地理試卷分析反思（14篇）

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期中考試是同學(xué)們步入高三以來(lái)的首次正式考試，結(jié)合近幾年的期中試題，我們不難總結(jié)出期中試題基本是以自然地理為主的，特殊是大氣部分涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，在高考中大氣部分也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別全面，而且都是一些基礎(chǔ)考點(diǎn)，假如這次考試我們沒(méi)有考好，那就要仔細(xì)總結(jié)一下自己對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握是否堅(jiān)固，做題時(shí)在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還有考試狀態(tài)方面都消失了哪些問(wèn)題，“不積跬步，無(wú)以至千里”，仔細(xì)總結(jié)積累閱歷，寫(xiě)出自己的試卷分析還是特別必要的。這樣咱們才能為期末考試和高考做好充分的預(yù)備，向自己的目標(biāo)更近一步。

除了總結(jié)期中考試的閱歷之外，我們還應(yīng)當(dāng)把握期末考試的方向。依據(jù)各學(xué)校的進(jìn)度，期中考試之后我們立刻就會(huì)進(jìn)入人文地理的復(fù)習(xí)，人文地理主要是跟人和人類活動(dòng)有關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)用辯證的思想去理解，人口的改變、區(qū)位的分析既有自然的緣由又有人為的緣由，所以在分析區(qū)位因素的題目時(shí)要把握好優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面，另外人和環(huán)境之間是互相影響互相制約的，特殊是不合理的人類活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境問(wèn)題，為了避開(kāi)環(huán)境問(wèn)題的消失我們要用可持續(xù)進(jìn)展的思想來(lái)約束人們的行為。可持續(xù)進(jìn)展是我們的必考點(diǎn)之一，所以復(fù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)把握。

人文地理與區(qū)域地理聯(lián)系較大，平常復(fù)習(xí)時(shí)多留意教材當(dāng)中涉及到的重點(diǎn)國(guó)家和重點(diǎn)區(qū)域，對(duì)于北京的高考來(lái)講，在綜合題中還是以中國(guó)區(qū)域地理為主，因此在平常的復(fù)習(xí)中要著重把握中國(guó)區(qū)域地理的內(nèi)容。世界區(qū)域地理只要把握一些重點(diǎn)國(guó)家即可，例如：美國(guó)、澳大利亞、俄羅斯等。

人文地理部分在高考中簡(jiǎn)答題的分值較大，假如在簡(jiǎn)答題中我們僅回答出人文地理試題的一般模板，我們只能得到一半的分值，人文地理的答題必需要以試題中消失的國(guó)家為背景，脫離了實(shí)際的答案就是不全面的，這也是同學(xué)在簡(jiǎn)潔題方面常常會(huì)消失的問(wèn)題，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是得分率低，所以我們才將復(fù)習(xí)區(qū)域地理擺在了一個(gè)很高的位置。

地理試卷分析反思篇2

我是七班級(jí)地理老師陳佳麗，我所傳教的班級(jí)是13-18班，這次月考是同學(xué)從學(xué)校進(jìn)入到中學(xué)的第一次正式考試，對(duì)于這次很關(guān)鍵的考試，其中我所教的七班級(jí)6個(gè)班的成果特殊不抱負(fù)，面對(duì)這樣的成果，結(jié)合平日教學(xué)中遇到的問(wèn)題，特總結(jié)分析如下。本次考試的試卷難度并不大，分選擇、非選擇題兩大題型。選擇題以考察基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為主，其中對(duì)于經(jīng)度、緯度相關(guān)題型出錯(cuò)率很高，而對(duì)于概念性的題目正確率略微好點(diǎn)，但也不容樂(lè)觀。而非選擇題主要是以經(jīng)緯網(wǎng)定位為主，以及劃分東西半球。其中，經(jīng)緯網(wǎng)定位仍舊是難點(diǎn)，大部分同學(xué)對(duì)于經(jīng)緯度的概念和半球的劃分比較混淆。綜合分析本次考試的狀況，總結(jié)為同學(xué)的讀圖力量，分析力量較差，對(duì)于課本的學(xué)習(xí)尚未由自己的感性熟悉上升到理論水平。班級(jí)內(nèi)部相比，學(xué)習(xí)參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊；與其他班級(jí)相比，無(wú)論是及格人數(shù)，還是平均分都有很大的差距。此外，同學(xué)也存在一些方面的問(wèn)題：

一、同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的問(wèn)題依舊存在，只有少部分同學(xué)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愿望，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)峻有待提高，以致于影響教學(xué)進(jìn)度。

二、講多練少，對(duì)同學(xué)答題解題破題的訓(xùn)練平常缺乏，以致于同學(xué)平常與考試心理幾狀態(tài)差異較大，簡(jiǎn)單消失緊急、發(fā)蒙的現(xiàn)象，不能精確真實(shí)反映同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

針對(duì)這些狀況，我對(duì)自己的教法和同學(xué)的學(xué)法都要做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先，要加強(qiáng)讀圖練習(xí)。這不僅僅是對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)于整個(gè)中學(xué)學(xué)期的地理學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

其次，關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把原來(lái)感性的、自我的熟悉上升到理論層面。把該記憶的準(zhǔn)時(shí)要讓同學(xué)進(jìn)行記憶，并且上課前要提問(wèn)。在進(jìn)行記憶后要教會(huì)同學(xué)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

再次，由于班級(jí)同學(xué)水平差異的存在，要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，讓處于不同階段的同學(xué)都要有所提高和突破，這就要求老師在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)編排試題的時(shí)候考慮周全。

最終，要想使同學(xué)學(xué)習(xí)成果有所提高，關(guān)鍵是讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)對(duì)于生活的重要意義，體會(huì)到地理的有用性，從而對(duì)地理產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)于這次月考，老師反思只是總結(jié)工作的一個(gè)方面，如何讓同學(xué)真正的在其中熟悉到自己的缺乏，如何帶著他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這都要在日常教學(xué)工作中不斷發(fā)覺(jué)與總結(jié)。雖然這次的成果很不抱負(fù)，但是看到同學(xué)們拿到試卷后驚異、懊悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領(lǐng)他們登上一個(gè)新的學(xué)習(xí)臺(tái)階。

