四年級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思

Word第第頁四年級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思1

期末考試已接近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，現(xiàn)對(duì)本人本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)回顧反思：

一、細(xì)心制訂教學(xué)打算。

開學(xué)前依據(jù)課標(biāo)的要求，新教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)打算。教學(xué)打算根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間支配，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度；依據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培育同學(xué)的語言感受力量，形成較高的語言表達(dá)力量。學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)閱讀。

對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)打算使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的支配下，有目的、有打算、有針對(duì)性地開展工作。

二、依據(jù)不同的課文內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

依據(jù)不同的課文類型，依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問的實(shí)際程度，支配了不同的教學(xué)方法。如：古詩教學(xué)，就采納了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，讓同學(xué)直觀的感受到每首詩的中心思想?！缎〔葜琛芬晃木陀们楦幸x法，激發(fā)同學(xué)不同的情感，讓他們感悟、想象、思考，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。還有些自由詩，散文類的文章，就用朗讀為主，體會(huì)文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。由于采納了不同的教學(xué)方法，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，利于用最簡(jiǎn)潔、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

三、留意規(guī)范同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置詳細(xì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，老師抽撿的方法進(jìn)行催促。通過一段時(shí)間，同學(xué)知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。

2、正確的上課方法?！霸撜f時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫”，仔細(xì)聽講，主動(dòng)思索。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。

3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，使同學(xué)的字越來越美麗，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。結(jié)合我小語組的“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和表彰。

四、針對(duì)本校同學(xué)普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1、漢語拼音。

利用早讀，教同學(xué)字時(shí)等一切可得用的一切時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、穩(wěn)固漢語拼音。

2、字詞記憶。

從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。

課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩詞的競(jìng)賽。

4、閱讀。

從平常上課到考試，刻意讓同學(xué)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

五、仔細(xì)抓語文學(xué)問的積累

1、每位同學(xué)都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的美麗詞句，喜愛的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加同學(xué)的語言積累。

2、課前朗讀古詩詞。提高同學(xué)對(duì)古文化的感悟力量，并進(jìn)行記憶積累。

六、所取成果。

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了肯定的成果。

1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、同學(xué)的語言綜合運(yùn)用力量有所提高。

3、同學(xué)的語言積累有所增加。

4、同學(xué)朗讀水平有了顯著提高。朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。

七、存在問題。

1、沒有能全面，多層次提高同學(xué)語文水平。

2、作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。

3、在教學(xué)中，也存在一些不良因素，比方：同學(xué)主動(dòng)性沒有提高，在課堂上有時(shí)同學(xué)不能提出問題，思索力量較差；在教學(xué)方法上還沒有把握課改后的教學(xué)要求，還應(yīng)從多方面去激發(fā)同學(xué)愛好；對(duì)同學(xué)的閱讀理解力量還應(yīng)加強(qiáng)培育。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我還應(yīng)多花時(shí)間尋求新的教學(xué)理念，教學(xué)方法。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思2

一、《獨(dú)坐敬亭山》在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí)，我在同學(xué)介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景：

當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的味道，孤寂之感倍生。詩人通過對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)孤獨(dú)的感情。有了這個(gè)學(xué)問，同學(xué)對(duì)于整首詩意思的把握就更加簡(jiǎn)單了，在匯報(bào)完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩人孤寂的心情？”同學(xué)立刻答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字，都能體會(huì)出詩人的孤寂。由于詩人的孤獨(dú)，他看到鳥兒和白云好像也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解?！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠然自由地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對(duì)比，顯得詩人更加孤獨(dú)和孤獨(dú)了?！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以確定，并鼓舞其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清楚得表述了出來。假如課堂上，其他的同學(xué)也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

二、《望洞庭》教學(xué)反思

今日教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能安靜，隨即我寫下了這首詩的反思?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、詳細(xì)，把湖光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。同學(xué)通過學(xué)詩看課件圖片，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有愛好。我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給同學(xué)思索、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)參加和全程參加。在教學(xué)中，適時(shí)地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在溝通自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的老師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充分地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，得意。教學(xué)效果不錯(cuò)。之后，我引導(dǎo)同學(xué)觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。由于在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較感愛好，所以許多同學(xué)想象豐富，寫得很美麗，想象豐富。但依舊有一小部分語文基礎(chǔ)較差的同學(xué)說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必需思索的一個(gè)問題。

