剪紙教學(xué)設(shè)計

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教材分析：

剪窗花是民間剪紙藝術(shù)的一種。剪窗花流行于我國西北各地，以陜西為著，很多人家的窗戶上都貼有窗花。特殊是過年，剪窗花在窗戶上貼剪紙已成為一種習(xí)慣，剪紙成為了點綴品，所以西北人習(xí)慣稱它為“窗花”。它的花樣有“鳥獸、蟲魚、花卉、吉利圖案、適合紋樣”等。既富有畫意，又很有裝飾趣味。因地域不同，南北風(fēng)格各異，剪紙一般是南秀北挺，均具觀賞性。通過介紹使同學(xué)知道我國民間藝術(shù)歷史悠久，在國際上素負(fù)盛名，從而增添民族驕傲感。這是教學(xué)的重點，教學(xué)時要講、演并用。

教學(xué)目的：

認(rèn)知目的：觀賞熟悉“窗花”是我國具有悠久歷史的民間藝術(shù)，在國際上享有盛名，增添民族驕傲感。

技能把握：

學(xué)習(xí)花樣圖案中花蝴蝶的剪法，剪出好看的花蝴蝶。

課時支配：

一課時

課前預(yù)備：

色紙、剪刀、漿糊等教學(xué)用品。

教學(xué)過程：

1.觀賞引入：

首先請同學(xué)們觀賞老師手中三幅剪紙作品，大家覺得這些作品好看?大家想不想也動手試一試呀!信任有的同學(xué)也能跟老師一樣剪出好看的剪紙圖案，接下來我們進行一場自創(chuàng)剪紙競賽，以各小組為單位，在8分鐘內(nèi)找同組的同學(xué)共同合作完成一幅作品。比一比，看哪組同學(xué)剪出的作品最好看?

2.作品觀賞：

請同學(xué)們觀賞課件中這些民間藝人的優(yōu)秀作品。

演示講解：“窗花”就是用彩色紙剪成的圖案，花樣許多。剪窗花流行于我國西北各地，以陜西為著，很多人家的窗戶上都貼有窗花。特殊是過年，剪窗花在窗戶上貼剪紙已成為一種習(xí)慣，剪紙成為了點綴品，所以西北人習(xí)慣稱它為“窗花”。它既有畫意，又有裝飾趣味，很受群眾寵愛。

3.窗花的紋樣:有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。(圖片觀賞)4.花蝴蝶的剪法(邊講邊演示)：

①將一張正方形彩紙對折一次，要折整齊。

②在對折后的半張紙上用鉛筆畫上半個蝴蝶的圖案，花紋的線條要接連。把要剪去地方畫上記號，應(yīng)先剪蝴蝶身上的小花紋，再剪大花紋。

(3)根據(jù)紋樣剪出，當(dāng)心揭開(奇妙的圖案出來了)。④涂上膠水，貼在另一張彩色底紙上。

小結(jié)：窗花剪法的步驟;特殊要留意什么，看圖講解并描述。布置作業(yè)：5.當(dāng)堂練習(xí)：

(1)用彩紙剪一幅花蝴蝶。(2)要正確地按剪法的步驟制作，留意紋樣要相連。6.同學(xué)練習(xí)，老師當(dāng)堂輔導(dǎo)。7.講評：老師在教室里設(shè)一處美術(shù)作品選優(yōu)秀作業(yè)貼上，其余的作業(yè)集中展現(xiàn)在課室中的某個地方。

剪紙教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

2.感知民間剪紙的審美情趣。

3.感知民間剪紙造型簡練，飽滿和對稱的形式美。4.用紙材剪出對稱的娃娃形象。

二、教學(xué)要點：

1.重點：感知剪紙作品中的美麗線條、用趣的紋樣、審美的情趣。2.難點：①理解民間剪紙的寓意。②把握線條連接不斷的設(shè)計。3.愛好點：民間剪紙中好玩的圖案。4.觀看點：①民間剪紙中好玩的圖像：。②線連接不斷：③對稱形式美：④對稱中求改變。

三、課前預(yù)備和課時：

1.剪刀、各種色紙和裝飾物。2.(一課時)

四、教學(xué)流程設(shè)計：

1.觀賞師的范畫

2.了解老師作品中意境3.相互商量、提出看法

通過折疊剪畫的方法，設(shè)計制作多種改變的剪紙娃娃。

五、講授新課：

1.課題：好玩的剪紙娃娃2.提問：

(1)你發(fā)覺了什么?

(2)想一想?它有什么特點?。

(3)看一看，對稱式的娃娃面部幾人物動態(tài)，如何折、畫、剪才使娃娃各部分連接不斷。

(4)運用哪些點、線、面才能把娃娃裝飾得可愛，美麗。(5)夸張哪些部位才使娃娃更生動、好玩。3.師講授新課：4.過程與方法：

①在卡紙上設(shè)計你喜愛的圖案和禮物的形狀。②感受多種材料，引導(dǎo)巧思妙用。③運用美感形式進行設(shè)計，在裝飾設(shè)計嬉戲中，進展想象力和審美制造力量。1.同學(xué)活動：我能行，體驗活動。剪紙娃娃給自己帶來的歡樂和想象。2.溝通怎樣設(shè)計剪紙娃娃。

3.觀賞同學(xué)作品，感受制作方法是的基礎(chǔ)之一。①觀賞好玩的卡通形象，激發(fā)制造思維。②說一說你喜愛卡通形象，為什么?他們運用什么方法表現(xiàn)?美在哪里和好玩在哪里?③剪紙娃娃好玩④頭部與身體的設(shè)計正確⑤剪、折美觀。在活動中獲得愛好和學(xué)問。同學(xué)活動

同學(xué)想象與創(chuàng)作：

1.用卡紙、掛力紙等的顏色筆進行創(chuàng)作。

2.用彩色筆繪畫。

3.裝飾：添加什么?裝飾什么才能使字母“擬人化”和具有裝飾美?