地理試卷分析反思篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)我本著同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育愛(ài)好開(kāi)頭。

同學(xué)們帶著昂揚(yáng)的愛(ài)好迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過(guò)應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)，才能體會(huì)到地理學(xué)問(wèn)的正確性與重要性。由于，這些學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)問(wèn)。在應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，還能加深理解，并穩(wěn)固、擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證同學(xué)是否已真正把握了學(xué)問(wèn)?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到同學(xué)手中，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們這次考試你們有什么圓滿嗎?狀況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，圓滿都出在同一個(gè)問(wèn)題上：綜合題。

地理學(xué)科由于它肯定的難記性，為聰慧同學(xué)所不以為然；又由于它的綜合性，為中下同學(xué)所畏難。這道題問(wèn)題集中消失在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏肯定的心理素養(yǎng)，沒(méi)有把問(wèn)題理解完好，把原來(lái)會(huì)的學(xué)問(wèn)而給忽視了，沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì)，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到特別的圓滿和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于同學(xué)審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的。有的同學(xué)雖然具備答好題目的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但由于不會(huì)審題，結(jié)果仍舊答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。

地理試卷分析反思篇4

這次期中考試的考題內(nèi)容較多，題目敏捷多樣。注意了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的考核，其中祖國(guó)風(fēng)貌內(nèi)容回答下列問(wèn)題的題目是我所帶班錯(cuò)誤最多的題型。這次考試基本上還可以，優(yōu)秀率30%，及格率60%，不及格率10%。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析、思索，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改良。

一、仔細(xì)備課，向四非常鐘要質(zhì)量。

在教學(xué)中，以備課為主，真正落實(shí)新課程理念，以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益，從而到達(dá)以熟讀感悟、探究商量、專題活動(dòng)等新型學(xué)習(xí)方式取代單一的老師講同學(xué)聽(tīng)、老師問(wèn)同學(xué)答的教學(xué)模式，廢止繁瑣的“發(fā)胖式分析”套路。備課時(shí)還要認(rèn)真分析同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能消失的各種情形，做好“剪裁”的預(yù)備。又有利于培育同學(xué)創(chuàng)新精神，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞他們綻開(kāi)，以真正實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)促進(jìn)展”。

二、注意同學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、注意預(yù)習(xí)。

注意預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀力量，提高閱讀效率，順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)目的有至關(guān)重要的作用。首先要教會(huì)同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，深化理解課文時(shí)圍繞思索練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)，查找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)學(xué)問(wèn)本身進(jìn)行的懷疑、討論，這就能使同學(xué)產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)辯的欲望，獲勝的信念。在預(yù)習(xí)中同學(xué)的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氣氛，為課堂上深化學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、仔細(xì)閱讀、積累力量的培育。

良好的習(xí)慣對(duì)認(rèn)圖、識(shí)圖、析圖力量來(lái)說(shuō)尤為重要。經(jīng)常有一些同學(xué)可怕寫(xiě)作文，說(shuō)是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，其緣由大都是對(duì)生活缺乏觀看，或是不習(xí)慣于閱讀和積累。我們每一個(gè)人，單憑直接閱歷，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不行能樣樣親歷，這就必需學(xué)會(huì)多積累間接閱歷。而獵取間接閱歷的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獵取寫(xiě)作范例的唯一途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這都是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的閱歷。讀書(shū)是汲取、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地順手拈來(lái)，不費(fèi)思考而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完善。

三、激發(fā)愛(ài)好，樹(shù)立自信念。

地理課一向是讓老師和同學(xué)頭疼的課，要突破它，首先要讓同學(xué)找回學(xué)習(xí)的信念，這就需要靠激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在地理教學(xué)過(guò)程中，老師的欣賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚愛(ài)好，而且能溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信念。如：對(duì)同學(xué)認(rèn)圖、識(shí)圖、析圖的評(píng)價(jià)，不采納“說(shuō)得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要依據(jù)同學(xué)對(duì)地圖的熟悉、分析實(shí)際水平評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)回答下列問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采納鼓舞、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。在同學(xué)回答不正確或不完全正確時(shí)，可采納“敢于主動(dòng)發(fā)表看法，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分奉獻(xiàn)，另一半，再想想，老師信任你肯定會(huì)想出來(lái)的。”還要特殊留意鼓舞后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓同學(xué)感到看法懇切，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

總之，我們要看到成果，要培育同學(xué)的實(shí)際運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)的力量。提高思想道德文化學(xué)問(wèn)水平，從而到達(dá)提高同學(xué)的成果。

地理試卷分析反思篇5

一、試卷分析

難度：限于出卷閱歷缺乏，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百余頁(yè)試題庫(kù)中，精減出這一套試題，甚至可以說(shuō)我在出題時(shí)都有徇私——哪些題目我覺(jué)得自己的同學(xué)作不出來(lái)的我就堅(jiān)決不選！這樣編訂出來(lái)的試題，可以說(shuō)再也沒(méi)有方法簡(jiǎn)潔了！從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)是要受到批判的！全套試卷真正有難度的只有一個(gè)題目，而且是作為一個(gè)單項(xiàng)選擇題消失的。所以總體而言，本套試題識(shí)記性較強(qiáng)，理解性題量缺乏，即難度偏低！

只是考察掩蓋面：部分我認(rèn)為特殊重要的東西，其實(shí)仍舊沒(méi)有納入試題，包括春秋分日的考查；而有些部分則略顯繁冗。總體上說(shuō)，掩蓋面較廣，比例頁(yè)比較協(xié)調(diào)合理。

二、學(xué)情簡(jiǎn)略概括總體而言，6個(gè)班如?；A(chǔ)相差不大，重點(diǎn)班稍好。

但是學(xué)習(xí)看法差異相當(dāng)大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個(gè)一般班氣氛沉悶，同學(xué)缺乏主動(dòng)探究精神。甚至許多同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)特別不在意。

