初三化學(xué)教學(xué)反思集錦15篇

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全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)《化學(xué)課標(biāo)》〕提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要表達(dá)在化學(xué)教育目標(biāo)的改變，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的情感、看法和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本”的教育觀念

學(xué)?；瘜W(xué)課程一方面供應(yīng)給同學(xué)將來(lái)進(jìn)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法分析和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量；另一方面要使同學(xué)能從化學(xué)的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增添同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使同學(xué)在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必需堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、公平、對(duì)話(huà)”的新型師生關(guān)系?！皩?duì)話(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。老師要將教材的情感因素、老師的教學(xué)熱忱，同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于同學(xué)生活的、適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活需要和同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給同學(xué)，保證同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思索問(wèn)題、口頭表達(dá)、商量問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是同學(xué)能發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，老師就不能包辦代替；凡是同學(xué)能解決的問(wèn)題，老師就不要多做示意。

二、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的仆人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身實(shí)踐，合作溝通是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問(wèn)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情景，讓同學(xué)從情景中獵取信息，用化學(xué)思索方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋?zhuān)瑧?yīng)用和拓展。要使同學(xué)在探究活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和把握基本的化學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和方法，讓同學(xué)全身心地參加化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受教學(xué)過(guò)程，從而培育同學(xué)健康的情感、看法和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要留意培育同學(xué)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，擅長(zhǎng)陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保存自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表看法，要掌握音量，不影響他人的商量。假如分小組活動(dòng)，人員的組合要實(shí)行輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)溝通關(guān)心。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的同學(xué)

學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)?！痹诮虒W(xué)中，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可實(shí)行同學(xué)自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法。可常常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)關(guān)心同學(xué)熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)同學(xué)的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感看法與價(jià)值觀”。除了最基本的學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，還要對(duì)同學(xué)的化學(xué)思索方法，同學(xué)在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的奇怪???心、求知欲、實(shí)事求是的看法以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要留意培育同學(xué)的化學(xué)意識(shí)、參加意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等；參加意識(shí)包括同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。化學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)教學(xué)反思2

一、中考后的教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)XXXX年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，聯(lián)系生活實(shí)際

中考重點(diǎn)始終是學(xué)?；瘜W(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，清楚的化學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，是解決新問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，應(yīng)精確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平常的教學(xué)中應(yīng)注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和生活常識(shí)的聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)問(wèn)回來(lái)到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使同學(xué)能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書(shū)面表達(dá)力量

在教學(xué)中，我們應(yīng)留意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高同學(xué)書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性，削減不必要的失誤。如：

〔1〕化學(xué)式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

〔2〕化學(xué)方程式的配平，條件、狀態(tài)的標(biāo)注。

〔3〕化學(xué)專(zhuān)出名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。

〔4〕計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。

3、重視試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，同學(xué)們通過(guò)試驗(yàn)的操作和觀看，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，獲得化學(xué)試驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念、穩(wěn)固化學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)對(duì)培育同學(xué)實(shí)事求是、嚴(yán)厲?仔細(xì)科學(xué)看法，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有特別重要的意義。在平常的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮試驗(yàn)的功能，該同學(xué)動(dòng)手操作的，該同學(xué)探究的，該同學(xué)觀看、推理歸納的都要放手讓同學(xué)去完成，老師不能越俎代庖。

4、加強(qiáng)審題力量訓(xùn)練

許多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如最終兩題為兩選一，而很多同學(xué)沒(méi)看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽擱了時(shí)間，直接影響了得分。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無(wú)從下手。因此，在平常的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí)，老師不要關(guān)心讀題，由于老師在讀題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等反映出來(lái)了，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)拼接而成的，通過(guò)訓(xùn)練要讓同學(xué)具備將綜合題分解成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和從中提取有用信息的力量，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完好的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

二、我的復(fù)習(xí)做法

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專(zhuān)題化，專(zhuān)題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”。在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要在同學(xué)力量培育、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練力量、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓同學(xué)只會(huì)做題目，而是使同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，留給同學(xué)足夠的自主探究、自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系的時(shí)間和空間，使同學(xué)實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。