三、《憶江南》教學(xué)反思

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培育語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。古詩又是學(xué)校語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳動(dòng)大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

１、供應(yīng)同學(xué)足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓同學(xué)集中思索、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”依據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為同學(xué)供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓同學(xué)取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使同學(xué)全面深人地感悟，又給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)獨(dú)特的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中，正由于讓同學(xué)通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學(xué)思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

２、教給同學(xué)多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏鮮亮，音律和諧，老師必需做好同學(xué)的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給同學(xué)以美的享受，陶冶同學(xué)的情操。同時(shí)加深同學(xué)對(duì)詩的理解和記憶，到達(dá)“熟讀成誦”之目的。

⑵要求同學(xué)質(zhì)疑：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓舞同學(xué)將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)商量式的教學(xué)方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品嘗桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。四班級(jí)同學(xué)已有肯定的自主學(xué)習(xí)力量，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段，主要通過讀找品抓〔語言表達(dá)方式〕的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。同學(xué)通過學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法，即：①運(yùn)用排比句式，比方的修辭方法精確而鮮亮地把水之特點(diǎn)來呈現(xiàn)；②運(yùn)用襯托、對(duì)比的寫作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫法與其次自然段的寫法相同，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓同學(xué)根據(jù)上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句美麗，讓人百讀不厭。為了讓同學(xué)充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采納了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等，從讀中品嘗景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓同學(xué)熟悉排比句，我在學(xué)習(xí)完其次自然段時(shí)支配了一個(gè)寫話訓(xùn)練訓(xùn)練用排比句式寫話，以提高同學(xué)的寫作和仿寫力量。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我還以抓重點(diǎn)詞語、理解重點(diǎn)詞語為重點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)積累詞語，如“拔地而起、奇峰排列、顏色明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓同學(xué)體驗(yàn)到山之險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)同學(xué)的想象力量，我鼓舞同學(xué)大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些樣子？并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，關(guān)心同學(xué)理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。課后我留了一個(gè)仿寫作業(yè)，并發(fā)覺同學(xué)仿照例段寫話的主動(dòng)性特別高，我又利用一節(jié)課時(shí)間讓他們溝通、相互觀賞。同學(xué)們把對(duì)比、比方、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學(xué)中的“閱讀與寫作”相結(jié)合的精妙之處吧！當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多缺乏，如在指導(dǎo)同學(xué)讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習(xí)排比句寫話時(shí)，由于環(huán)節(jié)操作失誤，在下一節(jié)課才補(bǔ)上。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，假如支配一個(gè)“小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)效果會(huì)更好一些。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育同學(xué)做什么事都得有打算，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采納了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得同學(xué)一開頭就進(jìn)入角色，主動(dòng)的查找課文中的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓同學(xué)發(fā)覺了文章的暗線。如何具體了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采納幫助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了同學(xué)與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同學(xué)關(guān)心老師，大家一邊看.一邊找.一邊商量.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培育同學(xué)的想象力和表達(dá)力量，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓同學(xué)依據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到興奮?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)同學(xué)從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓同學(xué)真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要留意賞識(shí)，一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓舞的擊掌，都是對(duì)同學(xué)極大的鼓舞，旅游結(jié)束的“致全體小伴侶的一封信”中，贊揚(yáng)他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了特別有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓同學(xué)從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到勝利的歡樂，在滿意感和自我確定中結(jié)束學(xué)習(xí)

《七月的天山》教學(xué)反思

這是一篇寫景的課文，用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著的贊美之情。

針對(duì)本課，我選擇了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓同學(xué)一邊讀書一邊想象畫面，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)自讀自悟的過程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是同學(xué)一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。同時(shí)，將讀書與說話自然融合，說一說對(duì)讀的部分的感受。充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替同學(xué)的理解。絕大部分同學(xué)都能就課文內(nèi)容中美麗的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯！

《中彩那天》教學(xué)反思

《中彩那天》這篇文章要求同學(xué)在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得老實(shí)，將信譽(yù)是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)是不難理解的，同學(xué)在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。