三、緣由分析

1、老師方面：課堂上仍舊存在講多練少的狀況。據(jù)部分同學(xué)反映，課堂上聽(tīng)的懂，但是課后做題不會(huì)。同學(xué)所用練習(xí)冊(cè)《其次教材》偏難，不適合一般班同學(xué)使用。而老師很少?gòu)恼n外資料上面提煉出好的題目給同學(xué)練習(xí)，所以同學(xué)學(xué)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較小。

2、同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱，識(shí)記較差。不少試題是以教材上文字為藍(lán)本編寫(xiě)，但得分狀況不抱負(fù)。許多試題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在課堂多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，仍舊不知所以然。還有許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)記憶不精確，導(dǎo)致錯(cuò)誤，比方講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個(gè)方面的問(wèn)題，一是沒(méi)有仔細(xì)閱讀記憶過(guò)教材，二是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)用太少，概念不明晰。

3、學(xué)習(xí)看法不端正，存在明顯的只求一知半解的狀況。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中消失問(wèn)題不準(zhǔn)時(shí)解決，不喜愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；還表現(xiàn)為上課不主動(dòng)主動(dòng)的思索，只求外表印象，不求專心理解！一般班的很多同學(xué)上課是用推的，在老師的督促下才會(huì)動(dòng)動(dòng)手，但是仍舊不動(dòng)腦。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，課前如今有半數(shù)的同學(xué)能預(yù)備好教材、練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)用品，但是課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面照舊存在許多很深刻的問(wèn)題。也表現(xiàn)為不問(wèn)問(wèn)題、不仔細(xì)思索問(wèn)題、不注意用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數(shù)。

5、作習(xí)題不注意作圖用圖。從開(kāi)學(xué)到如今，我始終在致力于他們作圖力量的提高，甚至有的時(shí)候全課時(shí)變成了一屆美術(shù)課，但是同學(xué)依舊沒(méi)有形成很好的作圖習(xí)慣。考后課堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個(gè)重要的工具圖《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回來(lái)運(yùn)動(dòng)》，竟然有一半以上的同學(xué)在考試中間沒(méi)有用過(guò)！造成的直接結(jié)果就是至少有5-10分可用該圖順當(dāng)解答的試題丟分！可以設(shè)想，若留意了用圖，一般班的平均分至少可以提高5分！

地理試卷分析反思篇6

一、同學(xué)在考試中存在的問(wèn)題：

1、只重視學(xué)問(wèn)的記憶，忽視了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系。從試題反映狀況來(lái)看，同學(xué)們對(duì)于一些基本學(xué)問(wèn)概念的把握還是不錯(cuò)的，但是對(duì)于一些敏捷的主觀題，答題狀況不是很好，這反映出平常的學(xué)習(xí)主要為一種機(jī)械的記憶，而沒(méi)有真正的理解。

2、讀圖不精確，不能有效的利用圖示信息。本次考試中有一些同學(xué)不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獵取有效的信息。

3、審題不清，答題不規(guī)范。從同學(xué)們答題過(guò)程中還反映出有些同學(xué)做題過(guò)于急噪，審題不清，沒(méi)有看清題目就做出推斷，做題、做答不是很規(guī)范，地理術(shù)語(yǔ)表述不明確。

二、解決問(wèn)題的方法

1、重視地圖。通過(guò)典型題和變式圖來(lái)表達(dá)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本概念、基本原理的把握；重視地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，培育自己的讀圖、識(shí)圖力量。

2、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強(qiáng)應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。人文地理學(xué)問(wèn)理解不難，但內(nèi)容散，不簡(jiǎn)單抓住重點(diǎn)，需要記憶內(nèi)容多，要以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，擅長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比分析；盡量削減靠死記硬背注意對(duì)地理基本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)規(guī)律推理，學(xué)會(huì)科學(xué)表述。學(xué)習(xí)中首先要充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，把握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、思維方法與過(guò)程，能用地理語(yǔ)言描述、說(shuō)清地理原理。

4、加強(qiáng)地理語(yǔ)言規(guī)范性表述的培育。要求在答題中表述精確，沒(méi)有歧義；表述完好，沒(méi)有信息丟失；表述符合規(guī)律，沒(méi)有自相沖突。

5、培育自己學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

地理試卷分析反思篇7

期中考試是對(duì)老師的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次檢測(cè)和總結(jié)，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取?？己罂偨Y(jié)主要可以下：

1、找出成果與目標(biāo)的距離。許多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標(biāo)，考試之后，首先要看看是否到達(dá)了這個(gè)目標(biāo)。到達(dá)了，總結(jié)一下閱歷為以后的學(xué)習(xí)做預(yù)備，同時(shí)考慮自己的目標(biāo)是否訂的過(guò)低而缺乏挑戰(zhàn)性。若到達(dá)不了，就應(yīng)當(dāng)非常反思自己這一階段的學(xué)習(xí)看法與方法等等，同時(shí)反省自己制定的目標(biāo)是否脫離了實(shí)際。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失。高中階段有不同于學(xué)校階段的學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)每科還有不同于其它科目的方法。學(xué)校的學(xué)習(xí)仍舊處于基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)思維的規(guī)章性和良好的記憶力；高中階段則進(jìn)入提高階段，強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法不行避開(kāi)的會(huì)有所轉(zhuǎn)變?？荚囈坏┦Ю?，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習(xí)方法上是否存在缺陷，并做出相應(yīng)的調(diào)整。成果非常抱負(fù)，也應(yīng)當(dāng)找出緣由所在以便今后“發(fā)揚(yáng)光大”。

4、整理薄弱的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。各學(xué)科的內(nèi)容都是由詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)構(gòu)成的整體，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響總體成果。期中考試就是關(guān)心進(jìn)行整理的最好途徑之一?？荚囘M(jìn)行之后，對(duì)試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯(cuò)的題均做出仔細(xì)細(xì)致的分析，找出緣由所在，是公式把握不牢，是該記住的沒(méi)有記住，是解題方法沒(méi)有把握，還是思索方式運(yùn)用不夠嫻熟?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