選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對(duì)于穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的思索力量和良好的解題習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的智力與創(chuàng)新思維力量具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，圍繞重點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)練習(xí)穩(wěn)固；二是“變換形式敏捷練”，就是在所學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊學(xué)問(wèn)結(jié)合，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有學(xué)問(wèn)應(yīng)用到新的問(wèn)題情景中去。

在評(píng)講習(xí)題時(shí)，要講透徹，注意一題多解，一題多變，一題多展，讓同學(xué)真正能弄明白這一道題。講題前留給同學(xué)充裕的思索時(shí)間，不急于提示，培育同學(xué)思索的力量和習(xí)慣。教會(huì)同學(xué)把著重點(diǎn)放在如何審題、查找突破口上，潛移默化地進(jìn)展同學(xué)的解題力量。注意解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問(wèn)題癥結(jié)所在，老師恰好抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這樣的效果更好。

3、吃透《中考指南》的要求，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度

《中考指南》既是命題的根據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的根據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獵取的所謂信息都只能作為參考，都必需按照《中考指南》進(jìn)行取舍。仔細(xì)討論《中考指南》，要通過(guò)討論《中考指南》和討論題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢(shì)，要嚴(yán)格根據(jù)《中考指南》精確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對(duì)比，對(duì)不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對(duì)改變后的要求，要思索改變的緣由并精確把握改變后的要求；還要留意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例，通過(guò)研做題例明確考試內(nèi)容的力量要求是怎樣通過(guò)試題來(lái)表達(dá)的，還可以進(jìn)行怎樣的改變都要仔細(xì)思索。切忌選擇一些需用特別方法才能解答的試題來(lái)進(jìn)行所謂的力量訓(xùn)練。

初三化學(xué)教學(xué)反思3

歷屆同學(xué)對(duì)于《酸堿鹽》學(xué)問(wèn)部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。

今日先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，根據(jù)教材的設(shè)計(jì)思路，第一部分先通過(guò)做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)試驗(yàn)，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應(yīng)狀況；其次部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，教材意圖是通過(guò)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，同學(xué)在下冊(cè)第六章中再具體學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

這種認(rèn)知，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論。但是同學(xué)對(duì)于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng)，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng)；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽同學(xué)書(shū)寫(xiě)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；接下來(lái)學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過(guò)理論分析，預(yù)報(bào)推斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，完成了這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng)，推斷其是否可以發(fā)生。

通過(guò)我對(duì)兩個(gè)班同學(xué)的了解，以及同學(xué)的作業(yè)狀況來(lái)看，一班的同學(xué)覺(jué)得這樣的方式比較簡(jiǎn)單接受，效果也要好得多。后來(lái)我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認(rèn)為這樣調(diào)整是非常必要的，而且還應(yīng)當(dāng)再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章其次節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后，就具體學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：

一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書(shū)中的素材，是制造性的使用教材的關(guān)鍵。

教科書(shū)不是靜態(tài)的，它經(jīng)過(guò)老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，就有了老師心得解讀，給予了新的靈魂。酸堿鹽的學(xué)問(wèn)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過(guò)該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來(lái)總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)?；痉磻?yīng)類(lèi)型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么，中和反應(yīng)應(yīng)當(dāng)屬于那一類(lèi)呢？假如不準(zhǔn)時(shí)加以歸類(lèi)，同學(xué)在分類(lèi)方面就會(huì)混淆。換句話(huà)說(shuō)，提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。

二、試驗(yàn)可以推出結(jié)論，也可以驗(yàn)證結(jié)論。

魯教版的特色之一，就是用化學(xué)試驗(yàn)讓同學(xué)得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過(guò)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。假如在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，同學(xué)在把握了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過(guò)理論推斷，再用試驗(yàn)驗(yàn)證，印象會(huì)更加深刻。

三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在課標(biāo)上，要求“知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用處，熟悉酸堿的腐蝕性”。假如只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話(huà)，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性，同學(xué)的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候，就會(huì)無(wú)從下手了。

