的預習進展必要的指導，比方要對不同的學問點進展歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，同學要懂得理解整篇文章的內容，要進展辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。

更深層次的考慮，辨讀式教學在系統(tǒng)復習中，或許不失為一種好的教學手段，由于它可以進展分點式或拉網式訓練，如讓同學進展同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特別句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個學問點，形成一個積存板塊，思路清楚，步驟鮮亮，同學學起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平常的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的學問積存。本節(jié)課辨析同義詞教學環(huán)節(jié)，同學連一組同義詞都找不到，外表上看很不行思議，其實是很正常的事，由于教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師自身的教學思路有問題。

《口技》語文教學反思2

本文節(jié)選自《秋聲詩自序》。曾說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！”而所謂“善畫聲”就是今日人們常說的擅長繪聲繪色地描繪生活。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。玩味口技一文就可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。

教學《口技》就從這里開頭，這場口技表演對于無疑是一頓聽覺盛宴，美的享受。他用他的妙筆和豐富的想象力又在我們面前綻開了一頓聲情并茂的文學大餐，口技表演者和都是在繪聲繪色地描繪生活，學習本文應當是雙重的享受。

學習這一課我先從口技導入，問學生知道什么是口技嗎？學生說“知道”，有一兩個淘氣的學生已經開頭學貓叫狗叫了，課堂氣氛一下子活潑了，雖然我讓有這方面才能的學生給大家表演沒有學生站起來表演，但課堂效果已經出來了，我順勢總結了什么是口技，接著我說：“課文寫的什么啊，大家知道嗎？”只有幾個同學說知道，我讓同學們先讀課文，一會用你自己的語言說說課文寫了什么，有好幾位同學站起來說，但他們共同的特點就是竭力回憶課文內容，象翻譯課文，生怕有所遺漏，不過孩子們在很短的時間內做到這樣已經不簡單了，只有在下預習的學生才能做到這樣，我表揚了他們。下面我讓同學們概括了課文情節(jié)，這不難，他們看了資料書都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我讓同學們綻開想象力描繪課文內容，我順勢用多媒體展現(xiàn)了畫面，這對他們太有幫忙了，幾個同學說下來，我又讓他們留意細節(jié)，比方一個同學說大兒子嘴角流著口水就很形象，還有同學說聽見老鼠打架的聲音。同學們越來越放的開，描摹“伸頸、側目、微笑、默嘆”的神情，小組里面就更活潑了，這樣連平常不參加課堂活動的同學也被吸引住了，覺得很好玩。大家描述后，我們再進展翻譯、重點詞語把握練習簡單多了，由于同學們理解課文了，等于綱舉目張，水到渠成。其次天早自習就有相當一局部同學會背誦了。

最終我讓同學們用一些詞語形容口技表演的怎么樣？文章又寫的怎么樣呢？同學們用了“聲情并茂”、“繪聲繪色”等詞語，我們能不能這樣描繪我們的生活呢？我們做了描繪同桌、描繪天氣的練習，同學們還使用了一些形象的詞語比方一個學生說他的同桌長著兩個蝌蚪式的小眼睛。我們還談了有關口技表演的古今不同，我問同學們有什么不同，同學們能夠依據課文說古代的表演口技的人一般坐在屏風后或者屏風里不讓觀眾觀察，讓觀眾只聞其聲不見其人。現(xiàn)在的口技表演一般讓觀眾觀察，既聞其聲又見其人，還借助一些工具，這是我們在電視上看的。這就很不錯，說明學生擅長總結了。

總之，“以文帶言”的方法教學文言文好多了。不過一開頭還是有許多問題存在，特殊是描