但我想并不應(yīng)當(dāng)僅僅滿意于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)、自主地發(fā)覺問題，再通過搜集與處理信任息、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，經(jīng)受探究過程，獲得學(xué)問與力量，把握解決問題的方法。這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，同學(xué)的收獲是多元的，從學(xué)問與技能，情感看法價(jià)值觀諸方面獲得了整體進(jìn)展。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：１、道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯?！常病⒕烤乖撛趺崔k？說說你的理由查找解決問題的步驟：３、層層聯(lián)系分析，解決難題。生１：留下，由于這是父親夢(mèng)寐以求的，而且這個(gè)彩票本來也是父親買的生２：我也同意留下，究竟庫伯已經(jīng)遺忘了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮生３：再窮也不應(yīng)當(dāng)留下，究竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有生４：是的，假如留下那就太不道德了。…………a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e"K"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。得出結(jié)論：老實(shí)、信譽(yù)是一筆看不見的人生巨大財(cái)寶。面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新奇亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的一般修車技工。父親面對(duì)這樣迷人的車，面對(duì)這么多的“正值”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心?。〗虒W(xué)中沒有照看到全部的同學(xué),有的同學(xué)語言表達(dá)力量很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素養(yǎng)。當(dāng)然，在課堂上同學(xué)能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例綻開商量，這一點(diǎn)值得確定。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是四班級(jí)語文下冊(cè)其次單元的一篇說理性文章。它講解并描述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明白他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是由于他用自己的言行維護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的敬重。

在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對(duì)于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)過程中沒有充分表達(dá)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。

由于對(duì)教材沒有深化地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變力量較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，同學(xué)答”，沒有真正表達(dá)同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體性地位。比方，設(shè)計(jì)同學(xué)初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會(huì)贊美哈默？對(duì)于第一個(gè)問題，由于同學(xué)在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí)，由于我還不能敏捷自如地駕馭課堂，還是支配同學(xué)自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種狀況時(shí)，可讓同學(xué)直接回答，然后再自讀課文思索其次個(gè)問題。再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地表達(dá)。同學(xué)在回答下列問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是老師并沒有抓住這個(gè)詞，讓同學(xué)真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他老師的實(shí)錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課文教學(xué)伊始先讓同學(xué)說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)同學(xué)理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓同學(xué)正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是欣賞他的獨(dú)特。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得勝利。此時(shí)，可以順勢(shì)力導(dǎo)，問同學(xué)：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓同學(xué)真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得勝利除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最終升華主題，讓同學(xué)對(duì)于那些同樣也渴望勝利的人說一句話。從而深化同學(xué)對(duì)于課文主題的理解。在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是盼望以講讀課文為載體，老師在教學(xué)過程中教會(huì)同學(xué)分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是老師在“牽著同學(xué)走，老師問一句，同學(xué)答一句?！闭?jié)課給人感覺是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，同學(xué)只是老師的一個(gè)陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓同學(xué)通過對(duì)比讀體會(huì)哈默的性格。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)〔通過分析哈默的語言體會(huì)他的性格〕，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分別，并且沒有更好地表達(dá)老師對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時(shí)，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓同學(xué)學(xué)會(huì)這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，老師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又充分表達(dá)了老師的學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