四、這樣調(diào)整是提高同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)力量的需要。

從某種意義上，學(xué)校化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的同學(xué)普及一些最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，以及獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)的基本方法——試驗(yàn)。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時(shí)在各類(lèi)考試中，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三分之一。為此，假如不加強(qiáng)系統(tǒng)性學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，是不利于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思4

在進(jìn)行“物質(zhì)的改變與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，同學(xué)對(duì)一種改變是“物理改變”還是“化學(xué)改變”簡(jiǎn)單區(qū)分，對(duì)一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也簡(jiǎn)單區(qū)分；但是對(duì)一種描述究竟是“改變”還是“性質(zhì)”卻不簡(jiǎn)單區(qū)分。老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了簡(jiǎn)潔易行的“改變”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學(xué)法。

老師這樣給同學(xué)舉例講解：同學(xué)們，如今飛機(jī)場(chǎng)上停著一架飛機(jī)，我說(shuō)：“這架飛機(jī)能飛?！边@是飛機(jī)的一種物理性質(zhì)，指飛機(jī)具有這樣一種力量，但飛機(jī)實(shí)際并沒(méi)有起飛；同學(xué)們，看天上一架飛機(jī)在飛，還有一架飛機(jī)飛走了，這就是一種物理改變，表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。

然后老師給同學(xué)歸結(jié)：“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種力量，能發(fā)生但是未發(fā)生，常用“能、會(huì)、易、可以、簡(jiǎn)單”等字眼表示；“改變”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個(gè)過(guò)程，兩者是有根本區(qū)分的。

經(jīng)過(guò)這樣講解以后，同學(xué)比較簡(jiǎn)單區(qū)分“改變”和“性質(zhì)”了，然后老師再精選相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固。比方，老師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練同學(xué)：①木炭是灰黑色的多孔性固體；②木炭能燃燒；③木炭被粉碎；④取一小塊木炭點(diǎn)燃，放入氧氣瓶中燃燒，發(fā)出白光。上述描述，屬于物理性質(zhì)的是；屬于化學(xué)性質(zhì)的是；屬于物理改變的是；屬于化學(xué)改變的是。從答題狀況看，同學(xué)把握還是很不錯(cuò)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思5

一、合理支配教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)行使用的教材總體說(shuō)來(lái)是符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排挨次都是科學(xué)的，但編委專(zhuān)家不行能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)同學(xué)都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的老師敏捷應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備同學(xué)。內(nèi)容要符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和接受力量，科學(xué)合理支配教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理支配教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起同學(xué)學(xué)習(xí)上的混亂，增加同學(xué)心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給同學(xué)復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容安排，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)同學(xué)狀況而定，不行強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授學(xué)校化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓同學(xué)每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào)，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。

二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地支配好教學(xué)內(nèi)容，這就需要老師尋求更有效、更敏捷的方法將學(xué)問(wèn)傳遞給同學(xué)，使同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)把握較多的學(xué)問(wèn)，力量提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示試驗(yàn)，有的試驗(yàn)老師演示效果較好，但有的通過(guò)播放視頻效果更好。

三、教學(xué)詳情無(wú)小事

有了好的教法，但教學(xué)詳情處理不當(dāng)，必定會(huì)鋪張時(shí)間，影響課堂效率。所以必需提高課堂的實(shí)效性。老師要引導(dǎo)同學(xué)要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥當(dāng)處理教學(xué)詳情，這就對(duì)我們老師提出了較高的要求。要求老師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一詳情以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細(xì)備課是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

四、重視對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，老師的教，只有通過(guò)同學(xué)的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，對(duì)于提高課堂實(shí)效性是非常重要的。

指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，老師可列出提綱讓同學(xué)自學(xué)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

指導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)課方法。要讓同學(xué)做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將學(xué)問(wèn)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔肯定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。

只要讓同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，同學(xué)也將受益終身。

五、正確對(duì)待同學(xué)的個(gè)體差異

人們常說(shuō)，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，同學(xué)的個(gè)體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)體差異是可以轉(zhuǎn)變的，只要老師實(shí)行有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對(duì)不同層次的同學(xué)應(yīng)提出不同的要求，特殊是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。

