小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃匯總5篇

2/2小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃匯總5篇具有確定的識(shí)字力氣。

2.上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。留意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

3.助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成（課前預(yù)習(xí)）、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。

4.步養(yǎng)成勤于觀(guān)看思索和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀(guān)看的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫(xiě)想象中的事物，能開(kāi)放想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

5.用一般話(huà)清楚明白地說(shuō)幾句話(huà)、一段話(huà)，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話(huà)有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際的力氣。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行相互溝通，在日常生活中主動(dòng)主動(dòng)地熬煉口語(yǔ)交際力氣。

五、教學(xué)保障措施：

(一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)學(xué)校階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)將已經(jīng)把握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，敬重不同同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許同學(xué)在確定的時(shí)間以?xún)?nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字力氣上有差異。

隨著同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是時(shí)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓同學(xué)多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。

要連續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師確定要板書(shū)示范，指導(dǎo)不簡(jiǎn)潔寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求同學(xué)把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。為避開(kāi)同學(xué)的疲乏，每次寫(xiě)的字不要太多，適當(dāng)分散寫(xiě)。在寫(xiě)字教學(xué)中，老師要留意把握，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。

(二)閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。主動(dòng)引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)檢查，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培育同學(xué)默讀的力氣。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感悟的過(guò)程。

(5)給每個(gè)同學(xué)充分的時(shí)間思索、質(zhì)疑問(wèn)難。

2.略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)懷同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀力氣。

3.選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)備是否選用。在教學(xué)方法上，應(yīng)以同學(xué)自己課外閱讀、自我監(jiān)測(cè)為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過(guò)相互溝通，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

(三)口語(yǔ)交際的教學(xué)

1.明確教學(xué)要求，培育口語(yǔ)交際力氣。

2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。

3.全員參預(yù)。

4.引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(四)習(xí)作教學(xué)

1.重視培育習(xí)作興趣，使同學(xué)樂(lè)于表達(dá)。

2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案4

一、班級(jí)同學(xué)狀況分析

本班共有同學(xué)42人，男生32人，女生10人。大部分同學(xué)天真聰穎，接受力氣也較強(qiáng)，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，時(shí)常作業(yè)不按時(shí)完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。對(duì)于這小部分同學(xué)有待于今后教學(xué)中選擇實(shí)行多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，慢慢養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。使整個(gè)班級(jí)形成一種勤于學(xué)習(xí)的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還支配有“資料袋”。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

三、本冊(cè)教材的特點(diǎn)

(一)圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。

前四冊(cè)教材“以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫(xiě)思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分確定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而開(kāi)放，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊(cè)開(kāi)頭，每組單元前設(shè)計(jì)了特地的版面支配導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖，用直觀(guān)的方式更形象地揭示專(zhuān)題。

2.加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移力氣和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

(二)結(jié)合專(zhuān)題支配“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先提議的課程理念和提出的課程目標(biāo)。

“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意跨（學(xué)科）的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，（提高學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力氣?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在進(jìn)展同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和力氣上發(fā)揮重要作用。

(三)改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

迅速而靈敏地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思索的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、思索，慢慢悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、思索、談感受、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓舞大家爭(zhēng)辯、相互溝通。與低班級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的設(shè)計(jì)思想一脈相承，結(jié)合中班級(jí)同學(xué)心理進(jìn)展特點(diǎn)，本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，轉(zhuǎn)變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思索練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，接受應(yīng)用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的第一人稱(chēng)敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。有的是以“我們來(lái)爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯……”“我們來(lái)相互溝通相互溝通……”這樣一些富有激情的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和共性的兒童化語(yǔ)言，激勵(lì)同學(xué)認(rèn)真朗讀課文。

3、接受應(yīng)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言。

本冊(cè)教材接受應(yīng)用了多種形式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，且較好地體現(xiàn)了讓同學(xué)自主選擇、主動(dòng)積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。

4.緊密聯(lián)系同學(xué)的閱讀或生活實(shí)際，支配適量的“小練筆”。

隨著同學(xué)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的增多，同學(xué)寫(xiě)話(huà)的愿望日益增加。順應(yīng)同學(xué)心理進(jìn)展的這一特點(diǎn)，本冊(cè)在二、四、六、八單元分別支配了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，增加同學(xué)練筆的機(jī)會(huì)?！靶【毠P”以同學(xué)自主練習(xí)為主，老師可以鼓舞他們留意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。

(四)改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。

為了更好地體現(xiàn)整合，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，本冊(cè)教材把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊提前。并增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，由以前的“呈現(xiàn)臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤俺尸F(xiàn)臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉支配，使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更好玩。

5.豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目。

四、教學(xué)應(yīng)選擇實(shí)行的措施

(一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)學(xué)校階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)將已經(jīng)把握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，敬重不同同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許同學(xué)在確定的時(shí)間以?xún)?nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字力氣上有差異。

隨著同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是時(shí)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓同學(xué)多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。