考試后無(wú)論成果好壞，提高才是目的。期中考試之后，我們要仔細(xì)總結(jié)，這一步的意義不低于考試本身。

地理試卷分析反思篇8

通過(guò)這次期末考試，我發(fā)覺(jué)在我的教學(xué)過(guò)程中還有很多需要提高和加強(qiáng)的地方，但是我也看到三年的成長(zhǎng)在我的身上留下了深刻的烙印，很多的方法我再不斷地嘗試和總結(jié)之中，只要我能連續(xù)堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究方法、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行閱歷總結(jié)，我信任我能把我們的同學(xué)培育成為真正具有地理技能的人。下面將我的反思簡(jiǎn)述如下：

1、授人以魚(yú)不如授人以漁

以前我總是盼望同學(xué)能夠把握書(shū)中的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，于是課前做特別細(xì)心地預(yù)備，把每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都畫(huà)出來(lái)，把重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)圈出，然后要在課堂上重點(diǎn)講授。但是我發(fā)覺(jué)同學(xué)變懶了，他們習(xí)慣于依靠我畫(huà)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，依靠我的課件、板書(shū)，而他們自己的地理學(xué)習(xí)力量并沒(méi)有變強(qiáng)。如今我會(huì)把這一提前預(yù)習(xí)的工作交給同學(xué)，讓他們讀書(shū)發(fā)覺(jué)本節(jié)課的重點(diǎn)，發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。其實(shí)有的時(shí)候地理學(xué)習(xí)的過(guò)程有點(diǎn)像是背單詞，最開(kāi)頭的時(shí)候都是死記硬背，根本就沒(méi)有方法可言，但是只有通過(guò)前期這樣艱苦的積累過(guò)程，才會(huì)在日后漸漸摸索出適合自己的背單詞的方法，如形象記憶、音標(biāo)記憶、拼寫(xiě)記憶、聯(lián)想記憶等等。假如我不讓同學(xué)走這段路，而是直接把方法告知他，由于他沒(méi)有深厚的積累，他是很難體會(huì)和應(yīng)用的。反觀地理教學(xué)，我提早的告知同學(xué)做題、審題的方法，不如和他一起去做，在每一次預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在每一張圖中分析問(wèn)題，這種力量的培育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)本身重要得多。

2、愛(ài)好與力量并重

學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好肯定是特別關(guān)鍵的。地理這門(mén)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是包羅萬(wàn)象，天文、歷史、植物、動(dòng)物都是我們會(huì)涉及到得學(xué)問(wèn)，而這也就意味著我們學(xué)科的綜合性特別強(qiáng)，我們地理老師也要做一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的老師。一個(gè)同學(xué)或許會(huì)偏科，無(wú)論是偏文還是偏理，我認(rèn)為他都不該不喜愛(ài)地理，由于地理?yè)碛泻芏嗑C合性的學(xué)問(wèn)，非常引人入勝。因此，在課外，我利用一切機(jī)會(huì)多讀書(shū)，我想無(wú)論什么書(shū)都會(huì)跟地理取得一些聯(lián)系，而這每一點(diǎn)課外延長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)都可以吸引同學(xué)的愛(ài)好。而且我并不認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)會(huì)影響到同學(xué)對(duì)于考試學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶。如今的地理新課標(biāo)的要求也在提，要學(xué)“生活中有用的地理”，什么是生活中有用的地理？肯定是一個(gè)冗雜的、觸類旁通的、綜合性的地理，而我們每講的一點(diǎn)課外學(xué)問(wèn)，就是地理的一個(gè)“觸手”，它會(huì)指引同學(xué)逐步觸及到地理的本質(zhì)，這個(gè)過(guò)程也是正在培育同學(xué)具有地理技能的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我特別重視同學(xué)地理愛(ài)好的培育。

3、生活中的地理就最終變?yōu)橥瑢W(xué)力量的那些內(nèi)容

記得有一次聽(tīng)一個(gè)講座，有一位專家問(wèn)我們“你的教學(xué)同學(xué)究竟學(xué)到了什么？”我們?cè)诘紫赂`竊私語(yǔ)，有的說(shuō)是考試會(huì)的那些，有的說(shuō)是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的那些，那位專家搖了搖頭，說(shuō)道“同學(xué)最終學(xué)到的是當(dāng)他有一天不再學(xué)習(xí)了，畢業(yè)了、工作了把該忘得都忘了，而最終記得的那些！”這句話深深地刻在了我的腦子里。我反問(wèn)我自己，之前我講的那么多學(xué)問(wèn)會(huì)不會(huì)隨著時(shí)間的推移而被同學(xué)忘卻，有多少會(huì)跟隨他們終生，而跟隨他們終生的，我就認(rèn)為是“地理技能”了。想讓同學(xué)記住一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但真讓他把所學(xué)地理學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為地理技能卻并不簡(jiǎn)單。這也是我們新課標(biāo)要求的最高境界“同學(xué)活中有用的地理”。如今，我會(huì)刻意地帶著同學(xué)運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題，會(huì)讓他們?cè)谛闹羞\(yùn)用地理思維思索問(wèn)題，雖然是剛剛開(kāi)頭，但是我發(fā)覺(jué)，如今很少有同學(xué)會(huì)再用一次性餐具吃飯，每當(dāng)同學(xué)廁所和水房泡水的時(shí)候同學(xué)們都會(huì)自覺(jué)地告知老師或想方法解決，這就是生活中的地理思維吧，是一種潛移默化可以指導(dǎo)終身的人生觀和價(jià)值觀。