六、擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

同學(xué)無(wú)愛(ài)好的課肯定不會(huì)有效率，老師在課堂上要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。寵愛(ài)才是最好的老師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位老師終身所追求的目標(biāo)。

七、準(zhǔn)時(shí)反思

老師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問(wèn)題和缺乏?！伴啔v+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式說(shuō)明了一個(gè)老師在進(jìn)展過(guò)程中所經(jīng)受的成長(zhǎng)歷程。老師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感，有話(huà)言長(zhǎng)，無(wú)話(huà)語(yǔ)短。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

初三化學(xué)教學(xué)反思6

4月12日我講了一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

一、勝利之處：

這節(jié)課我預(yù)備的比較充分。在備課過(guò)程中，我充分利用信息資源，對(duì)學(xué)問(wèn)深挖掘，對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)做了深化的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中，我注意了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線(xiàn)，使這一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我找了一些同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題：如魚(yú)鰾的探究問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)學(xué)問(wèn)，力求使化學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。在教學(xué)過(guò)程中我注意了落實(shí)，在落實(shí)過(guò)程中，真正做老師導(dǎo)、同學(xué)學(xué)，并且留意傾聽(tīng)同學(xué)的不同看法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)自己分析解決問(wèn)題。

二、缺乏之處：

在這節(jié)課中，總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板，在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敏捷一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說(shuō)的同學(xué)是喜愛(ài)戰(zhàn)的。不要怕同學(xué)回答不對(duì)，敢于面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)，可以讓同學(xué)在改錯(cuò)的過(guò)程中，提高力量。其次“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛不夠強(qiáng)烈。

總之，通過(guò)這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了很多。多謝趙老師給了我這一次熬煉的機(jī)會(huì)。

初三化學(xué)教學(xué)反思7

每一次考試都應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步。

●基本功，再扎實(shí)些

在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)覺(jué)了這樣一些“惋惜”的問(wèn)題，詳細(xì)表如今：

1.化學(xué)用語(yǔ)混淆不清，使用不當(dāng)，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素……

2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

3.審題不清，答非所問(wèn)，如用名稱(chēng)表示寫(xiě)成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫(xiě)成名稱(chēng)。

4.化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)時(shí)不留意詳情，如條件漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)、忘寫(xiě)，不配平，氣體或沉淀箭號(hào)標(biāo)注有誤。

5.化學(xué)專(zhuān)用名詞寫(xiě)錯(cuò)別字。如量筒寫(xiě)成量桶、坩堝寫(xiě)成坩鍋……

●審題，再到位些

期中考試中，部分同學(xué)存在審題不到位、思維不夠完善等問(wèn)題，詳細(xì)表如今：

1.若試卷語(yǔ)言描述拗口，多次消失“不正確、不屬于、可能、錯(cuò)誤”等詞語(yǔ)，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級(jí)錯(cuò)誤;

2.不定項(xiàng)選擇題選項(xiàng)遲疑不決;

3.忽視試驗(yàn)詳情，如我校期中試卷中有一小題“若供應(yīng)了鐵架臺(tái)、玻璃棒，過(guò)濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)同學(xué)只填了漏斗，而忽視了燒杯的選擇。

初三化學(xué)教學(xué)反思8

常聽(tīng)有的老師說(shuō)課上這些題都講過(guò)，一考還是不會(huì)，真氣人。有的學(xué)問(wèn)雖然老師講過(guò)了，但一些孩子只能把握百分之二三十，甚至于有些孩子一點(diǎn)也沒(méi)把握。針對(duì)以上狀況我嘗試了一些方法，效果較好的有以下幾點(diǎn)，僅供大家參考。

一．重視課堂導(dǎo)入

老師能否在上課一開(kāi)頭就集中同學(xué)的留意力，引起同學(xué)的愛(ài)好和求知欲，這對(duì)一堂課的勝利至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！闭n堂導(dǎo)入，它如同文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例，可向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題；

〔1〕在電影、電視里，你經(jīng)常看到一些云霧繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來(lái)的呢？

〔2〕進(jìn)入久未開(kāi)啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火試驗(yàn)？