小組活動：

1.溝通自己收集的資料，探討線的種類及作用，觀賞手中的剪紙娃娃，看看有什么發(fā)覺。

2.各組選出一個同學(xué)在全班進行表演。

感情于看法：

1.主動想象和完成各項學(xué)習(xí)活動。2.能與同學(xué)合作。3.明確自己的任務(wù)。

小結(jié)：

評價目標(biāo)：1.有創(chuàng)意。2.夸張、色塊。3.裝飾美。

作業(yè)自評：

①要求：能運用線表現(xiàn)物象與裝飾。②能運用不同的線表達不同的情感。③作品獨特，別出心裁。

作業(yè)要求：

1.造型力量：能運紙材設(shè)計制作剪紙娃娃。

2.較高要求：能設(shè)計制作形式美感強的小禮物。

3.獨特進展：能秒用材料，設(shè)計制作獨特、有創(chuàng)意的小禮物。創(chuàng)作別出心裁的剪紙娃娃。課后記：通過對剪紙的學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得了剪紙是勞動人民制造的一種民間藝術(shù)和民間特色，學(xué)會了剪紙中的線連不斷，對稱美，在對稱中的改變。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好很高。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

4、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：體會濃濃的親情。

教學(xué)難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，準(zhǔn)時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并訂正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講解并描述了姥姥剪紙的技藝超群，深化人心。

4-6自然段，講解并描述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講解并描述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講解并描述了姥姥用剪紙表達對遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永久的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問題。

3、溝通

A.技藝超群普一般通翻來折去材料平常，方法簡潔，竟然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真?！仓笇?dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美〕

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用途。接著干活可見姥姥的勤勞。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

的姥姥就是這樣一般的老人，由于她有著全部一般婦女的美德勤勞和善。但是說她一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不得的女性?。?/p>

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇〔zezhai〕菜刁難〔nannan〕三伏盛〔shengcheng〕夏

薅〔haoru〕草機智〔lingling〕數(shù)〔shushu〕九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

其次課時

一、亮標(biāo)

1、今日我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要到達以下目標(biāo)：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深化人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精致的窗花嗎？好，如今老師就滿意大家的愿望，觀賞一些精致的剪紙作品。

電腦展現(xiàn)?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝超群。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思索一下。

3、自讀溝通

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作嫻熟，完成速度快。由此可見她技藝超群。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有方法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展現(xiàn)喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來觀賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置支配如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)超群，以及我的尊敬之情?！舱l能把此時的心情讀出來〕

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈祥的姥姥與頑皮的形象已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，奇妙的方法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥把握了剪紙的技巧，手很靈活？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

說姥姥的手就是眼睛是由于姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是由于姥姥的手特別靈活，把剪刀運用得敏捷自如。

8、熟的意思是？熟識；姥姥對什么最熟識不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟識不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，常年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝特別熟識，所以產(chǎn)生了一些靈活的方法，剪得嫻熟。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？〔打毛衣、包餃子〕

10、姥姥剪紙技藝超群，除了常常練習(xí)，熟能生巧，還有什么緣由呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動聽之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，完全的身體和精都沉醉到了特別歡樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動聽之極。

理解動聽之極，動聽意思是悅耳到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會猶如音樂般奇妙悅耳到了極點？手法嫻熟，猶如行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝超群。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出當(dāng)時的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀看姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？〔吸引〕姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?/p>

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思索一下。

3、商量溝通

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈愛疼愛感染著，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開頭，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么超群?。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個共同點，那就是引讀我擺布著各式各樣的窗花從今段話中你體會出飽含了什么感情呢？〔贊美、依戀)

7.我們能讀出對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言美麗，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！病车耐米?，〔〕的兔子，〔〕的兔子；〔〕的老牛，〔〕的老牛兔子總是在〔〕，老牛總是在〔〕。我擺布著〔〕的窗花，對〔〕的兔子和〔〕的老牛布滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥始終用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學(xué)了，學(xué)校，中學(xué)，高校，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼。

我明白了姥姥對我有什么期盼？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會消失哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達出的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立即變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的讓姥姥牽腸掛肚，勤勞和善、心靈手巧的姥姥讓魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展現(xiàn)了姥姥超群的剪紙技藝，更表達了姥姥對的疼愛牽掛，寄予了對姥姥的思念和依戀，它猶如橋梁溝通了姥姥與之間的感情，猶如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永久地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同的姥姥一樣，勤勞和善，心靈手巧，她們也始終在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永久地記住這個親切而又暖和人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最終兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們絢爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，心境確定頗不安靜，眼前確定會出現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――→我

←―――――――――――

親情

剪紙教學(xué)設(shè)計4

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀時同學(xué)的獨特化行為，要讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”同時“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間對話的過程”。對話的載體是文本，對話的主體是師生、及文中的人物，對話又是一個主動建構(gòu)的過程，是一個師生間、生生間互相啟發(fā)、提高的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，以文本語言為依托，主動搭建“對話”平臺，觸動情感，引導(dǎo)同學(xué)獨特化閱讀，敬重其獨特體驗，感悟文中至真至純的情懷。

【教材簡析】

課文描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永久牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言美麗，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)通過品讀課文的語言文字并聯(lián)系生活實際體會姥姥剪紙技藝的超群。

情感、看法與價值觀：

感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。激發(fā)同學(xué)對親人的關(guān)愛之情。

【教學(xué)重點】

憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件、剪紙實物

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入教學(xué)

1、激趣導(dǎo)入。

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第12課——《姥姥的剪紙》?！餐瑢W(xué)齊讀課題，師點評。〕觀賞激趣。多媒體配樂出示美麗剪紙圖片，同學(xué)觀賞。再出示剪紙實物，同學(xué)傳看。〔同學(xué)溝通觀賞后的感受。〕

2、回顧商量：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？〔同學(xué)溝通〕

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，深悟超群技藝

1、〔過渡〕課文中說，姥姥的剪紙技藝深化人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的.勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝超群，從課文的哪些地方可以看出來呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出相關(guān)語句，做上標(biāo)記、批注等。

2、自讀溝通。預(yù)設(shè)：

相機出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登枝’便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

〔1〕你能詳細(xì)說說是從哪些詞語中感受到姥姥的奇妙嗎？

〔2〕此時，你的腦海里出現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？

〔同學(xué)自由說，引導(dǎo)理解“形象生動”和“無可挑剔。〕

看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動形象的“喜鵲登枝”，我的心情肯定是的？你能讀出這種驚喜嗎？

〔指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)超群，以及我的尊敬之情?！?/p>

3、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

相機出示：“我服了，可還耍賴：‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’‘你差點把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!’”

