《跌倒》的語(yǔ)文教學(xué)反思

《跌倒》的語(yǔ)文教學(xué)反思

由于這是一次公開(kāi)課，總想讓自己在領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)出自己進(jìn)步的一面，壓力真的很大。為了這一課，我預(yù)備得還是很充分的，細(xì)心寫(xiě)過(guò)之后，又改了幾遍，幾乎把課堂上要說(shuō)的每一句話都寫(xiě)在了教案里，昨天晚上想了好幾遍，早上5點(diǎn)多醒來(lái)躺在床上又想了好幾遍。單就教案來(lái)說(shuō)，每一句話還是滾瓜爛熟的。正如我所想象的一樣:“有時(shí)候你想到的環(huán)節(jié)越是細(xì)致，你所無(wú)視的也就越多?！?/p>

結(jié)合幾位教師的”建議，自己也經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的思索，這節(jié)課有許多缺乏的地方，最想提示自己的是：

1我的課堂評(píng)價(jià)

我的心情直接影響著我的孩子們，我明顯地感覺(jué)出來(lái)，孩子們較之平常，也比擬緊急。他們回答下列問(wèn)題的聲音比擬小，有些孩子不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)。

當(dāng)我緊急的時(shí)候，我就想不起來(lái)怎么適宜地去評(píng)價(jià)他們，我知道這一點(diǎn)我該加大力度去表?yè)P(yáng)，可是就是想不起來(lái)該怎么說(shuō)更好。還有我還是會(huì)把他們當(dāng)成我的同齡人，而不是把自己當(dāng)成他們的朋友，用兒童化的語(yǔ)言去和他們溝通。

是的，作為教師，要留意自己的每一句評(píng)價(jià)，或許一句話就能轉(zhuǎn)變孩子的一生?？赡苁购⒆訌慕褡呦騽倮部赡苁购⒆訌慕駚G失信念。

還有，我還是不能準(zhǔn)時(shí)確定孩子的答復(fù)，說(shuō)話還是不夠藝術(shù)。有時(shí)候，我想對(duì)他們嚴(yán)格要求，假如我說(shuō)讓說(shuō)一句話，孩子卻組了一個(gè)詞，我就會(huì)覺(jué)得孩子沒(méi)有聽(tīng)清晰我的要求，我會(huì)很?chē)?yán)峻地說(shuō)：“聽(tīng)清晰要求，說(shuō)一句話，而不是組一個(gè)詞?！逼鋵?shí)，我可以說(shuō)的更藝術(shù)一些：“孩子，你能組一個(gè)詞，很好，但是假如能說(shuō)一句話，你就太了不起了?！?/p>

2我的課堂調(diào)控力量還是不夠

這節(jié)課自我感覺(jué)設(shè)計(jì)得還是不錯(cuò)的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，前面過(guò)于松散，后面的環(huán)節(jié)特別緊急，頭重腳輕。還有指導(dǎo)朗讀和仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)間有點(diǎn)緊急,沒(méi)能給孩子們盡情表現(xiàn)的時(shí)機(jī).給人的感覺(jué)特殊緊急，為什么會(huì)消失這種狀況？

我在教學(xué)詩(shī)的第一小節(jié)中國(guó)鋪張了太多的時(shí)間，太過(guò)于拖沓。那時(shí)候，孩子回答下列問(wèn)題的積極性也比擬高，結(jié)果，我就順著學(xué)生的思路走開(kāi)了，完全遺忘的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，當(dāng)我們“盡情”地說(shuō)完了的時(shí)候，也就快下課了。應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻記?。骸拔沂钦n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)背后都有我特定的教學(xué)目的，課堂40分鐘極其珍貴，要提高教學(xué)效率。

固然，我不滿足的地方還有許多許多，這僅僅是我感受最深的亮點(diǎn)思索。有一位名人說(shuō)過(guò)：“對(duì)自己的每一次否認(rèn)，就意味這一次提高?！蔽也桓疫@樣想。

雖然語(yǔ)文教學(xué)永久都是一門(mén)缺憾