〔3〕向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)消失渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)1+1=？然后指出今日我們要學(xué)習(xí)1+1≠2到底是怎么回事？

同學(xué)紛紛猜想，他們對(duì)此困惑不解，盼望知道其中的道理。在這種狀況下，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，留意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課，這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究，從而主動(dòng)主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中。

二．重視同學(xué)的參加程度

主體教育思想理論認(rèn)為，同學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的'主體，課堂教學(xué)過(guò)程是同學(xué)主體建構(gòu)與進(jìn)展的過(guò)程，這種過(guò)程必需通過(guò)同學(xué)的參加來(lái)實(shí)現(xiàn)。而所謂同學(xué)參加，即同學(xué)在老師的指導(dǎo)下全身心地主動(dòng)參加教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體建構(gòu)與進(jìn)展的過(guò)程。

同學(xué)的參加程度直接影響著教學(xué)的效果。由于真正有效的學(xué)習(xí)必需是在主動(dòng)的參加下進(jìn)行并達(dá)成的，參加面的廣度和參加的機(jī)會(huì)消失的頻度確定了參加是否充分、主動(dòng)、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正表達(dá)了參加學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓同學(xué)的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參加學(xué)問(wèn)的內(nèi)化過(guò)程，使同學(xué)的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于學(xué)問(wèn)的把握，又培育了同學(xué)的動(dòng)手力量和探究精神。為了集中同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂上還可以細(xì)心設(shè)計(jì)提問(wèn)，留意提問(wèn)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導(dǎo)同學(xué)時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索的狀態(tài)?？傊?，要以同學(xué)為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，參加的狀態(tài)，使同學(xué)在課堂上人人參加，全程參加。

三、重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言

老師傳授學(xué)問(wèn)，教育同學(xué)，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。老師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深化淺出、生動(dòng)活潑、幽默幽默，規(guī)律嚴(yán)密，才能緊緊吸引住同學(xué)的留意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)同學(xué)的心。所以，老師在語(yǔ)言表達(dá)中既要留意精確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有煽動(dòng)性。

四．重視建立良好的師生關(guān)系

良好的公平、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參加教學(xué)的前提。試想一個(gè)老師假如不喜愛(ài)他的同學(xué)，那他也就不行能關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)；相反假如一個(gè)同學(xué)和自己的任課老師有對(duì)抗心情，那他就會(huì)厭惡這位老師所教的這門(mén)課程，直接影響這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。因此作為老師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力制造和諧、樂(lè)學(xué)、相互信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氣氛，使同學(xué)的獨(dú)特潛能得到釋放，讓同學(xué)開(kāi)心的學(xué)習(xí)。這就要求老師必需主動(dòng)的接近同學(xué)，了解學(xué)情，喜愛(ài)本職工作，仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課，把自己全部的學(xué)問(wèn)全部傳授給每一個(gè)同學(xué)。主動(dòng)贏得同學(xué)的敬重和信任。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必需樹(shù)立民主、公平、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成公平寬容、互相理解和敬重的風(fēng)格，營(yíng)造一種民主愉悅的氣氛，使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最正確效益。

初三化學(xué)教學(xué)反思9

這個(gè)月進(jìn)行了初三教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，我?guī)У膬蓚€(gè)班都考的很差，平均分都不及格。說(shuō)實(shí)話(huà)，打擊很大，但從中也能發(fā)覺(jué)許多問(wèn)題，在此做個(gè)反思。

首先，兩個(gè)班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比較敏捷，要求同學(xué)在堅(jiān)固把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)能嫻熟運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題?？蓪?shí)際考下來(lái)顯示出大部分同學(xué)對(duì)識(shí)記性的學(xué)問(wèn)把握的很差，簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)竟成為失分的大頭，說(shuō)明同學(xué)課后的記憶工作沒(méi)有到位。這點(diǎn)責(zé)任在我，作為一個(gè)新老師，我缺乏閱歷，對(duì)同學(xué)過(guò)于放松，過(guò)于信任他們的自覺(jué)性。布置的識(shí)記、默寫(xiě)任務(wù)并沒(méi)有仔細(xì)去盯著他們完成。對(duì)于他們默寫(xiě)中的錯(cuò)誤也只要他們改一遍，總以為錯(cuò)過(guò)了他們就會(huì)有記性，下次能不錯(cuò)。事實(shí)證明，除少數(shù)人之外大部分同學(xué)的惰性很強(qiáng)，不實(shí)行強(qiáng)硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)實(shí)行懲處手段，硬性逼他們記憶。