4、從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。

姥姥神不神？看著這活靈活現(xiàn)的剪紙，你有什么想要問姥姥的嗎？

結(jié)合同學(xué)回答，引讀并聯(lián)系生活實際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

〔1〕引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！边@里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？指名說。

〔2〕姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？同學(xué)自由商量溝通。

引讀：姥姥就是這樣——〔數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪〕。這就叫做(“熟能生巧”)。

〔3〕你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗嗎？

〔同學(xué)結(jié)合生活實際談。〕

5、姥姥剪紙技藝超群，除了常常練習(xí)，熟能生巧，還有什么緣由呢？

相機出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動聽之極?！?/p>

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導(dǎo)結(jié)合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。

6、有感情地齊讀這一部分。

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體會祖孫情深

1、〔過渡〕姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達情意呢，默讀課文7-12小節(jié)，把你覺得甜美的、溫馨的、感動的地方畫出來，批注自己的感受。

2、讓我們一起來共享。同學(xué)自由說。

相機出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?/p>

〔1〕這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個字？〔拴〕

〔2〕是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組商量溝通，推舉同學(xué)說?！灿眉艏埌盐宜┰谖蓍芟?，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心?！忱牙训募艏埦谷挥羞@么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?/p>

3、你們能讀出對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

〔1〕從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺。

〔2〕拴住的是什么？開頭，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么超群?。∵@些兔子和老牛形象各異——引讀——(相機理解省略號的作用。)

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺布著各式各樣的窗花——從今段話中你體會出飽含了什么感情呢？〔贊美、依戀)

〔3〕想走進這溫馨的盛夏午后嗎？指導(dǎo)朗讀。〔生自由對讀。〕

〔4〕請同學(xué)表演讀？〔師生共同點評：他們表演得怎樣？你們感覺到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？〕同學(xué)再齊讀。

5、哪一個字眼劇烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？〔纏〕

“我”怎么纏的？可能有哪些動作，說了哪些話？來，把我當(dāng)姥姥，你來纏纏我?！矌熒硌荨！?/p>

溝通：從我們的表演中你更能體會到什么?

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)，再悟濃情

1、〔過渡〕姥姥始終用她的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，學(xué)校、中學(xué)、高?！阶咴竭h(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是——〔引讀寫剪紙的語句〕

2、誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。假如，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？

3、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？〔思念、期望、回憶、關(guān)愛〕期盼什么？對身處外地的人，會有什么樣的期盼呢？〔身體……工作……家庭……〕

4、誰情愿再滿懷感謝地讀一讀寫這幅剪紙的句子？

5、后來“我”越長越大，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？

指名讀。同學(xué)溝通自己的感悟，商量兩個“無論”的表達作用。

6、你能想象到，他還會夢到什么？〔老?！屠牙言谝黄鸬臍g樂時間〕

五、總結(jié)升華

1、說一說。此時此刻,假如你是文中的“我”，當(dāng)你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會對姥姥說些什么呢？

2、寫一寫。同學(xué)們，或許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒有一手令人嘖嘖贊揚的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永久的動作，永久的愛。你能不能也像一樣，用手中的筆把那秀麗的瞬間變成永久的記憶呢？〔寫出他們令你感動的瞬間?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、連續(xù)完善小練筆。

【板書設(shè)計】姥姥的剪紙

心靈手巧熟能生巧

拴——纏

牽掛↓期盼

情

【參考書目】參考書目為4號楷體，

【教學(xué)反思】

《姥姥的剪紙》為我們描述了有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實在又不一般。她手里的剪紙會說話，會傳情，永久牽動著的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。說她不一般，她實在又很一般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言美麗，情感飽滿。

備課時，我感覺文中的姥姥其實離我們的生活很近，仿佛從字里行間分明能看到我們自己慈愛、勤勞的姥姥，我想孩子們也應(yīng)當(dāng)有這種感覺吧，于是我確定抓住“情”字不放。文本中的“剪紙”是貫穿全文的線索，也是“情”的載體。在其次課時精讀課文教學(xué)時，我?guī)е瑢W(xué)抓住這兩根一明一暗的主線，努力地走進姥姥與的內(nèi)心情感世界。

在前一課時了解姥姥的剪紙的段落里，我通過讓同學(xué)朗讀，結(jié)合關(guān)鍵詞句談體會，感受姥姥剪紙的超群技藝，感受那么多人喜愛姥姥的剪紙，贊揚姥姥的剪紙，當(dāng)時內(nèi)心的驕傲與傲慢，體會姥姥剪紙為什么那么“神”。在本課時的教學(xué)中，我由同學(xué)已知的姥姥的超群技藝引入學(xué)習(xí)，一方面引導(dǎo)同學(xué)還能從哪些方面發(fā)覺姥姥的心靈手巧，技藝超群；另一方面引導(dǎo)同學(xué)探究為什么姥姥的剪紙水平那么高？把同學(xué)們引向本節(jié)課重點的學(xué)習(xí)。以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，商量姥姥為什么能“熟能生巧”，鼓舞同學(xué)聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際去理解這一句話。同學(xué)找出了相關(guān)語句“數(shù)九隆冬，三伏盛夏，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪”，并且列舉了許多生活實例，諸如電腦打字、準(zhǔn)備盤等等，氣氛活躍。悟出了其中包含的深刻道理，從而解決了這一教學(xué)重難點。

在后面的教學(xué)中，我努力以“情”引領(lǐng)，體會祖孫情深。抓住“拴”“纏”“期盼”等字處理文本，我認(rèn)為也較為到位。文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危急，“便用剪紙把我拴在屋檐下”的“拴”，引導(dǎo)同學(xué)體悟“拴”的傳神，理解“拴”的含義。再同學(xué)通過充分的分角色朗讀和商量明白：無論怎么剪，無論老牛和小兔的形象怎么轉(zhuǎn)變——兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿秃孟罄牙褜Α拔摇钡膶檺叟c呵護。這樣順其自然，同學(xué)就會明白牛代表什么，兔代表什么，從促進理解其中飽含的“情”。

我還通過和同學(xué)表演是如何纏住姥姥為她剪紙的？引出剪紙怎樣“拴”住了上學(xué)前的“我”，拴住了的什么？只是拴住了的人嗎？只拴住上學(xué)前的嗎？……加深領(lǐng)悟祖孫倆那濃濃的“情”。最終一幅剪紙，通過抓詞語“定定地”、“出神地”，鼓舞同學(xué)聯(lián)系實際進行說話練習(xí)，感受姥姥內(nèi)心，又是盼望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更寬闊的天地進展的沖突心情。姥姥舐犢情深，溢于言表，從而解決了對于“期盼”的理解。