4、地理的思維方式是通過(guò)每一次接觸培育出來(lái)的

作為一名地理老師，每周真正與同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)也就兩節(jié)課，這可大大地不夠用，要想讓同學(xué)把握地理的技能肯定要多于同學(xué)接觸，只有在不斷地接觸中，帶著同學(xué)共同思索、成長(zhǎng)、解決問(wèn)題，這樣才能讓同學(xué)把握地理技能。因此，我利用一切可能的機(jī)會(huì)參與到我所教各班的各種活動(dòng)，班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上常常能看到我和他們?cè)谝黄鸬纳碛?。我信任，人是有人格魅力的，我盼望我能夠做得更好，用自己帶有地理韻味的人格魅力感染同學(xué)，讓他們也喜愛(ài)上我所喜愛(ài)的學(xué)科——地理。

5、綜合評(píng)價(jià)每一位同學(xué)

通過(guò)本次考試，我發(fā)覺(jué)了自己還存在很多的問(wèn)題，其中一個(gè)就是沒(méi)有綜合評(píng)價(jià)每一位同學(xué)。其實(shí)地理是一門(mén)可以綜合評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)科，最終的期末考試絕不能成為評(píng)價(jià)同學(xué)的唯一手段。我們平常的實(shí)踐活動(dòng)、各種動(dòng)手試驗(yàn)都可以加入進(jìn)來(lái)。如今地理的綜合實(shí)踐活動(dòng)多為“定向越野”，但是在冬天，這一活動(dòng)多由于氣候等緣由而無(wú)法開(kāi)展，但是北京的博物館資源這么豐富，自然博物館、地質(zhì)博物館、天文館、甚至是各種玉石商店、商場(chǎng)、旅游景點(diǎn)都可以成為同學(xué)學(xué)習(xí)、探究地理學(xué)問(wèn)的課堂，通過(guò)戶外的學(xué)習(xí)，我們能更好、更全面地觀看和評(píng)價(jià)每一位同學(xué)，同學(xué)也通過(guò)這些活動(dòng)讓他們真正把握地理技能。

其實(shí)我所寫(xiě)的反思不光是這次考試給我?guī)?lái)的，可以說(shuō)它是我從教三年來(lái)的思索和體會(huì)，我的考試成果并不是最優(yōu)秀的，可能都算不上中等；我的課還存在著很多的問(wèn)題。但我堅(jiān)信只要我堅(jiān)持思索、探究、實(shí)踐、反思的道路，我會(huì)在地理的教學(xué)中越走越遠(yuǎn)的！

地理試卷分析反思篇9

一、講什么？

1.講“審題”講審題首先要講出命題意圖。無(wú)論是客觀性試題,還是主觀性試題,都有命題人的命題意圖,只有審出這一點(diǎn),才能明確答題的方向。在高考中，同學(xué)在答綜合題時(shí)，還沒(méi)有看出考題的命題意圖就急匆忙地開(kāi)頭答題，結(jié)果答非所問(wèn)，成果不抱負(fù)。解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵就是平常教學(xué)中進(jìn)行審題的訓(xùn)練。

〔1〕選擇題的審題主要是“二審”：一審材料，從中最大限度地獵取有效信息；二審題問(wèn)，明確答題要求和限制條件。

〔2〕綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審”：一審，定地理圖表類型及承載的學(xué)問(wèn)信息；二審，定解答對(duì)象；三審，定限制條件；四審，定學(xué)科之間的契合點(diǎn)。

2.注意講“思路”和“方法”不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合題型及同學(xué)的答題狀況有機(jī)地講解答題思路與方法。

〔1〕選擇題的解題思路一般為：在全面、正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，找準(zhǔn)“題眼”，首先運(yùn)用排解篩選法，將表述不科學(xué)的錯(cuò)誤題枝排解掉，另外還可依據(jù)詳細(xì)題目要求運(yùn)用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不管運(yùn)用哪一種方法，關(guān)鍵是給同學(xué)講清分析解決問(wèn)題的思路。

〔2〕綜合題種類齊，數(shù)量多，注意考查同學(xué)動(dòng)手(繪圖)、動(dòng)腦(計(jì)算、想象)力量，這類題目往往分值多，綜合程度強(qiáng)，答題要求高，但再特別的題目，都是學(xué)問(wèn)和材料的奇妙結(jié)合，外表看來(lái)出乎意料而又實(shí)際卻在情理之中，即“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。因此，這類題是有章可循的。在講評(píng)試卷時(shí)，必需給同學(xué)講清解題的基本流程。

第一，材料分析題的解題思路一般為：①仔細(xì)閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字說(shuō)明，任何一項(xiàng)不行遺漏。②認(rèn)真分析題問(wèn)，精確把握題問(wèn)的要求；依據(jù)題問(wèn)的要求分析材料，并將其回來(lái)到教材系統(tǒng)和老師的教學(xué)中去，找準(zhǔn)和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點(diǎn)；進(jìn)行由表及里的思維加工，最大限度地獵取有效信息。③歸納、整理以簡(jiǎn)煉精確的文字表達(dá)。

其次，讀圖分析題的解題思路一般為：①認(rèn)真觀看地理圖表，正確把握?qǐng)D表類型，弄懂圖表的主題內(nèi)容，挖掘其隱蔽的已知條件。②依據(jù)題問(wèn)的要求，正確、有效地從圖表中獵取信息。③概括提煉，歸納整理，以簡(jiǎn)潔精確的文字表述。

3.講“誤區(qū)”講評(píng)時(shí)，老師要結(jié)合有代表性的試題及同學(xué)的典型錯(cuò)例，有理論，有實(shí)際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個(gè)出錯(cuò)失分的同學(xué)，都能從較深層次上推究出自己失誤的緣由，明確自己的主要缺陷和今后復(fù)習(xí)的方向，從而更有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)。

4.講“拓展”每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表肯定的學(xué)問(wèn)層面。講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要力爭(zhēng)“一題多變”“一題多練”，引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，由此問(wèn)題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問(wèn)題；由此學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系到很多相同相像的其他學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣的講評(píng)，才能提高同學(xué)舉一反三、融會(huì)貫穿的力量，到達(dá)做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的，進(jìn)而保證取得最正確效果。