其次，兩個(gè)班的女生考試狀況令我很驚訝，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對(duì)于細(xì)心的女生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)當(dāng)消失這種狀況。通過(guò)事后觀看發(fā)覺(jué)，考試中問(wèn)題較大的女生上課時(shí)普遍留意力不集中，易開(kāi)小差。在今后的教學(xué)中要留意提高這部分人的上課效率，上課多提問(wèn)，激發(fā)他們的思維。

最終，由于兩個(gè)班同學(xué)上課時(shí)特點(diǎn)不同，要實(shí)行不同的授課方式。一班的同學(xué)上課紀(jì)律易管，因此可以多設(shè)計(jì)些同學(xué)商量和情境教學(xué)。二班的同學(xué)上課比較任憑，往往綻開(kāi)商量后部分同學(xué)會(huì)把商量變成閑聊，場(chǎng)面很難掌握。在以后的教學(xué)中，一班多使用啟發(fā)式教學(xué)，而二班多使用傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)。二班經(jīng)過(guò)上周和班主任的聯(lián)合整頓，如今上課紀(jì)律已明顯好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)同學(xué)過(guò)于任憑，因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個(gè)良好的課堂氣氛才能順當(dāng)進(jìn)行教學(xué)。我必需樹(shù)立起老師威信，好好設(shè)計(jì)化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，我與同學(xué)的關(guān)系過(guò)于親近，以至于一些不知分寸的同學(xué)在課上也嬉皮笑臉。這些問(wèn)題我以后都會(huì)留意，爭(zhēng)取在期中考時(shí)，兩個(gè)班的成果能有所進(jìn)步！

初三化學(xué)教學(xué)反思10

應(yīng)對(duì)新課程和新教材，老師如何對(duì)自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)新課程教學(xué)，下頭談?wù)剛€(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)理念上的反思

新課程外表上難度降低了，可是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，事實(shí)上是變難了，對(duì)老師的要求更高了。老師必需轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為老師對(duì)待同學(xué)的基本看法。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。老師要實(shí)行有效措施喚起同學(xué)的主體意識(shí)，要讓同學(xué)進(jìn)取參加教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎樣教，讓同學(xué)充分發(fā)表看法，要活躍課堂氣氛，鼓舞同學(xué)大膽提出問(wèn)題，而老師的任務(wù)是想方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氣氛。

二、教學(xué)方法上的反思

在教學(xué)方法上，老師是同學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新奇的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將老師從傳統(tǒng)的一包究竟的角度中解脫出來(lái)，故老師在新課程教學(xué)中要留意教學(xué)方法的整合。“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，學(xué)校化學(xué)教學(xué)要異樣注意學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，同學(xué)情景，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓舞，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，提高自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。轉(zhuǎn)變同學(xué)理解學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；提倡同學(xué)主動(dòng)參加、進(jìn)取探究；培育同學(xué)收集和處理信息的本領(lǐng)；獵取學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)；分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)；溝通與合作的本領(lǐng)。

三、如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)，提高本領(lǐng)的主陣地，是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要渠道。要有效地開(kāi)展好學(xué)?；瘜W(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必需要提高課堂教學(xué)效率。1、備同學(xué)備同學(xué)即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必需充分討論到自我所任班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì)消失一個(gè)班級(jí)成果遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終。仔細(xì)分析同學(xué)學(xué)問(wèn)把握情景，實(shí)行同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備同學(xué)的生活，挖掘利用好同學(xué)生活中的課程資源。如同學(xué)熟識(shí)的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時(shí)，我了解到在班里一些從農(nóng)村來(lái)的同學(xué)家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些同學(xué)給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班同學(xué)聽(tīng)得非常仔細(xì)，收到很好的教學(xué)效果。2注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用試驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求老師依據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí)，我給同學(xué)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海，走在岸邊，太陽(yáng)一曬，身體全白。”精彩的結(jié)尾能夠使學(xué)問(wèn)得到深化，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行商量：經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)