教學(xué)中也存在諸多圓滿。特殊是對于“刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋”這些詞語的處理上有些倉促，只是簡潔跟同學(xué)溝通了這些詞語和作用，但不夠深化。再者，在深研教材，總體把握上我還需要下苦功，由于在教學(xué)中我還不能游刃有余的把同學(xué)真正的帶進文本，有時候僅僅是在文本的邊緣游離。以后教學(xué)中對每篇文章的語言都要進行細(xì)心揣摩，即使是一個標(biāo)點、一個字也不能忽視，只有這樣，才能更好得引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、感悟。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我深知：雖然帶著同學(xué)學(xué)習(xí)的這一課結(jié)束了，但是我自己的努力提升教學(xué)水平的課堂永不結(jié)束！

剪紙教學(xué)設(shè)計5

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、觀賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及進展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜愛的形象設(shè)計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

二、教學(xué)的重點與難點

教學(xué)重點：觀賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及進展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)色。

教學(xué)難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

教學(xué)預(yù)備：

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

教學(xué)過程

一、課前預(yù)備

二、導(dǎo)入：

播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

三、講授新課

1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

2、小組討論：

民間藝人為什么喜愛將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些改變和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要留意什么？

四、藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)同學(xué)進行藝術(shù)嘗試

五、課后拓展：祖國幅員寬闊，各地都有代表自己獨特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，有許多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)。

同學(xué)學(xué)習(xí)時會消失對一些歷史時期和民族文化不了解的狀況，要通過對歷史文化的了解、民族風(fēng)俗的了解以及直觀圖片等，加強同學(xué)對剪紙的觀看、分析與對比。要留意同學(xué)觀賞時所表現(xiàn)出的多樣性和差異性。

剪紙教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：初步熟悉剪紙語言的審美特征，用進展的目光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能留意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。

過程與方法：激勵同學(xué)在探究剪紙語言特點的過程中，主動、主動、敏捷地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點：

體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點：

同學(xué)對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。教具預(yù)備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具預(yù)備：

全套剪紙工具、深色紙張。

一、導(dǎo)入

展現(xiàn)魚的剪紙作品，揭題：《魚的剪紙》。魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，同學(xué)的創(chuàng)作的愛好點比較廣，簡單發(fā)揮想象觀看、觀賞感受、分析剪紙語言。

二、課題綻開

L.民間剪紙作品觀賞2.現(xiàn)代兒童剪紙觀賞

在觀賞中熬煉自我感悟圖形的力量，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。在觀賞中使同學(xué)對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過同學(xué)的自主體驗與觀看培育同學(xué)的發(fā)覺與歸納問題的力量。

三、作品分析

民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是：通過夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術(shù)形式來表達真、善、美。

1.觀賞美術(shù)品。

2.商量其他表現(xiàn)點的方法和材料。

充分運用直觀的視覺形象，提高同學(xué)的感悟力量;培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

四、同學(xué)練習(xí)

剪紙技法分析、示意

分析感悟上述剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學(xué)們討論分析“用什么方法做的?‘這樣做有什么特點?熟悉到不同的技法有不同的視覺效果。“最合適的技法，就是最好的技法”。老師再對每一種技法進行歸納，示意，并鼓舞同學(xué)制造新的表現(xiàn)方法。

演示作業(yè)過程：

選用深顏色紙→用鉛筆構(gòu)思起稿→刻制作品→調(diào)整作品→粘貼作品→各自、小組合作創(chuàng)作。

培育同學(xué)把握自主學(xué)習(xí)的方法、利用各種工具材料進行美術(shù)造型的力量。

五、同學(xué)作品評價與老師總結(jié)。

1.組織同學(xué)以不同的方式來感受自己的作品，或分組、或個別。2.老師和同學(xué)一起對作品的分析、修改、調(diào)整。

讓同學(xué)作簡潔總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，選一選哪一小組在學(xué)習(xí)中比較仔細(xì)，作業(yè)效果也比較好。

培育同學(xué)對美術(shù)作品的評價與觀賞感悟力量。

剪紙教學(xué)設(shè)計7

一、指導(dǎo)思想：

剪紙是一種民間藝術(shù)，它對培育同學(xué)的思維力量、動手力量、審美力量有很大的作用。通過剪紙作品的學(xué)習(xí)觀賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進同學(xué)藝術(shù)的感知與觀賞力量，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作力量，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛民間傳統(tǒng)工藝的熱忱。

二、教學(xué)剪紙的意義

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對此特別感愛好。一張彩紙、一把剪刀，就可以活敏捷現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，令人如醉如癡。

剪紙可以通過手部肌肉的熬煉，增添協(xié)調(diào)性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培育了同學(xué)的動手操作力量，也可以培育同學(xué)動腦思索的力量，讓同學(xué)有一種成就感，讓同學(xué)細(xì)心做好每一件事情。

三、活動結(jié)構(gòu)

1、活動內(nèi)容為觀賞剪紙作品；

2、熟悉剪紙工具紙、剪刀，學(xué)習(xí)剪刀的正確使用方法；

3、剪各種簡潔圖形和貼畫，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動物等；

4、活動以同學(xué)熟識的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，表達指導(dǎo)性、綜合性、開放性和趣味性。

四、實施建議

1、實行領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定、上網(wǎng)查閱資料、請民間藝人等途徑對學(xué)校的社團活動老師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。同時利用教材作為載體，真正實現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W(xué)校的規(guī)范化和普及化，一步一個腳印把特色辦好。

2、剪紙藝術(shù)是中華民族絢爛奪目的民族藝術(shù)珍寶，如何使剪紙藝術(shù)在學(xué)校內(nèi)進一步深化，與各學(xué)科整合，表達出教學(xué)的多元化，老師的一專多能，這需要長期努力和探究。

3、剪紙活動作為素養(yǎng)教育活動的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學(xué)校，延長到校外、家庭、社區(qū)，表達教育的實踐性、實效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問題。

4、剪紙活動的開展，是我們學(xué)校弘揚民族文化的一個重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對其它學(xué)科在構(gòu)建校內(nèi)文化，提升民族精神的滲透作用，讓同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得快樂，學(xué)有所獲。