5.講“規(guī)范”加強(qiáng)表達(dá)力量的培育，留意表達(dá)語(yǔ)言的要點(diǎn)化、層次性、規(guī)律性和完好性。少過(guò)失性失誤。詳細(xì)要求有：要點(diǎn)全面、層次分明，有條理、分要點(diǎn)；表述完好、規(guī)律清楚：因→果、大→小、前→后、總→分；語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅：用詞恰當(dāng)、表述精確、用地理術(shù)語(yǔ)、少舉例、少形容；填圖精確、作圖規(guī)范：填圖字跡工整到位，繪圖精確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)清楚、卷面干凈。

另外，對(duì)同學(xué)非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)，敲得狠，如麻痹大意、看錯(cuò)題目和設(shè)問(wèn)、書(shū)寫(xiě)潦草、卷面差、答非所問(wèn)等。

二、誰(shuí)來(lái)講？

試卷講評(píng)要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主性，切忌老師一言堂。要調(diào)整老師的角色和行為，使老師成為同學(xué)的引導(dǎo)者、關(guān)心者、促進(jìn)者、合。試卷講評(píng)課同樣要表達(dá)“老師是主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，不能上成老師的一言堂，而應(yīng)是師生溝通、生生溝通的群言堂。要賜予同學(xué)表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)商量問(wèn)題的時(shí)間，允許同學(xué)對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過(guò)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加，得到互相啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程同學(xué)心情亢奮，思維得以激活簡(jiǎn)單接受大量的有關(guān)學(xué)問(wèn)及解題的信息，有助于學(xué)問(wèn)的把握和解題力量的提高。

三、課后穩(wěn)固階段：注意試卷反饋和評(píng)后反思，實(shí)現(xiàn)錦上添花

這一階段主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

〔1〕強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，首先需要的是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔2〕留意答題規(guī)范。試卷講評(píng)后，我們找出最好和最差的試卷，讓同學(xué)展覽參觀，目的是培育同學(xué)答題必需規(guī)范的良好習(xí)慣。答題規(guī)范其總的要求是“條理清晰，規(guī)律嚴(yán)密，語(yǔ)言精煉，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，恰當(dāng)使用地理術(shù)語(yǔ)。”就綜合題來(lái)說(shuō)，作答時(shí)應(yīng)把握答案的方向，留意答案的全面性、完好性、規(guī)律性，避開(kāi)失分。一是要求同學(xué)用精煉的地理語(yǔ)言回答下列問(wèn)題。二是要不說(shuō)廢話，不離題。試卷講評(píng)完之后，可以讓同學(xué)針對(duì)自已的試卷“規(guī)范”上的得與失，充分把握自己的“不規(guī)范”之處，提高同學(xué)對(duì)解題規(guī)范性的熟悉，提高在以后的考試中的得分率。

〔3〕關(guān)注后進(jìn)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂講評(píng)是面對(duì)全體的，盡管老師講評(píng)得很細(xì)，不免有個(gè)別同學(xué)把握不了，所以要準(zhǔn)時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

〔4〕整理學(xué)問(wèn)反思成長(zhǎng)。大多數(shù)同學(xué)的毛病，往往是課堂上記住了，弄懂了，課后又遺忘了，下次練習(xí)或考試又犯同樣的錯(cuò)誤。所以試卷講評(píng)完畢后，我們要留肯定時(shí)間讓同學(xué)重新端詳自己的錯(cuò)題，真正理解解題的思路。同時(shí)，還要要告戒同學(xué)不要把考過(guò)的試卷束之高擱或丟之棄之，而應(yīng)催促同學(xué)整理語(yǔ)言學(xué)問(wèn)筆記，建立起自己的錯(cuò)題檔案和題庫(kù)，使學(xué)習(xí)成為他們的自我需要和自覺(jué)行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

地理試卷分析反思篇10

一、試題所表達(dá)的新課程理念和對(duì)同學(xué)的總體進(jìn)展以及力量的培育有利的方面：

試題多以圖片形式出題，讓同學(xué)看圖答題，培育了同學(xué)的思維力量。以時(shí)事為材料考查地理學(xué)問(wèn)，理論聯(lián)系實(shí)際，為同學(xué)說(shuō)明了學(xué)習(xí)的目的，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。材料題一方面穩(wěn)固了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更重要的是培育了同學(xué)的分析力量。綜合題多以填圖的形式出題，為同學(xué)樹(shù)立了一種學(xué)習(xí)地理識(shí)別地圖是多么重要的理念，也為其供應(yīng)了一種學(xué)習(xí)地理的方法，供應(yīng)了學(xué)習(xí)的方向，表達(dá)了素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的教學(xué)理念。

二、試卷的特點(diǎn)(指出試題的優(yōu)劣之處)：

優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)了同學(xué)的整體力量，切合課本，穩(wěn)固了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)考查還算齊全;題型多樣;多以圖片形式消失，生動(dòng)形象，符合中同學(xué)的思維特點(diǎn)和力量進(jìn)展的特點(diǎn)。

缺點(diǎn)：缺少發(fā)散性題型，不利于培育同學(xué)的發(fā)散性思維，現(xiàn)階段青少年處在思維活躍階段，應(yīng)注意培育他們?cè)谠械?學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，獲得更多的新學(xué)問(wèn)的力量。這樣也培育了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的地理思維，使他們有自己獨(dú)特的思想。我認(rèn)為這種力量對(duì)同學(xué)特別的重要，這樣一方面教給了同學(xué)該有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備即“魚(yú)”，另一方面教給了同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的工具，即“漁”。從而給了他們可以行走的拐杖，既考慮了現(xiàn)階段又考慮了同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展，符合了我們教育教學(xué)的目的和理念，而此份題僅僅是對(duì)故有學(xué)問(wèn)的一種考查，同學(xué)做完之后我認(rèn)為僅僅是對(duì)現(xiàn)階段學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)而已，并沒(méi)有任何太大的收獲!

