教學(xué)設(shè)計(jì) 《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

任教：小學(xué)語文年級：六年級課題:《金色的腳印》執(zhí)教：晏敏單位：萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)長春小學(xué)24、金色的腳印一、教材分析《金色的腳印》是人教版語文第七組的一篇略讀課文，這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，想盡一切辦法要救小狐貍，甚至冒著生命危險(xiǎn)給小狐貍喂奶、在正太郎家的地板下做窩，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍送食物的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖，老狐貍救助了正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和狐貍爸爸媽媽團(tuán)聚了的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情；贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。讀來感人至深，催人淚下。課文按事情發(fā)展的順序敘述了事件的全過程，觀察細(xì)致，描寫生動，將這個(gè)看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)理解生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。2、過程與方法目標(biāo)通過朗讀課文、細(xì)節(jié)描寫的欣賞以及小組之間交流討論的形式體會人與動物、人與自然和諧相處的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①通過正太郎和狐貍一家的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動物的意識。②通過老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情，感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過快讀閱讀課文掌握故事的主要內(nèi)容和意義。難點(diǎn)：1、通過朗讀課文、細(xì)節(jié)描寫的欣賞以及小組討論交流的形式體會人與動物、人與自然和諧相處的關(guān)系；2、理解“金色的腳印”的含義。四、教學(xué)過程（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入1、啟發(fā)談話同學(xué)們，相信大家都聽過《狐假虎威》、《烏鴉與狐貍》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？（學(xué)生談?wù)撟约簩偟挠∠螅┛磥?，狐貍在大家心目中的印象不太好。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，學(xué)了以后，也許你會對狐貍有新的認(rèn)識。2、板書課題《金色的腳印》。（二）初讀課文，理清脈絡(luò)1、學(xué)生快速地閱讀課文，說一說課文主要講述了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生補(bǔ)充說故事，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)做相應(yīng)的板書）2、質(zhì)疑：看到板書，你有什么要問的嗎？（學(xué)生自主提出相應(yīng)的問題，教師小結(jié)主要問題）過渡：你們提的問題正是我們本節(jié)課要解決的問題，那么，孩子們讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)正太郎和狐貍一家的情感世界。（三）深入課文，自主探究1、出示自讀提示。①老狐貍為救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③哪些情景最令你感動？有感情地朗讀。2、學(xué)生小組之間自主探究、討論交流。⑴小狐貍被捉了，老狐貍為救小狐貍都做了些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示重點(diǎn)句子，互相交流）①“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞?！保▽W(xué)生自己交流感受和體會，并把自己的感受朗讀出來）過渡：狐貍爸爸冒著生命危險(xiǎn)“調(diào)虎離山”，是為了什么呢？狐貍媽媽又做了什么呢？②“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！保▽W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語交流感受，通過多種形式把自己的感受朗讀出來）過渡：這一招“調(diào)虎離山”之計(jì)，沒能如愿地救出自己的孩子，救子心切的它們又做了些什么呢？哪里又感動了你呢？③“正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了?！保▽W(xué)生談自己的感受，把讀懂的內(nèi)容通過朗讀展現(xiàn)出來）過渡：父母愛的力量如此強(qiáng)大，也使狐貍爸爸媽媽忘了自己，這就跟我們的爸爸媽媽是一樣的。⑵聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱膼?。⑶師生配樂朗讀，深入體會深厚的父母之愛。過渡：這份生死相依的濃濃親情打動著我們，更打動了正太郎，致使正太郎去幫助狐貍一家，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生了變化。⑷正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化呢？用自己的話概括地說說。①敵視互相信任舍身相救（哪個(gè)場景最令你感動呢？）②“他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！保▽W(xué)生交流自己的感受，情景想象：老狐貍此時(shí)會呼喊些什么呢？）過渡：正是這種在生與死之間的掙扎，使正太郎和狐貍一家的關(guān)系更親密了，也更加堅(jiān)定了要把小狐貍放歸山林的決心，于是也正有了狐貍一家團(tuán)聚的畫面。3、齊讀課文最后一段，感悟團(tuán)聚的幸福?！坝鄣某?，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！彼?、情感升華，全文鞏固1、理解課題“金色的腳印”的含義①學(xué)生根據(jù)對課文的了解談自己對課題的理解。②教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)并作出相應(yīng)的板書?！敖鹕哪_印”表面上指在朝陽的照耀下狐貍留在雪地上的腳印。實(shí)質(zhì)上指狐貍一家生死相依的濃濃親情，人與動物和諧相處的友情。課題既是對全文的概括，也是對人類美好情感的贊美。2、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)動物的意識動物是可愛的，友好的，更有感情的，當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類。同學(xué)們，用你們的愛心和行動去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”。3、呼應(yīng)課前，嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)同學(xué)們，還記得上課前你們說過狐貍是狡猾的，陰險(xiǎn)的。此時(shí)，你還這樣認(rèn)為嗎？你對狐貍又有了怎樣的印象呢？五、課外拓展，課后