五、教學(xué)時間支配：課外活動

第1周：第一課：了解秀麗的剪紙藝術(shù)

第2周：其次課：上下對稱剪法

第3周：第三課：中心對稱剪法

第4周：第四課：蝴蝶對稱剪紙步

第5周：第五課：三角折疊剪法

第6周：第六課：四角折疊剪法

第7周：第七課：五角折疊剪法

第8周：第八課：六角和八角折疊剪法

第9周：第九課：福字的剪法

第10周：第十課：壽字的剪法

第11周：第十一課：如意和古錢的剪法

第12周：第十二課迎春花的剪法

第一課

了解中國民間剪紙藝術(shù)

在民間，逢年過節(jié)或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉利喜慶的剪紙，裝飾在門窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡潔易學(xué)，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，根據(jù)剪紙藝術(shù)的規(guī)律特點進行剪刻，便可制出很多可愛好玩的動物、花鳥、魚蟲、人物等剪紙形象。

剪紙藝術(shù)雖是根植于民間，但其文化底蘊是相當(dāng)深廣的。要學(xué)習(xí)它、把握它，需要具備多方面素養(yǎng)，諸如要有敏感的審美情趣，了解肯定的繪畫學(xué)問，懂得藝術(shù)造型構(gòu)圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。

一、簡直基本流程

1、臨摹

初學(xué)剪紙可先從臨摹開頭。選一幅你喜愛的剪紙，細(xì)心觀看，用鉛筆臨摹下來，或者復(fù)印下來進行剪刻，這是初學(xué)剪紙效果最好、最便捷的方法。

2、起稿

首先要確立主題，再依據(jù)剪紙的特點，從構(gòu)圖、造型、黑白關(guān)系、和裝飾紋樣等全面考慮，構(gòu)思好再落筆，修改定稿后，再勾畫線條。這樣才能看出疏密關(guān)系、黑白關(guān)系、線條粗細(xì)、人物景物比例關(guān)系的基本效果。

構(gòu)思確定后，起稿布局，對畫面進行詳細(xì)的描繪，畫出黑白效果。修改部分可用白粉。對初學(xué)者來說，稿子越細(xì)，刻起來越省事。若刻對稱的稿子，畫一半即可。

3、剪、刻

如用刀子刻．須將畫面和紙用訂書機訂好，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的精確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細(xì)部或緊要處，再由中心漸漸向四周刻，刀的挨次猶如寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細(xì)到粗，由局部到整體。盡量避開重復(fù)刀，不要的部位必需刻斷，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。

把畫好或者復(fù)印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的挨次，最好是從細(xì)小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內(nèi)后外，先上后下，先左后右，先細(xì)后粗。剪刻人物時，要先從臉部五官開頭。

4、揭離

剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較簡單揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質(zhì)輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，簡單相互粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必需先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張相互脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，關(guān)心揭開。

5、粘貼揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細(xì)木條蘸漿糊由里向外一點點粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點是比較簡便；其次是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調(diào)稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，留意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊肯定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的反面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。

6、成品修改在剪刻時有時會走刀剪壞，特殊是刻紙。假如屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。彩色剪紙染錯了是不能掩蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補上一塊再染。修改時肯定要做到心中有數(shù)后再下刀。

7、復(fù)制——薰樣——曬樣復(fù)制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時，將刻紙和白紙同時拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。假如需要多量制作，可實行曬藍(lán)圖的方法：把原槁和刷好一層藥液〔赤血鹽和水的溶液〕的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬３一４個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復(fù)制。

二、剪紙的構(gòu)圖

剪紙的構(gòu)圖是平視構(gòu)圖，這種構(gòu)圖在民間剪紙中大量存在。

構(gòu)圖要飽滿，裝飾性要強，要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關(guān)的襯景，更好的襯托出主題。

三、剪紙的造型

剪紙的造型要概括簡練，夸張變形。要擅長抓住對象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經(jīng)過夸張變形的人物、動物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。

四、剪刻

先把紙張裁好，放在畫稿下面，用紙捻、釘書器或針線釘起來。初學(xué)刻時可先由少到多，等技巧嫻熟后再漸漸增加張數(shù)，紙層過厚，在剪刻時往往會消失剪不動、刻不透、簡單斷線條與走樣的現(xiàn)象，剪時把紙捏緊，拿平。若用油泥盤刻，就用圖釘把稿釘住即可，細(xì)的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪?？痰兑终犊谏韵蚝笙路降鸵稽c，方向是從左到右，從上到下，和寫字一樣。刀尖深化紙內(nèi)，不要左右搖擺，行刀要實，不要重復(fù)。剪刻要恰到好處，不要的部分，肯定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。假如把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來，等剪完后再粘到原來的部位，剪刻時不能邊刻邊看，這樣會使畫稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后，發(fā)覺有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進行修整?？讨萍簟⒖碳埖陌ご?，要從里向外進展，最終清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫面，即由小到大，由細(xì)到粗，由局部到整體，不應(yīng)相反。既或是刻極細(xì)的線條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線剔除?？梯^大型的作品時，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫面的細(xì)部刻完，然后再按挨次進行。為了避開已刻好的細(xì)部線條在轉(zhuǎn)動紙時被拉損，可用紙把臨時不進行的刻好部分上下兩面貼起來。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進行一次全面修整。

五、剪紙的裝飾紋樣

常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應(yīng)用在人物、動物、花鳥、魚蟲和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中消失；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點綴和器皿圖案上。

六、剪紙的表現(xiàn)方法

剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采納紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來的。它黑白分明，對比劇烈，是一種明快、樸實大方的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補色剪紙等。

其次課折一折，剪一剪，對折剪出好玩的圖形

一、教材分析

這課的教學(xué)目的讓同學(xué)了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出好玩的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇異的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許很多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的；昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的；還有家中的物品等，也往往是對稱的。指導(dǎo)低班級兒童了解什么是對稱，有利于培育他們的審美力量，提高他們的審美素養(yǎng)。

剪紙的形式許多，最常見的是對稱剪紙，簡潔易學(xué)。其造型簡練，夸張適當(dāng)，變形好玩。同學(xué)們不僅喜愛，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當(dāng)禮物送人。