《將心比心》教學(xué)反思

我們都知道，“將心比心”是一個(gè)成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想?！秾⑿谋刃摹肥菍W(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)其次組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題，要求同學(xué)在理解重點(diǎn)語句和段落的同時(shí)，思索課文中講解并描述的動(dòng)人的故事，并從中受到啟示。如在做人處事方面要做到老實(shí)守信；懂得什么是尊嚴(yán)，用自己的勞動(dòng)去換取酬勞；在生活中能將心比心，學(xué)會(huì)敬重他人，關(guān)愛他人，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學(xué)《將心比心》時(shí)，讓同學(xué)通過與文本人物的對(duì)話溝通，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會(huì)如何進(jìn)行人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。教學(xué)片段師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線，并在旁邊批注?！仓该麥贤ā成骸拔业膵寢尯湍哪挲g差不多，我盼望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！薄策@位“阿姨”首先想到的是別人。我們?cè)谏钪幸氆@得別人的關(guān)心，自己就要先去關(guān)懷、關(guān)心別人，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界?！成骸斑@是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真盼望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓舞?！薄参覀?cè)谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓舞，就要自己先去寬容、鼓舞別人。這位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己?！硯煟哼@兩處語言描寫真讓人感動(dòng)，表現(xiàn)了人們?cè)谌粘Ｉ钪性O(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包，請(qǐng)仿照課文中的語言描寫，寫幾句人物的對(duì)話。生：當(dāng)老爺爺感謝我時(shí)，我會(huì)親熱地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多，我盼望他乘車站著時(shí)，也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座?！鄙寒?dāng)老奶奶感謝我時(shí)，我會(huì)親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多，她也常常暈車，我盼望她暈車時(shí)，也有人扶著她?！鄙寒?dāng)小同學(xué)感謝我時(shí)，我會(huì)微笑著說：“這點(diǎn)小事，不值得謝，我的妹妹比你小點(diǎn)兒，我盼望她上學(xué)時(shí)，也有人幫她背書包?！彼妓魍瑢W(xué)仿照人物的語言描寫，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言，重在直接汲取和積累語言。假如積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的學(xué)問，失去了積累的意義。因此，要不斷地將積累的語言成為動(dòng)態(tài)，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，可以采納生字、組詞、造句的形式，這樣同學(xué)既把握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用，一舉多得。同時(shí)，我們也可以仿照課文中新消失的語言現(xiàn)象讓同學(xué)進(jìn)行仿照。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的同學(xué)對(duì)語言中“人稱”的指代不明白，表達(dá)不夠清晰。于是，教學(xué)中供應(yīng)了一些情景，讓同學(xué)上臺(tái)扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并綻開合理的想象，真實(shí)的對(duì)話讓同學(xué)學(xué)會(huì)了語言描寫。語文教學(xué)要以課文里的語言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，延長擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)同學(xué)的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學(xué)布滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí)，又使同學(xué)把握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文力量，提高了同學(xué)運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的力量。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思3

又一學(xué)期即將結(jié)束，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培育和提高同學(xué)分析和解決問題的力量，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思考，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有勝利之處，也存在著許多缺乏之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的

工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、勝利之處。

1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富同學(xué)對(duì)語言的積累。

2、依據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課，專心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，依據(jù)班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個(gè)同學(xué)的基本素養(yǎng)和接受學(xué)問力量的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)思維的培育，重視進(jìn)展同學(xué)智力，注意培育同學(xué)的觀看、思維、表達(dá)力量。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，激發(fā)同學(xué)的想象力量和制造力。

4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給同學(xué)預(yù)習(xí)課文的方法，讓同學(xué)慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視同學(xué)的書寫，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)書寫干凈的同學(xué)，并在全班溝通，稍有進(jìn)步的，準(zhǔn)時(shí)寫上鼓舞性的語言或鼓舞性的標(biāo)記，常常要求同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培育按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的準(zhǔn)時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把同學(xué)在校的狀況準(zhǔn)時(shí)反映給家長，共同搞好同學(xué)的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的同學(xué)，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓同學(xué)帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師同學(xué)在家的表現(xiàn)。

二、缺乏之處。

1、全班有三分之二的同學(xué)比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專心，理解力量差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長連續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持連續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。使自己的教學(xué)力量更上一個(gè)臺(tái)階!

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思4

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)四班級(jí)的語文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：

一、班級(jí)、同學(xué)說明

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖撬陌嗉?jí)的語文教學(xué)工作。與同學(xué)之間比較熟識(shí)，管理較簡(jiǎn)單。從同學(xué)語文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。

同學(xué)在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)缺乏：

1、少部分同學(xué)漢語拼音沒把握，生字詞不過關(guān);

2、閱讀力量普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)峻;

3、書寫馬虎，作業(yè)不夠仔細(xì)。

二、詳細(xì)工作

1、制定教學(xué)打算。

開學(xué)前依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)打算。教學(xué)打算根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間支配，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。依據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培育同學(xué)的語言感受力量，形成較高的語言表達(dá)力量;學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次;會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)打算使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的支配下，有目的、有打算、有針對(duì)性地開展工作。

2、依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

依據(jù)不同的課文類型與同學(xué)把握學(xué)問的實(shí)際程度，我支配了不同的教學(xué)方法。由于采納了不同的教學(xué)方法，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，利于用最簡(jiǎn)潔、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

3、規(guī)范同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置詳細(xì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，老師抽查的方法進(jìn)行催促。通過一段時(shí)間，同學(xué)知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。