三、對(duì)教學(xué)的啟示

老師在地理教學(xué)過(guò)程中，除了注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解與落實(shí)外，更應(yīng)留意學(xué)習(xí)地理，地圖的重要性，應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)識(shí)別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進(jìn)行落實(shí)，這樣提高了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，同時(shí)也降低了識(shí)記地理的難度!同時(shí)，在平常的教學(xué)中，要多留意培育同學(xué)的地理思維力量，多給出一些圖片，讓同學(xué)自己從地理角度總結(jié)一些相關(guān)的問(wèn)題!再者，要留意理論聯(lián)系實(shí)際，在平常的教學(xué)中，就應(yīng)留意培育同學(xué)對(duì)生活的觀看力量，詳細(xì)的地理學(xué)問(wèn)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的一些相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象和時(shí)事，比方環(huán)境污染、水土流失、森林火災(zāi)等，回來(lái)現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)自己談感受，自己想方法，從而使同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。使其不做一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，而是做一個(gè)關(guān)懷社會(huì)，關(guān)懷祖國(guó)，喜愛(ài)生活，對(duì)任何事情都有自己獨(dú)特見(jiàn)解的有志少年，做一個(gè)21世紀(jì)真正的青少年!

四、教學(xué)中的缺乏(不要只說(shuō)同學(xué)，關(guān)鍵是找找自己教學(xué)中的缺乏之處)。

教學(xué)中沒(méi)有注意同學(xué)思維力量的培育，每次盼望同學(xué)總結(jié)出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能自己說(shuō)出，一方面或許我引導(dǎo)的不夠好，另一方面同學(xué)可能對(duì)此課較懈怠，課上不動(dòng)腦思索，不太協(xié)作老師!總的來(lái)說(shuō)，還是課上的不夠精彩，引不起同學(xué)的愛(ài)好!

五、改良方法和今后的準(zhǔn)備。

今后在方法上應(yīng)留意堅(jiān)持“以生為本”的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)上多留意設(shè)計(jì)一些能夠培育同學(xué)發(fā)散性思維及自主學(xué)習(xí)的力量，將素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育結(jié)合，全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的培育同學(xué)，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，我將盡心盡力，竭盡所能，不負(fù)所托，努力改良，做一名合格的老師!

地理試卷分析反思篇11

一、試卷基本狀況

本份試題掩蓋面廣，既考查了同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況，又考查了同學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量，本次科學(xué)試題編擬內(nèi)容能以教學(xué)大綱為根據(jù)，題量適中，難易適當(dāng)，考查內(nèi)容分布全面合理。

試題由四大部分組成，總分100分。第一部分是選擇題30小題，為單項(xiàng)選擇每題1分，共30分；其次部連線題共2小題，共10分，第三部分為讀圖題共5小題，共36分，第四部分為閱讀材料題，共24分。

本次試題總的來(lái)說(shuō)，題量適中、難度適合，題型能表達(dá)課改的要求，結(jié)合實(shí)際，圖形類型比較全，注意讀圖識(shí)圖學(xué)問(wèn)。試卷具有很強(qiáng)的敏捷性，注意對(duì)圖形的分析理解,注意對(duì)同學(xué)各方面力量的考查,對(duì)以后老師的教學(xué)行為和方式能起到較好的指導(dǎo)作用。

二、成果統(tǒng)計(jì)

三、逐題分析

1、第一題單項(xiàng)選擇總分30分，題的掩蓋面廣，同學(xué)得分率偏低，主要考察基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，考察仔細(xì)思索、分析問(wèn)題力量。錯(cuò)誤較多，有個(gè)同學(xué)不仔細(xì)思索就答?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的不堅(jiān)固。

2、其次題連線題總分10分，得分率較低?？疾旄髦薜闹饕獓?guó)家及首都。有個(gè)別同學(xué)右邊連線，左面沒(méi)連，有一部同學(xué)消失學(xué)問(wèn)混淆錯(cuò)誤，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。3、第三題讀圖題題總分36分，得分率較高。主要考察同學(xué)讀圖填圖力量。五個(gè)圖復(fù)習(xí)時(shí)都練到了?？墒牵€有部分同學(xué)沒(méi)有填上來(lái)。

4、第四題閱讀材料題總分24分，得分率較高。大部分同學(xué)都能20分左右，少部分同學(xué)閱讀力量偏低，得分偏低，還有少部分同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)審題。

四、綜合分析

〔一〕取得成果及存在問(wèn)題

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基此題型平常練習(xí)多注意讀圖練習(xí)，其中單項(xiàng)選擇練習(xí)較少，是得分較少的緣由。

2、讀圖練習(xí)全面，雖然部分同學(xué)馬虎大意，失了分。但相對(duì)以前有所提高。

〔二〕同學(xué)在答卷中反映出來(lái)的主要問(wèn)題

〔1〕同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不牢，概念模糊。北極地區(qū)與北極點(diǎn)部分。

〔2〕讀圖不認(rèn)真，推斷失誤。第4題〔2〕括號(hào)內(nèi)特別清晰地寫(xiě)著〔陸地/海洋〕任選其一，可有的同學(xué)卻自己造答案。

〔3〕錯(cuò)別字現(xiàn)象仍舊存在。在這次考試中，錯(cuò)別字現(xiàn)象在有些同學(xué)中仍舊存在。如“太平洋”寫(xiě)成“太平陽(yáng)”；“伊朗”寫(xiě)成“伊郎”等等。

(三)、總體改良措施

〔1〕挖掘教材內(nèi)容，拓展基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教育

在今后的課堂教學(xué)要表達(dá)新理念注意學(xué)法指導(dǎo)，突出同學(xué)的參加性、探究性。課堂上老師要少講、精講，要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)主體性。要在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)自己思索、自己發(fā)覺(jué)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)力量，在主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程中培育同學(xué)的多種力量和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)注意過(guò)程教育和學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思索，避開(kāi)只灌輸結(jié)論，“填鴨式”教學(xué)。

〔2〕加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，注意基礎(chǔ)原理的理解

依據(jù)課標(biāo)，在義務(wù)教育階段，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，主要學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象，多需記憶，而理解原理性的地理學(xué)問(wèn)往往又分解在不同的章節(jié)中。