二、教學(xué)思路

本課可以分為“導(dǎo)入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導(dǎo)兒童觀看日常生活中常見的物品〔如衣服、花瓶〕和小動物〔如蜻蜓、螃蟹、蝦〕，使他們熟悉這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關(guān)于對稱的感性熟悉；再指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對折剪的基本技法。所以導(dǎo)語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出好玩的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富好玩的作品。所以導(dǎo)語的其次句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇異的畫面”。

三、教學(xué)過程

〔一〕圖片觀賞，發(fā)覺規(guī)律

1．熟悉對稱形

〔1〕出示花瓶實物

同學(xué)們，你們認(rèn)真看看花瓶的造型有什么特點？左右兩邊的樣子相同嗎？〔花瓶兩邊包括“耳朵”的樣子、大小都相同〕〔2〕出示對折剪的圖形同學(xué)們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎？〔衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣〕用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)覺這些圖形都有什么共同特點呢？可以用什么方法來制作？

老師總結(jié)：物體假如從中間折起來，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對折剪的方法來制作。這些對稱的物體結(jié)構(gòu)完善，造型好看。出示課題《對折剪紙》

2．說說生活中可以對折剪的物體

請同學(xué)們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)覺了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？

(二〕實踐探究，學(xué)習(xí)技法

1．同學(xué)們找到了很多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學(xué)們先試著剪出蘋果造型，留意只要剪出形狀就可以了。比一比誰最快剪好。

2．同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺了規(guī)律，都懂得先將紙張對折，然后剪出半個圖形后，將紙打開會消失好玩的圖案。再試試，你還能用對折剪紙的方法剪出什么圖案，并將剪好的圖案貼在紙上。3．技法指導(dǎo)

很多同學(xué)們運用對折剪紙的方法剪出美麗的圖案，但有些同學(xué)剪得不夠好，我們一起來找找緣由。如，將紙張對折后，對稱線位置拿反了，結(jié)果剪成兩半；對折后，紋樣畫得過小，剪壞了；對折后剪紋樣時，紙張沒有捏緊，剪的圖形不夠?qū)ΨQ；

〔三〕同學(xué)實踐活動

用各顏色紙運用對折剪紙的方法剪出好玩的圖形，還可以試一試，重復(fù)剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

〔四〕展現(xiàn)與評價

每個小組選出自己認(rèn)為滿足的一件作業(yè)，進行展現(xiàn)溝通。

〔五〕整理與整理

引導(dǎo)同學(xué)整理好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與干凈，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、評價建議

1．能否設(shè)計制作一個對折剪紙的造型。2．作品設(shè)計是否新奇獨特。

剪紙教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

中國傳統(tǒng)節(jié)慶源遠(yuǎn)流長，絢麗多資，留存著人類獨特的文化記憶，如春節(jié)、元宵節(jié)、三月三、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、廟會、婚禮等等。目前，我們祖先數(shù)千年制造的包括傳統(tǒng)節(jié)慶日在內(nèi)的彌足寶貴的民間文化，正在與我們漸行式微的同時，圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等“洋節(jié)”卻大行其道。對于剪紙課他們是比較喜愛的，本課的重點是剪一個簡潔的不帶裝飾的雙喜字，讓同學(xué)感受中國的一些傳統(tǒng)喜慶節(jié)日、活動的氣氛，了解這些雙喜的含義，用處及造型顏色的特點，并進行簡潔的改變

學(xué)情分析：授課對象是四班級同學(xué)，他們特別喜愛手工設(shè)計課程，學(xué)習(xí)熱忱高漲，要求同學(xué)們預(yù)備剪刀等工具，同學(xué)都很主動地預(yù)備了，我信任同學(xué)在這節(jié)課中能有很好的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1：了解雙喜的含義，用圖及造型顏色的特點。2：把握剪雙喜字，并進行簡潔的改變。

3：感受中國喜慶節(jié)日的氣氛，了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的民間文化，培育同學(xué)對祖國傳統(tǒng)喜慶文化的喜愛之情。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：剪刀、膠水、紅紙等。

老師：課件、剪刀、紅紙、膠水、不同特點的雙喜字范作若干等。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入——自主觀看

(1)觀看、分析喜的含義及造型特點

你們知道為什么要剪兩個喜字并在一起形成雙喜呢?它有什么特別的意義嗎?(成雙成對、雙喜臨門、喜上加喜……)介紹雙喜的演化及造型特點。

(2)雙喜的用處

雙喜在婚禮上的用途可多了，同學(xué)們看這是老師結(jié)婚時用的許多東西上都帶有“雙喜”。(展現(xiàn)幾個實物盤子，枕套，卡片，包裝袋)

你還看過雙喜消失在哪呢?(汽車、家電、過年，紅包上，開業(yè)大吉，祝壽……)是啊由于在我們的國家雙喜字是家喻戶曉，老少皆知的吉利符，所以在喜慶的日子就肯定能看到它。

二.學(xué)習(xí)剪一個簡潔的雙喜

剛剛老師說過我剪雙喜可是很拿手哦我剪三片就能變出一個喜字。如今老師就來露一手!(老師示范一邊講解一邊快速的剪個雙喜)同學(xué)們你們想學(xué)嗎?

今日我們就來學(xué)一學(xué)剪雙喜。(1)出示剪雙喜的步驟圖。

有沒有同學(xué)能看懂它并學(xué)會它呢?，老師從旁講解虛線，箭頭，以及影陰部分表示的意思，強調(diào)最終剪的部分。

(2)同學(xué)自己學(xué)(初步嘗試)限時

1.發(fā)覺問題。時間到，將同學(xué)剪好的雙喜貼到白板上，從中發(fā)覺消失有問題的作品，(如消失剪反的現(xiàn)象，筆畫粗細(xì)不勻稱等)2.小組商量：

1)開口的朝向與成敗有什么關(guān)系?(必需找對開口邊，開口邊剪2片，封口邊剪1片，方向不能搞錯)

2)評評哪個更美觀?為什么?(筆畫粗細(xì)不勻稱)強調(diào)折過的部分不能留的太粗你知道為什么嗎?由于折過的部分翻開就變成了兩倍的大小。找一找圖上折過的部分。

3.啟發(fā)要領(lǐng)解決問題，(同學(xué)們在有問題的作品上找一找緣由，老師在有問題的作品上講解)4.二次嘗試

C.剪出改變豐富的雙喜字如今同學(xué)們都會剪喜了，但老師覺得每個喜字都一樣缺少了獨特，我們能不能讓它變一變，把它變的更好玩更美麗。

(1)老師在原來的雙喜口上快速變一個造型(貼上)

“老師在哪個位置進行改變的?變的是什么圖形?”(半個心，半張嘴)

“老師剛在雙喜口的位置剪了半個心和半張嘴，那在口的位置還能變什么圖形?”五角星、菱形、三角形……還可以給個給予點內(nèi)容：心心相應(yīng)，笑口常開、張燈節(jié)彩、年年有魚(課件演示)

(2)剛剛老師在雙口的內(nèi)部進行了改變，我們還可以在什么部位變呢?(筆畫……)同學(xué)說上來畫畫那些地方變。

同學(xué)們看這兩張圖就是在筆畫上進行了改變，看看它是怎么變。強調(diào)連接點的部分可以變但不能斷(演示假如斷了會消失什么狀況?)