習(xí)你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本領(lǐng)誰(shuí)大呢？同學(xué)商量的結(jié)果：“是不好比，沒(méi)加熱前確定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn)：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本領(lǐng)才比較科學(xué)？”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文，有的會(huì)連續(xù)商量發(fā)表自我的觀點(diǎn)，也有的開(kāi)頭預(yù)習(xí)下頭的資料。

四、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

以試驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培育同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺(jué)得開(kāi)展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要，化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助同學(xué)理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育同學(xué)的科學(xué)思維、科學(xué)看法和價(jià)值觀。試驗(yàn)教學(xué)要求培育同學(xué)進(jìn)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培育。所以，可利用新教材中的同學(xué)試驗(yàn)和討論性課題。多開(kāi)展一些趣味的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)的動(dòng)手本領(lǐng)，更好幫助同學(xué)理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)培育了同學(xué)的討論意識(shí)。

五、化學(xué)情感教學(xué)反思

化學(xué)學(xué)科的情感教育，是利用化學(xué)學(xué)問(wèn)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的，所以，情感教育必需寓于化學(xué)學(xué)問(wèn)、技能教學(xué)之中，使傳授學(xué)問(wèn)、技能與情感培育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素，做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，老師要講清講透，同學(xué)要弄通弄懂。例如，要培育愛(ài)國(guó)主義情感，首先必需結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)介紹我國(guó)古代光芒絢爛的文化、我國(guó)科技的飛速進(jìn)展和取得的宏大成就，以及我國(guó)科技人員的奮勉圖強(qiáng)的事跡等，讓同學(xué)熟悉祖國(guó)，了解祖國(guó)的今日、昨日、明天，使同學(xué)在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛(ài)我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)同學(xué)進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。老師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞性的評(píng)價(jià)，是使同學(xué)產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。

雖然新課程下關(guān)于化學(xué)老師教學(xué)反思的討論，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但教學(xué)反思對(duì)老師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使老師成長(zhǎng)為新時(shí)期的討論型、復(fù)合型、學(xué)者型老師。

初三化學(xué)教學(xué)反思11

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些同學(xué)特別不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微缺乏道。所以我感覺(jué)到壓力好大。同學(xué)不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要?jiǎng)幽X，多累??！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂(lè)觀主義精神，不到最終一刻，也不能放棄一個(gè)同學(xué)。以學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，注意同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最終階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會(huì)，與大家共享，懇請(qǐng)各位老師指正：〔1〕扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取。同學(xué)答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和把握學(xué)?；瘜W(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能有很大的關(guān)系，因此重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對(duì)化學(xué)的學(xué)問(wèn)的把握力量不同，要針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對(duì)化學(xué)失去愛(ài)好。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和試驗(yàn)基本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓同學(xué)真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行觀看和討論的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)力量。

〔2〕重視獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高同學(xué)的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問(wèn)為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

〔3〕親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問(wèn)的限制，削減機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓同學(xué)有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問(wèn)，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

〔4〕深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱〔化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〕。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線(xiàn)一件特別重要的工作，老師們都已開(kāi)頭討論新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

〔5〕加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。

總之，從實(shí)際動(dòng)身，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素養(yǎng)教育，面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高學(xué)校畢業(yè)合格率，最終取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