〔3〕注意力量訓(xùn)練及培育

培育同學(xué)發(fā)散思維，逆向思維、求異思維，針對(duì)這些思維多訓(xùn)練，讓同學(xué)多做自我歸納總結(jié)。

〔1〕加強(qiáng)同學(xué)識(shí)圖、繪圖力量的培育。

〔2〕理論聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)綜合分析問(wèn)題的力量。

〔3〕注意同學(xué)語(yǔ)言的組織力量的培育和提高。。

地理試卷分析反思篇12

一、考試范圍:

本次考試的范圍是區(qū)域地理必修三第一章至第五章及地球與地圖。

二、試卷分析:

這份試卷分為選擇題和綜合題，選擇題25個(gè)小題，綜合題3題，附加題一個(gè)。大部分基礎(chǔ)題，一部分為綜合型的題目，難度中等。

三、整體分析

(一)重基礎(chǔ)，題敏捷

本份試卷單項(xiàng)選擇題占50分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求同學(xué)把握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如:教材上和練習(xí)冊(cè)以及歷年的高考試題等等，只要同學(xué)稍加專心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。

(二)重讀圖，題多變

地理離開(kāi)了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50多分，多方面地考查了同學(xué)的讀圖力量及綜合應(yīng)用力量。從“省區(qū)輪廓”到“中國(guó)的地形”、從“中國(guó)氣候”到“世界區(qū)域”、從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、敏捷多變、無(wú)所不考，從而全方位地考查同學(xué)地理學(xué)習(xí)狀況，由此可見(jiàn)命題人的良苦專心。

二、同學(xué)在試卷中出錯(cuò)較多的題

(一)單項(xiàng)選擇題:第1、2、3、4、5、6、23、25等小題考查學(xué)問(wèn)的理解力量，答題狀況不是很好。要求同學(xué)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)獵取與解讀地理信息的力量，調(diào)動(dòng)與運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量.第3小題錯(cuò)得多的緣由是綜合性較強(qiáng)。第7、8小題錯(cuò)得多的緣由是沒(méi)有記住各區(qū)輪廓、山脈、地形區(qū)等自然地理背景學(xué)問(wèn)把握的不是很好。

(二)讀圖分析題:第27小題是綜合分析判讀題。盡管這是老師在講課中多次中國(guó)區(qū)域題，長(zhǎng)三角和遼東半島，描述自然地理環(huán)境特征，大多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，不能區(qū)分區(qū)域位置。第28題黃土高原上山西晉祠大米，優(yōu)勢(shì)的區(qū)位條件，品牌效應(yīng)，以及參與合作社的好處，但大多數(shù)同還是消失了錯(cuò)誤。老師在今后的教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告知同學(xué)會(huì)怎樣考查這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，引起同學(xué)的留意。

詳細(xì)來(lái)看，存在問(wèn)題：

1.同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，基本概念、原理把握不堅(jiān)固。

2.部分同學(xué)只重視學(xué)問(wèn)的記憶，忽視了學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，如自然地理環(huán)境特征這道題，把氣候、地形、植被掩蓋率、人類活動(dòng)等聯(lián)系到一起就可以解決，但同學(xué)做不到把這些點(diǎn)聯(lián)系到一起。

3.部分同學(xué)對(duì)綜合題把握不好，主要是讀圖、識(shí)圖力量和分析地理問(wèn)題的力量沒(méi)有形成。而且隨便性強(qiáng)，想到哪寫(xiě)到哪。

4.部分同學(xué)考試看法不端正，書(shū)寫(xiě)不整齊，卷面中消失“怎么說(shuō)呢”，“哎”等字樣。

今后改良教學(xué)的措施：

重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，過(guò)好教材關(guān)，在今后的教學(xué)中采納盯背嚴(yán)抓，加大課前檢查力度、并在課后設(shè)置背誦清單。培育同學(xué)學(xué)問(wèn)遷移力量，試題落點(diǎn)一般都能在教材上找到解決問(wèn)題的原型，所以我們應(yīng)關(guān)注教材中的典型案例，基本原理、規(guī)律。聯(lián)系實(shí)際，敏捷應(yīng)用。用已學(xué)的舊學(xué)問(wèn)解決新的地理問(wèn)題。到達(dá)學(xué)以致用的目的。

重視教材中圖片的使用，培育同學(xué)讀圖、識(shí)圖、從圖片中提取有效信息的力量。分析各地理要素特征及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。嚴(yán)格要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)，端正同學(xué)學(xué)習(xí)看法。把平常作業(yè)當(dāng)考卷作答，過(guò)好書(shū)寫(xiě)關(guān)。

重現(xiàn)同學(xué)審題力量的培育，試卷中的文字、數(shù)字、圖表、地圖、設(shè)問(wèn)、示意都是信息，審題不清和有效信息提取不準(zhǔn)都是考試大忌。多做練習(xí)，在聯(lián)系中加以穩(wěn)固。

地理試卷分析反思篇13

一、試卷的總體分析

(一)試卷的結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容，本次考試試卷的分值為50分，考試時(shí)間為60分鐘，試卷由單項(xiàng)選擇題和讀圖分析題兩種題型組成。

(二)試卷的特點(diǎn)——讀圖分析，題敏捷地理離開(kāi)了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了同學(xué)的讀圖、用圖力量及綜合應(yīng)用力量。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、無(wú)所不考，從而全方位地考查同學(xué)地理學(xué)習(xí)狀況，由此可見(jiàn)命題人苦專心。

二、同學(xué)答題狀況分析

1、選擇題答題狀況

單項(xiàng)選擇共20題，每題1分，共20分。出錯(cuò)比較多的是第5題、6題、8題、9題、。重點(diǎn)考查同學(xué)進(jìn)展所必需把握的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能，地理學(xué)習(xí)方法與力量?？傮w上反映出同學(xué)對(duì)地理學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量較弱、記憶不夠精確。

2、讀圖分析題答題狀況分析

讀圖分析題共1——5大題，30分。主要考查