(3)觀賞同學(xué)的作品(強調(diào)筆畫內(nèi)也能變但不能剪的太大會宣兵奪主)同學(xué)創(chuàng)作，作業(yè)要求：剪一個美觀并別出心裁的雙喜。D.展現(xiàn)評價

將作品貼在黑板上，觀賞小組評比出好的作品，，請3位小伴侶評評自己的作品，什么地方進行了改變，好在哪里?互評，選出你最喜愛的作品?它好在哪里?今日大家的表現(xiàn)都很棒，施老師盼望今后大家遇到喜慶的日子也能用今日學(xué)會的手藝去裝飾我們的生活。E.課后延長

剪雙喜在我們國家已有了上千年的傳統(tǒng)，在民間就有許多制造性的剪法，老師就收集了一些你看(觀賞)，這是老師剪的四喜同心(展現(xiàn)老師的作品)，

今日老師把這個同心喜送給我們班盼望大家團結(jié)同心節(jié)節(jié)報喜。

剪紙教學(xué)設(shè)計9

一、觀賞導(dǎo)入

〔1〕同學(xué)們，老師首先請你們觀賞一些秀麗的圖片。課件〔配樂播放剪紙作品〕〔2〕觀賞完了，同學(xué)們，你們有什么想說的嗎？

生1：我們剛剛觀賞的都是剪紙作品〔你是怎么知道的呢？〕〔由于過年回老家的時候我

觀察奶奶剪過〕〔奶奶都剪了些什么呢？〕〔紅紅的大福字，貼在了大門上〕生2：我覺得這些剪紙?zhí)貏e美麗，剪出來的圖案活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。

生3：我覺得剪這些圖案的人手可真巧。

生4：看完以后，我也特殊想學(xué)。〔你是不是已經(jīng)有點迫不及待了？你真是一個有上進心

的孩子〕

〔3〕師小結(jié)：是啊，這一幅幅美麗、生動的剪紙作品勾起了我們許多美妙的遐想。同學(xué)們，剪紙是中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，一張一般的紅紙，在民間藝人的

刀剪之下，幾經(jīng)盤轉(zhuǎn)，傾刻之間就可以制造出一個布滿活力的剪紙世界。幾千年來，剪紙以其獨特的表現(xiàn)力，與人們的生活結(jié)下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫著

無聲的樂章。懷著對這門民族藝術(shù)的喜愛和奇怪???之心，讓我們一起攜手走進本學(xué)期的綜合實踐活動——走近剪紙。

課件出示課題：綜合實踐活動《走近剪紙》——選題指導(dǎo)課

二、分組確立討論主題。

〔1〕同學(xué)們，關(guān)于剪紙你都知道些什么呢？〔每年過年的時候奶奶都會剪一些美麗的窗花貼在窗戶上；我在賀卡上也看到過一些剪紙圖案；媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案?！?/p>

師:也就是說剪紙在我們的生活中是無處不在的，對嗎？

(2)你們還想從哪些方面來了解剪紙這門藝術(shù)呢？〔生自由說〕

1我想知道剪紙是誰討論出來的？什么時候有的？2我想知道剪紙都需要哪些工具？3我想知道那么美麗的剪紙圖案是怎么剪出來的呢？4我想知道剪紙需要哪些材料？5關(guān)于剪紙肯定有一些傳奇故事，我特殊想知道。6我想知道剪紙的留意事項有哪些？7我想知道剪紙可以分為哪些種類？8我想知道剪紙對中國有哪些影響？9我想知道剪紙的竅門是什么？10我想知道為什么人們在過年的時候要貼福字，剪窗花呢？〔隨生說師隨板書〕

〔3〕同學(xué)們可真了不得，想到了這么多問題。但是我感覺同學(xué)們提的這些問題比較零碎，有些問題可以歸為一個問題，好，下面給同學(xué)們一點時間，商量一下，哪些問題可以歸為一類呢？〔生自由商量〕隨著同學(xué)歸類，師把這些紙條貼在黑板上。〔剪紙的種類、剪紙的方法、剪紙的工具、剪紙的傳奇、剪紙的歷史、剪紙與生活、剪紙的影響〕

〔4〕這些就可以作為我們討論的主題。那么我們看一下這些問題，是不是都值得我們?nèi)ビ懻撃?？我們以前上綜合實踐課的時候，曾經(jīng)說過選題要遵循肯定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是：課件出示：選題要有討論價值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)

〔5〕好，下面請同學(xué)們對比選題原則，商量一下哪些問題適合我們討論，哪些問題不適合我們討論，并說明理由。

〔6〕經(jīng)過大家的篩選，我們覺得這些問題值得我們?nèi)ゾ`開調(diào)查討論。你對哪個問題最感愛好呢?好，如今咱們來分一下組，想討論剪紙的種類的同學(xué)坐在第一排，想討論剪紙的方法的同學(xué)坐在其次排……

〔7〕自由結(jié)好組后，聽好老師的要求：每組給自己的小組取一個好聽的名字，推舉出本組的組長，并且分別說出取名和推舉組長的理由。〔課件出示〕小組匯報

〔8〕下面老師要發(fā)給每個小組一張表，要求：每個小組長起到組長的作用，帶著組員合

作商討這張表格的填寫，小組成員要主動獻計獻策，初步完成活動打算?！舱n件出示〕

三、師展現(xiàn)剪紙

過渡：由于時間關(guān)系，我們先停一下，等下節(jié)課我們再連續(xù)完善我們的活動打算表。同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好，興致都很高，為了嘉獎你們，老師要送給你們一個禮物?！矌熂艏垺?/p>