(2)正確的上課方法?！霸撜f時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫”，上課時(shí)仔細(xì)聽講，主動(dòng)思索。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。

(3)寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時(shí)間的催促訓(xùn)練，使同學(xué)的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

4、針對(duì)同學(xué)普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

2、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

3、閱讀：從平常上課到考試，刻意讓同學(xué)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

4、為了全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，采納了一些獨(dú)特化的方法：每位同學(xué)都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的美麗詞句，喜愛的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高同學(xué)對(duì)古文化的感悟力量，并進(jìn)行記憶積累。

三、所取成果

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了比較抱負(fù)的成果：

1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、同學(xué)的語言綜合運(yùn)用力量有所提高。

3、同學(xué)的語言積累有所增加。

4、同學(xué)朗讀水平有了顯著提高，轉(zhuǎn)變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡敏捷的教學(xué)，執(zhí)教者必需做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有同學(xué)”。課堂中做到形散神不散。專心與同學(xué)溝通，讓同學(xué)成為老師的伴侶。讓師生之間、家校之間能步調(diào)全都，為著共同的目標(biāo)而努力。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思5

一晃眼半學(xué)期過去了，回顧這半學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做，但是發(fā)覺存在的問題還是多多。

開學(xué)初，我就與科任老師協(xié)商好，如何共同協(xié)作教育好這個(gè)班級(jí)。每個(gè)人都清晰，一個(gè)良好的班風(fēng)能帶促使一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

1、在班級(jí)管理上，這學(xué)期還是沿用以前的五星換小蜜蜂的方法，但是發(fā)覺一年多來，在操作的過程中消失了一些麻煩，而且科任老師的課紀(jì)律不容樂觀，于是也進(jìn)行相應(yīng)的改革，以書面加星的方法進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，鼓舞先進(jìn)的同學(xué)獲得小蜜蜂。這種方法實(shí)施了一段時(shí)間發(fā)覺效應(yīng)還是較大的。但是由于執(zhí)行的時(shí)候不夠嚴(yán)謹(jǐn)，于是造成一些淘氣的同學(xué)消失了反復(fù)，不穩(wěn)定。

2、在班干部的培育上，這學(xué)期的一些班干部還是較團(tuán)結(jié)的，由于班干部的管理力度較夠，加上班科任老師協(xié)作默契多了，于是這半學(xué)期的文明中隊(duì)的獎(jiǎng)旗就能獲得了。在這點(diǎn)上，我最大的收獲是，要信任孩子的力量，要讓他們感到被重用的感覺，讓他們能為班級(jí)做點(diǎn)實(shí)事。

3、在完成作業(yè)方面，是比上學(xué)期有所進(jìn)步，這一個(gè)除了要得益于作業(yè)登記本的設(shè)立外，當(dāng)然組長的責(zé)任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發(fā)揮的作用，這學(xué)期有八個(gè)學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)與八個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀且樂于助人的同學(xué)結(jié)對(duì)子。在她們的關(guān)心與催促下，這些同學(xué)的作業(yè)仔細(xì)多了，上交的次數(shù)也多了很多，學(xué)習(xí)成果也有所提高了。

4、從考試成果來看，還不夠抱負(fù)，認(rèn)真分析了緣由，我想最主要的是要充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處于主動(dòng)主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外同學(xué)能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)成果。假如說從班級(jí)管理上，我個(gè)人存在的問題還是比較多的，同學(xué)的事是事無巨細(xì)的，而我所能給同學(xué)的時(shí)間卻特別有限。很多小問題沒有準(zhǔn)時(shí)的解決，結(jié)果積累得越來越多，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中，有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)關(guān)心下，有所進(jìn)步的。但是很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要今后加以努力引導(dǎo)！

班科任的協(xié)作要越來越有默契，對(duì)于教育同學(xué)的事盡量先溝通后實(shí)施，對(duì)同學(xué)進(jìn)行同步教育。對(duì)于特殊淘氣的同學(xué)，肯定要調(diào)動(dòng)家長的作用。所以我想下半學(xué)期，在家校協(xié)作上，要多下功夫。

總之一句話：專心與同學(xué)溝通，讓同學(xué)成為老師的伴侶。讓師生之間、家校之間能步調(diào)全都，為著共同的目標(biāo)而努力。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思6