要連續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師確定要板書(shū)示范，指導(dǎo)不簡(jiǎn)潔寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求同學(xué)把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。為避開(kāi)同學(xué)的疲乏，每次寫(xiě)的字不要太多，適當(dāng)分散寫(xiě)。在寫(xiě)字教學(xué)中，老師要留意把握，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。

(二)閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。主動(dòng)引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)檢查，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培育同學(xué)默讀的力氣。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感悟的過(guò)程。

(5)給每個(gè)同學(xué)充分的時(shí)間思索、質(zhì)疑問(wèn)難。

2、略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)懷同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀力氣。

3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)備是否選用。在教學(xué)方法上，應(yīng)以同學(xué)自己課外閱讀、自我監(jiān)測(cè)為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過(guò)相互溝通，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

(三)口語(yǔ)交際的教學(xué)

1、明確教學(xué)要求，培育口語(yǔ)交際力氣。

2、口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。

3、全員參預(yù)。

4、引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、重視培育習(xí)作興趣，使同學(xué)樂(lè)于表達(dá)。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

五.本期目標(biāo)

由于上學(xué)期成果不夠理想，力爭(zhēng)在抓好班級(jí)的同時(shí)，讓成果會(huì)有新的突破，力爭(zhēng)進(jìn)入前四名。（春節(jié)）放假交一份讓學(xué)校、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的答卷。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案5

一、同學(xué)學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀分析：

301班共有同學(xué)65人,大部分同學(xué)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能按時(shí)完成作業(yè)。能嫻熟利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)一般話(huà),能利用字典,理解生字新詞的意思,能閱讀程度適合的文章,能正確、流利有感情地讀課文,能寫(xiě)一些看圖作文,但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有確定的欠缺,有待進(jìn)一步的提高。

二、本冊(cè)教學(xué)要求:

1.本冊(cè)教材本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，留意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，留意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，精選課文，削減課文類(lèi)型，將課文分為精讀和略讀兩大類(lèi)。本冊(cè)共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2.本冊(cè)要求熟識(shí)303個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字的力氣。開(kāi)頭練習(xí)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。

3.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的寵愛(ài)，培育同學(xué)留心觀(guān)看，擅長(zhǎng)思索的力氣。

4.用一般話(huà)正確流利，有感情地朗讀課文。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的漂亮詞語(yǔ)，精彩句段，練習(xí)復(fù)述課文。

5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

6.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀(guān)看大自然，觀(guān)看社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀(guān)看所得。開(kāi)頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想法。

三、單元分析：

1.每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地。

2.課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3.本冊(cè)支配了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中華傳統(tǒng)文化，壯麗的祖國(guó)山河，科學(xué)的思想方法，疼惜四周環(huán)境，愛(ài)的奉獻(xiàn)。

4.語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定的欄目，“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”，第5個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“呈現(xiàn)臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”。

四、教學(xué)的主要措施和方法：

1.(1)連續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字照舊是三班級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一、堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。使同學(xué)能比較嫻熟地查字典,自同學(xué)字,具有初步的識(shí)字力氣。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn),要讓同學(xué)動(dòng)（腦筋）主動(dòng)識(shí)字,用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識(shí)字任務(wù)的同時(shí),要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字,并給同學(xué)供應(yīng)相互溝通、呈現(xiàn)課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo),留意培育同學(xué)仔認(rèn)真細(xì)地寫(xiě)字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中留意識(shí)字和寫(xiě)字的聯(lián)系外,還要靠時(shí)常不斷地練習(xí)提高寫(xiě)字的技能。(2)連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)學(xué)校階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中班級(jí)的詞句訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句,避開(kāi)以詞解詞,鼓舞同學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的力氣,逐步做到能自行理解;二是鼓舞同學(xué)摘抄好詞佳句,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;三是重視詞句的運(yùn)用,加強(qiáng)與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。(3)課后問(wèn)題的教學(xué)。對(duì)于一些具有開(kāi)放性的思索題、爭(zhēng)辯題,留意方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合,培育整體把握和綜合運(yùn)用的力氣。接受應(yīng)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言,努力體現(xiàn)讓同學(xué)自主選擇,主動(dòng)積累。加強(qiáng)朗讀、背誦,而且增加自由度,一些課文讓同學(xué)自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習(xí)”中的問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)閱讀、思索和爭(zhēng)辯。(4)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最時(shí)常、最重要的閱讀基本功,多讀少講,把更多的時(shí)間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書(shū)聲,體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀,不單純從朗讀技巧上指導(dǎo),重在引導(dǎo)同學(xué)入境入情,而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思索中培育閱讀力氣。引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)、思索，慢慢悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.習(xí)作教學(xué)。激發(fā)習(xí)作興趣,讓同學(xué)樂(lè)于習(xí)作。平常將定期不定期地向同學(xué)推舉一此好的文章、好的詩(shī)詞等。增加同學(xué)的日常積累。鼓舞同學(xué)不拘形式地表達(dá)。中班級(jí)不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達(dá),想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想