一、以同學(xué)實(shí)際狀況為動(dòng)身，仔細(xì)備好每一堂課備課是老師課前所作的預(yù)備工作。教學(xué)是一種有目的、有打算的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師〔尤其對(duì)新老師而言〕必需做好充分的預(yù)備?？梢酝ㄟ^(guò)仔細(xì)備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)同學(xué)的狀況進(jìn)行分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮同學(xué)的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常消失這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，同學(xué)卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)潔、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，同學(xué)卻常在此消失錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為同學(xué)在考試中能取得較好成果的時(shí)候，同學(xué)的成果卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三班級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，將同學(xué)分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三班級(jí)是起始科目、任何同學(xué)都沒(méi)有基礎(chǔ)；因此對(duì)快、慢班的同學(xué)提出了相同的要求、教學(xué)上也采納了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)漸漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)反思，我在其次年的教學(xué)中加以改良，備課環(huán)節(jié)更注意“備同學(xué)”。我發(fā)覺(jué)我們的同學(xué)缺乏主動(dòng)思索問(wèn)題的力量，更缺少發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的力量，他們更多的是寄盼望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)同學(xué)力量培育目標(biāo)是背道而馳的。要讓同學(xué)能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思索問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，同學(xué)思索與回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓同學(xué)在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思索。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成果，離不開(kāi)與同事間的合作、特殊是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新老師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的力量可能要優(yōu)于老老師，但缺乏教學(xué)閱歷是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走許多彎路。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保存的將他多年的教學(xué)閱歷和資源與我共享。在相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出很多建設(shè)性的看法和建議。特殊是在“二期課改”背景下，從備課到上課等很多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對(duì)我的影響又非常深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常消失“新老師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽(tīng)課后賜予我開(kāi)導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的熟悉。

初三化學(xué)教學(xué)反思12

隨著課堂程改革的深化，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，老師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開(kāi)放性，鼓舞老師實(shí)施獨(dú)特化教學(xué)，有利于培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表如今以下方面。

1、新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的消失是循序漸進(jìn)的，讓同學(xué)了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓同學(xué)感知，再逐步把握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前消失了，并沒(méi)有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓同學(xué)去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)的確有困難，由于同學(xué)不知道單質(zhì)，化合物的概念。

2、教材中學(xué)問(wèn)闡述太簡(jiǎn)略?？v觀全書(shū)，課文中的學(xué)問(wèn)闡述簡(jiǎn)略。作為老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫(xiě)？含原子團(tuán)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感處處處有困難。

新的《九班級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求。通過(guò)幾個(gè)月的化學(xué)培訓(xùn)，我有很多體會(huì)和反思：

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)化學(xué)新教材的熟悉。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問(wèn)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特殊突出了以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，表達(dá)了以同學(xué)進(jìn)展為本的理念，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀看與思索，商量與溝通等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。新教材留意從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問(wèn)和化學(xué)技能，為同學(xué)供應(yīng)了他們比較熟識(shí)的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛(ài)好，使同學(xué)能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性?；瘜W(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡(jiǎn)潔的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)學(xué)問(wèn)。同時(shí)新教材不再劃分演示試驗(yàn)與同學(xué)試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓老師制造性教學(xué)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類(lèi)精神的滲透與融合。新教材在對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)看法、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類(lèi)精神文明的教育，使科學(xué)學(xué)問(wèn)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，到達(dá)了科學(xué)學(xué)問(wèn)與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

初三化學(xué)教學(xué)反思13

初三化學(xué)教學(xué)立刻就要進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)部分，在學(xué)校階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以學(xué)校階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但同學(xué)初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特殊留意方式、方法等，以便同學(xué)能順當(dāng)?shù)貙W(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：

一是要讓同學(xué)理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”結(jié)合。

化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和改變的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓同學(xué)理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓同學(xué)理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，削減機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

二是要分散難點(diǎn)，合理支配。

化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓同學(xué)感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)頭就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的一般符號(hào)間續(xù)消失，讓同學(xué)多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)消失，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，同學(xué)就較易把握了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。

三是加強(qiáng)練習(xí)，到達(dá)寫(xiě)、讀、用三會(huì)。

使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強(qiáng)求同學(xué)一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使同學(xué)到達(dá)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中，要留意他們?nèi)〉玫某晒?，?duì)于他們的進(jìn)步要賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和贊揚(yáng)，同學(xué)在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添學(xué)好化學(xué)的信念，切忌開(kāi)頭就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增高校習(xí)難度，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在同學(xué)進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓同學(xué)較輕松地把握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又進(jìn)展了他們的記憶力量和抽象思維力量，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初三化學(xué)教學(xué)反思14

老師要自覺(jué)深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明