《花的士氣》是人教版四班級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的絕望、見到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的圓滿，再到觀察花的原野時(shí)的詫異，最終被花兒的氣魄所震撼。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣。

這篇文章語言美麗流暢。尤其是兩段對(duì)花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……”“迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿全新的顏色。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那樣傲然直立，光明奪目，神氣十足?！鼻?，有色、有形、有動(dòng)作、有想象，修辭手法的運(yùn)用恰到好處……雖然未能親見那些花兒，但讀了這些文字，花兒的形象早已躍入腦海。

為了能讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有個(gè)清楚的熟悉，我設(shè)計(jì)了以下填空題：

初見草地，我感到，由于；

撥開草看，我感到，由于；

離開之前，我感到，由于；

雨中去看，我感到，由于；

體會(huì)小花氣魄時(shí)，心頭，由于。

先各自想一想，再同桌進(jìn)行溝通。這其實(shí)是關(guān)心同學(xué)理解“在看花、尋花這個(gè)過程中有那些情感改變？為什么會(huì)有這些改變？同學(xué)通過自主閱讀，合作探究來解決這個(gè)問題，對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特殊注意朗讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)感情的改變：絕望——驚訝——圓滿——驚喜——震撼。在看到花的原野時(shí)，同學(xué)第一次朗讀并不好，我就讓同學(xué)看圖片感受，那一聲聲贊嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍確定會(huì)讀得更好，果真如此。通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)的感情改變，熟悉到生命的意義。最終點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)悟的感悟：小小花兒竟然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然直立，這是花的士氣，是生命的士氣。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思7

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期已接近尾聲。回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著“以人為本”的精神，完成了教學(xué)任務(wù)。但也從日常的教學(xué)中發(fā)覺了一個(gè)個(gè)存在的問題和教學(xué)中的缺乏。為了在下學(xué)期更好的完成教學(xué)任務(wù)，能夠更好的教育同學(xué)，特做了以下反思。

主要成果：

一：在本學(xué)期，我堅(jiān)持讓同學(xué)們每日練一篇字，現(xiàn)大部分同學(xué)的字跡較學(xué)期伊始工整了許多。語文教學(xué)不但要教會(huì)同學(xué)們寫，更要教會(huì)同學(xué)們寫好字。為了應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們的字總是潦草不端正，歪歪扭扭，也沒有較好的書面寫字的習(xí)慣。因此，在本學(xué)期，我堅(jiān)持讓同學(xué)們練字寫字，作業(yè)本肯定要保持干潔凈凈，整整齊齊。通過一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不泄的訓(xùn)練，我班大部分同學(xué)的字已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

二：養(yǎng)成了同學(xué)們堅(jiān)持每天寫日記的好習(xí)慣。寫日記不但能夠關(guān)心同學(xué)們記載一天中發(fā)生的有意思的事情，還能熬煉同學(xué)們遣詞造句的力量。在本學(xué)期，我堅(jiān)持讓同學(xué)每日一記，經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，同學(xué)們遣詞造句的力量較之從前已有了很大的進(jìn)步。

三：根據(jù)新課標(biāo)的要求，完成了基本的教學(xué)任務(wù)，培育了同學(xué)們閱讀課外書籍的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文和寫作的愛好。

存在的缺乏之處：

一：雖然大部分同學(xué)都能夠在老師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是仍有一小部分同學(xué)不能準(zhǔn)時(shí)的完成任務(wù)跟上教學(xué)進(jìn)度，成果下滑。

二：四班級(jí)語文注意的是詞、句、段落的理解，但是由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，能夠閱讀的書籍有限，因此同學(xué)們對(duì)文章的理解力量都特別弱，不能很好的抓住一篇文章的重點(diǎn)。由此也導(dǎo)致語文的學(xué)習(xí)困難重重。

三：四班級(jí)語文要開頭從讀到寫，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)期具備基本的寫作力量。但是，我班同學(xué)的寫作力量不強(qiáng)，對(duì)于句子、詞語的理解不夠，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用力量也不夠，最重要的是，同學(xué)們?nèi)粘贤ǘ际鞘褂梅窖裕虼艘渤３０训胤叫缘姆窖詫戇M(jìn)了作文里。因此，寫出來的作文常常詞句不通。