結(jié)束語：今日這節(jié)課，我們只是制定了一個簡潔的初步方案，在以后的實踐課我們還會制定更加具體的方案，盼望你們會有更大的收獲。讓我們共同期盼,好嗎？

剪紙教學(xué)設(shè)計10

關(guān)于剪紙藝術(shù)，剪紙的由來，即真正意義上的剪紙，應(yīng)當(dāng)從紙的消失開頭。漢代紙的創(chuàng)造促使了剪紙的消失、進展與普及。1500以前南北朝時期《木蘭辭》中就有“對鏡貼花黃”的詩句。在新疆吐魯番阿斯塔那地區(qū)的古墓中出土的圖案花剪紙《對馬》、《對鹿》作品中很有特色。其精致的構(gòu)圖和嫻熟的技藝，令人嘆為觀止，那時剪紙已用于屏風(fēng)，頭飾等方面，起到節(jié)日儀飾作用??

無論時代怎樣變遷，只要逢臨中國傳統(tǒng)的農(nóng)歷年，人們都要在自家的門上貼一個大大的“福”字，親自動手制作的傳統(tǒng)手工藝品“福字剪紙”，更能傳載人們對新的一年的“平安”與“美好”的祈求。

福字本身就可以依據(jù)人們的想象進行不同的改變，因此剪紙中的福字類型也許多，依據(jù)創(chuàng)的想象，可以講一些帶有吉利寓意的小動物和花草相結(jié)合，也可以將字與字相結(jié)合。其中的改變自然是隨改變，沒有做不到，只有想不到……

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析

剪紙圖案越來越多，剪紙方法也不斷增加，剪影作品無疑是剪紙的新方法，剪影剪紙就是將剪紙粘貼到貼作品的紙上，以鮮亮的對比突出剪紙，一張剪影紙，一把剪刀，背景紙和膠水足矣。

工具：剪刀

要求：剪影紙與貼作品的背紙，色差宜大

作品特點：形象生動、對比分明。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析“母子情”

剪紙圖案大全之剪影作品賞析“晚年”

剪紙教學(xué)設(shè)計11

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告知我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著深厚的祖孫情。

2、三個部分都在寫情，又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今日我們進一步來學(xué)習(xí)課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧詳細(xì)表如今哪兒呢？請同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?/p>

從哪些詞可以看出姥姥心靈手巧呢？

普一般通、普一般通、翻來折去、無所不能

〔這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡潔，但作品內(nèi)容廣泛，也說明白姥姥確實是剪紙行家，“無所不能”?！?/p>

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊美：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”

同學(xué)們，這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊美姥姥剪什么都剪得活靈活現(xiàn)、活敏捷現(xiàn)？〔形象逼真〕

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

〔人物、植物、器物等等?！?/p>

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？〔體會“左鄰右舍”、“都”〕

句子四：

慈愛的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢

三、剪紙喻理。

1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——究竟是什么道理呢？我們接著學(xué)習(xí)其次部分。

2、用你喜愛的方式讀讀這一部分，想想教會我一個什么道理？

3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？

4、同學(xué)試著說一說。

5、課文為什么要著重刻畫我的“淘氣蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？

6、過渡：同學(xué)們到這里覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

剪紙教學(xué)設(shè)計12

《姥姥的剪紙》這篇課文采納第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙綻開了“我”和姥姥之間動情好玩的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。

20xx年11月3日我特別有幸傾聽了陳葉青老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》其次課時，在教學(xué)過程中，陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，姥姥心靈手巧、勤勞和善”這條線索，帶著同學(xué)走進姥姥與的內(nèi)心情感世界。

片斷一：

師：“刁難”是什么意思？

生：有意犯難別人。

師：文中的刁難是指——

生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。

師：挑剔

生：在詳情中過分的找毛病。

師：耍賴

生：使用無賴的手段、抵賴。

師：淘氣蛋

生：頑皮

師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？

生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……

反思：對于以上四個詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，陳老師并沒有停住，而是深化地引導(dǎo)同學(xué)“體會其表達的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，著力描寫的主要對象自然是姥姥?？蔀槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“淘氣蛋”等詞語，來表現(xiàn)“我”的頑皮、調(diào)皮甚至于近乎無賴呢？陳老師切入時機，引導(dǎo)同學(xué)理解這里運用的是反襯手法，目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”，有力的證明我是個“淘氣蛋”，而我越是淘氣搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其超群的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不行思議，令人由衷贊美。另外，“我”的“淘氣蛋”形象地表現(xiàn)了“姥姥”的溫存、敦厚和慈愛。陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，既有助于同學(xué).深化理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。明顯，教者的處理順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。

片斷二：

師：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗，說說你對這句話的理解。]

師：“熟能生巧”是什么意思？

生：嫻熟了就能產(chǎn)生巧方法，從中找到竅門。

生：姥姥如此嫻熟，由于老是不斷地剪。

生；姥姥“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”

就是對“總剪”的詳細(xì)說明。

師；“準(zhǔn)頭”的意思？

生；心中有數(shù)

師：出示練習(xí)說話：

熟能生巧，總，。

生：熟能生巧，總背，就能默出來了。

生；熟能生巧，總學(xué)習(xí)，就能考上高校了。

……

反思：陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計很好。通過引導(dǎo)同學(xué)理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是閱歷之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此嫻熟，下面的“總剪”二字透露端倪，由于老是不斷地剪，豈能不嫻熟？手都有準(zhǔn)頭了，由于總剪，再嫻熟不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開頭，到哪兒結(jié)束，要留意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進的教學(xué)，同學(xué)很簡單明白。而在教學(xué)過程中，教者引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)說話，我覺得同學(xué)的說話練習(xí)還需老師進一步引導(dǎo)，讓同學(xué)列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，由于不斷地練習(xí)，反復(fù)地實踐，到達了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！

高班級語文課堂教學(xué)中，我們要向陳老師學(xué)習(xí)，就《姥姥的剪紙》這課，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的語言文字，讓同學(xué)明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止的道理，同時為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

剪紙教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目的：喚起同學(xué)對民間剪紙藝術(shù)的喜愛；使同學(xué)熟悉民間剪紙藝