改良的方法：

一：加強(qiáng)對(duì)個(gè)別成果較弱的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，常常和這部分同學(xué)的家長溝通，做到良好的家校合作，共同關(guān)心這部分同學(xué)學(xué)習(xí)。

二：鼓舞同學(xué)們多讀課外書，舉辦班級(jí)圖書管和圖書會(huì)，鼓舞大家把自己的課外書籍帶到學(xué)校中來，相互交換讀。以此來提高同學(xué)們的閱讀理解力量。

三：提倡同學(xué)們?cè)趯W(xué)校多講一般話，不講方言，多用一般話讀書，寫作。堅(jiān)持寫日記，寫作文。培育同學(xué)們寫作的愛好，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的素養(yǎng)，努力專研教法學(xué)法，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思8

轉(zhuǎn)瞬間，又一個(gè)學(xué)期過去了。中間有苦有樂，既有勝利，也有過失敗。半年時(shí)間里，我通過向老老師請(qǐng)教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過與同學(xué)的溝通，以及考試過后的總結(jié)，我也發(fā)覺自己的教學(xué)的確還存在著一些需要改良的地方，這里一并寫出來，盼望得到大家的批判指正。

〔一〕自己做得比較滿足的部分

首先，向老老師師虛心學(xué)習(xí)是肯定必要的。我由于高校時(shí)學(xué)的是非師范專業(yè)，一開頭過來的時(shí)候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟識(shí)。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認(rèn)為做得面面俱到，但卻特別生硬，同學(xué)聽課覺得枯燥，自己也覺得非常心煩。這時(shí)我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了救援之手，從講課到與同學(xué)溝通，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教育。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我最終漸漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。假如沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時(shí)間。在這里，我要感謝全部關(guān)心過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老老師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際狀況，逐步探究一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報(bào)一下。

(1)通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。語文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓同學(xué)擠出時(shí)間來閱讀就相對(duì)困難。我實(shí)行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比方講到魯迅，我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容略微涉及了一點(diǎn)，同學(xué)很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，如今，部分同學(xué)已經(jīng)開頭逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避開按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動(dòng)同學(xué)一起去思索。盡管這樣做有些困難，但我還將連續(xù)嘗試下去。

〔2〕鼓舞同學(xué)大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)覺，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓舞同學(xué)多提問，多思索，多質(zhì)疑。我告知他們，學(xué)習(xí)語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有同學(xué)針對(duì)答案提出自己的不同看法，我們就一起探究，假如證明答案是錯(cuò)的，我們就按照自己商量定下來的答案來講。由于我始終認(rèn)為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學(xué)好語文的。

〔3〕做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)備課。我在教學(xué)之初，就始終致力于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在：

〔一〕搞好課前預(yù)習(xí)、帶著問題預(yù)習(xí)、準(zhǔn)時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前，我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作，并且在下自習(xí)前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的.檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中，大家的力量都得到了肯定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，我還把一些與課文相關(guān)的問題寫在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思索問題。這樣，無形當(dāng)中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思索一些問題。在講完一節(jié)課后，我就準(zhǔn)時(shí)布置作業(yè)，并且準(zhǔn)時(shí)處理。當(dāng)然，實(shí)行的方法盡可能多樣：有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)們自己相互評(píng)閱，相互發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，找出缺乏；有時(shí)是在同學(xué)們改正之后，自己再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。盡管一開頭這樣做很困難，但到最終還是形成了自己的風(fēng)格。由于我知道，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老老師、新同事學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則，一味學(xué)習(xí)別人而湮沒自己的獨(dú)特，不是成長的正確途徑。

〔二〕自己的缺乏盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成果還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我仔細(xì)思索自己這半年來的教同學(xué)活，也找出了自己的一些缺乏，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系?；蛟S我和同學(xué)的年齡差異比較小吧，所以很快就和同學(xué)打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是由于處得有些近吧，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，同學(xué)有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順當(dāng)完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問題，和同學(xué)做到“親熱有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)肯定要求按質(zhì)按量完成。

其次，有時(shí)沒能找到適合自己和同學(xué)的復(fù)習(xí)方法。譬如在最終的期末考試中，當(dāng)時(shí)發(fā)了許多試卷。可能別的老師做了大量精選，肯定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，又把握住了重點(diǎn)。

針對(duì)這種狀況，我也嘗試著進(jìn)行了一些選擇，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì)取得比較好的成果，但最終的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平常上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在肯定程度上打擊了同學(xué)的主動(dòng)性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色，并充分考慮同學(xué)的承受力量，盡量把工作做在前面，做在平常。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思9

本篇課文時(shí)一篇說理性較強(qiáng)的課文。課文通過古今兩個(gè)詳細(xì)事例，告知讀者：勤奮是通往抱負(fù)境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)查找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在溝通司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)同學(xué)都說他們都獲得了勝利，都付出了努力。同時(shí)同學(xué)也找到了表示勝利的句子，從句子中我讓他們找司馬光和童弟周勝利的標(biāo)志是什么？當(dāng)然同學(xué)也很簡(jiǎn)單就找到了的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往抱負(fù)境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)找不同點(diǎn)，于是同學(xué)告知我他們一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰慧的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

還引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：一個(gè)人，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得勝利，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得勝利。最終的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學(xué)們各抒己見，明白了勤奮也要有個(gè)度，必要的休息和活動(dòng)也是需要的。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思10

一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思。

一、勝利之處

本學(xué)期，語文教學(xué)中摸索了不少的勝利閱歷：

1、字詞教學(xué)

注意了字詞的教學(xué)。通過同學(xué)的讀、寫、說、比，提高了字詞學(xué)習(xí)的效率，增添了同學(xué)字詞學(xué)習(xí)的愛好。讀，就是朗讀，放聲的、有感情地讀，讀出同學(xué)的理解;寫，就是正確、美麗的書寫，要求同學(xué)做到字有字距，行有行距，規(guī)范、正確、盡量做到美觀;說，就是運(yùn)用詞語說話，一句可以，兩句也可以，精確、流暢的表述就可以;比，即各小組之間的競(jìng)賽，同學(xué)之間的競(jìng)賽，看誰把握的字詞多，誰寫的美，誰說的好，優(yōu)秀的要張榜公布，并加分表揚(yáng)。本冊(cè)書中生字表一、二400個(gè)生字同學(xué)們大都把握的比較好，能初步的運(yùn)用，寫字也開頭留意美觀了。同以前的一味的寫念背相比，效率高了，愛好更加深厚了。

2、閱讀理解

從平常上課到考試，刻意讓同學(xué)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思索，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周支配一節(jié)閱讀課，特地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

3、后進(jìn)生的指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)習(xí)力量較弱的同學(xué)，我制定了一些詳細(xì)的打算和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有打算的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)各找了位優(yōu)秀的同學(xué)，實(shí)行“一幫一”。有好幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，作業(yè)常常拖拖拉拉，不能按時(shí)完成。后來在小老師的關(guān)心下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越強(qiáng)。

二、缺乏之處

1、朗讀指導(dǎo)沒有跟上。同學(xué)朗讀課文的語調(diào)、語氣、停頓、輕重音的處理等同其他班級(jí)的同學(xué)相比有很大的差距。特殊是同學(xué)的齊讀，聽起來像是唱，又像是數(shù)數(shù)，一個(gè)個(gè)字詞都讀開了，根本沒有什么感情可言。這也或多或少的影響了同學(xué)對(duì)課文的理解。

2、沒有能全面，多層次提高同學(xué)語文水平。

教學(xué)工作就是在不斷的失敗，不斷的總結(jié)和反思中進(jìn)行的，沒有失敗就沒有勝利的閱歷。我信任時(shí)間能驗(yàn)證一切，通過我的努力，同學(xué)的語文學(xué)習(xí)會(huì)越來越好的。

四班級(jí)語文學(xué)期教學(xué)反思11

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。語言美麗，款款讀來，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。針對(duì)文章特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會(huì)天鵝英勇、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神。教學(xué)難點(diǎn)為：感悟老人對(duì)天鵝的寵愛和尊敬之情，通過情感升華激勵(lì)同學(xué)愛惜動(dòng)物。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力從以下幾方面入手：

一、咀嚼字詞句，感悟文章內(nèi)涵

文中三次消失了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”我讓同學(xué)反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本，深化文本世界中去感悟、品嘗和探究，用自己的體驗(yàn)去制造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，會(huì)發(fā)覺天鵝的每一次叫聲表達(dá)的意思、情感都不一樣；在引導(dǎo)同學(xué)咀嚼字詞句的過程中，同學(xué)